第一篇：語文閱讀理解專項輔導教學計劃

語文閱讀理解專項輔導教學計劃（50課時）（每周一節課為一課時，共90分鐘）

第一講 語文閱讀理解常見考點歸納（4課時）第一部分

1.二種常見敘事線索：物線、情線。2.二種語言類型：口語、書面語。3.二種論證方式：立論、駁論。4.二種說明語言：平實、生動。

5.二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

6.二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。7.社會環境描寫--交代時代背景。8.二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分

1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

3.小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局）環境（自然環境/ 社會環境。）

4.人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

5.情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的 方法、技巧。

6.開端 交代背景，鋪墊下文。7.發展 刻畫人物，反映性格。8.高潮 表現沖突，揭示主題。9.結局 深化主題，留下思考。

10.環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。

11.議論文三要素：論點、論據、論證。議論文結構三部分

12.三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。13.語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

14.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。第三部分

1.四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

2.句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。第四部分

1.五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

2.五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。3.引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義

4.破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

5.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

6.六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

7.六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）8.省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行 第五部分

1.八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增強語言說服力。⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

2.十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑 先揚）、借景抒情、借物喻人。第二講 文體知識（5課時）

一、記敘文（2課時）

（一）記敘文的含義

（二）記敘文的六要素

（三）記敘文的順序

（四）記敘文描寫人物的方法

（五）記敘文的表達方式

（六）記敘文的人稱

（七）記敘文的線索

（八）記敘文的景物描寫

（九）記敘文的結構

（十）記敘的詳略

（十一）記敘文的主題

（十二）記敘文的寫作特點

（十三）記敘文常用的寫作手法

二、說明文（1課時）

（一）說明文的含義

（二）說明文的種類

（三）說明的順序

（四）說明的結構

（五）說明的對象

（六）說明的特征

（七）說明的方法

（八）說明的語言

三、議論文（1課時）

（一）議論文的含義

（二）議論文的三要素

（三）議論文的結構

（四）議論文的語言特點

（五）議論文的寫作特點

四、文學作品（1課時）

（一）散文

（二）小說

（三）詩歌

（四）戲劇

第三講 讀法指導（5課時）

一、閱讀步驟

二、閱讀要領

三、閱讀方法

四、閱讀技巧

（一）明確要求

（二）分析主旨

（三）標記信息

（四）理清思路

（五）審清題干

（六）抓住關鍵

（七）瞄準骨干

（八）剖析重點

（九）把握精髓

（十）尋找標志

第三講 解題方法（32課時）

一、文體閱讀技巧（6課時）6（1）記敘文閱讀答題技巧及套路（2）說明文閱讀技巧（3）議論文閱讀技巧

二、題型分析技巧（20課時）

（一）選擇題

（二）填空題

（三）判斷題

（四）標示題

（五）排序題

（六）復位題

（七）仿寫題

（八）簡答題

（九）改錯題

（十）開放題

三、解題技巧（3課時）

（一）有關詞語方面的解題技巧

（二）有關句子方面的解題技巧

（三）有關章節方面的解題技巧

四、解題誤區（3課時）

1.常見修辭方法的聯系與區別

（一）比喻

（二）比擬

（三）排比

（四）對偶

（五）借代

（六）夸張

（七）設問

（八）反問

（九）雙關

（十）反語

（十一）對比

（十二）反復

（十三）頂真

（十四）引用

（十五）通感（十六）辭格綜合運用

2、審題理解出現偏差

3、答題得分點不全

第二篇：藝術生語文輔導教學計劃

2016年藝體生高考語文教學輔導計劃

藝術生由于長時間未進行復習與鞏固，在基礎知識，詞語運用、修改病句、句子銜接、圖文轉換等方面，很多學生自認為學的不錯，沒什么大問題，在系統復習時才知道存在的問題很多。例如：病句不會分析，語言運用不夠得體、連貫、簡明，圖文轉換不夠準確具體等。文言文背誦與詩詞默寫這方面存在的問題是印象模糊，識記不清，寫錯字、別字等，存在的問題比較多。這也是高考最容易得分也最容易丟分的地方，需要引起足夠的重視。詩歌鑒賞、現代文閱讀與文言文閱讀，是高考拉開分數的分水嶺，有些學生在其中某一項上感覺很難，有些看見閱讀不知所措，主要原因是不知道正確的閱讀方式，答題丟分情況嚴重。漏要點，答非所問的情況時有發生。其實在掌握正確的閱讀方法，多加練習后得高分是不難的。作文大部分學生存在的問題是能寫出來，不能拿高分。鑒于作文與個人語文素養有關，需要廣泛積累作文素材，建議學生在正確審題的基礎上，在標題，開頭，構思，結尾等方面多下功夫。

2016藝體生高考語文第一輪復習內容安排

一、正確使用詞語 【教學目標】 正確使用詞語,能力層級：D級（表達運用）【教學重點】 詞語辨析，包括熟語（成語）。命題形式有：選擇判斷題；填空選擇題；主觀改錯題，主觀簡答試題。將實詞與虛詞、成語相互整合考查是一個明顯趨勢，應引起高度重視。

【教學課時】10課時。其中講讀課2節，練習課4節，評講課4節

二、辨析和修改病句 【教學目標】

1.了解考綱考查的病句的基本類型和主要修改手法； 2.能夠準確的找出病句； 3.能夠適當的修改病句；

4.能夠在日常生活中避免制造病句，能夠糾正病句。

【教學重點】

1.分析病句的基本類型和主要修改手法； 2.從不同的角度和層面分辨和識別病句； 3.探討病句在現實生活中所產生的影響。

【教學難點】

1.從不同的角度和層面分辨和識別病句； 2.能夠適當的修改病句。

【教學課時】10課時。其中講讀課2節，練習課4節，評講課4節

技巧：1.壓縮法2.對照發3.類比法4.分類法

三、語言表達及運用

【教學目標】

1.讓學生了解并掌握句子銜接、擴展語句、壓縮語段、圖文轉換的題型。2.使學生能夠熟練掌握本知識點涉及各題型的解題方法、技巧及注意事項。3.通過練習，提高學生解題技藝，增強學生得分意識。

【教學重點】1.了解和掌握句子銜接、擴展語句、壓縮語段、圖文轉換涉及的幾種題型。

重點是“設置情景，確定重點，限定要求”。

2.熟練掌握各題型的解題方法、技巧及注意事項。【教學難點】熟練掌握各題型的解題方法、技巧及注意事項。【教學課時】16課時。其中講解課4節，練習課6節，評講課6節

四、文言實詞和虛詞

【教學目標】

1、理解常見文言實詞在文中的含義。

2、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。

【教學重點】掌握高考常考查的180個常見文言實詞各種意義和用法。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個，要求能既夠辨別詞性（用法），又能夠理解其意義。

【教學難點】（1）常見文言實詞（2）古今異義（3）一詞多義（4）通假字（5）詞類活用（6）偏義復詞（7）兼詞

【教學方法】講練結合，注重積累。

【教學課時】16課時。其中講讀課4節，練習課6節，講評課6節。

五、文言翻譯

【教學目標】

1． 了解高考對文言句式的要求

2． 理解和掌握與現代漢語不同的文言句式及其用法。

3． 通過相關練習加以鞏固和提高。

【教學重點】如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。【教學難點】如何引導學生正確翻譯復雜的文言句式的能力。【教學方法】講練結合，注重積累。

【教學課時】16課時。其中講讀課4節，練習課6節，講評課6節。

六、論述類文本（科技文、社科文、人物傳記）閱讀

【教學目標】

㈠知識和能力目標：

1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結科技文解題技巧。

2.豐富學生的科學知識，提高閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。

㈡過程和方法目標：

能快速閱讀文本，概括內容大意，在探究中獲得搜集資料和研究問題的方法。

㈢情感、態度和價值觀目標：

激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。【教學重點】掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質量。

【教學難點】揣摩命題者的意圖，把握規律，學會現代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。

【教學方法】合作探究 評講結合

【教學課時】20課時。其中講讀課6節，練習課8節，講評課6節。

七、文學作品（散文、小說）閱讀

【教學目標】

1．理解文中重要概念的含義 2．理解文中重要句子的含義 3．篩選并整合文中的信息

4．分析文章結構，把握文章思路 5．歸納內容要點，概括中心思想 6．分析概括作者在文中的觀點態度 【教學重點】

1．根據上下文推斷含義深刻的概念；根據上下文把握重要概念的語境義；根據作者的觀點理解重要概念的隱含義

2．能結合上下文理解在文中起重要作用的關鍵語句 3．根據試題要求對原文信息進行篩選和組合

4．研究文章整體與局部、局部與局部之間的內在聯系

5．理清順序，抓住要點，從具體語言材料中抽取文章主要內容，能概括段落中心、歸納內容要點、概括全文中心

6．在整體閱讀中通過審讀標題、尋找文章的中心句、概括文中重點段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點態度。

【教學方法】合作探究 評講結合

【教學課時】20課時。其中講讀課6節，練習課8節，講評課6節。

八、詩歌鑒賞

【教學目標】

1．知識與能力：通過講評，進一步鞏固古代詩歌的有關知識，提高鑒賞詩歌的基本能力及解題能力。

2．過程與方法：通過講評，進一步明確詩歌鑒賞題的解題思路和解題方法。

3．情感態度與價值觀：分析詩人的思想情感，評價詩人的觀點態度，培養學生對古代詩歌的興趣，讓學生接受古代詩歌的熏陶，培養審美能力。

【教學重點】鞏固古代詩歌的有關知識，明確詩歌鑒賞題的解題思路和解題方法，提高詩歌鑒賞題的解題能力。

【教學方法】合作探究 評講結合

【教學課時】12課時。其中講讀課4節，練習課4節，講評課2節。

九、考場議論文的寫作

【教學目標】

1、講解作文

2、了解議論文寫作中易出現的問題

3、議論文寫作指導 【教學重點】

1、了解議論文寫作中易出現的問題

2、議論文寫指導 【課時安排】10課時。其中講讀課2節，練習課4節，講評課4節。

十、考場作文開頭、結尾以及結構的練習

【教學目標】

1、講解散文寫作

2、了解散文寫作中易出現的問題

3、散文寫作指導 【教學重點】

1、了解散文寫作中易出現的問題

2、散文寫指導 【課時安排】10課時。其中講讀課2節，練習課4節，講評課4節。

2016藝體生高考語文第二輪復習內容安排

本輪復習重點在于鞏固第一輪復習，及時查漏補缺，提高解題技能和運用知識的綜合能力，為第三輪的復習打下堅實的基礎。

一、語言文字運用練習

內容：成語（熟語）+病句+語言表達

題量：每種題型各一題

【課時安排】：10課時。一課一練一講解。

二、古詩文閱讀練習

內容：古文+詩詞鑒賞+默寫 題量：每種題型各一題

【課時安排】：10課時。一課一練一講解。

三、現代文閱讀

內容：實用類（論述類）閱讀+文學類閱讀 題量：每種題型各一題

【課時安排】：10課時。一課一練一講解。

四、作文

內容：擬題+開頭+簡單構思+結尾 題量：一個話題

【課時安排】：10課時。一課一個話題一篇作文。

2016藝體生高考語文第三輪復習內容安排

本輪復習為實戰演練，進入模擬與真題的訓練。目的在于讓考生進一步熟悉考題，把握考試時間，明確自身語文水平。進一步鞏固基礎，查漏補缺，沖刺高考。

一、真題演練

內容：四川卷近5年真題+全國卷近5年真題+2015其他省份真題 題量：一堂課一張試卷，作文只寫標題與框架

【課時安排】：20課時。一課一張試卷

二、模擬高考

內容：高考模擬試卷10套

題量：一堂課一張試卷，作文只寫標題與框架

【課時安排】：20課時。練習10節，講解10節

第三篇：語文一對一輔導教學計劃二

語文一對一輔導教學計劃

聯合教育李云云學生黃睿駿年級 五年級（上）

一、學情分析：

通過近一個星期作業輔導班的觀察和對測試卷的分析，發現黃睿駿同學思維較活躍，個性比較強，但學習態度和學習積極性不高，而且在語文學習中存在一定的問題：

1、語文基礎知識比較差，特別是拼音、形近字的辨析以及詞語成語的積累方面；

2、對于課文中一些需要牢記的知識點，比如名言名句、作者年代等，未能熟記；

3、語文學習習慣不是很好，經常用錯或者漏加標點符號；

4、學習態度不夠端正，作業字跡潦草；

5、存在著一定的依賴性，獨立解決問題的能力不強。

針對于此，本計劃決定加大對其的輔導力度，盡快促使黃睿駿跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

二、教材分析：

五年級上冊教材，共分7個主題單元，共計28篇課文，其中14篇為略讀課文，另外還有8篇選讀課文。

三、教學目標：

1、生字新詞和句子的學習，結合閱讀、習作的實踐解決錯別字的問題，增加生字新詞、名言警句、佳作的積累；

2、閱讀訓練。要求能準確把握課文主要內容與作者的寫作意圖，基本能對照譯文讀懂古文，學會寫摘錄、批注筆記，并養成良好的閱讀習慣；

3、習作訓練。養成寫日記（周記）的好習慣，練習寫真實生活，能寫出文從字順的短文；

4、口語交際和綜合性學習。

四、主要教學措施及思想：

1、仔細鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，扎實進行語言訓練，向課堂要質量。

2、將識字、學詞、學句作為基礎和重點，多讀多寫多練，形式由教師的教到導，逐步實現學生的主體性、個性學習。在教學中，教給學生摘錄筆記的方法，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。

3、閱讀教學著重從理解、感悟、感受上下功夫，幫助學生在自讀材料時建立自己的閱讀感受，發揮學生的主體作用，將個性體會落到實處。

4、習作多以生活實際為依托，采取日記（周記）和小作文等多種方式練習，注意聽說讀寫的聯系，并充分運用課文中學到的表達方法。

第四篇：中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

一、關于記敘文：

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

二、知識點歸納：

（一）記敘文知識點歸納：

1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

（1）順敘：按照事情發展的本來順序進行敘述，依次從開端、發展寫到高潮、結局，文章的層次、段落和事情發展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

（2）倒敘：把人物、事件的結局，或人物經歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發人們思考的藝術效果。

（3）插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關情況的作用。

（4）補敘：在敘述結束后，又對前面的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。

2、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

（1）敘述：把人物的經歷、行為或事情的發生、發展、變化表述出來，就是敘述。

（2）描寫：用生動形象的語言，把人物的形態、動作、或景物的狀態、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環境描寫兩類。（3）抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產生做作、乏味之感。

間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

（4）議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發表議論，即夾敘夾議。

3、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫（直接描寫）、側面描寫（間接描寫）等。

5、常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

關于象征手法：

以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德或具備這些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”。“象征手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節片段，由作者直接點明象征的含義。恰當地運用象征手法，可以把抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

（二）小說的要素：

小說是一種散文體的敘事文學樣式。人物、情節、環境是小說的三個基本要素。（1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現小說的主題思想）（2）情節：（開端 /發展 /高潮 /結局)（3）環境描寫：自然環境、社會環境。

自然環境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）作用是交代故事的時代背景，推動情節的發展。

小說中的環境描寫與其它文體中的環境描寫的區別在于，它是為塑造人物服務的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據；而其他文體中的環境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

三、近年中考語段

《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

《故鄉》——96年:（1）環境描寫一段（2）我問他景況——吸煙

93年:非常難——揀擇

98年:這來的便是閏土——說不出話來。

《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情節；排出九文大錢-----充滿了快活的空氣。孔乙己喝了半碗酒-----充滿了快活的空氣。

99年：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去了。

三、記敘文考點：

縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內容健康，有較強的道德導引性；語言優美，情感真摯；記敘文的文體特點突出，規范典型。

其考察角度有以下幾點：

１、考查對文章的整體感知和理解。

這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內涵，是否對文章記敘的中心了然于心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。如2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內容回答。又如2003年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里？第二題為：用精練而明確的語言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見的考查對文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質其實是要探尋文章記敘的事件的核心。

（教師應對學生做如下指導：對于這樣的問題最好不要急于作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現。但在做題時不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內在含義，然后進行語言組織，完成答案。）

２、考查對文章重點詞句的理解。

這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環境。典型考題如2003年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請根據語言環境，解釋文中兩個加點詞的意義。2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是？2003年江蘇省鹽城市題《牽著母親過馬路》中第一題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？這幾道題或針對詞語或針對句子設計題目，要求考生進行正確理解。這些詞和句

子一般來說都是理解文章內涵的關鍵部分。

（教師對學生的指導：做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語言環境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。）

３、考查對文章描寫手法的掌握。

對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態、環境描寫的特征熟記于心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如2003年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法？2003年我市試題《擔子》第四題為：文章開頭部分．．的景物描寫有什么作用？2003年河南省題《選擇》第一題為：第（6）段中劃線句子屬于——描寫，表現了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取獲取滿分。

（教師對學生的指導：做這類題目，只需把握一點。那就是準確區分各種描寫手法，特 別要注意心理描寫與語言描寫的區別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結合文章具體內容來回答其作用。）

４、考查對文章修辭運用的理解與作用。

修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內容都是中考記敘文閱讀的重要考查內容。如2003年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認為可不可以？請說明理由。2003年河南省題《今晚入夢》第一題為：第（2）段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個比喻形象的表現了————。2003年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結合文章理解其運用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語文記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

（教師對學生的指導：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規作用，比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要具體結合文章內容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。）

５、考查對文章思路的把握。

檢驗考生是否對文章的內容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。中考中此類考題比較常見，如2003年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。2003年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請你用恰當的詞語說明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。2003年北京市題《月是故鄉明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請按先后順序填寫，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。

（教師對學生的指導 ：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內容，弄清所敘事件的開端、發展、高潮、結局。二是充分利用題目所給的提示結合文章內容進行前后推理。在上面幾例中，需要學生填寫的只是整個思路的一部分，學生應根據已知信息結合文章內容進行推斷。）

６、考查學生知識遷移的能力與創新的能力。

近年的中考題中，為適應新課標的要求，在閱讀題中出現了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啟發考生運用已有知識進行創新寫作。可以說，這種考題現在已成為各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹》的第４題為：第１７段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編劇，請你為他設計一段獨白。２００３年江蘇鹽城市題《牽著母親過馬路》的第６題為：這篇文章寫得

很感人，（１）你認為最使自己感動的內容是什么？（２）你受到了什么啟發或教育？（能恰當引用古詩文、語言優美者可另加１－２分）。２００年陜西省題《最美的眼神》的第５題為：讀完這篇文章后，你最想對老師說些什么？請寫出你想說的話來。

（教師對學生的指導：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強，考生要根據要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。上面第二例中明確指出“能恰當引用古詩文、語言優美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）

四、【復習指導】

針對中考考點，復習時應主要掌握以下幾點：

第一、了解記敘文的六“要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。

整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

①．理解文章的總體思路，弄清結構層次；

②．理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章；

③．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。；

④．感受作者所表達的思想感情。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

第四、分析文章的結構層次，歸納中心思想。

分析文章的結構層次一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：①．按事情發生發展的先后時間分析；②．按事情發生發展的地點轉換分析；③．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；④．結合概括各段大意的基礎上歸納中心；⑤．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據。

第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。

第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把

握文章的寫作特色。

第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第九、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

第十、注意找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。

這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

十一、區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。

記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

十二、記敘文中的景物描寫的作用

初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學生對描寫這種表達手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內容與作用相混淆。

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。

（一）、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景

如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。

（二）、渲染氣氛，烘托人物心情

如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普 一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。

（三）、展示人物性格

如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：① “白木門板上用黑炭寫兩個字：?請進?” ②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。” ③“墻上寫著幾行粗大的字：?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。

第五篇：小學語文閱讀理解專項練習題

小學語文閱讀理解專項練習題

1、種辣椒

常識課上，老師對植物的講解，把我帶到植物世界里。聽完課，我動了心，決心種點什么，仔細觀察它的生長過程。

回到家，我找到了兩個花盆，滿心歡喜地種下了辣椒籽。下種后，我每天都要給它澆些水，盼望種子早些發芽。一天中午，弟弟告訴我花盆里出小苗了，我飛一樣地跑到窗臺前，只見一棵小嫩芽拱出土，又過了兩天，好幾棵小芽出來了。小芽越來越多，我給小辣椒間苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。

到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它們的莖上都綴滿了欲放的花苞，幾天后，一朵朵雪白的小花，先后開放了。大約又過了四五天，辣椒就開始結果了，出現了青綠的橢圓形的小辣椒，一個個綴在莖上，真惹人喜愛。

秋風吹進窗來，帶進一股香氣，辣椒開始由青變紅，看上去更讓人喜愛。一個個兩寸多長的小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。收獲的時節到了，我滿懷欣喜地把成熟的辣椒一個一個摘下，竟收了小半筐。

我看著筐里的辣椒，心想：這多有意思呀！知識來源于實踐，而實踐又必須付出辛勤的勞動，這難道不是真理嗎？

1．找出文章中點明中心的句子，在下面畫橫線。

2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并寫出段意。

3．讀下面句子，在括號里寫出各運用了什么修辭手法。

① 小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。（）

② 我飛一樣地跑到窗臺前。（）

2、蒙蒙的小雨

蒙蒙的小雨正落著，陳紅騎著自行車悠然于柏油路上。她沒有穿雨衣，因為她覺得在這樣細雨中騎車很浪漫。她望著路兩邊來去匆匆的行人，心想：這些人真是的，干嘛要東躲西藏的。

忽然 迎面一輛 的士 飛馳而來 她猛地拐向路邊 但車把掛在樹干上 她摔倒了 小妹妹 沒事吧 一個小伙子站在她身邊問道 陳紅白了他一眼，沒有理他。心想：誰是你的小妹妹？她一翻身想站起來，可左腿的劇痛卻使她不得不重新坐在地上，她接連兩次試圖站起來，都沒成功。最后，只好放棄了努力。小伙子一笑，“別逞強了，還是送你上醫院吧。”接著，拉起陳紅的車子，又扶陳紅坐到車架上，推起車子向醫院走去。溫柔如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著。陳紅已不再瀟灑，只感到沉重。她坐在車上，望著前面推車的小伙子，不知該說些什么。

她發現小伙子走路不太自然，仔細觀察，只見小伙子左腿的襪端與褲腿之間不時地露出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他裝著一只假腿。陳紅想問問他的腿，卻不愿張嘴。這時，只聽到小伙子自言自語地說：“三年前，我也喜歡在細雨中騎車，那的確很瀟灑，可是我卻重重地跌倒了，像你一樣。不，還不如你。”“噢，你的左腿——？”停了一會兒，小伙子說：“就在那次跌倒時被后面的汽車軋斷了。”聽了這話，陳紅陷入了沉思??

醫院到了，小伙子攙著陳紅進了急診室。“我去通知你父母，你知道他們的電話嗎？”陳紅把號碼告訴了他。不一會兒，陳紅的父母風風火火地趕來了。見到女兒腿上雪白的繃帶，忙問這問那。陳紅把經過告訴了他們，又說，“要不是那位大哥哥，我真不知該怎么辦好，哎，他呢？”這時，只聽護土小姐說：“那個小伙子，看見你爸媽來后，他就離開醫院了。”陳紅怔住了：“我還不知他叫什么呢！”

父親背起陳紅，母親在旁邊扶著，一家人走出醫院的時候，他們多么希望在人流中再次尋到那小伙子的身影。

1．給第二自然段中沒有標點的地方加上標點。

2．聯系上下文解釋加粗詞的意思。

逞強—— 風風火火——

3．用“~~~~”畫出文中描寫心理活動的一個句子。

4．在第二自然段中用“

”畫出比喻句，這句是用____ 比喻__

。5．寫出第二、三自然段段意。第二自然段： 第三自然段：

6．為什么陳紅一家希望在人流中再次尋到那個小伙子？

3、情誼

昨夜，一場無情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書沒了，書包也沒了??叫我怎么去上學呢？我帶著悲傷和疲勞，慢慢地朝學校走去。

教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：“玲玲來了。”同學們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我，大家雖然都沒有說話，但看得出大家又都想說些什么。教室里出奇地靜，好像沒有人一樣。

這時，中隊長方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我給你買了一條紅領巾和一塊中隊委員的標志。來，我給你戴上。”

“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你。”

“玲玲，這個多功能文具盒是我姑姑送給我的生日禮物，你拿去用吧！”

“玲玲??”“玲玲??”

看著桌上的學習和生活用品，聽著一聲聲感人的話語，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制自己。可是，不知為什么，那大顆大顆的淚珠還是不停地滾下來?

1．解釋詞語：出奇——

2．給文章分段，用“‖”在文中標出，并寫出段意。

3．選擇短文的中心思想（在正確答案序號上打√）

①反映了“我”受災后悲傷的心情。

②抒發了“我”非常感激同學們的思想感情。

③表達了同學們對“我”的純潔真摯的友誼。

4．短文是按什么順序寫的？（在正確答案序號上打√）

①時間的變化 ②地點的轉移 ③總分結構

④事物幾方面 ⑤事情發展順序

5．將“一場無情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。”

改成被字句

將“那大顆大顆的淚珠還是不停地滾下來”

縮成最簡句子

6．短文最后一段除了標點符號停頓外，還有哪些地方朗讀時需要稍加停頓，用“|”標出。

4、我四歲半時，爸爸和媽媽因感情不合而離異。我聽大人們議論：爸爸和我不像個家了。‖

時間不久，她突然來了。我與她很陌生，格格不入。她比媽媽小好多歲，長得比媽媽好看。她話不多，手可勤，下班回到家就閑不住。我和爸爸的世界在她手下很快變了樣兒。爸爸自然高興，我心里卻不舒服，仍想著自己的媽媽。爸爸逼我叫她“媽媽”，我硬是不肯，而且哭了，還揚起手去打爸爸。“叫我阿姨好了。”她說，看不出她有生氣的樣子。她下班回來常給我帶些好吃的，還有玩具、衣服??給什么我都要，可就是不叫“媽”。

她做了絕育手術，為的是只要我一個，爸爸又逼我叫她“媽媽”，我還是不開口。“就叫阿姨好了。”她還是那句話。

我的生日到了。那是她第一次為我過生日。我的小房間布置得煥然一新，我換上了一身新衣服，她還給我買了許多學習用品。吃得更新鮮，都是她親手做的。我最喜歡的還是那個大蛋糕，上面插著13 支蠟燭，蛋糕上用奶油鑲嵌著四個字：新的旅程。燭光與彩燈相輝映。說笑之間，我飄然如夢。恍惚中，我情不自禁地沖她叫了聲：“媽。”她馬上應了一聲，很自 然。爸爸當然高興。從這以后，我便開始叫她“媽”了。‖

我覺得眼前的媽媽就是我親媽。媽媽的胸懷是我最安全的地方，媽媽的扶持是我學走路的拐棍，媽媽的寬容是我成長的雨露。

1．給短文選個最合適的題目加上。

（1）好后媽

（2）我和后媽

（3）同是親媽

2．用“‖”把第二段畫出來（第一、三段已用“‖”標出），并寫

出第二段和第三段的段意。

第二段:

第三段:

3．下面哪句話準確地概括了短文的中心思想，找出來打上“√”。

（1）通過“我”對后媽感情轉變過程的記敘，說明后媽對“我”很關心。

（2）通過“我”對后媽感情轉變過程的記敘，贊頌了后媽心胸的開闊和寬容。

（3）通過“我”對后媽感情轉變過程的記敘，表達了“我”對后媽的感激之情。

4．按照句子的意思從文章里找出相應的詞語填在括號里。

（1）感情激動，控制不住自己。（）

（2）改變舊面貌，出現嶄新的氣象。（）

（3）有抵觸情緒，不相容。（）

5、碗

我們山村的孩子們吃飯都是用一種粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗飯，夾一些菜放在飯上，一齊涌到村口的小場上來吃。我們有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那兒。大伙兒一邊吃飯，一邊說話，可熱鬧呢。大家還可以自愿地你吃點我的菜，我吃點你的菜，結果一頓飯吃了好幾種菜，比在家里吃強多了。

我們端著碗出場的第一個“節目”是猜菜：大家把手里的碗舉得高高的，讓對方猜，猜不著，就吃對方一口菜；猜著了，就讓對方吃一口菜。小小的手兒，要舉起那么大個碗，是要有一點點技術的。弄不好，碗打破了，飯吃不成還要挨一頓打。可盡管這樣，這個“節目”卻從未中斷過。

有一次猜菜，我的碗打破了。我嚇哭了。隔壁一個比我大兩歲的小姐姐，忽然把自己的碗給了我，自己拾起破碗回家去了。不一會兒，我們就聽到她媽媽的罵聲：“打破碗了？你死去了！”接著是“啪”的一巴掌。

這一巴掌好像打在我的心上。我端著碗默默地回家去，飯也沒吃完。媽媽以為我病了，泡了一碗紅糖茶給我喝。我把茶端到屋后給正在屋檐下哽（gěng）咽（ya）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，兩滴亮晶晶的淚珠落進了碗里。

后來我讀大學了，回家看她。她已經結了婚，生了個漂亮的小女孩，跟她小時候一模一樣。當我們說起這打破碗的故事時，她回憶說：“你媽打起人來比我媽厲害，你又小，我怕你受不了??”

她說得很平靜，我心里卻像倒海翻江一般。

1．給加點字選擇正確讀音，并在下面畫橫線。

端著碗（zhe zhuó zháo zhāo）猜不著（zhe zhuó zháo zhāo）．．

2．在文中用“‖”把文章分為三段，寫出各段段意。第一段: 第二段: 第三段: 3．小姐姐為什么把她的碗給了“我”，自己拾起破碗回家去？

4．第四自然段中畫橫線的句子寫了人物的外表。從這外表你知道小姐姐會想些什么？

5．第五自然段中的省略號表示什么？在正確答案后的括號里畫“√”。

①表示省略了的話。（）②表示斷斷續續的語氣（）

6、手術成功了

一天放學，我回到家，打開雞窩，高興得叫起來：“成功了！成功了！”爸爸聽了連聲問：“什么成功了？”“試驗成功了。”我一邊說一邊拉著爸爸來到雞窩前，指著那只吃了塑料管的小雞說：“雞嗉里的塑料管‘消化’了。”“哪有這種事？”“不信你摸摸看。”爸爸一摸雞嗉，更驚奇了，問我是怎么回事，我高興地向爸爸講起了事情的經過。‖

自從發現小雞誤吃了不能消化的塑料管后，我一直在想：能不能把小雞嗉里的管子取出來呢？我左思右想，突然眼睛一亮： 有了？醫生能給病人剖腹取出瘤塊，使病人康復，難道雞嗉就不能剖開嗎？我就借它做個試驗吧。于是我第一次當了外科醫生，我想好了動手術的步驟后，拿來消毒藥水、剪刀、鑷子、針線，并請小表弟做我的助手。

手術臺就是小椅子。我讓小表弟把雞仰在椅子上，按住小雞的腳和頭部，不讓它亂動。我先用剪子剪去雞脖子下的毛，然后用棉花蘸上消毒藥水擦洗要開刀的部位，又用一只手捏著雞嗉上的皮，先劃破雞皮再刺破雞嗉，這時，雞“嘰嘰”地亂叫起來。看到小雞痛苦的樣子，我的手不知不覺地停了下來，但是為了小雞的生命，為了試驗，我還是硬起頭皮，繼續將口子劃大，然后小心翼翼地將鑷子伸進雞嗉，夾住管子的一端，慢慢拔了出來。這時從刀口處冒出許多紅色的血和氣泡，小雞發出無力的叫聲，我心里一陣緊張，連忙用針線將傷口縫好。‖

手術后，我把“小病號”放在溫暖的窩里。小雞兩眼瞇著，縮著脖子，蹲在角落里，一動也不動。我既希望著又擔心著。今天，我回來，看到小雞不但沒死，反而能找食吃了，這不是說明手術成功了嗎？爸爸聽到了我的介紹，忍不住哈哈地笑起來，夸我敢想敢干，將來可以當醫生。‖

1．寫出下列詞語的反義詞。

擔心（）

溫暖（）

緊張（）

成功（）

2．結合上下文理解詞語。

（1）康復：

（2）左思右想：

3．在“我既希望著又擔心著。”這句話中我希望什么？擔心什么？

4．按照指定的分段，寫出第二段段意。

第二段段意：

5．我是怎樣給雞動手術的？（抓住要點回答）

6．作者給雞動手術為什么會取得成功？

7、多變的狐貍

很久以前，“森林學校”里有兩個學生：野兔和狐貍。野兔學習很認真，他總是準確地回答老師提出的問題，狐貍的學習稍差些。所以，它一見到野兔，就很客氣地打招呼，問一聲好。野兔也總是以禮相答。

過了幾天，野兔由于生病，學習成績下降了，落到了狐貍后面。病好后，他就背上書包去上學。路上，他遇到了狐貍。

“狐貍同學，你好哇！”野兔先向狐貍打了一個招呼。狐貍好像沒聽見，仍舊向前走。

怎么了 狐貍 你不認識我了嗎 野兔跟上去問 接著說 我是你的同學野兔呀

“誰知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我稱同學。哼，走開！”狐貍不屑一顧地回答。

野兔感到很委屈，他一聲不響地來到學校，開始努力學習起來。又過了幾天，野兔的成績又名列前茅了。這天放學后，野兔又遇到了狐貍。

“啊，野兔，你好呀，我是你的好同學狐貍”，狐貍畢恭畢敬地站在一旁，親熱地說。

但是，野兔走開了，他不愿再和多變的狐貍交朋友了。

1．給文中加點的字選擇讀音。

“落”字應選擇讀音_____ ①luò ②là ③lào ④luō

“背”字應選擇讀音_____ ①bai ②bēi

2．給畫“_____”的段落加標點。

3．用“‖”線把短文分成四段，并寫出三、四段的段意。

第三段：

第四段：

4．文中狐貍是“多變的”，但是引起它多變的原因是什么？

8、桃花

春天，桃花盛開了。

蜜蜂飛到花叢里，忙碌地采蜜授粉。

所有的桃花都張著笑臉，并且把自己最好的花蜜送給蜜蜂，作為對它們授粉的酬謝。

其中有一朵桃花，非常自私。它舍不得給蜜蜂一點兒花蜜。當蜜蜂飛到它的花蕊中時 它便大叫大罵 去 去 去 你們這些討厭的家伙別想從我兒得到一點好處 并且拼命搖動花枝 把蜜蜂趕跑了

后來，所有的桃花都結成了碩大的桃子，只有這朵桃花可憐地凋謝了，沒有結果。

自私和吝嗇不僅失去朋友，也毀掉了自己。

1．在第四節的空白處加上標點。

2．“謝”的意思有：①感謝；②認錯；③（花或葉子）脫落。

短文中“酬謝”的“謝”應是第______種解釋；“凋謝”的“謝”應是第______種解釋。

3．給短文中畫線的句子縮句：

4．短文共六節，可分成三段，最恰當的分法是下列第________種。

①第一段：第1—2 節第二段：第3—5 節第三段：第6 節

②第一段：第1—3 節第二段：第4—5 節第三段：第6 節

5．按照你確定的分段辦法，寫出段落大意。

第一段：

第二段：

第三段：

9、在飯店里

一天中午放學時，天上突然下起了傾盆大雨。我們不能回家吃午飯了，于是我就和何菲一起到學校對面的幸福餐廳去吃面。

幸福餐廳生意興（xīng xìng）隆，寬敞的店堂里早就客滿。何菲排隊買面條，我找座位，好不容易才等到兩個空位子。我便坐下來，把書包放在另一個座位上等何菲。鄰座是一位打扮入時的姑娘，她旁邊的座位也空著。

正等著，我看見一位老奶奶扶著一位盲人爺爺走過來。老爺爺身穿雨衣，戴著墨鏡，拄著紅白相間（ji ān jiàn）的拐杖。老奶奶看見我們這張桌子還有一角空著，就想讓盲人爺爺坐下。那位漂亮姑娘連忙叫道：“喂，這兒有人！”

“等人來了，我們再讓吧??”那位老奶奶用商量的口氣說。

“那不行！我朋友馬上就要來的。”

老奶奶見姑娘不肯讓，只好無可奈何地扶著盲人爺爺站在旁邊。

“老奶奶，這兒有座位，你們來坐吧！”我連忙站起身來。

“哦?”老奶奶感到意外，她怔怔地望著我。

“不要緊，我同學去買面條了，看樣子，還要等一會兒呢！你們先坐吧。”我熱情地扶盲人爺爺坐下。

正在這時，何菲一手端著一碗面條小心翼翼地往這兒走。

老奶奶見何菲來了，連忙起身讓座。

何菲急忙放下面條，讓老奶奶和盲人爺爺坐好，說道：“我們不急，你們先吃吧！”

兩碗香噴噴（pēn pan）的面條放在二位老人面前，我隨即遞給盲人爺爺一雙筷子，親熱地說：“老人家，您請用餐吧！”“可真太謝謝你們啦！”老奶奶十分感激地說。盲人爺爺一邊津津有味地吃著，一邊不住地念叨：“這餐廳的服務態度真好??”

我和何菲聽了都笑了，周圍的顧客也笑了，并向我們投來了贊（zàn zhàn）許的目光。那漂亮的姑娘卻羞愧地低下了頭??

1．用“√”給文章中加粗的字選擇正確的讀音。

2．聯系上下文解釋加粗詞語的意思。

（1）傾盆大雨：

（2）便：

（3）無可奈何：

3．從文章中找出下列詞語的近義詞或反義詞：

找近義詞：協商（）稱贊（）

找反義詞：冷淡（）狹窄（）

4．按“我們”等座位——讓座位——受贊揚的順序，用“‖”把文章分為三段，并寫出段意。

第一段：

第二段：

第三段：

5．寫出文章的中心思想。

6．那漂亮的姑娘羞愧地低下頭的原因是什么？

7．運用下列詞語造句。

（1）津津有味

（2）小心翼翼

10、九龍壁

聞名全國的藝術珍品九龍壁，是一座用琉璃瓦砌成的影壁。今天我游覽了北海公園，親眼見到了它。它那精美的造型使我贊嘆不已。

九龍壁，高五米，長二十七米，厚一點二米。在影壁的正反兩面，用七色的琉璃磚分別鑲嵌成九條巨龍。它們色澤鮮艷，形態逼真，像是在騰云駕霧似的，要沖出影壁，飛向天空。你看，一條黃龍和一條紫龍正在爭奪一個火球。它們瞪圓了雙眼，怒目相視。黃龍叉開四爪，伸出了銳利的尖鉤；那條紫龍也不示弱，傲慢地擺動著尾巴，輕蔑地照著對方，仿佛說（）（）你有什么了不起（）敢和我較量嗎（）（）

這對巨龍正在挑戰，那對巨龍已經開仗了。只見藍、白兩條龍，翻滾在洶涌澎湃的碧濤之上，穿梭于險峻的山峰之間。這一場惡斗，真是驚心動魄啊！

再看其他幾條龍，也各有特色。有的氣勢洶洶，殺氣騰騰；有的耀武揚威，得意洋洋；有的回首遙望，呼喚同伴??它們形態各異，真是妙不可言，美不勝收。

面對這刻畫精致的九龍壁，我不禁感慨萬分。我們的祖先，真是心靈手巧，多么聰明呀！九龍壁是我 國勞動人民智慧的結晶！

1．給第二自然段括號里填上標點。

2．聯系上下文理解下列詞語。

贊嘆不已——

妙不可言——

3．用“有的??有的??有的??”說一句話。

4．用“‖”給短文分成三段，并歸納段意。

第一段：

第二段：

第三段：

5．概括本文中心思想：

11、觀日出

看日出須早起。四點鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。

殘（cán）云已經散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(shuò)著漸漸淡下去的光輝(huī)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。

天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變為桔紅，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，一輪紅日冉(rán)冉升起。開始時，它升得很慢，只露出一個弧(hú)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地擴大著，擴大著，涌了上來。到后來，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(liáo)闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光。

1．全文有

個自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第 個自然段講到的內容。2．請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里。

濃——（）

慢——（）3．閱讀短文最后一個自然段，完成下面題目。

（1）聯系上下文，給加點的字選擇合適的解釋（選上的在上面打√）露（露水

看見

顯現）

蹦（出

跳

照）

（2）本自然段共有

句話。第二句的意思是講

。第七句的意思是講。

（3）本自然段第三到第六句話合起來是在寫

，這幾句話是按照

順序來寫的。

12、丑菊

去年，我種了株丑菊，天天盼著它開花。

今年“五一”節，沉睡了一年的丑菊忽然打了苞，我高興極了。起初，底窄頭寬的綠蕊中夾了一個綠色小球，非常小，只有小綠豆大。長了幾天，花苞透出一點黃色，這時，已有黃豆大小。過些天，花兒終于開了，金黃金黃的，幾十個花瓣擺了三、四層，雖只有銅錢大小，但更顯得嬌小、美麗。

丑菊開花真有意思。夜晚，花瓣像收傘似的自動收攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉，顯得非常恭敬。難怪有人叫它“假葵花”呢！

1、用“——”畫出文中的比喻句。

2、丑菊的花苞起初是（），非常小，只有（）大。長了幾天，花苞透出（），這時，已有（）大小。

3、第三自然段主要寫（）。“有意思”表現在：夜晚，（）；白天，（）。這一自然段先（）寫，后（）寫。

13、登山人

三個人同去攀登高山。第一個人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來了，他說：“我是知難而退。”第二個人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險要的山勢，搖頭說：“還是適可而止吧！”也退下來了。只有第三個人，在攀登途中知難而進，勇往直前，幾次跌倒都爬起來再上，最后終于登上了峰頂。

過了幾天，三個人又碰面了。第一個人說：“登上峰頂，也不過那么回事。還是知難而退好。省了許多力氣。”第二個人說：“是啊！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”那么登上峰頂的人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風光，你們是無法看到得。”

1、根據意思，在文中找出相應的詞語。（1）、到了適當的程度就停止。（）。（2）、大聲喘氣，形容呼吸急促。（）。

2、從文中找出恰當的詞語，分別概括三個登山人的不同做法。第一個登山人：（）第二個登山人：（）第三個登山人：（）

3、你怎樣理解文中畫“——”的句子。

14、校園秋色

今天早晨，我到校特別早，便想看看校園的秋色。

我信步來到學校的花圃，只覺一股清新的空氣撲鼻而來。樹葉上滾動著圓溜溜、亮晶晶的露（lòu lù）珠，怪可愛的。

花圃里盛開著許多菊花，它們顯得五彩繽紛：白如雪、紅似火、黃賽金。它們的姿勢也不一樣：有的伸展著很多長長的花瓣，叫“千手觀音”；有的花瓣上面直，到了下面就彎曲（qǔ

qū），叫“海底撈月”；有的菊花張牙舞爪（zhuǎ

zhǎo），叫“蟹菊”；還有一種叫“羞答答”的菊花，因為它總是低著頭，就像一個害羞的小女孩。真是千姿百態，令人目不暇接。

花圃里多數樹木的葉子已經枯黃了。在一陣瑟瑟的秋風中，樹葉飄落下來，就像一只只花蝴蝶在林間飛舞，向人們傳遞著秋天的信息。然而，雪松卻依然那樣蒼翠挺拔，向人們顯示著自己頑強的生命力。

突然，一大片紅色映入眼簾，原來是楓樹，它就像一團火在熊熊燃燒。我不由得輕輕吟起了唐朝著名詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

1、選擇文中加點字的正確讀音下面畫“——”。

2、用短文中的詞語填空。

（）的樹葉

（）的雪松

（）的秋風

3、“信”的意思有：（1）信用

（2）相信

（3）隨意（4）消息。文中的“信步”的“信”應取第（）種解釋；“信息”的“信”應取第（）中解釋。

4、用“﹋﹋”畫出短文中描寫秋天的古詩。

5、第三自然段寫了花圃里菊花的（）和（）

6、短文表達了作者（）的思想感情。