第一篇：《鄉下孩子》第二課時教案

教學目的

1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

課前準備

1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

2、蝴蝶模型、背景圖。

3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

4、背景音樂。

5、小磁鐵。

6、生字卡片。

一、導入

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

二、復習鞏固

1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

三、學習2~4小節。

1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

2、學生自由讀2~4小節。

3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

12、指讀、女生讀，齊讀。

四、學習第三節。

1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

3、出示“撐”，練讀。

4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（）。

5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

11、分組討論。

捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

（練背，集體背）

五．指導書寫。

1．一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

2．讓學生分析字形。

3．師范寫。

4．完成練習冊。

六．總結課文

今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

第二篇：鄉下孩子 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文 課時目標：

1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文。教學過程：

一、復習

1、通過上節課的學習，我們知道了鄉下孩子豐富多彩的生活，現在誰來說說鄉下孩子豐富多彩的生活呢？

2、朗讀課文。

二、指導背誦

1、分自然段逐段背誦。

2、情景引背——動作表演背誦。

3、同桌互背——齊背——指名背誦。

三、教學生字

1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2、自學課后筆順，并按筆順描紅。

3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變為提。

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5、反饋檢查。

四、作業練習

1、把句子補充完整。

（1）（）的藍天上飄著（）白云。

（2）（）的黃葉（）地落下來。

2、照樣子，填詞

一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

一（）小魚（）的陽光編（）

一（）草葉（）的野菊吹（）

一（）大馬（）的笑容洗（）

五、補充讀物

太陽花

有泥土，就把根扎。

小小嫩芽兒，經得起風吹雨打。

從來不嬌生慣養，太陽越曬棵越壯。

天天醒得早，迎著太陽的笑臉兒開花。

1、誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

3、給方框中的字寶寶開花。

4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

花言巧語 花團錦簇 百花齊放花好月圓 花容月貌 布置作業：

觀察太陽花的樣子，寫一段話。

第三篇：鄉下人家第二課時教案

第一

課

時（略案）

【教學流程】

一、媒體導入，激起閱讀興趣

二、初讀課文，整體感知內容

三、自讀自悟，想象課文畫面

第 二

課

時

【教學流程】

一、詩意導入，直奔中心

1.同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。

2.請同學們打開語文書。快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。

設計意圖：這一環節旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

二、走進文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）

3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）

5.農家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

6.在這里，作者用——對比的手法展現了鄉下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。

（二）鮮花輪綻

1.農家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫的，誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨特感受？

“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉下人家的院落。所以，它們生命是華麗的！）

一年四季都有花相伴，農家人的心里怎能不高興啊，這一派農家風光真是——獨特、迷人！

（三）雨后春筍

1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）

2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？

“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3.現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達）

4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來！（配樂齊讀）

（四）覓食戲水

1.剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有農家飼養的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。

2.指名讀。

（1）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）

（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？

（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農村是很常見的。）

（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？

（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人！

（五）門前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。

“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

2.您能抓住重點詞語來說說鄉下人家的晚餐有什么獨特的地方？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢？

3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯系上下文理解。）

4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）

5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫！（齊讀）

6.看到這一切，我們忍不住贊嘆：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。

（六）月夜睡夢

秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）

設計意圖：這一教學環節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發現和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統一，同時滲透人文培養與其中。

三、整體回歸，想象拓展

1.我們一起學習了課文，發現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著它獨特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

２.討論：

它在課文中起什么作用？抒發了作者怎樣的情感？

(這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環境和樸實歡快的生活，抒發了作者對鄉村生活的熱愛之情。)

3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

同學們，你在鄉下生活過嗎，或是了解鄉下的優美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！

4.是啊，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！

設計意圖：這一環節旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內化學生情感的目的。

四、語文實踐，積累語言

1.《鄉下人家》的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉土氣息的新鮮空氣！

設計意圖：通過統籌安排，渲染“《鄉下人家》的多優美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容”等活動，激發學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。

五、板書設計，凸顯重點：

《鄉下人家》第二課時教學設計

設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內容，且體現了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。

第四篇：鄉下人家第二課時教案

《鄉下人家》第二課時教案

馬光會

教學目標：

1、能通過精讀課文了解大意，體會文字所描繪的意境。

2、能發自內心地通過朗讀表現對文章的理解。

3、聯系課文，展開想象，進行語言文字訓練，更好地理解課文，認識文章所描繪的世界。

4、領略文中所描繪的美景，發現家鄉的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉，喜愛自然。

教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。教學難點：聯系課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環境。

課前準備：布置觀察一處鄉下的景色。我給你一幅圖，你要在最短的時間內說說自己所看到的或想到的。

教學過程：

第二課時

一、導入新課

1、同學們我給大家帶來了一組圖片，請同學們仔細看，你看到了什么？老師就生長在風景如畫，自然和諧的鄉下人家。

2：這節課讓我們繼續跟隨作者的腳步，走入＿＿（板書：鄉下人家）（生齊讀課題）

二、整體感知

1、播放錄像：讓同學們認真聽，聽完后回答在你的印象中鄉下人家是怎樣的？

是啊,鄉下人家有著它獨特的風景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個詞表達了作者的感受.那就是__師相機板書：獨特、迷人

2、學習一二段

過渡:鄉下人家是如何獨特 迷人的呢？我們先來看看屋前院落里都有怎樣的景致? A、屋前搭瓜架

1:自由讀第一自然段，邊聽邊找出你覺得美的句子。師：聽了了老師的朗讀你覺得哪兒寫的美？美在哪？ 生：“青、紅的瓜……可愛多了。”

師：這“別有風趣的裝飾”指什么？你家門前一定也有這樣的裝飾吧，說說看。

師：同樣是門前的裝飾，為什么說讓我們感到可愛多了？ 師： 說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧！出示幻燈片中的句子。

過渡：屋前是如此的充滿生機，那么門前場地上又是怎樣的一副景象呢？誰愿意起來讀讀第二自然段？

B：門前種鮮花

生讀。真美啊！這種花謝了，那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢？

生讀出：“…它們依者時令，順序開放…”看圖片 花兒連著開，出門便是景，面對著這樣的美景你想到了哪些詞語？（師依學生的匯報指導朗讀：對啊，就讀出你們眼中的萬紫千紅、百花爭艷、五彩斑斕吧…）生讀，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢？（鄉村的風光本來是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶有幾分華麗。）

師：還有哪個句子讓你覺得美？生說出2、3兩句。

師：你知道它用了什么修辭手法嗎？（擬人）從哪個字可以看出？（探）（讓人感到竹筍的長勢猶如頑皮而充滿活力的孩子，在和人們玩捉迷藏，顯示了勃勃生機）對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調皮的筍芽兒。

師：讓我們來看一組圖片感受一下這種生命力吧。（看幻燈片）花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，不由的把我帶進了詩一樣的境界。男生一起讀一讀，讀出生氣勃勃的樣子。

3、學習3、4 過渡：鄉下的景物如詩如畫，那么除此之外他們還養了些什么？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？（自由讀三和四自然段）

生自讀，找出關聯詞“即使…也…”。

鄉下人家，雞鴨成群，它們早已把這里當成了自己的家，與人相處得那么自然、和諧！誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎？

4、學習5、6自然段

（一）在夏天的傍晚鄉下人家又有怎樣的生活？（自讀第五自然段。）

門前吃飯 過渡：師根據生的回答引導：天高地闊表現在哪里？ 生答：“天上的…田園風光”

師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。

過渡：秋天，夜深了，此時的鄉下又是一副怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢？（一生讀其余閉眼聽）你仿佛看到了什么？

是啊，多美的鄉下人家啊！美在自然，美在有生氣，美在有情趣，美在和諧！

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨．夕陽鳥兒如畫，最美鄉下人家。聽了老師的話你想說什么？齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！

三、討論探究

1、你喜歡鄉下人家嗎？為什么？小組合作討論，然后指名交流。

四、角色體驗

同學們，我知道你們也走進鄉下體驗了生活，請你從一個側面給大家介紹所見的的鄉村美景。

五、小結質疑

同學們，通過學習你一定有許多收獲，請你說說。你還有什么想知道的？

六、作業設計

收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。播放歌曲《走在鄉間的小路上》。過故人莊（唐·孟浩然）

故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒（xuān)面場圃(pǔ），把酒話桑麻。待到重陽日，還（huán）來就菊花。《游山西村》南宋·陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）

總結：走近鄉下人家，就是走近大自然，就是走進我們可愛的家鄉！讓我們去發現自然之美，也用智慧與雙手去建設保護它，使山更綠，水更清，天更藍吧！

板書設計：

21、鄉下人家

獨特

迷人 自然 和諧

風景優美

有生氣 生活樸實

有情趣

第五篇：鄉下人家第二課時教案

《鄉下人家》教學設計

王道寨學區 杜 莉

教學內容：人教版小學四年級下冊第六單元《鄉下人家》第二課時 教學目標：

一、知識與技能目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.感悟課文內容，走進鄉下人家，感受田園詩情； 3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物表達感情的方法。

二、過程與方法目標：

1.學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發展思維、提高審美能力的目的。

2.品讀優美語言，積累精彩句段。

三、情感態度與價值觀目標：

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美，了解南方他鄉的景物特點。

教學方法：誦讀法、欣賞法、發現法

教學手段：多媒體教學

教學流程：

（一）導入新課

1.這節課我們接著學習第21課《鄉下人家》。

2.老師今天給大家帶來了一份禮物，想要嗎？我們一起來看一下吧。3.老師給大家帶來的是一組詩情畫意的圖片，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？

4.其實，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉下人家，那么作者筆下的風景有什么樣的特點呢？老師請同學們打開書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。

5.誰能給老師說說獨特和迷人是什么意思呢？獨特與迷人之間有什么聯系？

（二）品讀語句，品味美

1鄉下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認為最能體現鄉下人家迷人，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號，在旁邊寫一寫自己的體會，然后再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2.集體交流

那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

（1）鄉下人家??爬山屋檐。

A.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創造了美麗又創造了富足的生活。

B.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘

瓜成菜，鄉下人家的生活多么美好。

C.雖然??但是??是轉折句，寫出鄉下人家雖然小而簡陋，但勤勞、快樂。并造句

或??或??或??形成排比，寫出鄉下人家各自不同的喜好。D.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎？讓我們走進鄉下人家，齊讀第一句。

(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①為什么說這是“別有風趣的裝飾”呢？(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對比，為什么說瓜架可愛多了呢？(這瓜架著實可愛，這可愛源于它的自然天成，無需人工的雕琢。)（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

①“依著時令，順序開放”是什么意思？

②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么？

鄉村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

①這句中你認為那個詞語用的好？“探”在這里是什么意思？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉下人家無處不在的生機。）

（4）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

①從這句中你體會到什么？②你還能想象到鄉下人家還有哪些自由自在的動物呢？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會到了什么？（6）回到中心句

正是鄉下人家的自然、淳樸、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉下人家美景。

（三）拓展延伸

鄉下人家，瓜攀檐 就是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，鮮花綻 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，春筍冒 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，雞覓食、鴨嬉戲 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，天倫聚 也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，夜靜眠 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，（季節）也是一道獨特，迷人的風景線。

（四）整體回顧，想象拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

（五）作業布置

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

板書設計

鄉下人家

無論何地

無論何時

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯

夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

獨特、迷人的風景

教學反思

《鄉下人家》這篇文章是通過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情；展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。

回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。