第一篇：四季的雨教案

四季的雨

第一課時

教學目標：

1、認識“遍、綿、茫、瀉、恐、怖、暫、陰、材、篇”10個生字，會寫“灑、遍、峰、然、瀉、狂、示、陰”8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知雨的特點和作者對雨的喜愛。教學重點難點： 重點：學習生字詞。

難點：能正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、導入新課

1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？

2、板書課題，學生一起書空。齊讀課題。

二、指導自學，識字讀文。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊標出自然段。

2、學習會認字。

①默讀課文，圈出會認字。

②課件出示帶拼音的會認字，小老師帶讀，開火車讀，齊讀。③去掉拼音，指名搶答，齊讀。

④從課文中給會認字找朋友，組成詞語用橫線畫出來。⑤課件出示詞語，指名讀，一條龍讀，打亂順序齊讀。⑥再出示會認字，說說你用什么方法記住了哪個字？

三、學習寫字。

1、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“然”，注意左上部分不是“夕”，右上部分不是“大”；師范寫“遍”，注意“扁”里面是一橫兩豎。

2、剩下的“灑、峰、瀉、狂、示、陰”六個字請小老師范寫，并說說寫時應該注意什么？

3、學生書空。

4、給這些字組詞。

5、任選詞語說一句話。

四、積累詞語

1、課件出示詞語“若隱若現、傾盆直瀉、漫天飛揚、淅淅瀝瀝、白茫茫、嫵媚、晶瑩、秀麗、短暫、滋潤、玲瓏、清晰、恐怖、稀疏”，開火車讀，老師指讀。

2、哪個詞語不知道是什么意思，請同學之間互相解決疑惑。

五、初步感知課文內容

1、齊讀課文，看看你是不是把字都認清了。

2、指名讀第一自然段，說說雨有什么特點?

3、齊讀第一自然段。

六、練習：

1、在本上書寫“遍、然”兩個字。

2、在積累本上積累四字詞語。

3、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或詞語。

板書設計、春天的雨

夏天的雨

四季的雨 秋天的雨

冬天的雨

第二課時

教學目標：

１、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

２、讓學生通過感情朗讀，深入理解課文內容，通過語言文字來感悟四季的美，激發學生熱愛大自然地感情。教學重點和難點：

重點：背誦課文、體會課文表達的情感。

難點：聯系生活暢想，感受四季雨的不同之處。教學過程：

一、復習導入：

1、出示生字，指名認讀。

2、出示詞語，開火車讀。

3、齊讀課文。

二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

1、指名交流找到描寫四季的雨不同特點的句子。

2、通過這些句子，感受四季的雨各不相同。a、“四季的雨，要算綿綿的春雨最可愛了。”

①這是本段的中心句，直接點明了春雨的特點：綿綿可愛。

②默讀第二自然段，分別從山峰和草木兩個方面說說春雨怎樣最可愛？板書詞語。③你認為怎樣讀才能把春雨的可愛表達出來？指名有感情朗讀。b、“夏天的雨傾盆直瀉，來得快，去得也快。” ①這句話寫出了夏天的雨又大又快又急的特點。

②說說作者從哪幾個自然現象入手，描寫夏天的雨的特點的？ ③齊讀第三自然段。

c、“秋天的雨稀疏而短暫，一陣一陣的秋雨過后，天氣就逐漸轉涼了。” ①哪些詞寫出了秋雨的特點。②秋雨帶來了怎樣的氣溫變化。③指名讀第四自然段

d、“南方的冬天，常常會下起陰冷的雨。” ①北方和南方一樣的陰冷的雨嗎？ ②男女生對比朗讀南方和北方的雨。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用它們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫”，并積累在積累本上。

五、課堂總結：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。

六、作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

板書設計

３ 四 季 的 雨

春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠 夏雨：傾盆直瀉 秋雨：稀疏而短暫 冬雨：陰冷

第二篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部編版七上語文第3課.①知識與能力目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

②過程與方法目標：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

③情感態度與價值觀目標：感受語言美，韻律美，培養學生熱愛自然，感受自然美的能力

一、導入新課 1．導入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者簡介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學生譽 為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驅走（qū）

誘惑（yòu huò）

粗獷（guǎng）

àng）

干澀（sè）

掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

í）

瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

靜謐（m

暢快 漾出（y瓷色（c

咄

造訪：拜訪，書 面 語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標達成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由。

點悟： ① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。為什么？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！

小結：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）演練：

作者用細膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）

五、歸納小結

本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業布置

1．請學生談談學習本課以后的感受。2．完成課后習題一、二、三題。

第三篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教學設計

教學目標

1、了解作者，積累字詞；

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法；

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感；

4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達的能力；

5、感受自然萬物的美好，體悟生命的意義與價值。教學重難點

1、運用自讀、誦讀等方法，體會作者筆下雨的四季不同的特點；

2、學習寫景抒情的方法；

3、培養學生展開聯想的能力與自主鑒賞文章、即興表達的能力，體悟生命的美好與價值。

一、激情導入

雨曾出現在各式各樣的文體之中，也曾出現在古代詩人筆下。古詩中有許多描寫雨的詩句，如：秦觀的自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來秋等。雨在古代詩人的筆下已經被寫得如此之美，他們以雨寄托內心的喜怒哀樂。那么，在當代詩人嚴重，它是怎樣的存在呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。（PPT展示有關雨的詩句）

二、走進作者

（ppt展示作者的相關知識）

三、自主學習

活動一：聽雨篇（初步感知文本，簡要概括文中描繪四季雨的不同特點）聽錄音，學生默讀，感受作者的優美文采。要求：

1、借鑒朱自清的《春》給本文分層

2、找出最能體現出四季之雨的特點的句子，并用一兩個詞語概括出來。總結：

春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷； 秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

四、合作交流

活動二：品雨篇（勾畫出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運用了（感官、寫作手法或修辭）寫出了雨的特點，表達了作者的思想感情。

例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”

這幾句話調動了視覺、聽覺，運用比擬的手法，生動形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。（請學生拿出紙筆，寫寫看）總結寫法：

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

提問：

1、作者沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經春雨洗禮后的情態。這樣寫有什么好處？

2、上文寫雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱“你”？ 活動三：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者對雨的愛戀貫穿全文，結合全文談談作者喜歡雨的原因。

3、本文抒發了作者怎樣的思想感情？（請學生四人小組，互相討論）

小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點。

六、作業設計

請以“在雨中”為題，寫一段文字，100字左右。（教師創設情境）

第四篇：《雨的四季》教案

雨的四季

劉湛秋

教學目的：

1、積累字詞，夯實基礎。

2、朗讀課文，展開聯想和想象，體會課文優美的意境。

3、整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象，體會作者美好的情感。

4、品味優美語句，學習比喻、擬人修辭手法。教學重點：

1、朗讀課文，展開聯想和想象，體會課文優美的意境。

2、品味優美語句，學習比喻、擬人修辭手法。教學難點：

學習作者寫景抒情的方法，并運用于寫作訓練中。教學方法：“活動式”教學 教學課時：第二課時

導入：(3分鐘）

1、雨自古以來常被文人墨客所詠嘆，杜甫有“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳句，朱自清先生有優美的春雨文段，請同學們一起美美地齊讀這一段熟悉的文字。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候上燈了，一點點黃暈的光烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

2、而今天我們要隨劉湛秋先生一同共賞《雨的四季》。（板書：的四季）

3、出示作者介紹：劉湛秋，當代詩人、翻譯家，曾被譽為“抒情詩之王”。《雨的四季》正是作者用詩一般的語言來表現雨的不同情致與風韻的。

4、昨天同學們以小組合作學習的方式用了一節課來預習課文，這節課正是檢驗同學們自主學習成果的時刻。你們有信心嗎？

活動一：我愛積累——感受文章詞匯美（5分鐘）

1、請“春雨組”“夏雨組”“秋雨組”“冬雨組”各派一個代表帶領全班同學朗讀字詞，各領讀一排。

①來自課后“讀讀寫寫”

chán

bāo

mèi

léng

guǎng

jié

shang

língdāng 蟬

花苞

嬌媚

彩棱鏡

粗獷

睫毛

衣裳

鈴鐺

mì

yán

lì

端莊

靜謐

屋檐

凄冷

化妝

蒞臨

造訪 吝嗇

淅瀝

干澀

草垛

綠茵茵

咄咄逼人 ②來自課文中

萌發

澆灌

高邈

悠遠

冷冽

清冷

池畦

綿綿如絲

金燦燦

灰蒙蒙 同學們積累字詞不要局限于課后“讀讀寫寫”

2、請科代表讀被解釋的詞，全班同學齊讀詞義。靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。造訪：拜訪。多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲。池畦：池塘、田地。嬌媚：柔美動人。粗獷：形容性格豪放。

端莊：端正莊重，多形容神情舉止。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。冷冽：寒冷。

活動二：整體感知——感受四季之雨的性情美

感受作者的美好情感 感受文章的結構美

1、師：在作者的筆下，四季的雨各有各的形象各有各的特點，可謂“容貌”有別，“性情”各異，請你談談你的看法。交流明確：（3分鐘）

四季之雨的性情：（板書）春雨——溫柔而有生機（美麗而嬌媚）

夏雨——熱烈而粗獷

秋雨——端莊而沉靜

冬雨——自然而平靜 師：這種在文中抓關鍵詞的方法非常好。

2、你感受到了作者哪些美好的情感？（3分鐘）

交流明確：文章表達了作者對四季之雨的喜歡、愛戀、贊美、希望之情，（板書：熱愛雨）同時表達了作者熱愛自然、熱愛生活的美好情感。（對于后兩種情感可能需要老師啟發思考：從作者喜歡四季的雨，喜歡雨后的一草一木、一花一葉，你感受到作者怎樣的情感？（板書： lìnsè

xīlì

sè

duò

yīn

duō

méng

guàn

miǎo

liè

qí

熱愛自然）在作者的眼里，一切都是那么美好的，那么美麗的，你還能感受到作者什么樣的美好情感？（板書：熱愛生活））

師：是呀，只有熱愛生活的人才善于去發現美。我希望同學們都成為熱愛生活的人，那你們發現文章的結構之美了嗎？

3、交流明確：文章采用總——分——總的結構來寫。（具體分析）（2分鐘）課件出示：

第1自然段概括敘述喜歡雨，點明雨的美麗，其作用是（看旁批）“開篇點題，領起下文”；第2至5段分別描繪春夏秋冬四季雨景的美麗；第6、7兩段抒發對雨的愛戀、贊美和希望。其作用，請旁批上——收束全文，與開頭呼應，點明并深化主旨。這種結構使文章思路清晰，脈絡分明。

4、請同學們捧起你的書，齊讀第1、6、7三段，爭取把作者想要表達的情感通過朗讀表達出來。（2分）

活動三：品讀美文——感受文章的景物美、語言美（15分鐘）

（請個同學讀例句）示例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。……小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

品析：這段文字很優美，它從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受；運用比喻的修辭手法，把水珠比作少女的眼淚，生動形象的表現了春雨后的花朵嬌艷美麗；把小草比作蚯蚓生動形象的表現了春雨后小草的生機和活力。“滴”字富有動感，生動形象。

（方法點睛：可以從描寫方法、修辭手法、精妙詞語等方面入手來品析佳句）依次請春雨組、夏雨組、秋雨組、冬雨組的同學帶來他們對文章佳句的品析。學生發言交流：

1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”這個句子很優美，它運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象的表現了春雨后樹的勃勃生機。

2、“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”這個句子很優美，它運用比喻的修辭手法，把水霧比作絲簾，把水珠比作彩棱鏡，生動形象地表現了春雨之后大地的美麗。“掛”“牽”富有動感，化靜為動。

3、“如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。”這個句子很優美，它運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現了春雨與夏雨的不同特點。

4、“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。”這段文字很優美，它運用了比喻和擬人的修辭手法，“怒放”“鼓著”“爭先恐后”“吸”“鋪滿”“奏”富有動感，生動形象的表現了夏雨之后花草樹木長勢旺 盛的特點。

5、“忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨啊！”這段文字很優美，它運用排比的修辭手法強烈地抒發了對秋雨的喜愛和贊美之情。

6、“天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。”這個句子很優美，它句式對稱，具有對稱美，運用擬人的修辭手法，賦予了雨人的動作行為，把雨寫活了。

7、“但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這個句子很優美，運用擬人的修辭手法，表現了冬雨降臨人間的美麗姿態。

8、“遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”這個句子很優美，它運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了冬雨中田野的美麗。

9、“這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。”這個句子很優美，它運用比喻、擬人的修辭手法，將雪人格化，表達了對冬雨的喜愛之情。

師：優美的寫景抒情散文正是用優美的語言來裝扮的。

活動四——深情朗讀，感受文章優美意境（10分鐘）

請同學們捧起書，隨著優美的音樂，深情地齊讀課文，邊讀邊想象，再次回到雨的四季的優美意境當中。

課后作業：（2分鐘）

片段寫作：請從“美麗的秋天”、“秋天的盛會”、“寫給秋天”、“秋天的 ”幾個題目中選擇一個進行片段寫作。

提示與要求：①學習《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇名作的寫景方法，用生動優美的語言表現景物特點。

②寫景中不妨學學三位大師抒發抒發自己的真情實感，寫出有情之作。

③書寫美觀，字數不少于300字。板書設計：

第五篇：《雨的四季》教案

雨的四季

劉湛秋

教學目標

1、理解并積累字詞。

2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、德育目標：理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學重點 ：分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。教學難點 ：培養學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感。教學方法 朗讀法 合作探究分析法 教學媒體 自制教學課件

教學課時 1課時 教學過程：

一、教學導入

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】

活動一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點：熱烈而粗獷； 秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】 活動一品雨篇 勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “_______________ 這句運用了 ____________________(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受。活動二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情 活動三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影? ? 美文四讀

音韻美正確讀 意蘊美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀 【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

四、【綜合建模】 課外拓展 沒體驗過那么柔軟的陽光 劉湛秋

沒體驗過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛 一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜

沒體驗過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會不期而降 大自然 你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師小結：

歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!板書設計 喜雨

春雨圖 美麗 嬌媚 由衷喜愛

雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷

秋雨圖 端莊 沉靜 熱情贊美 冬雨圖平靜 自然 贊雨 布置作業：完成同步練習教學反思：