第一篇：心中的鈴鐺

大班分級閱讀：心中的鈴鐺（故事）

第一課時

活動目標：

1.通過自由閱讀圖書、相互討論，感知理解故事內(nèi)容。2.能體驗小熊從高興—害怕—勇敢的變化過程。

3.愿意結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，講述自己膽小、害怕的經(jīng)歷。活動準備： 1.幼兒準備： 小圖書人手一冊 2.教師準備

大圖書、大字卡（第1頁）活動過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你在家是和爸爸、媽媽一起睡覺，還是有一個自己單獨的房間呢？如果是單獨睡一個房間，你會害怕嗎？害怕的時候你會做什么呢？

有一只小熊有了一個單獨的房間，他是高興還是害怕呢？下面，我們一起看關(guān)于這只小熊的故事吧！

二、大圖書閱讀

1.師幼共同閱讀大圖書，理解畫面內(nèi)容。

（1）教師朗讀故事，并出示字卡“單獨”、“房間”，讓幼兒體驗小熊高興的心情。（2）當(dāng)小熊想上廁所時，發(fā)現(xiàn)周圍黑黑的、靜靜的心情怎么樣？

（3）重點閱讀第四頁，提問：小熊很害怕，你們覺得它會請誰來陪它？為什么？（教師出示字卡“鈴鐺”）

（4）鈴鐺聲響起，驚動了誰？你是怎么看出來的？引導(dǎo)幼兒學(xué)會從觀察細節(jié)入手了解故事內(nèi)容。（教師出示字卡“臥室”）

（5）小熊為什么要在心里搖鈴鐺？你是怎么理解“心中的鈴鐺”這句話的？

三、自由閱讀

1.幼兒人手一冊小圖書，鼓勵幼兒有序的閱讀圖書，教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒在翻閱圖書的過程中表現(xiàn)出來的情緒。

2.交流小結(jié)：你膽小、害怕過嗎？你在什么事上害怕？你膽小、害怕的時候怎么做的？鼓勵幼兒大膽地講述自己的經(jīng)歷。

四、結(jié)束活動

師幼共同收書，整理物品。

大班分級閱讀：心中的鈴鐺（故事）

第二課時

活動目標：

1.通過自由閱讀圖書、相互討論，感知理解故事內(nèi)容。

4.認讀重點字詞：鈴鐺、單獨、房間、臥室，理解詞語的含義。活動準備： 1.幼兒準備：

小字卡（第1頁）、小頭飾（熊媽媽、小熊）2.教師準備

大圖書、大字卡（第1頁）、錄音帶、大頭飾（熊媽媽、小熊）活動過程：

一、傾聽故事錄音回憶故事，感知閱讀漢字

通過提問引出漢字，帶領(lǐng)幼兒閱讀相應(yīng)小字卡，并理解詞語意思。

1.晚上，小熊想上廁所，身邊沒有媽媽陪，它想出了什么主意？你們玩過鈴鐺這種玩具沒有？出示大字卡“鈴鐺”。

2.小熊有一個怎樣的房間？教師出示字卡“單獨”。

單獨是什么意思？小熊喜歡單獨睡一個房，你能夠單獨睡嗎？你還能夠單獨做什么呢？

3.媽媽讓小熊單獨睡在哪里？教師出示字卡“房間”。你們家里有幾個房間？你是單獨睡一個房間嗎？

4.媽媽聽見了鈴鐺聲，從哪里探出頭？教師出示大字卡“臥室”。臥室是主要是干什么的地方？臥室里有什么？你家有幾間臥室？

二、字卡游戲

游戲：漢字寶寶找家

玩法：教師出示大字卡，鼓勵幼兒邊讀邊舉起相同的小字卡。然后教師分別將“鈴鐺”、“單獨”、“房間”、“臥室”裝在透明塑料袋里，貼在黑板上，請小朋友上來，邊送字卡邊說“××，我送你回家”。

三、結(jié)束活動

師幼一起整理物品，結(jié)束活動。

大班分級閱讀：心中的鈴鐺（故事）

第三課時 活動目標：

1.體驗角色表演的樂趣。

2.嘗試扮演小熊，有表情地講述小熊的語言。3.能與小伙伴合作表演故事。活動準備： 1.幼兒準備：

小頭飾（熊媽媽、小熊）2.教師準備

大圖書、錄音帶、大頭飾（熊媽媽、小熊）、鈴鐺、絲巾或者手帕 活動過程：

一、回憶故事

1.傾聽故事錄音。

2.教師與幼兒一起商量分配角色和表演故事。

（1）小熊有了一個單獨的房間，他感覺怎么樣？小熊高興的時候說了些什么？表情是什么樣子的？可以做什么動作？

（2）小熊想上廁所，周圍黑黑的，又沒有媽媽陪，小熊感覺怎樣？小熊說些什么？害怕的時候說話是什么樣子的？鈴鐺響起，小熊說些什么？媽媽說些什么？

（3）第二天晚上，小熊想些什么？做些什么？他的表情是怎樣的？（4）第三天晚上，小熊是怎么做的呢？他的心情怎么樣？ 3.教師帶領(lǐng)幼兒一起表演故事，講述對話。

二、故事表演

1.全體幼兒扮演小熊，老師扮演熊媽媽，跟著錄音的速度，講述小熊和媽媽的對話。

2.播放錄音，請個別幼兒在集體面前表演。

3.讓幼兒兩兩組合，自主商量分配角色，表演故事，講述故事中的對話。

三、游戲活動

游戲：叮當(dāng)、叮當(dāng)在哪里

請兩名幼兒分別扮演熊媽媽和小熊，老師用手帕或絲巾蒙上“熊媽媽”的眼睛，再請“小熊”搖鈴鐺。

當(dāng)老師說“一、二、三”時，“小熊”就在室內(nèi)找一個地方站好，接著“熊媽媽”問“叮當(dāng)、叮當(dāng)在哪里？”“小熊”則不說話，只要鈴鐺，請“熊媽媽”循聲找“小熊”。

四、結(jié)束活動

師幼一起整理物品，結(jié)束活動。

五、活動延伸

完成小圖書中的閱讀延伸活動“我的房間”。

第二篇：搖響心中的鈴鐺

搖響心中的鈴鐺

——讀“丁丁當(dāng)當(dāng)”系列有感

泰興市濟川中學(xué)七（12）班黃文暢

新年將至，爸爸送了我一套書作為新年禮物。這套書是曹文軒創(chuàng)作的“丁丁當(dāng)當(dāng)” 系列，共有七本。剛看第一本，我就愛不釋手，一口氣全都讀完了。主人公丁丁和當(dāng)當(dāng)天真的語言，曲折的經(jīng)歷，還有那可貴的精神品質(zhì)深深打動了我。

丁丁和當(dāng)當(dāng)是一對形影不離的兄弟，也是兩個傻子。他們的家庭是不幸的：媽媽離家出走，至今杳無音訊；爸爸勞累過度從磚窯上摔了下來，永遠的閉上了憂慮的雙眼；只剩下一個年邁的奶奶支撐起家庭，奶奶帶著他們撿麥穗、拾柴火、打豬草，艱難地維持生活。在一次趕集中，奶奶給他們買了鈴鐺系在手腕上，他們搖著鈴鐺就知道對方的位置，從此,這“叮叮當(dāng)當(dāng)”的響聲就一直在他們耳邊回響。突然一股人流將他們沖散，當(dāng)當(dāng)被卷上了火車，開始了他艱難的回家旅程；丁丁為了找弟弟，也在五天后踏上了火車，開始了他的旅行。丁丁被趕下火車后，好心的盤鎖夫婦收養(yǎng)了他，丁丁無憂無慮的生活在盤鎖夫婦家，不愁吃不愁穿，這簡直就是他的家，她甚至開始忘記家鄉(xiāng)，忘記當(dāng)當(dāng)。但當(dāng)“叮叮當(dāng)當(dāng)”的響聲響起來時，他卻義無返顧的踏上了尋親的旅程。他又被亮疤騙到黑礦場做苦工，只要鈴鐺一搖響，他逃出去的信念就會更堅定。最終，丁丁歷經(jīng)千辛萬苦逃出來后。餓倒在半路，被一個放魚鷹的老爺爺收養(yǎng)在船上，艱難的生活，老爺爺去世后丁丁又踏上了他的旅程。當(dāng)當(dāng)半路遇到了一個流浪的“跳蚤劇團”，認識了一個叫灰娃的小丑，跟著他們過了一段日子又開始他的流浪，被一個叫“六指”的拐賣到草根街的來福、素珍家。當(dāng)當(dāng)在草根街的來福、素珍家的生活比在油麻地的生活還要好，他們對待他想對自己的孩子一樣，處處關(guān)心著他，他也很喜歡門前的青石板，雖然也有留戀，但當(dāng)“叮叮當(dāng)當(dāng)”的響聲響起來時，他還是悄然離去。最后，他們倆歷經(jīng)千辛萬苦終于一起回到了油麻地，團圓了。

合上最后一本書，“叮叮當(dāng)當(dāng)”的響聲一直在我耳邊回響。古今中外，多少人搖響生命中的鈴鐺，讓它鼓勵自己從挫折中站立起來，讓它指引自己奮力前行。古代史學(xué)家司馬遷雖然遭受宮刑，但完成《史記》——這個鈴鐺在他生命中發(fā)出黃鐘大呂般的鳴響，讓他忘記身體的疼痛，撫平心靈的創(chuàng)傷，投入到這部千古名作的創(chuàng)作中；“發(fā)明大王” 愛迪生發(fā)明燈泡時失敗了一千次，但電燈的光亮就像清脆的鈴鐺聲，在朦朧的前方奏響，給他希望，于是他又開始了第一千零一次實驗。

我也要在生命中系上一個鈴鐺，讓“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音伴隨我的人生旅程。剛開學(xué)時，我在班上考了第一名時，那時沒有鈴鐺在我身邊，虛榮和一點點的成功更助長了我的驕傲，很快第二次考試我的成績便一落千丈。如果那時我的鈴鐺在的話，它一定會提醒我：不要驕傲，驕傲使人落后。寒假我決定每天背一首古詩，但經(jīng)不住出去玩的誘惑，總想著明天背，一個寒假背不了幾首詩。如果那時我的鈴鐺在的話，它一定會“叮叮當(dāng)當(dāng)”地提醒我：“今日事，今日畢。”現(xiàn)在這個鈴鐺時刻掛在我心頭，時刻為我敲響警鐘。當(dāng)我考試失利心灰意冷時，“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音便在我心中響起，它安慰我“失敗乃成功之

母，下次考試一定行。”我便重又回復(fù)了信心??

通向成功的路途是艱辛的，就如黎明前黑暗一樣。但只要堅持就是勝利，我心中的鈴鐺就是我的信念，就是克服困難的動力，他就像大海中的燈塔，為我指明方向。它就像警鐘，時刻的敲響。

第三篇：《金鈴鐺》教案

《金鈴鐺》教案

第一課時

教學(xué)目標：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、能大膽地上臺表演律動《摘果子》；

3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，并能用輕快的節(jié)奏為歌曲伴奏

教學(xué)重點：

1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》

教學(xué)難點：

1、用打擊樂器為樂曲伴奏；

2、律動《摘果子》 教學(xué)用具：鋼琴、歌曲音頻、歌曲伴奏 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、聽音樂進教室

2、師生問好

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、發(fā)聲練習(xí)1=C—1=F 3/4 1 3 5 6 | 5— — |1 6 6 6 6 | 1 5 5 5 5 | 6 4 3 2 1 || 秋風(fēng)在 唱 歌，gulu lulu lu gulu lulu lu gulu lulu lu.小河在 唱 歌，la la lala la lala lala la lala lala la.2、節(jié)奏訓(xùn)練

2/4 X XX | X X | X X X X | X X | X XX | X X | X X X X | X —|| 要求：拍準十六分音符

2/4 X X X | X X X | X X X X | X X || 要求：拍準八分音符，掌握節(jié)奏

2/4 X X X X |X X X | X X | X —||

三、新課教學(xué)

（出示課件——多媒體展示果園情景）

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師：秋天是個豐收的季節(jié)，瞧，果園里傳來一首歡樂的歌，咱們?nèi)ヂ犅牥桑?/p>

1、師范唱；

2、帶學(xué)生朗讀歌詞；

3、帶唱歌曲；

4、全班齊唱。

四、參與表現(xiàn)

師：下面啊，我們來一個摘果子比賽。

1、教唱《摘果子》；

2、律動《摘果子》。

五、總結(jié)下課

1、師：美麗的秋天，豐收的果園，今天你們學(xué)會了什么？

2、師生再見，聽音樂出教室

第二課時

教學(xué)目標：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、能大膽地上臺表演律動《摘果子》；

3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，并能用輕快的節(jié)奏為歌曲伴奏

教學(xué)重點：

1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》

教學(xué)難點：

1、用打擊樂器為樂曲伴奏；

2、律動《摘果子》 教學(xué)用具：鋼琴、歌曲音頻、視頻等 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、聽音樂進教室

2、師生問好

二、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們學(xué)會了一首《金鈴鐺》，那是描寫什么景色呢？—對了，是秋天大豐收的景色。今天啊，我們再來聽一首《豐收之歌》。

三、新課教學(xué)

1、初聽全曲

A、聽這首歌曲，你有什么樣的感覺？ B、它表現(xiàn)了什么樣的場

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景？

2、再聽全曲

A、哼唱它的主旋律

1=C 2/4 1 5 3 | 1 3 5 | 1 3 5 | 1 1 | 4 6 6 6 | 3 5 5 5 | 2 4 3 2| 1 — || B、說說它是幾拍子的歌曲 C、簡單介紹歌曲

《豐收之歌》是一首丹麥民歌，它描寫秋天田野上的莊稼都已收割，果園里的水果也已摘完，勤勞的人們獲得了豐收，同時，也不忘記幫助別人，表現(xiàn)了勞動人民豐收后，到處都是歡歌笑語的熱烈歡騰的場面。

四、參與表現(xiàn)

師：豐收的時候是一個熱鬧喜慶的時候，為了慶祝豐收的節(jié)日，農(nóng)村里的勞動人民喜歡敲鑼打鼓來慶祝，我們就用打擊樂器來慶祝吧！

1、教學(xué)生用鈴鼓、沙錘和碰鈴，用輕快的節(jié)奏給樂曲伴奏；

2、請同學(xué)上來用樂器伴奏。

五、總結(jié)下課

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第四篇：雨鈴鐺教案

一、謎語導(dǎo)入

1、師課件出示謎語：千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么？

2、跟老師空書謎底：雨（師板書）誰能用這個字組個詞？建議可以查一下雨字的甲骨文、金文的演變過程。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)雨的詩，它的名字就叫雨鈴鐺，（提示：“鐺”在這里讀輕聲）（板書課題并齊讀）

誰來說說怎么記住“鈴鐺”？

4、讀了課題，你想提什么問題？

過渡：要想解決這些問題，就讓我們一起走入這首詩吧。

二、初讀課文

1、打開書P57，聽老師讀課文，要求：用手指著，聽清每個字的讀音。

2、我看同學(xué)們也很喜歡這首詩，自己讀一讀，不會的字想辦法要認識它。

3、指名讀讀課文。他讀的怎么樣？誰來評價。

三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。

（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。

1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。

2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當(dāng)啷兩個詞下面畫橫線。

（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

1、初讀。學(xué)生齊讀句子。

2、隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。

課件：展示春雨灑在房檐上的情景。

（1）學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。

課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”（2）學(xué)生齊讀生字“房檐”

3、指導(dǎo)感情朗讀。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

（1）指名學(xué)生讀句子。

（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點。

（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

課件：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷?? 丁零當(dāng)啷??

1、初讀。

（1）學(xué)生看準每個字，齊讀。教師評價。

（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評價，找出問題。

2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。課件： 一串

串串

（1）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相應(yīng)的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。

3、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。（1）指名學(xué)生讀。

（2）通過教師、學(xué)生的相互評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（3）學(xué)生同桌互相讀。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

1、初讀。指名學(xué)生讀。

2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼” 的意思。課件：招呼

（1）學(xué)生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。

（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）學(xué)生齊讀“招呼”

3、感情朗讀。

課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房

（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺” 的熱情。

（2）學(xué)生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

課件：展示全文

（一）整體美讀全文

1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

2、指名配樂讀。

3、學(xué)生集體配樂表演讀。

（二）背誦積累 課件： 雨鈴鐺

沙沙響，_______，_______灑在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________?? ______________?? _______招呼_______，_______蓋_________。

1、學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。

2、指名配樂背誦。

3、能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。

五、課內(nèi)拓展，課外延伸

1、兒歌再創(chuàng)。

課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。

（1）學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。課件：沙沙響，沙沙響。

春雨灑在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名學(xué)生自編兒歌。

2、分層次布置作業(yè)

背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編 搜集有關(guān)春雨的詩歌讀一讀

第五篇：鈴鐺優(yōu)秀日記

“呀，給我留點！別吃了！”正要伸手去搶，鈴鐺一口咬住了最后一點蛋糕。還撲到了我面前，讓我看看那粘滿奶油的嘴。對我說：“姐，好好吃呀，你真是可惜，晚了一步，要不然，我肯定讓給你了。”看著她假惺惺的樣子，也只好咽了咽口水，忍了。瞧她津津有味的吃著，卻也只能望眼欲穿了。沒好氣的說道：“你再吃，你再吃！再吃就成西瓜啦！”

她一臉不屑，反駁道：“西瓜才可愛，這是我的特色。”這讓人又愛又恨的鈴鐺是我的堂妹，這幾天她的爸媽出差了，便讓她在我家住著。說到為什么叫鈴鐺，還是有原因的：她的臉圓圓的，如同一個大紅蘋果；眼睛就如兩道粗墨線劃過肥肥的臉蛋；笑起來“咯咯咯”的，一對酒窩甜甜的，又胖胖的，所以家里人都叫她鈴鐺。

鈴鐺呀，你讓我該如何說你呀！