第一篇：八年級語文上冊 第2單元 第9課《古代詩詞四首》教案 (新版)蘇教版1

九 古代詩詞四首

第一課時《春望》《泊秦淮》

【學習目標】

1．理解詩人的愛國情懷。2．欣賞詩的藝術特色。3．對名句的深入理解。【學習重難點】 1．欣賞詩的藝術特色。2．對名句的深入理解。【教學過程】

一、新課導入

“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種情感表達得愈強烈，愈是令人感動。這節課我們就來學習兩首愛國詩篇。

二、自主預習1．走近作者。

杜甫(712－770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老、杜少陵、杜工部等，盛唐大詩人，現實主義詩人，世稱杜工部、杜拾遺，代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。

杜牧(803－852)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。簪(zān)

渾(hún)

夜泊(bó)．．．3．閱讀課文，思考問題。

(1)《春望》是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

(2)《泊秦淮》一詩中真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表現了詩人怎樣的感情？ 明確：真正“不知亡國恨”的是醉生夢死的統治者。全詩表達了詩人憂國憂民的思想感 情。

三、合作探究(一)整體感知

(1)《春望》的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？ 明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

(2)《泊秦淮》一詩寫了在內憂外患的情形下，統治者還有時間、有心情聽曲子，可見他們是一群怎樣的人？作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？

明確：沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死、燈紅酒綠的生活的人。感慨、鄙視、憂傷、悲憤。

(二)深層探究

(1)請你對《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”作簡要評價。

明確：寄情于物，運用擬人、對偶的修辭手法，通過花和鳥來寫春天，花因國家戰亂而落淚，鳥因人間離別而傷心，表達了詩人對國事的感傷。

(2)“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，其奧妙在哪里？

明確：寫出了因消息隔絕久盼音訊不至的迫切心情，這是人人心中都有的想法，很自然的使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

(3)《泊秦淮》首句兩個“籠”字用得好在哪里？

明確：兩個“籠”字，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，渲染了悲涼的氣氛，勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，寫出了水邊夜色的迷蒙冷寂，寄托了詩人的憂愁和感傷。

(4)《泊秦淮》這首詩表面上是斥責歌女，其實是在借題發揮。你認為作者的真實用意是什么？

明確：作者的真實用意是譏諷只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統治者，商女唱什么歌曲，主要取決于座中點歌、聽歌的人，真正“不知亡國恨”的，是這幫有權勢的人。他們不以國事為懷，每天聚集在酒樓中欣賞靡靡之音，尋歡作樂，這是在走南朝亡國的老路。因此我們認為作者表面上是斥責歌女，其實矛頭是指向高層。

(三)寫法探究

(1)詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

明確：“國”是指都城，即長安——政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著是人煙稀少才讓草木叢生的嗎？

(2)《泊秦淮》的末句寫《后庭花》，這是什么藝術手法？ 明確：借古諷今，表達了詩人對世道人心的憂患意識。

四、課外拓展

你能寫出兩句與愛國有關的詩句嗎？

示例：①捐軀赴國難，視死忽如歸。(曹植《白馬篇》)②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)

第二課時 十一月四日風雨大作 過零丁洋

【學習目標】

1．理解詩人的愛國情懷。2．欣賞詩的藝術特色。3．體會關鍵詩句的含義。【學習重難點】 1．欣賞詩的藝術特色。2．體會關鍵詩句的含義。【教學過程】

一、新課導入

這節課我們繼續學習兩首愛國主義詩篇。領略一下陸游和文天祥的愛國情感。

二、自主預習1．走近作者。

陸游(1125－1210)，字務觀，號放翁，漢族，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛國詩人，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十個文集存世，自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首，是我國現有存詩最多的詩人。

文天祥，字宋瑞，吉州吉水(今屬江西)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。3 在拘囚過程中，雖經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。夜闌(lán)

戍輪臺(shù)．．3．理解詞義。

僵臥：躺著不動。描繪出年老體弱、多病的詩人形象。

汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。4．閱讀課文，思考問題。

(1)詩人陸游因風雨大作而想到衛國戰爭，他在詩中是如何將二者聯系起來的？ 明確：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句，將風雨與戰爭聯系起來。二者之間本來并無必然的聯系，但因為實現祖國統一是陸游夢寐以求的強烈愿望，所以一場突如其來的暴風雨觸動了他的情思。那窗外呼嘯的風聲，噼啪的雨聲，在他聽來就好像當年戰場上鐵騎奔突之聲。若不是作者曾在戰場搏殺過，若不是作者懷有強烈的愛國熱忱，是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。

(2)《過零丁洋》中“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”應如何理解？

明確：作者用“風飄絮”來比喻無可挽回的敗局，用“雨打萍”來比喻自己的政治生涯。這句話以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

三、合作探究(一)整體感知

(1)《十一月四日風雨大作》表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：表達了詩人為收復失地，統一祖國而獻身的強烈愿望。也飽含壯志難酬的痛切愁思。

(2)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表達了詩人什么樣的情懷？ 明確：表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。(二)深層探究

(1)“夜闌臥聽風吹雨”既是眼前現實情境的描繪，又象征了什么？ 明確：象征南宋王朝風雨飄搖的命運。

(2)“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請說說有哪兩層含義。明確：一是指兩個地名，二是指境況的險惡和境遇的孤苦。(三)寫法探究

(1)《十一月四日風雨大作》前兩句運用了什么寫法？說明了什么？

明確：運用對比的寫法，將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛國戍邊”的壯志形成鮮明對比，說明了詩人的愛國熱情是終其一生的。

(2)對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內容上作簡要分析。明確：這一句采用直抒胸臆的方式，表明了詩人以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

四、板書設計

十一月四日風雨大作

現實處境

精神狀態

夜闌聽雨 鐵馬冰河

思

寄志于夢 夢

↓

↓

冷落悲哀

樂觀豪放

過零丁洋

回顧平生——辛苦遭逢

↓

局勢分析——山河破碎、身世浮沉

惶恐、零丁

↓

命運選擇——留取丹心

↓

視死如歸、高風亮節

五、課外拓展

結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

示例：人難免一死，為了祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古。如：聞一多拍案而 5 起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服，表現了我們民族的英雄氣概。

六、教學反思

教案緊扣古詩特點，把字詞句篇、聽說讀寫的訓練落到實處。從抓字詞的翻譯，抓句與句之間的銜接，以提高學生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。但古詩與現代語言習慣有較大的差異，學生理解起來還是有些困難。

第二篇：八年級語文上冊 第二單元 第9課《古代詩詞四首——-十一月四日風雨大作》教學設計 蘇教版1

十一月四日風雨大作

學習目標：

1、深情朗誦，感受愛國之情；

2、合作鑒賞，體會用詞之妙。教學過程：

一、導入新課：

在中國古代所有的詩人里面，有兩位最讓我感動，一位是“詩圣”杜甫，一位是被梁啟超贊為“亙古男兒一放翁”的陸游。今天，就讓我們通過一首詩，來認識一下這位南宋偉大的愛國詩人。

二、讀準一首詩：

請同學們按照老師的提示，自由朗讀本詩。自學指導一：

1、讀準字音: 戍

2、讀出節奏：

僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺。夜闌臥聽/風吹雨，鐵馬冰河/入夢來。

學生試讀，點評。集體朗誦。

三、讀懂一首詩：

自學指導二：

結合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。小組合作學習，檢查反饋。

四、讀懂一種情：

自學指導三：

找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強烈的愛國之情？

學生發言。

僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；

孤村：孤寂荒涼，遠離朝堂，詩人滿腹經綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。

大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？ 沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。找同學朗讀這兩句。

夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。

入夢來：窗外寒風呼嘯，如戰馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰場。這是一個多么豪壯的夢啊！然而，這只是一個夢呀！

找同學朗讀這兩句。

這一個夢，陸游竟做了一輩子。陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復中原。

十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。三十歲：平生萬里心，執戈王前驅。四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。臨死前： 示兒

死去元知萬事空, 但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字——愛國。而這種情感也時刻在老師的心中激蕩，于是，在一個深夜，我寫下了這樣的詩行：

年邁的詩人 瘦成一桿長矛 被遺棄在，這窮鄉僻壤 他在黑夜里閃著銹跡的寒光 懷想著曾經的戰場 北望 北望

死，也要死在這片曾經的土地之上

葬我在黃河的邊上，替大宋守衛著這遼闊的北疆 天地之間，您是南宋鐵骨錚錚的絕響

孩子們，時間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們全體起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音！

師生齊誦。下課。

板書設計：

僵臥孤村 愛 戍輪臺 夜闌聽雨 國 鐵馬冰河

現實 理想

第三篇：八年級語文上冊 第9課 古詩四首教案 (新版)蘇教版

古詩四首

教學目標：

1．培養學生對我國古代文化的興趣。2．體會詩歌所描繪的意境。3．體會詩歌所表達的思想感情。

4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。教學重難點：

1．體會詩歌所描繪的意境。2．體會詩歌所表達的思想感情。

3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。教學準備：

1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2．了解各位詩人的生平。教學時數：二教時 教學過程：

第一教時《春望》《泊秦淮》

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。

2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？ 明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。⑶本詩的情感是通過什么來抒發的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

三、學習第二首詩《泊秦淮》

1、簡介作者和寫作背景

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區浮糜豪奢的世象而作。

2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？ ⑵“猶唱”一詞有何含義？

⑶這首詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。

4、當堂背誦詩歌。

四、布置作業： 課后練習一、二

第二教時 《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》

教學目標

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。重點難點

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境教具準備：多媒體 課前準備：

1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2．了解各位詩人的生平。教學過程：

一、復習背誦：

1、背默上兩首詩。

2、說出詩的主題。

二、學習第三首詩《十一月四日風雨大作》

1、朗讀，注意字音、字形。

2、釋題 講述：陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。

3、理解詩意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

4、朗讀。

5、明確詩歌主旨。

《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。

三、學習第四首詩《過零丁洋》

1、解題。

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

2、教師范讀后指導學生朗讀。

3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。

4、結合學生質疑疏通詩意。

5、品析鑒賞。

這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？ 通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

四、布置作業 課后練習三、四

第四篇：八年級語文上冊第9課《老王》教案

教學目標： 知識與技能：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。過程與方法：

1、學習自主、合作、探究的學習方式;

2、品讀課文，把握課文內容。情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。教學重點：

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、品味文章語言的深意，領 會作者的思想感情及文章主旨。教學難點：

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

2、讓學生領悟到在與 人交往中首先要付出愛。【教學時數】1課時 【教學過程】

一、導入 讓同學們暢所欲言，說說身邊的普通人，尤其是處在社會底層的勞動人民。今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?(請以“從他的_____________ 看，他是一個__________________的人”來回答)

二、作者及背景資料簡介

1、楊絳，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。少年時代先后在北京、上海、蘇州等地讀書。1931年于蘇州東吳大學畢業，獲文學學士學位;隨即考入清華大學研究院，為外國語言文學研究生。1935年與錢鐘書結婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學。1938年秋回國，曾任上海震旦女子文理學院外 語系教授，業余從事創作。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長篇小說《洗澡》等

2、本文作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

三、走進老王(一)、默讀課文(迅速瀏覽課文)，標出自然段序號，讀準字詞的拼音。(二)、思考：⑴你覺得老王是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?在文中劃上記號;⑵你認為作者一家是怎樣的人?請從文中找出相關的語句或事例。(三)、學生合作探究。明確：

1、老王的生活很苦，表現在哪些方面? A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、“文革”期間 載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。(生活上----窮苦卑微、凄涼艱難)-------------“苦”

2、從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎 ? 明確：A、單干戶，常有失群落伍的惶 恐 B、除兩個“沒 出息”的侄兒外沒什么親人 C、被人瞧不起，乘客不愿坐他的車 D、被人中傷年輕時不老實(精神上----內心凄苦)-------------“苦” 老實厚道、心地善良、知恩必報-------------“善” 小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。(“善”和“苦”)

4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。對于像老王這樣的不幸者，周圍的人是如何對待他的呢?作者一家又是怎樣對待老王的? a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)b女兒知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝 c老王再客氣，也付給他應得的報酬 d關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活 e老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(文革)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

四、品味老王： 文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節? 教師示范引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。(意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

五、聯系文本思考：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受?(愧怍)進一步追問：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，她為什么還會感到慚愧?為什么還這樣想?(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道??)師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳一 樣對更不幸者 心存一份善念，提供一份援助。理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。” 明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己還沒有盡到最大的力量去幫助老王，所以感到“愧怍”。有感情地 再讀最后一句。

五、關注老王 老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍 感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們?

六、教師總結：讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人 說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。附：《獻給老王》 哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車 演繹著你的不幸的故事 書寫著你的孤獨的憂傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是脊梁 身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘 優質而廉價的冰塊 卻影射出你那腔 待人的熱心腸

第五篇：八年級語文上冊 第9課《古詩四首》 同步練習蘇教版

蘇教版八上語文《古詩四首》閱讀訓練題

班級 姓名 檢測時間100分鐘 滿分100分 閱讀訓練

（一）春望（杜甫）

①國破山河在，城春草木深。②感時花濺淚，恨別鳥驚心。．．③烽火連三月，家書抵萬金。④白頭搔更短，渾欲不勝簪。．．1．給加點的字注音并解釋其含義。

⑴深（）： ．⑵濺（）： ． ⑶抵（）： ． ⑷簪（）： ．2．下面理解不正確的一項是（）

A．第①句意為：故國興亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。B．第②句意為：感嘆時局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

C．第③句意為：戰爭已經持續了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。D．第④句意為：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

3．詩中抒寫詩人思念家鄉的句子是 ；感慨有志難遂的句子是。4．在原文中用“‖”劃出第①句的朗讀節奏。

5．詩的①②兩句是按什么順序寫的，寫了哪些景物？

答：。6．杜甫在《春望》一詩中抒發了怎樣的思想感情？

答：。

（二）過零丁洋（文天祥）

①辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。②山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。．．．．．③惶恐灘頭說惶恐。④，留取丹心照汗青。．．．．7．解釋①句中加點詞的意思，并翻譯首聯。

起一經：

寥落：

8．頸聯采用了什么樣的修辭手法？并翻譯第②句。

答： 9．在原題中，把第③句補充完整。

10．在原題中，把第④句補充完整后，解釋加點詞的意思，并翻譯尾聯。丹心： 汗青：。11．朗讀全詩，并用原文回答：

⑴概括作者從仕之后艱難歷程的四個字是：

⑵形象鮮明地描畫國家空難和個人困厄的兩個短語是 和 12．最后一段，寄寓作者什么樣的感情？下面分析中，正確的一項是（）A．表明作者的民族氣節和舍生取義的生死觀。B．表現了對異族入侵的憤慨之情。

C．表明了對君主的效忠，決心殺身成仁。D．準備犧牲自己，名垂史冊。

能力遷移

（一）望岳（杜甫）

岱宗夫如何？ 齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥①入歸鳥。會當凌絕頂。

注釋：眥，讀zì；上下眼瞼的接合處，即眼眶。

13．岱宗，就是東岳 山。14．在原文的橫線上填上名句。

15．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是，時間是，并由 岳而想到將來的 岳。

16．“齊魯青未了”的意思是：。17．你也一定登過高山，你是否也有杜甫這樣的感覺，聯系此詩，談談你登上山巔的感受。

感受：

（二）春夜洛城聞笛（李白）

①誰家玉笛暗飛聲，②散入春風滿洛城。③此夜曲中聞折柳，④何人不起故園情！

閱讀提示：一個春風怡蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，遠離家鄉的詩人聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，怎能不起思鄉之情呢？詩人情不自禁吟了這首七絕。

18．貫穿全詩的線索是。

19．這首詩用詞嚴謹，照應嚴密。詩中“誰”與“ ”照應，“飛”與“散”呼應，“春風”則與標題中的“ ”呼應，“折柳”為別離曲，故又與結句中的“ ”呼應。

20．第②句的意思是。這是詩人的，是藝術的夸張。

21．第③句不說聽了一支“折柳曲”，而說在樂曲中聽到了“折柳”，其原因是什么？

答：。22．第④句中的“何人”僅僅是說別人，說大家，對嗎？ 答：。23．“折柳”既是曲名，又是古人送別時的一種習俗。你能說出關于折柳曲的詩句嗎？

答：。

寫作實踐

閱讀下面的古人惜時三“日”詩，寫一篇演講稿。

詩一：昨日兮昨日，昨日何其好！昨日過去了，今日徒懊惱。世人但知悔昨日，不覺今日又去了。水去日日流，花落知多少。成事立業在今日，莫待明朝悔今朝。（《昨日歌》）

詩二：今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。（《今日歌》）

詩三：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成磋跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。（《明日歌》）

題目：努力請從今日始

要求：⑴合乎演講稿的特點；

⑵聯系實際，給人以啟迪；

⑶不少于500字。

答案

1．⑴shēn 形容草木長得茂盛； ⑵jiàn 液體受沖擊向四外射出；(3)dǐ 相當，頂； ⑷zān 用來綰（wǎn）住頭發的一種首飾。2.C 3．③；④ 4．國破‖山河‖在，城春‖草木‖深。5．從遠到近；殘破的國都、深深的草木、近處的花鳥。6．表達了杜甫關心國家安危、眷念親人的思想感情。7．起一經：起于一部儒家的經典，意思是從中進士開始；寥落：稀少；艱苦的生活經歷是從讀書做官開始的，以微弱的兵力與元軍苦戰了四年。8．對偶、比喻；大好河山有如風中柳絮，國事衰微，亡國孤臣有如無根的浮萍飄泊水上，無所依附。9．零丁洋里嘆零丁。10．人生自古誰無死。丹心：赤誠的心；汗青：指史冊； 自古以來，有誰的生命沒有盡頭，我要用我的一顆赤膽忠心來報效祖國，讓我舍生取義的精神永垂史冊。11．⑴辛苦遭逢 ⑵風飄絮；雨打萍。12．A 13．泰 14．一覽眾山小。15．自遠而近；從朝至暮；望，登。16．在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山 17．（略）18聞 19．暗，春夜，故園情 20．這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。想像（注意“滿”字的作用）21．這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳就是“離別”的同義詞。它能喚起一連串具體的回憶，激蕩起人們蘊藏在心底的鄉情。22．不對。這既是說別人，說大家，但第一個起了思念故園之情的還是李白自己。23．羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。