第一篇：第十六課 《賣火柴的小女孩兒》

第十六課 賣火柴的小女孩

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

第一課時

教學目標 知識與能力

1.本文作者及主要作品。

2.掌握本文中生字，詞語的讀音，意思。過程與方式：

學生自瀆課文，合作交流理解字詞的意思，老師進行講解引導。情感態度與價值觀：

培養學生的合作交流能力，提高學生的語文知識水平。重點：掌握作者的簡介與主要作品。難點: 學生掌握文中生字詞的讀音和意思。教學過程

一，檢查預習情況：抽學生讀課文。

二，導入新課：些童話中安徒生所寫的這，你們都讀過哪些篇呢? 三．講授新課： 1．作者簡介：安徒生（1805-1875）19世紀丹麥著名童話作家，安徒生出生于丹麥中部的小城市歐登塞。他的父親是個鞋匠，安徒生11歲時父親就去世了。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，14歲時單獨去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助之下，獲得了助學金，才正式上學。他堅持刻苦學習，終于從文盲變成了作家。在17歲那年，安徒生發表了詩劇《阿爾芙索爾》，從此走上了文學創作的道路。安徒生寫過一些劇本，小說，游記和詩歌，但它的主要作品是童話。1835年底，安徒生發表了第一部童話集《講給孩子們的故事》，作為他送給孩子們的新年禮物。此后，他的童話故事相繼出版，代表作有《丑小鴨》，《看門人的兒子》，《皇帝的新裝》，《夜鶯》《海的女兒》和《豌豆上的公主》等。2，默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞或不理解的詞語。3.解釋詞語的意思。

zhuàn賺：獲得利潤；掙錢

guàn灌：澆；灌溉；倒進去或裝進去 僵：僵硬；事情難于處理，停滯不進 jiāngbáo薄：輕微，少；不強健，不壯實；看不起

lǒu摟：摟抱；用手攏著提起來

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫做夜幕。

qiánxīyamù前夕：前夜

liakǒu裂口：裂開的口兒。熄滅：停止燃燒，滅（燈，火）

jīngzhìxīmia精致：精巧細致。

pánshān蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。

línghún靈魂：心靈，思想，人格，良心，比喻起指導和決定作用的因素。

w?iyī唯一：獨一無二，只有一個。

shuāngjiá雙頰：兩邊臉蛋

shangdànji?圣誕節：西方傳統節日

赤腳：光著的腳 愁苦：憂愁苦惱 鋪散：把東西展開或攤平

縮做一團：因寒冷緊張恐懼而卷縮身體。哧：象聲詞。

捏：用拇指和別的拇指夾。

櫥窗：商店臨街的玻璃窗用來展覽樣品 和藹：性情溫和，態度可系 四，本課小結

通過學習，學生了解了作者安徒生和他的主要作品；掌握了文中字詞的意思。

五，布置作業： 1，抄寫詞語

2、看拼音寫詞語 jiang

xī là zhú

凍（）

（）滅

（）

3、詞語填空

又（）又（）、各（）各（）

（）（）直叫、熱淚（）（）

搖搖（板書設計：

（）、金（）（）賣火柴的小女孩

作者 安徒生 賺 灌 僵 捏）第十六課 賣火柴的小女孩 第二課時

【教學目標】 知識與能力：

1、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。

2、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。過程與方法

1，和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

2．有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。情感態度與價值觀：體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

教學重點：正確，流利有感情地朗讀課文。教學難點：正確掌握文中詞語的運用。教學過程

一，檢查預習情況：讓學生上黑板聽寫詞語 二，導入新課：學生介紹自己所讀過的安徒生作品。三，講授新課 1.熟讀課文

2．學生默讀課文，指導學生看“閱讀引導”，在課文中記下不理解的，有疑問的地方，做好批注，以便和老師同學交流。

3.教師范讀或聽錄音朗讀課文，指導學生畫出自己認為值得積累的句子。

4.抽學生讀課文，教師糾正發音，學生齊讀。5.學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流

四． 小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。

五． 布置作業：課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。板書設計： 賣火柴的小女孩

大年夜

死悲慘

火爐

圣誕樹

烤鵝

擦 燃

滅

捏

奶奶

微笑 飛走

第十六課 賣火柴的小女孩 第三課時

【教學目標】 知識與能力

1.理解課文的主要內容，聯系上下文理解重點詞句的含義。2.有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情，3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。過程與方法

引領學生逐層深入品讀并理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。

情感態度與價值觀：

1.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

2.激發學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。教學重點：引導學生把握課文內容，關注文中人物的命運。教學難點：理解文中一些含義深刻的句子。教學過程

一，檢查預習情況：抽學生有感情地朗讀課文 二，導入新課：同學們，說說你們是怎么過節日的？ 三，講授新課

（一）整體感知，了解大意。

1.思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？ 答：[可憐的小女孩！]

（二）部分入手，精讀理解。

2．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。

答： 在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

3，寫小女孩冷的詞句還有嗎？

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

4．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？

（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）

5．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）

（三）揭示學法。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

1.這句話寫什么？（拖鞋大）

2.同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎？

在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。

（四）運用學法。

雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。1.這句話寫什么？“這些”指的是哪些？聯系上下文體會這句子的意思？

是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。

2.可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？ 凍死了

3.找一找，小女孩死時的神態。她帶著微笑死了

四．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。

五． 布置作業:背誦課文（1-7）自然段 板書設計： 賣火柴的小女孩

大年夜 縮成一團 小女孩很可憐 流浪街頭

第十六課 賣火柴的小女孩 第四課時

教學目標 知識與能力目標：

1．通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵。2．正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。過程與方法：

和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。情感態度與價值觀：

體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。教學重點：

理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。教學難點：

能歸納總結段落大意。教學過程

一． 檢查預習情況

二． 導入新課：說一說，小女孩為什么還在大年夜賣火柴？ 三． 講授新課

1.根據以下小標題給課文分段。

[賣火柴 擦火柴 凍死了] 第一部分（1～4）第二部分（5～11）第三部分（12～14）2.細讀課文，概括段落大意

第一部分（1～4段）：故事的開端，交代故事發生的背景及小女孩的生活處境。

第一次擦燃火柴，寒冷中的小女孩眼前出現了一個鐵火爐，讓她感受到了剎時的溫暖。

第二次擦燃火柴，饑餓中的小女孩眼前出現了食物，特別是還有一只烤鵝。這大概是她渴盼已久卻又難以實現的愿望吧。

第三次擦燃火柴，渴望快樂的小女孩眼前出現了一株圣誕樹。

第四次擦燃火柴，無人疼愛的小女孩眼前出現了祖母，那是世上唯一對她好的人！她多么渴望回到祖母愛的懷抱呀！

第五次擦燃火柴，渴望幸福的小女孩幻想著祖母帶她飛走。第二部分（5-11段）：故事的發展。講述小女孩五次擦亮火柴的情景，通過幻想寫出了小女孩悲慘的現狀。

第三部分（12-14段）：故事的結局。小女孩帶著許多美麗的幻想凍死在大街上。

四．小結: 小女孩死了，就是一種解脫，你們為她感到高興嗎？（激發學生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。（引導學生進一步認識沙皇統治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。）

五．布置作業：背誦課文（8-14）段 板書設計： 賣火柴的小女孩

第一次 火爐

溫暖

第二次 烤鵝

溫飽

第三次 圣誕樹 快樂

第四次 奶奶

疼愛

第十六課 賣火柴的小女孩 第五課時

教學目標

知識與能力：1.正確，流利有感情地朗讀課文。2.培養學生獨立閱讀的能力和朗讀能力。

過程與方法：“在一定情境之中訓練語言事半功倍，”教學中，充分應用現代化教學技術在課堂中的運用，通過朗讀，合作探究，讓學生深入感悟文本內涵。

情感態度與價值觀：激發學生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情。教學重點：從小女孩的種種幻想中會其命運的悲慘。教學難點:感悟含義深刻語句的思想感情。教學過程

一． 檢查學生預習情況

二． 導入新課：請同學們說說你們幻想中的幸福。三． 講授新課

（一）品讀幻想中的“幸福”

1.學生讀課文，畫句子。

2.學生反饋，品讀感悟。（幻想句子，知道有感情地朗讀，讀出小女孩在幻想中的幸福。）

3.多美好的幻想，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻想？ 4.教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷 又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，所以她渴望溫暖，溫飽，渴望愛，渴望幸福，所以她一次又一次地燃燒了火柴。過渡：火柴究竟是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。(二)品讀現實中的“痛苦” 1．學生找句子。2.學生反饋。

(1)她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。(2)這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

(3)只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃了的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3．指導學生讀出小女孩幻想消失后的失望，傷心和現實的痛苦。4.再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現實的痛苦。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她奶奶出現時她急迫地叫起來。

讀出小女孩見到奶奶迫切，激動，訴求等心情。

本文的寫法：安徒生含著心酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現實和美麗的幻想對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻想越美好，現實就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？ 答：更能突出小女孩的生活悲慘。

四． 小結：《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，受到兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閱讀。五． 布置作業：閱讀安徒生的作品

板書設計： 賣火柴的小女孩

寒冷 溫和 火爐

饑餓 食物 烤鵝

痛苦 歡樂 圣誕樹

孤獨 疼愛 奶奶

第十六課 賣火柴的小女孩 第六課時

教學目標 知識與能力：

按照情景，激發學生敢說、想說到說好的愿望。扎扎實實訓練學生口語交際的基本能力。過程與方法：

通過運用討論交流法、合作探究法，引導學生發散思維，感悟生活，培養創新能力。

情感態度與價值觀：提高學生口語交際能力。教學重點：讓學生學會表白心態

教學難點： 學生結合自己的實際情況，能夠表達出生活中的痛苦與歡樂。教學過程： 一． 檢查預習情況

二． 導入新課：圍繞“節日的氣氛”為話題說說自己的感想。三． 講授新課

進行口語交流。（交際話題寫在黑板上）

學生：在老師的引導下，在小組里合作的基礎上，進行口語交流。教師：啟發每個小組成員積極參與交流學習并大膽提出自己的看法，教師對表達能力強，合作精神高的小組給予表揚。交際話題

1．“的確，這是前夕。他在想這件事情。”在除夕之夜，小女孩會想到什么？

2．想象一下，如果小女孩來到我們中間，你會怎么做？ 四．小結：學生參與真實交際，表達了自己的看法。五．布置作業：熟讀拓展閱讀，掌握其中的意思 板書設計： 賣火柴的小女孩

除夕之夜 小女孩 想 圣誕禮物

現實 還是 痛苦

第二篇：賣火柴的小女孩兒 教案

課題 14 《賣火柴的小女孩》(共 2 課時)教學內容 小學語文人教版 六年級 下 冊

第 1 課時 教學目標 : 1.學會本課6個生字 , 能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內容 ,概括課文主要內容。3.學習課文第一部分，了解小女孩生活的悲慘及細節描寫的作用。4.激發閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運,痛恨資本主義制度的黑暗,激發學生對美好生活的熱愛之情。教學重點：有感情地朗讀課文 , 把握課文的內容 ,概括課文主要內容。教學難點：概括課文主要內容；理解第一部分中細節描寫的作用。突破方法：通過討論交流和有感情地朗讀加以深化理解。教具準備：課件 教學過程：

一、導入：

1、師：同學們讀過丹麥童話作家安徒生的童話故事嗎？（生：讀過）喜歡嗎？（生：喜歡）

2、簡單了解作者及背景。

師：你對安徒生爺爺都有哪些了解呢？（指名說，教師補充）師：今天，我們一起來學習他的著名童話《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。二、檢查預習情況 師：請大家讀讀課文，看看作者給我們講了一個怎樣的故事，注意讀準字音，讀通句子。（學生讀書）

1、出示課文中的生字詞語，指名認讀。

乖巧、圍裙、兜著、櫥窗、硬幣、搖籃、蜷腿、裂縫、填滿、又冷又餓

2、兩人一組分自然段朗讀課文。

三、整體感知，理清線索：

1．默讀概括文章的主要內容。

師：默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序寫的？（交流完后讓學生動筆寫一寫）

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。）

2.分段概括段意。

師：大家對課文內容比較熟了，請你快速瀏覽課文，按事情發展的順序把課文分成三部分。（師生交流完成）板書：賣火柴 擦火柴 死去

四、學習“賣人柴”這一部分內容

1．師：默讀第一部分內容，想一想：這是一個怎樣的小女孩？

（這是一個十分可憐的小女孩。）

2．師：你是從哪兒體會到的，把相關句子畫下來，讀一讀：說說你從中體會到了什么？

3．交流（反饋）

重點處理以下這幾個句子。

a．他從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。他穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來有了孩子可以拿他當搖籃。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）b．雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

教師：誰不愛美？可此時的小女孩，又冷又餓，根本無暇顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真是太可憐了！c.她不敢回家，因為他沒賣掉一根火柴，爸爸一定會打她的。（連爸爸都要打她，說明沒有人關愛她。）4．你能根據第一部分的內容完成以下練習嗎？

（1）雖然小女孩從家里出來時還穿著一雙拖鞋，但是（）。（2）雖然（），但是她不敢回家。

（3）雖然屋頂最大的裂縫已經用破布和草堵住了，但是（）。

指導朗讀：大年夜本該是一家人團聚在一起幸福的度過，可小女孩卻只能赤著腳流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！請你帶著自己的情感完整地讀一讀這一段。

5．總結：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，接下來還會發生什么呢？小女孩最后怎樣啦？下節課我們將繼續學習課文。

板書設計

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

死去

課題《賣火柴的小女孩》(共 2 課時)教學內容 小學語文人教版 六年級 下 冊

第 2 課時 教學目標 : 1.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內容 , 關注文中人物的命運。2.理解含義深刻的句子,體會作者表達的情感。

3.了解作者虛實結合的表達方法 , 體會這樣表達的效果和作者表達的情感。4.激發閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運,痛恨資本主義制度的黑暗,激發學生對美好生活的熱愛之情。教學重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學難點：體會最后三個自然段中含義深刻的語句的意思，從中體會作者表達的思想感情。突破方法：通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。教具準備：課件 教學過程：

一、整體感知 回憶表達順序

1、導入：

上節課我們了解了課文內容，這節課我們繼續學習，一起讀課題：賣火柴的小女孩

2、整體感知

課文寫了一件什么事？是按什么順序寫的？我們打開書，瀏覽課文，回憶回憶。

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。賣火柴、擦火柴、死去）

3、復習賣火柴一部分內容

上節課我們還學習了第一部分內容，請大家回顧一下，這是一個怎樣的小女孩？（可憐、值得同情的小女孩）過渡：

大年三十，當我們家家團圓，喜迎這個快樂而又祥和的節日的時候，這個可憐的小女孩卻獨自一人流落街頭，她又冷又餓，沒有人關心她，還受人欺負。這時候，一根小小的火柴，對她來說，都是很有用的。

二、學習課文，體會情感

（一）擦火柴

1．請大家默讀課文，思考，小女孩一共擦了幾次火柴，每一次他都看到了什么，他為什么會看到這些？你從中體會到了什么？畫出相關語句，在旁邊做簡單批注。

2、交流。

（1）大家讀書都很認真，現在我們來交流。小女孩一共幾次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她為什么會看到這些？你從中體會到了什么？（她看到了一個大火爐。）

師：這是一個怎樣的火爐，請你讀一讀。

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

師：他為什么會看到溫暖的火爐？（是因為她太冷了。）生讀句子。師：是啊，她的一雙小手都快凍僵了，她多么需要一個溫暖的火爐啊！你從中體會到什么了？（她太渴望得到溫暖了。）

師：帶著你的體會再讀一讀這一句話

師：請大家完整的讀一讀第五自然段，思考：哪些內容是寫小女孩的幻象，而現實又是怎樣的？，師：哪兩位同學愿意來合作讀讀現實和幻象部分。師生共同完成第一次表格的內容。

小結：多可憐的小女孩那，她實在是太冷了，她太渴望得到溫暖了，暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的溫暖，可是，當火柴熄滅后，她又回到冰冷的現實中。

（3）師：那么小女孩在接下來幾次擦燃火柴后又看到了什么？為什么會看到這些？你從中又體會到什么了呢？請大家快速瀏覽后面幾次內容，結合自己剛才勾畫的內容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 現實 原因 第一次 溫暖的火爐 非常寒冷

渴望溫暖

第二次 噴香的烤鵝 非常饑餓 渴望食物 第三次 美麗的圣誕樹 孤獨、寂寞 渴望快樂 第四、五次 慈祥的奶奶 無人關愛 渴望幸福 師： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒著香氣的烤鵝。）

師：這是一只什么樣的烤鵝？誰來讀一讀。

桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鴨正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。師：她為什么會看到烤鵝呢？你從中體會到什么了?（她實在是太餓了，她已經一天沒有吃東西了,她太希望得到食物了。）

指導朗讀：看到搖搖擺擺的烤鵝向自己走來，小女孩有多高興哪。你能帶著自己的體會讀讀這部分內容嗎？（生練習讀。）指名朗讀。

（4）師：火柴滅了，出現在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墻。現實的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，這一次她又看到了什么呢？為什么會看到這些？你從中又體會到什么了？

（填表格后指名讀。）她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上墊著幾千只明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

師：美麗的圣誕樹上掛著那么多彩色的畫片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又滅了，此時，小女孩看到了什么？想到了什么？我們一起來讀一讀。

（5）師：多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切瞬間就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，這一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她為什么會看到奶奶？（因為沒有人關心她）你有體會到什么了？（她渴望幸福）（根據學生的回答完成表格內容）師：誰來讀一讀。

奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

師：你們再讀讀。想一想：從小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此時是怎樣的心情？（急切）

指導朗讀：四個感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們此時小女孩迫切的心情。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

師：小女孩多么渴望奶奶能把自己帶走，她趕緊擦著一大把火柴。這時，她又看到了什么？

我們一起來讀讀第十自然段。

師：小女孩真的到了沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了嗎？請聯系上文說說你對這句話的理解。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（這句話的意思是說小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。）

指導朗讀：對于小女孩來說，這樣的生活只存在于幻想中，而她到死也沒有得到。帶著自己體會讀句子。小結：在當時不平等的社會制度下，幸福快樂的生活對于小女孩這樣的窮人來說僅僅是一個無法實現的夢。小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會徹底擺脫這痛苦的一切。

（二）、死去

1、默讀課文最后兩個自然段，思考：在你不理解的地方做上記號。一會兒提出來我們一起來交流。

2、你們在朗讀的過程中有什么問題？提出來我們一起交流。學生可能會提到：

（1）小女孩死了為什么嘴角還帶著微笑？

（2）文中最后一個自然段寫小女孩多么幸福，她的命運那么悲慘，為什么還說她幸福呢？

3、交流以上問題：

（1）小女孩死后嘴角還帶著微笑，是因為她在臨死前曾經看到過那么多美麗的東西，她是在幻想的幸福與歡樂中死去的。

（2）出示句子：

誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一個“幸福”是指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就幸福了。師：人們看到的是什么？而人們不知道的是什么？

（小女孩凍死在街頭了，可是沒有人知道她在臨死前還看到過那么多美麗的東西。）

師：小女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，多么可憐，多么令人同情的小女孩那！讓我們一起來讀這句話。出示句子：安徒生曾經說過這樣一段話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。”

師：在安徒生看來，人只有活著，才能體會到幸福。小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對幸福生活的向往與追求，而現在小女孩死了，還可能得到她所渴望的幸福嗎？（不能）小結：作者含著辛酸的淚寫下了“幸福”二字，這是對當時的不平等的社會的強烈不滿和對小女孩深深的同情。同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

三、拓展延伸

1、總結過渡：就這樣，沒有人關心她，小女孩孤零零的坐在墻角里，懷著對幸福生活的向往凍死了，凍死在大年夜里。讀完這個凄美的童話故事，想想我們今天的幸福生活，你想對那個可憐的小女孩說說點什么？請同學們先來讀一首劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名童話作家，他一生寫了許多優秀的童話，請你課后找來讀一讀。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩 安徒生

賣火柴 擦火柴 死去

第三篇：賣火柴的小女孩兒讀后感

我還小的時候，每天睡覺前，媽媽都會給我講一個故事。在一個大年夜里，媽媽也給我講了一個叫《賣火柴的小女孩兒》的故事。那時候我還太小，只覺得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進人了夢鄉;大一點兒后，我自己也能讀《賣火柴的小女孩兒》了，那時，我才開始覺得賣火柴的小女孩兒挺可憐的。

今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經滿13歲，就要小學畢業了。我美美地度過了12個大年夜。在每個大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會開始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當然向爸爸媽媽要壓歲錢當然更不會少鑼!

再想想賣火柴的小女孩兒，沒有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒人給她買新衣服，也沒人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛她的奶奶，但她的現實生活是多么殘酷啊!她生活的社會竟然那么黑暗，讓一個如此乖巧可愛的小女孩兒凍死在一個墻角!

我很想幫助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛莫能助的感覺真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!

第四篇：《賣火柴的小女孩兒》教學設計

《9.賣火柴的小女孩兒》教學設計

教學目標：

1、學習課文，理解課文內容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、體會作者由現實生活展開的合理想象。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

從小女孩兒一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。

教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時劃分：兩課時 教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學習課文，了解課文的主要內容。

2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

3、學習生字新詞。

4、正確流利有感情的朗讀課文。

教學重點：通過學文，體會小女孩兒的悲慘生活和作者的合理想象。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？

2、學生自由說自己讀過的童話故事。

3、今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩兒》。

[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產生知識共鳴，激發他們的學習興趣。]

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二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求，自學課文。

（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。

（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩兒的命運？

2、學生自由讀課文，思考問題。

3、讀后匯報。

（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

（2）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩兒的命運？

4、師提煉：小女孩兒處境可憐，命運悲慘。

[ 以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]

三、再讀課文，自主探究。

1、出示自學要求。

（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

2、學生自由研讀課文，教師巡回指導。

3、分組合作，匯報交流。

（1）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩兒的命運很悲慘”，“小女孩兒很可憐”“小女孩兒也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

（2）全班交流：把你認為最能體現小女孩兒命運的語句讀給大家聽，并說明理由。

[閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]

四、引發矛盾，深入探究。

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1、大家都說小女孩兒的命運悲慘，但是課文中最后三節卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節默讀一遍，想一想這個問題。

2、學生自讀，思考。

3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。

4、小組派代表匯報學習結果。

[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]

五、回顧全文，升華情感。

讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩兒的錄像片段）[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。]

六、質疑問難。

1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現在你還有什么問題沒有解決的嗎？

2、學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節課討論）

[ 讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養他們的探究能力和合作精神]

七、布置課外作業。

1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

2、把《賣火柴的小女孩兒》這個童話講給你身邊的人聽。[ 促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]

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第二課時

教學目標：

1、討論上一節課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

2、體會作者由現實生活展開合理想象的方法。

3、引導學生發揮合理想象，以現代社會為背景改寫課文結尾。教學重難點：體會作者由現實生活展開合理想象的方法。教學過程：

一、釋疑解難。

1、出示上一節課遺留下來的有價值的問題。

2、學生分組討論，教師結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

3、小組派代表匯報，進行全班交流。

[ 體現以學生為主體的思想，以實現學生的發展為最終目的。]

二、研讀課文，體會寫法。

1、布置學習任務

（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。

2、學生按要求學習，師巡回指導朗讀。

3、指名讀課文精彩部分。

4、根據學生的朗讀，教師相機引導：小女孩兒為什么會看到那么多美好的東西？

5、學生分小組討論交流，師巡視指導。

6、小組派代表匯報學習成果。

7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

8、師小結：想象源于現實，只有源于現實的想象才是合理的。[ 以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我們也來想象一下，如果小女孩兒現在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？

2、學生自由表達自己的見解。

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3、師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩兒能來到現代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。

4、學生試編故事。

[ 創設新的學習情境，表達學生自己的內心感受，使語言積累和運用得到有機結合。]

四、布置作業。

1、繼續編寫小故事。

2、讀一讀安徒生的其他童話。[ 指導學生的課外閱讀。] / 5

第五篇：《賣火柴的小女孩兒》教學設計

《賣火柴的小女孩》教學設計

一、創設情境，導入新課

出示詩歌《你別問這是為什么》，引出課題。

二、初讀課文，了解大意

1、快速閱讀課文，說說小女孩的命運。

2、談談你對賣火柴的小女孩的初步感受。

三、精讀理解，探究問題

1、出示句子，質疑小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個“幸福”？

2、自學自研，小組合作。學生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導，參與學生的活動，獲得反饋信息。

3、全班交流：小女孩在幻象中獲得了哪些幸福？請你讀一讀最讓你感動的那一次幻象。并說一說自己的感受。

4、再次質疑：小女孩真的幸福嗎？

5、創設情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學生從小女孩的角度說自己聽到了什么。

四、回收整體，深化理解

1、此刻你想到了什么？

2、再讀《你別問，這是為什么》，想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”，“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會怎樣做”。

五、拓展創新

1、討論：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

2、續寫《賣火柴的小女孩》，安排一個幸福的結局。

六、布置作業：

讀《安徒生童話》

七、板書設計：

19賣火柴的小女孩

幸福？可憐！

（幻景）（現實）