第一篇：雨鈴鐺教案[最終版]

雨鈴鐺教案

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情

3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。

教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。

教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學設想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：

一、巧設導語使學生既對“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識。

本單元以“雨”為主題。學生在生活當中對于“雨”是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個“雨”字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識。

二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕松讀。

學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

4、有感情地朗讀。

指導學生讀好“沙沙響”和“丁零當啷”這兩個描寫雨聲的詞語。“沙沙響”要讀得輕“丁零當啷”要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

三、續編兒歌，發散學生的思維

課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異

這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

教學過程：

一、導入

師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

生齊讀師：誰能用這個字組詞？

師：誰能用雨說一句話？

師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌

師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示“鈴鐺”兩個生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。師：看圖猜字是識字的一種好方法。

師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍

生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長些。（教師指導讀）

師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過“雨鈴鐺”嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書“雨”字。）請同學們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、新授：

1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。

師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

生：我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？誰愿意當小老師領著大家讀？下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？ 教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

師：你能用“串”來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀課文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）

6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

生：老師我現在明的白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？應該讀得小點聲

師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？雨水落下來發出“丁零當啷”的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？

生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）

師：同學們讀得多美啊！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？

生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

8、拓展練習。師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

9、作業。

師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。

三、小結：

師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。

第二篇：雨鈴鐺教案

一、謎語導入

1、師課件出示謎語：千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么？

2、跟老師空書謎底：雨（師板書）誰能用這個字組個詞？建議可以查一下雨字的甲骨文、金文的演變過程。

3、今天我們就來學習一首有關雨的詩，它的名字就叫雨鈴鐺，（提示：“鐺”在這里讀輕聲）（板書課題并齊讀）

誰來說說怎么記住“鈴鐺”？

4、讀了課題，你想提什么問題？

過渡：要想解決這些問題，就讓我們一起走入這首詩吧。

二、初讀課文

1、打開書P57，聽老師讀課文，要求：用手指著，聽清每個字的讀音。

2、我看同學們也很喜歡這首詩，自己讀一讀，不會的字想辦法要認識它。

3、指名讀讀課文。他讀的怎么樣？誰來評價。

三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。

（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。

1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。

2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。

（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

1、初讀。學生齊讀句子。

2、隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。

課件：展示春雨灑在房檐上的情景。

（1）學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。

課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”（2）學生齊讀生字“房檐”

3、指導感情朗讀。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

（1）指名學生讀句子。

（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。

（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”

課件：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷?? 丁零當啷??

1、初讀。

（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。

（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。

2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。課件： 一串

串串

（1）指名學生說“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。

3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。（1）指名學生讀。

（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。（3）學生同桌互相讀。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

1、初讀。指名學生讀。

2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼” 的意思。課件：招呼

（1）學生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。

（2）教師小結，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）學生齊讀“招呼”

3、感情朗讀。

課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房

（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺” 的熱情。

（2）學生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

課件：展示全文

（一）整體美讀全文

1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

2、指名配樂讀。

3、學生集體配樂表演讀。

（二）背誦積累 課件： 雨鈴鐺

沙沙響，_______，_______灑在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________?? ______________?? _______招呼_______，_______蓋_________。

1、學生借助生字提示自由背誦兒歌。

2、指名配樂背誦。

3、能夠背誦的學生集體配樂背誦。

五、課內拓展，課外延伸

1、兒歌再創。

課件：配樂呈現春雨里大自然中的美麗景色。

（1）學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。課件：沙沙響，沙沙響。

春雨灑在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名學生自編兒歌。

2、分層次布置作業

背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編 搜集有關春雨的詩歌讀一讀

第三篇：《雨鈴鐺》的教案

知識要求：

學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

思想要求：

激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

一、課前小小展示臺

學生背誦唐詩

二、背激趣導入

1、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

2、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

3、引入課題，釋題。

三、學自認生字

（一）初讀課文

請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

學生字讀課文。

（二）認讀生字、難字

課件出示生字

1、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

2、卡片檢查學生字詞掌握情況。

（三）、認讀生字詞

1、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

2、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

解釋招呼：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見

3、齊讀，學生自選識字游戲。

四、讀感知課文

1、大家自己讀讀課文

2、指名讀，學生互評

3、教師范讀，讀后學生評議

4、師領讀，學生跟讀

5、男女生分讀

6、全班起讀（多媒體配樂）

五、悟體悟課文

1、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

2、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

3、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

4、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

六、說激發情感

1、唱小雨沙沙的歌曲，課件配樂。

2、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

七、結拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

讀一讀課后收集寫春雨的詩

背一背背小詩《雨鈴鐺》

第四篇：語文《雨鈴鐺》的教案

一、概述

《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。

二、教學目標

1、知識與技能

（１）認識13個生字，能準確讀出生字卡片上字音并且認清字形；

（２）會寫生字“雨”，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

（３）認識偏旁金字頭，能夠說出學過的或認識的帶金字頭的字；

（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用3個新學的生字在8－10分鐘內口頭組詞造句；

（６）能夠根據提示在3分鐘內仿編、續編或創編兒歌。

２、過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。

３、情感態度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（２）能夠在讀中體會春雨的情趣，培養學生豐富的想象力，口頭表達能力進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。

三、學習者特征分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主，渴望得到教師或同學的贊許；

3．學生已經認識“氵”、“口”、“ 扌”三個偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個生字；

4．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

5．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。

四、教學策略

1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（雨聲像什么？）通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過觀看、收聽影像資料并進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高口語表達能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程

一、導入

1、周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說說帶有“雨”的詞語嗎？ 生說詞語。

2、這些詞都是我們在生活中積累的，看來課堂以外也有我們學習的廣闊天地。大家說的很好，就讓我們一起來寫寫這個字。

3、舉起小手和老師一起寫，并說筆順。寫對之后如何能寫得更好呢？（先寫豎，豎中線。然后再寫四個小雨點）

4、同學們說得好，寫的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家帶來了禮物。（聽鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫出她的名字，應該是什么偏旁。和老師一板書（補充課題邊寫邊說生字的結構，提醒學生是形聲字。）

5、誰來讀課題？強調輕聲鈴鐺

6、雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書、放桌面、手和眼睛一起看。聽老師范讀。

二、初讀課文，認識生字

（一）初讀課文

1、大家聽得很認真，活潑可愛的春雨在天地間跳動著輕盈的舞蹈。讓我們同學也自己來讀讀吧，把你不認識的字用喜歡的方法好好認識它。生自讀課文。

2、同學們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學生字吧，并說說你是如何記住他們的。

學生到小組里學習生字的音、形、組詞。

（二）檢測生字

1、春姑娘帶來了一些詞語，我們來讀讀。在讀詞語的過程中提問如何記住這些詞語。

沙沙響 灑水 房檐（是哪里啊？）掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區別?）

鈴鐺 招呼（和老師打招呼）蓋房 快快（反義詞是什么？）

2、這些詞同學們讀得很準，變成小生字，還認識嗎？生字化成了小雨點，我們一起來讀！

開火車讀 爬臺階讀

（三）讀準字音，整體讀文

1、這些小雨滴怕怕媽媽擔心，都回家了。再讀兒歌時，你們能認識他嗎？先自己練習讀讀，2、誰愿意給大家讀讀？其它同學注意聽評一拼他的字音是否讀準了？

三、品讀兒歌、體會意境。

1、剛才讀課文時老師聽到了一些好聽的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？

沙沙響 丁零當啷

2、你從那里找到的？給大家讀讀

（一）沙沙響

1、你們看，春雨細細的，密密的，細如牛毛，像花針一樣，多好看啊！誰能把這沙沙的聲音讀出來呢？

T: 確實像細雨如絲一樣！

2、我們讀課文的時候也邊讀邊想，就會把課文讀得更好。禁不住往下讀。

3、誰像鈴鐺？誰的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽！

雨鈴鐺發出了沙沙的聲音，還有什么聲音？

（二）丁零當啷

1、我們聽聽小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽！

2、小雨點從天上落下來，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀

3、春雨發出了沙沙，丁零當啷的聲音，除了這些聲音，還會有什么聲音？學學？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、4、聽了同學們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫，唱了一首動聽的歌這首歌，也召喚了誰？

5、我就是小燕子，你是小雨點，我們打個招呼吧。誰愿意和我說說話？

你們都是熱情的小雨點，我們也熱情地讀讀吧！

6、可愛的小燕子回來了，可愛的小雨點除了招呼小燕子還會招呼誰呢？

7、創編仿寫。

（三）創設情景，整體把握

春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細細的，密密的，為大自然帶來了各種變化。她無聲無息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃，花兒展開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，小草也發芽長出了新葉。讓我們用高興的心情，動聽的聲音再來讀讀這篇課文吧。

老師把這篇小詩變成了一首歌曲，讓我們一起來唱唱吧！

四、作業

希望同學們在春雨的滋潤下快樂長大。把這首兒歌說給家長聽、或者唱出來。

第五篇：雨鈴鐺教學設計

《雨鈴鐺》教學案例

晉江安海橋頭中心小學許玉婷

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情

3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。

教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。

教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學設想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：

一、巧設導語使學生既對“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識。

本單元以“雨”為主題。學生在生活當中對于“雨”是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個“雨”字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識。

二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕松讀。

學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

4、有感情地朗讀。

指導學生讀好“沙沙響”和“丁零當啷”這兩個描寫雨聲的詞語。“沙沙響”要讀得輕“丁零當啷”要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

三、續編兒歌，發散學生的思維

課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異

這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

教學過程

一、猜字導入

師：同學們認真看黑板上這個字，猜一猜它是誰。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教師板書：雨）

師：誰愿意說說，你是怎么猜出來的？ 生：那四小點像水滴。

師補充：頭上一橫如同天，外面邊框似云層。這就是“雨“ 師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：??生：酸雨。

師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？

生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。

師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘邊“呱呱”地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌

生：《春曉》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！

師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？

生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示“鈴鐺”兩個生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍

生：鈴鐺。（“鐺“錯讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長些。（教師指導讀）

師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過“雨鈴鐺”嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書“雨”字。）請同學們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬，師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、學習課文

1、初讀課文。

師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

2、教師范讀課文。

師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。

師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

生：問同學。

師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。

生：“串”還可借助形狀來把它記住了，它就像兩個物體貫穿在一起。生：“沙”也可拆分成三點水及“少”，我把它理解成水中的小顆粒。師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

生：我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。

師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當中跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發現一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房??

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴??

師：你能用“串”來說一句話嗎？

生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）

6、品讀課文。

師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

生：洪曉蘭你讀得真流利，我也要向你學習。生（洪曉蘭）：謝謝你！

生：洪曉蘭你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：洪曉蘭你有一個地方讀錯了？

生（洪曉蘭）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（洪曉蘭）：房檐。

生：洪曉蘭我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

生（洪曉蘭）：能。師：洪曉蘭，老師發現你在讀“沙沙響”的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（洪曉蘭）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。“嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。”

生（洪曉蘭）：老師，我現在明白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細細的小雨灑下來，你覺得這句應該怎樣讀？生（洪曉蘭）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（洪曉蘭）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

師：同學們把第一句讀得這么好，有沒有信心讀好第二句？ 生：有！（找幾生讀，適當給予鼓勵）

師：雨水落下來發出“丁零當啷”的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？

生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。

師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

生：我來讀。（讀得非常好）

師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）師：同學們讀得多美啊！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

生：想。

師：誰會唱和雨有關的歌？

生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

8、拓展練習。

師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？ 生：想。

師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。??

師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

9、作業。

師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。

三、小結：

師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。