第一篇：第二學期賣火柴小女孩子教案反思

14、賣火柴的小女孩

執教者:水西小學李笑珍

教學目標：

1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。

4、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。

教學重點、難點：

1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯系。

2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。

教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

教學要點：

1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。

2、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。教學過程：

一、激發情趣，導入新課

同學們，你們的大年夜都是怎樣過的，誰愿意將你的快樂與大家一起分享？（生自由發言）你們在大年夜是多么幸福，有新衣服穿，有長輩給的壓歲錢，一家人圍坐在一起吃豐盛的年夜飯，吃餃子，有的在一起放鞭炮。然而在著名童話作家安徒生爺爺的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜會發生怎樣的故事？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜，認識——（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1、請同學們自由讀課文，讀準生字、新詞，把課文讀正確，讀流利。

2、想一想課文講了一個什么故事？

3、檢查反饋

a、正確讀出下列詞語（課件出示）火焰

火柴梗

圣誕樹

暖烘烘

填滿

櫥窗

靈魂

噴香

烤鵝

閃爍

b、誰能說說這篇課文講了一個什么樣的故事？可以加上表示時間、環境的詞語。也就是什么時間，什么環境下，賣火柴的小女孩怎么樣？ 課件出示：＿＿＿＿，＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿。

c、這是一個怎樣的小女孩？用一個詞談談你的感受。

三、學習課文，品讀感悟

1、賣火柴的小女孩是這樣的美麗，是這樣可憐，命運是這樣的悲慘，快讓我們一起走入文本。讀讀課文，找出描寫小女孩可憐的句子？請用波浪線畫出來。再談談你的理解或感受。

2、其實讀課文就是與課文中的人物進行對話，通過人物的語言、神態、動作走進人物的內心世界。我看到在你們的課本上留下了一道道充滿智慧的波浪線。誰來交流？交流的時候，要先讀讀你要交流的語句，再談談你的理解或感受。（師引導，適時指導朗讀。）學生回答預設

a、我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩在大年夜，合家團聚的曰子，小女孩卻在街上賣火柴，多么可憐。

（在這樣的天氣里，你一般會在哪里？）天太冷了，凍得我們都不敢出門了。誰再來讀讀這一句？（指名讀句子）是啊，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！請同學們接著交流。

b、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。我從 “哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才會哆哆嗦嗦。

（我們設身處地的想一想，在這樣冷的天氣里，我們即使穿著棉衣，也難免會凍得哆哆嗦嗦，更何況這個光頭赤腳的小女孩呢？誰再來讀這一句話？）

c、她坐在墻角，蜷著腿縮成一團。小女孩太冷了，所以蜷著腿縮成一團。d、我從“它的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還捏著一把這一整天，誰也沒買過他一根火柴，誰也沒給過他一個錢。”知道小女孩是多么可憐，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

e、我從“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴沒有掙到一個錢，他的爸爸一定會打她的”體會到小女孩很可憐，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛他的奶奶又死去了。（把你的體會送到句子中去讀一讀。）f、再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。（從這個句子里你體會到什么？你能給“灌”字換給詞嗎？作者為什么要用 “灌”字，而不用其他的字呢？大家想象一下，除了灌進風，還能灌進些什么？）

2、指名配樂朗讀。感受小女孩的可憐。（播放《天鵝》。）

四、圍繞中心，提出疑問

1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2、出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

五、拓展延伸，啟發想象

1、你現在的心情怎么樣？（很難過，很同情她。）我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》、《拇指姑娘》、《人魚公主》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《丑小鴨》等，你讀過了嗎？再去讀一讀，一定會有不同的收獲。

第二課時

教學要點：

1、掌握本課生字新詞。

2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。教學過程：

一、復習導入

二、學習作者是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。這篇童話作者是根據什么來想象的？

3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

三、學習生字新詞

四、作業：

1、組詞：

僵（）藍（）櫥（）梗（）蜷（）疆（）籃（）廚（）哽（）倦（）

2、用修改符號修改病句：

（1）老師經常激勵我們學會更多的本領。（2）我的課余愛好是打乒乓球和足球。

3、根據課文內容用橫線恰當連接詞語： 幻想

渴望

現實 美麗的圣誕樹

溫暖

凍死 慈愛的奶奶

幸福

痛苦 噴香的烤鵝

食物

寒冷 美好的地方

愛撫

孤獨 溫暖的大火爐

歡樂

饑餓

4、根據課文內容填空：

在故事中，小女孩一共劃燃了____次火柴，第一次她看到了____________，因為她太____了。第二次她看到了____________，因為她太____了。第三次她看到了________________，因為她沒有________。第四次她看到了_____________，因為她沒有人________。第五次寫____________________________，實際上是說她________了。小女孩一次次劃燃火柴，是因為她想把這些美好的幻象________，通過反襯的寫法，揭示了小女孩的________命運，表達了作者對窮苦人民的深切的________。

5、寫出下列句子的意思。

她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

第一個“幸福”指：___________________________________________________ 第二個“幸福”指：___________________________________________________

6、片斷練習。

“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”（1）片斷中一共用了____個感嘆號，這樣寫的作用是：（）A 表現了小女孩渴望親情，渴望幸福的感情。B 表現了小女孩見到奶奶這個幻象時內心的激動。C 表現了小女孩害怕看不到奶奶幻象的著急的心情。（2）這段話應該帶著（）的語氣來讀。A 低沉，悲痛。

B 高亢，贊美。C 舒緩，抒情。

D 急迫，懇求。板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實

命運悲慘

《賣火柴的小女孩》教學反思

水西小學李笑珍

《賣火柴的小女孩》一文是一篇極富感情的文章，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力，因此在在教這一文時，我從整入手，引導學生獨立、自主、合作探究的學習方式解讀本文，感悟課文、提高學生的語文素養。

本文故事情節扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教學時我采用了多種教學方法讓學生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨。

一、從把握文章的情感脈絡出發，我先引導學生觀察圖畫，體會小女孩大年夜在街上賣火柴的情景并讀有關的語句，讓學生產生同情之心；接著引導學生把自己的生活與小女孩的生活作對較，進一步體會小女孩的命運之慘，從而產生了憐愛之心，并在愛中產生了悲憤之感，反襯出對資本主義社會的不滿。

二、采用“五讀”的教學方法，讓學生在讀中悟、讀中思、讀中感、讀中賞、讀中評。這些通過學生的語言表達出來。從學生的現實中出發、感悟小女孩在幸福中死去的語句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，學生通過自己閱讀找有關體現小女孩可憐和幸福的語句，在讀中發展自己的感受。在教學這五次幻想中，我是指導精讀第五自然段，體會小女孩“可憐”和“幸福”的語句，能把打動自己感情的句子說出自己感受和體會。這樣學生在自讀自悟中，在小組互相討論的學習中，加深了對文章的理解。而下的四次幻想，是通過學生自讀自悟，完成相應的表格（附表格），對最能打動自己的文段表說自己的感受。整個教學過程，學生在精讀和悟讀中加強了文章重點字段的理解。

三、想象力和表達能力的培養

假如小女孩在我們身邊，你會怎樣關心她或你會與她說些什么？通過這一虛擬的情境進一步深化了文章的感染力也發展了學生的想象力，對感興趣的學生，還可以讀寫本文或把假如小女孩來到我身邊，為學生提供了寫作素材，這樣有利于提高學生的寫作能力。

四、朗讀能力的培養

在這次教學中，我應用了多種閱讀方式來培養學生的朗讀能力，精、悟、選讀、自由讀、個別讀、小組讀、討論讀等，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀生情的目的。在教學時，目標的實現不是很盡人意，1、用倒敘的方式講課，學生還沒有接受，這也許與我平時的教學有關。平時，我習慣按課文內容的先后順序教學，從故事的結果來導入對課文的理解，這種教學方式進行教學用得較少，因此學生學起就有一定的困難，因為，她們在五次幻想中尋找小女孩的“幸福”，對文章的理解就不夠了。

2、沒有指導學生觀察文章的插圖，因為此圖為幫助學生更好的理解奶奶是世界上“唯一”疼愛她的人，希望和奶奶在一起。

3、由于時間的關系，沒有充分的時間讓學生想象假如小女孩來到我身邊，我應該怎樣關心她！雖然這節課沒有完成這個教學任務，但在第三課時的教學中，學生各抒已見，把各自的想法說出來，交流想法后寫成一篇較好的想象作文。

這是我對本節課的反思，希望我能從自己的反思中成長，提高自己的教學能力。

第二篇：賣火柴的小女教案及反思

《賣火柴的小女孩》教學設計及反思

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排：2課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實

命運悲慘

教學反思：《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

根據本課教材的特點，我從整體入手，引導學生初步感知、把握文章的主要內容。并在此基礎上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡，這對于三年級的學生理解長篇童話這種形式的文章是一個創新。老師的引導到位，學生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。

在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯系有關的語句說說自己的理由。焦老師引領學生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學生提升了自己的感悟。學生用自己的語言，發揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現出了小女孩的可憐，為以后故事的發展奠定了一個感情基礎。

在處理“擦火柴”的部分時，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學習方式自己學習，把課堂還給了學生，鍛煉了學生自學的能力，學生學得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多媒體課件創設了一種情境。把學生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我帶走吧！帶到沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。”在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達到了高潮。

在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個“幸福”的不同含義，幫學生體會到了安徒生老爺爺在寫下這 兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現實的抨擊，對當時社會的憤怒??，升華了學生的感情，學生對當時社會的認識，使學生及在場的老師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導學生和當今社會的對比，激發了孩子內在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責任??

在作業設計中，利用學生學習這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發了學生閱讀的興趣。

總之，我感覺這節課上得很成功，體現了新課標的精神，使老師的主導作用和學生的主體作用相得益彰，讓學生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學中，我們將繼續探索，使我們的語文教學更上一層樓

第三篇：賣火柴的小女孩兒 教案

課題 14 《賣火柴的小女孩》(共 2 課時)教學內容 小學語文人教版 六年級 下 冊

第 1 課時 教學目標 : 1.學會本課6個生字 , 能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內容 ,概括課文主要內容。3.學習課文第一部分，了解小女孩生活的悲慘及細節描寫的作用。4.激發閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運,痛恨資本主義制度的黑暗,激發學生對美好生活的熱愛之情。教學重點：有感情地朗讀課文 , 把握課文的內容 ,概括課文主要內容。教學難點：概括課文主要內容；理解第一部分中細節描寫的作用。突破方法：通過討論交流和有感情地朗讀加以深化理解。教具準備：課件 教學過程：

一、導入：

1、師：同學們讀過丹麥童話作家安徒生的童話故事嗎？（生：讀過）喜歡嗎？（生：喜歡）

2、簡單了解作者及背景。

師：你對安徒生爺爺都有哪些了解呢？（指名說，教師補充）師：今天，我們一起來學習他的著名童話《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。二、檢查預習情況 師：請大家讀讀課文，看看作者給我們講了一個怎樣的故事，注意讀準字音，讀通句子。（學生讀書）

1、出示課文中的生字詞語，指名認讀。

乖巧、圍裙、兜著、櫥窗、硬幣、搖籃、蜷腿、裂縫、填滿、又冷又餓

2、兩人一組分自然段朗讀課文。

三、整體感知，理清線索：

1．默讀概括文章的主要內容。

師：默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序寫的？（交流完后讓學生動筆寫一寫）

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。）

2.分段概括段意。

師：大家對課文內容比較熟了，請你快速瀏覽課文，按事情發展的順序把課文分成三部分。（師生交流完成）板書：賣火柴 擦火柴 死去

四、學習“賣人柴”這一部分內容

1．師：默讀第一部分內容，想一想：這是一個怎樣的小女孩？

（這是一個十分可憐的小女孩。）

2．師：你是從哪兒體會到的，把相關句子畫下來，讀一讀：說說你從中體會到了什么？

3．交流（反饋）

重點處理以下這幾個句子。

a．他從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。他穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來有了孩子可以拿他當搖籃。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）b．雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

教師：誰不愛美？可此時的小女孩，又冷又餓，根本無暇顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真是太可憐了！c.她不敢回家，因為他沒賣掉一根火柴，爸爸一定會打她的。（連爸爸都要打她，說明沒有人關愛她。）4．你能根據第一部分的內容完成以下練習嗎？

（1）雖然小女孩從家里出來時還穿著一雙拖鞋，但是（）。（2）雖然（），但是她不敢回家。

（3）雖然屋頂最大的裂縫已經用破布和草堵住了，但是（）。

指導朗讀：大年夜本該是一家人團聚在一起幸福的度過，可小女孩卻只能赤著腳流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！請你帶著自己的情感完整地讀一讀這一段。

5．總結：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，接下來還會發生什么呢？小女孩最后怎樣啦？下節課我們將繼續學習課文。

板書設計

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

死去

課題《賣火柴的小女孩》(共 2 課時)教學內容 小學語文人教版 六年級 下 冊

第 2 課時 教學目標 : 1.有感情地朗讀課文 , 把握課文的內容 , 關注文中人物的命運。2.理解含義深刻的句子,體會作者表達的情感。

3.了解作者虛實結合的表達方法 , 體會這樣表達的效果和作者表達的情感。4.激發閱讀《安徒生童話》的興趣。

5.同情小女孩的悲慘命運,痛恨資本主義制度的黑暗,激發學生對美好生活的熱愛之情。教學重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學難點：體會最后三個自然段中含義深刻的語句的意思，從中體會作者表達的思想感情。突破方法：通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。教具準備：課件 教學過程：

一、整體感知 回憶表達順序

1、導入：

上節課我們了解了課文內容，這節課我們繼續學習，一起讀課題：賣火柴的小女孩

2、整體感知

課文寫了一件什么事？是按什么順序寫的？我們打開書，瀏覽課文，回憶回憶。

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。賣火柴、擦火柴、死去）

3、復習賣火柴一部分內容

上節課我們還學習了第一部分內容，請大家回顧一下，這是一個怎樣的小女孩？（可憐、值得同情的小女孩）過渡：

大年三十，當我們家家團圓，喜迎這個快樂而又祥和的節日的時候，這個可憐的小女孩卻獨自一人流落街頭，她又冷又餓，沒有人關心她，還受人欺負。這時候，一根小小的火柴，對她來說，都是很有用的。

二、學習課文，體會情感

（一）擦火柴

1．請大家默讀課文，思考，小女孩一共擦了幾次火柴，每一次他都看到了什么，他為什么會看到這些？你從中體會到了什么？畫出相關語句，在旁邊做簡單批注。

2、交流。

（1）大家讀書都很認真，現在我們來交流。小女孩一共幾次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她為什么會看到這些？你從中體會到了什么？（她看到了一個大火爐。）

師：這是一個怎樣的火爐，請你讀一讀。

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

師：他為什么會看到溫暖的火爐？（是因為她太冷了。）生讀句子。師：是啊，她的一雙小手都快凍僵了，她多么需要一個溫暖的火爐啊！你從中體會到什么了？（她太渴望得到溫暖了。）

師：帶著你的體會再讀一讀這一句話

師：請大家完整的讀一讀第五自然段，思考：哪些內容是寫小女孩的幻象，而現實又是怎樣的？，師：哪兩位同學愿意來合作讀讀現實和幻象部分。師生共同完成第一次表格的內容。

小結：多可憐的小女孩那，她實在是太冷了，她太渴望得到溫暖了，暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的溫暖，可是，當火柴熄滅后，她又回到冰冷的現實中。

（3）師：那么小女孩在接下來幾次擦燃火柴后又看到了什么？為什么會看到這些？你從中又體會到什么了呢？請大家快速瀏覽后面幾次內容，結合自己剛才勾畫的內容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 現實 原因 第一次 溫暖的火爐 非常寒冷

渴望溫暖

第二次 噴香的烤鵝 非常饑餓 渴望食物 第三次 美麗的圣誕樹 孤獨、寂寞 渴望快樂 第四、五次 慈祥的奶奶 無人關愛 渴望幸福 師： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒著香氣的烤鵝。）

師：這是一只什么樣的烤鵝？誰來讀一讀。

桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鴨正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。師：她為什么會看到烤鵝呢？你從中體會到什么了?（她實在是太餓了，她已經一天沒有吃東西了,她太希望得到食物了。）

指導朗讀：看到搖搖擺擺的烤鵝向自己走來，小女孩有多高興哪。你能帶著自己的體會讀讀這部分內容嗎？（生練習讀。）指名朗讀。

（4）師：火柴滅了，出現在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墻。現實的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，這一次她又看到了什么呢？為什么會看到這些？你從中又體會到什么了？

（填表格后指名讀。）她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上墊著幾千只明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

師：美麗的圣誕樹上掛著那么多彩色的畫片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又滅了，此時，小女孩看到了什么？想到了什么？我們一起來讀一讀。

（5）師：多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切瞬間就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，這一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她為什么會看到奶奶？（因為沒有人關心她）你有體會到什么了？（她渴望幸福）（根據學生的回答完成表格內容）師：誰來讀一讀。

奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

師：你們再讀讀。想一想：從小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此時是怎樣的心情？（急切）

指導朗讀：四個感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們此時小女孩迫切的心情。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

師：小女孩多么渴望奶奶能把自己帶走，她趕緊擦著一大把火柴。這時，她又看到了什么？

我們一起來讀讀第十自然段。

師：小女孩真的到了沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了嗎？請聯系上文說說你對這句話的理解。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（這句話的意思是說小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。）

指導朗讀：對于小女孩來說，這樣的生活只存在于幻想中，而她到死也沒有得到。帶著自己體會讀句子。小結：在當時不平等的社會制度下，幸福快樂的生活對于小女孩這樣的窮人來說僅僅是一個無法實現的夢。小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會徹底擺脫這痛苦的一切。

（二）、死去

1、默讀課文最后兩個自然段，思考：在你不理解的地方做上記號。一會兒提出來我們一起來交流。

2、你們在朗讀的過程中有什么問題？提出來我們一起交流。學生可能會提到：

（1）小女孩死了為什么嘴角還帶著微笑？

（2）文中最后一個自然段寫小女孩多么幸福，她的命運那么悲慘，為什么還說她幸福呢？

3、交流以上問題：

（1）小女孩死后嘴角還帶著微笑，是因為她在臨死前曾經看到過那么多美麗的東西，她是在幻想的幸福與歡樂中死去的。

（2）出示句子：

誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一個“幸福”是指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就幸福了。師：人們看到的是什么？而人們不知道的是什么？

（小女孩凍死在街頭了，可是沒有人知道她在臨死前還看到過那么多美麗的東西。）

師：小女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，多么可憐，多么令人同情的小女孩那！讓我們一起來讀這句話。出示句子：安徒生曾經說過這樣一段話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。”

師：在安徒生看來，人只有活著，才能體會到幸福。小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對幸福生活的向往與追求，而現在小女孩死了，還可能得到她所渴望的幸福嗎？（不能）小結：作者含著辛酸的淚寫下了“幸福”二字，這是對當時的不平等的社會的強烈不滿和對小女孩深深的同情。同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

三、拓展延伸

1、總結過渡：就這樣，沒有人關心她，小女孩孤零零的坐在墻角里，懷著對幸福生活的向往凍死了，凍死在大年夜里。讀完這個凄美的童話故事，想想我們今天的幸福生活，你想對那個可憐的小女孩說說點什么？請同學們先來讀一首劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名童話作家，他一生寫了許多優秀的童話，請你課后找來讀一讀。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩 安徒生

賣火柴 擦火柴 死去

第四篇：賣火柴的小女孩兒教學反思

賣火柴的小女孩兒教學反思

賣火柴的小女孩兒教學反思1

《賣火柴的小女孩》這篇課文講述了一個賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開頭還是結尾，都因詩意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個詞語、一句話，甚至一個標點符號，都蘊含著作者的深情。將悲劇詩意地展現，用詩意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌，深深地傳達給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。

一、小學語文教學要轉變學生的`學習方式，教學生不斷運用自主、合作、探究的學習方式

在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

在教學《賣火柴的小女孩》在學完第一次擦火柴的情景，組織學生小組根據問題自由學習其它四次擦燃火柴的情景，讓學生自主學習、討論。

二、重視學生的朗讀訓練

《語文課程標準》在總目標中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

在本課的教學中，我每一段都讓學生既要自主地讀，又有在小組合作學習時進行朗讀。重點句子的閱讀，我特別注意要指導學生進行感情朗讀，激活語感。

三、注重創設情境，提高學生的學習興趣

古人云：“興趣是最好的的老師。”在教學這片童話故事時，深深的感受到只有學生對所學知識產生了濃厚興趣，只有使學生能親身感受到故事的感人、激發學生的情感、創設情境，才能有學習動機，才能有良好的學習態度，才能知難而進、從而提高語文教學效果。

在教學中，我一開始，就用孩子們喜歡過的除夕導入，并出示畫面與賣火柴的小女孩進行對比，之后播放童話故事、配度讀課文，在學生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種凄涼的意境。使學生都能感受到童話的意境，帶著情感學習。

賣火柴的小女孩兒教學反思2

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇凄美的經典童話。主要講述了一個賣火柴的.小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑。她擦燃火柴的美好幻想與饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。在教學本課時，我是這樣做的。

1．課文中小女孩五次擦燃火柴的段落結構相似，我選擇第五自然段作為范例進行教學后，再引導學生總結學法，把學法遷移應用于余下的四次幻象的學習，這樣學生學習起來有章可循，就比較輕松了。

2．在教學中我采取多種朗讀方式：自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀、想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深地體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發學生學習的積極性和主動性。

3．通過出示天寒地凍、小女孩流落街頭的圖片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描寫殘酷現實的語句，指導學生感情朗讀，通過對比反襯，感受到現實的殘酷，激起學生對小女孩的同情，對舊社會的痛恨之情。

第五篇：賣火柴的小女孩兒讀后感

我還小的時候，每天睡覺前，媽媽都會給我講一個故事。在一個大年夜里，媽媽也給我講了一個叫《賣火柴的小女孩兒》的故事。那時候我還太小，只覺得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進人了夢鄉;大一點兒后，我自己也能讀《賣火柴的小女孩兒》了，那時，我才開始覺得賣火柴的小女孩兒挺可憐的。

今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經滿13歲，就要小學畢業了。我美美地度過了12個大年夜。在每個大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會開始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當然向爸爸媽媽要壓歲錢當然更不會少鑼!

再想想賣火柴的小女孩兒，沒有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒人給她買新衣服，也沒人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛她的奶奶，但她的現實生活是多么殘酷啊!她生活的社會竟然那么黑暗，讓一個如此乖巧可愛的小女孩兒凍死在一個墻角!

我很想幫助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛莫能助的感覺真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!