第一篇：《雨鈴鐺》的教案

知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)本課的生字及詞語(yǔ)：招呼、沙沙響、新房等。

思想要求：

激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

一、課前小小展示臺(tái)

學(xué)生背誦唐詩(shī)

二、背激趣導(dǎo)入

1、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。

2、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

3、引入課題，釋題。

三、學(xué)自認(rèn)生字

（一）初讀課文

請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩(shī)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。

學(xué)生字讀課文。

（二）認(rèn)讀生字、難字

課件出示生字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。

2、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。

（三）、認(rèn)讀生字詞

1、自由讀、記。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀，記一記這些生字。

2、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)的？

解釋招呼：在學(xué)校見(jiàn)到老師問(wèn)好、出門前跟家人說(shuō)再見(jiàn)

3、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。

四、讀感知課文

1、大家自己讀讀課文

2、指名讀，學(xué)生互評(píng)

3、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議

4、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀

5、男女生分讀

6、全班起讀（多媒體配樂(lè)）

五、悟體悟課文

1、課文寫(xiě)春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書(shū)：沙沙響、丁零當(dāng)啷）

2、雨的聲音該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

3、想象說(shuō)話，這些可愛(ài)的春雨會(huì)灑在哪里？

4、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂(lè)朗讀）

六、說(shuō)激發(fā)情感

1、唱小雨沙沙的歌曲，課件配樂(lè)。

2、聽(tīng)雨的聲音，猜猜它還在跟誰(shuí)說(shuō)話。

七、結(jié)拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

讀一讀課后收集寫(xiě)春雨的詩(shī)

背一背背小詩(shī)《雨鈴鐺》

第二篇：雨鈴鐺教案

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、師課件出示謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，掉在水里看不見(jiàn)是什么？

2、跟老師空書(shū)謎底：雨（師板書(shū)）誰(shuí)能用這個(gè)字組個(gè)詞？建議可以查一下雨字的甲骨文、金文的演變過(guò)程。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)雨的詩(shī)，它的名字就叫雨鈴鐺，（提示：“鐺”在這里讀輕聲）（板書(shū)課題并齊讀）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住“鈴鐺”？

4、讀了課題，你想提什么問(wèn)題？

過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，就讓我們一起走入這首詩(shī)吧。

二、初讀課文

1、打開(kāi)書(shū)P57，聽(tīng)老師讀課文，要求：用手指著，聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。

2、我看同學(xué)們也很喜歡這首詩(shī)，自己讀一讀，不會(huì)的字想辦法要認(rèn)識(shí)它。

3、指名讀讀課文。他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)。

三、品讀感悟、隨文識(shí)字，熟讀成誦。

（一）自由讀書(shū)，畫(huà)出兒歌中表示聲音的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語(yǔ)下面畫(huà)條橫線。

2、生邊匯報(bào)，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當(dāng)啷兩個(gè)詞下面畫(huà)橫線。

（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

1、初讀。學(xué)生齊讀句子。

2、隨文借圖識(shí)字“房檐”，了解房檐的位置。

課件：展示春雨灑在房檐上的情景。

（1）學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書(shū)上插圖中的房檐，同桌互相指、看。

課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”（2）學(xué)生齊讀生字“房檐”

3、指導(dǎo)感情朗讀。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

（1）指名學(xué)生讀句子。

（2）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。

（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

課件：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷?? 丁零當(dāng)啷??

1、初讀。

（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。

（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題。

2、隨文識(shí)記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。課件： 一串

串串

（1）指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相應(yīng)的情景圖進(jìn)一步體會(huì)“一串”和“串串”的不同。

3、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。（1）指名學(xué)生讀。

（2）通過(guò)教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（3）學(xué)生同桌互相讀。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房?！?/p>

課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。

1、初讀。指名學(xué)生讀。

2、隨文認(rèn)識(shí)“招”，鞏固“呼”，了解“招呼” 的意思。課件：招呼

（1）學(xué)生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。

（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）學(xué)生齊讀“招呼”

3、感情朗讀。

課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房

（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺” 的熱情。

（2）學(xué)生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

課件：展示全文

（一）整體美讀全文

1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。

2、指名配樂(lè)讀。

3、學(xué)生集體配樂(lè)表演讀。

（二）背誦積累 課件： 雨鈴鐺

沙沙響，_______，_______灑在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________?? ______________?? _______招呼_______，_______蓋_________。

1、學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。

2、指名配樂(lè)背誦。

3、能夠背誦的學(xué)生集體配樂(lè)背誦。

五、課內(nèi)拓展，課外延伸

1、兒歌再創(chuàng)。

課件：配樂(lè)呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。

（1）學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語(yǔ)言，描述見(jiàn)到的情景。課件：沙沙響，沙沙響。

春雨灑在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名學(xué)生自編兒歌。

2、分層次布置作業(yè)

背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編 搜集有關(guān)春雨的詩(shī)歌讀一讀

第三篇：雨鈴鐺教案[最終版]

雨鈴鐺教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學(xué)設(shè)想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識(shí)。

本單元以“雨”為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于“雨”是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書(shū)了一個(gè)“雨”字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識(shí)。

二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽(tīng)老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過(guò)程中來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過(guò)程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋?、?wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。

3、輕松讀。

學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

4、有感情地朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)描寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)?！吧成稠憽币x得輕“丁零當(dāng)啷”要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。

三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律美。

四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（教師板書(shū)：雨）

生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？

師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話？

師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌

師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？

生齊說(shuō)：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫(huà)著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫(huà)的是什么？生齊說(shuō)：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示“鈴鐺”兩個(gè)生字）

生齊說(shuō)：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來(lái)的？

生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫(huà)的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。

師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書(shū)讀拼音學(xué)會(huì)的。

師：真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍

生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒(méi)有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對(duì)把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長(zhǎng)些。（教師指導(dǎo)讀）

師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說(shuō)話，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見(jiàn)過(guò)“雨鈴鐺”嗎？

生齊說(shuō)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書(shū)“雨”字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、新授：

1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫(huà)畫(huà)）

2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書(shū)這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽(tīng)嗎？

師：大家邊聽(tīng)邊盯住你圈出來(lái)的字，試著來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋?。師：好，這個(gè)方法最快。

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。生：借助拼音來(lái)把它讀準(zhǔn)了。

師：通過(guò)自己的努力來(lái)認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。

生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。師：聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？

生：跑到大屏幕上來(lái)了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？下面我們火車讀，小火車快快開(kāi)，快快從哪開(kāi)？ 教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

師：你能用“串”來(lái)說(shuō)一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來(lái)一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀課文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評(píng)一評(píng)？

生：老師我現(xiàn)在明的白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來(lái)你覺(jué)得這句應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲

師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒(méi)有信心讀好第二句？雨水落下來(lái)發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？

生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。

師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話？

師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書(shū)第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

師：同學(xué)們讀得多美??！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺(jué)中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？

生：想。師：誰(shuí)會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？

生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）

8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？

生：想。師：課文當(dāng)中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹(shù)，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。

師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫(xiě)雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。

9、作業(yè)。

師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

生：我想畫(huà)一幅春天的畫(huà)，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來(lái)送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩(shī)，再到學(xué)校來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

三、小結(jié)：

師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛(ài)大自然。

第四篇：語(yǔ)文《雨鈴鐺》的教案

一、概述

《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（１）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上字音并且認(rèn)清字形；

（２）會(huì)寫(xiě)生字“雨”，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；

（３）認(rèn)識(shí)偏旁金字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶金字頭的字；

（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句；

（６）能夠根據(jù)提示在3分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編兒歌。

２、過(guò)程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

（２）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

（３）能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；

（４）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠注意到寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；

（２）能夠在讀中體會(huì)春雨的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，口頭表達(dá)能力進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2．學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“ 扌”三個(gè)偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個(gè)生字；

4．學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；

5．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事，并樂(lè)于表達(dá)。

四、教學(xué)策略

1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問(wèn)題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問(wèn)題）；b．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出問(wèn)題（雨聲像什么？）通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)觀看、收聽(tīng)影像資料并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說(shuō)說(shuō)帶有“雨”的詞語(yǔ)嗎？ 生說(shuō)詞語(yǔ)。

2、這些詞都是我們?cè)谏钪蟹e累的，看來(lái)課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的廣闊天地。大家說(shuō)的很好，就讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

3、舉起小手和老師一起寫(xiě)，并說(shuō)筆順。寫(xiě)對(duì)之后如何能寫(xiě)得更好呢？（先寫(xiě)豎，豎中線。然后再寫(xiě)四個(gè)小雨點(diǎn)）

4、同學(xué)們說(shuō)得好，寫(xiě)的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家?guī)?lái)了禮物。（聽(tīng)鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫(xiě)出她的名字，應(yīng)該是什么偏旁。和老師一板書(shū)（補(bǔ)充課題邊寫(xiě)邊說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生是形聲字。）

5、誰(shuí)來(lái)讀課題？強(qiáng)調(diào)輕聲鈴鐺

6、雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書(shū)、放桌面、手和眼睛一起看。聽(tīng)老師范讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

（一）初讀課文

1、大家聽(tīng)得很認(rèn)真，活潑可愛(ài)的春雨在天地間跳動(dòng)著輕盈的舞蹈。讓我們同學(xué)也自己來(lái)讀讀吧，把你不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法好好認(rèn)識(shí)它。生自讀課文。

2、同學(xué)們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學(xué)生字吧，并說(shuō)說(shuō)你是如何記住他們的。

學(xué)生到小組里學(xué)習(xí)生字的音、形、組詞。

（二）檢測(cè)生字

1、春姑娘帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，我們來(lái)讀讀。在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中提問(wèn)如何記住這些詞語(yǔ)。

沙沙響 灑水 房檐（是哪里啊？）掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區(qū)別?）

鈴鐺 招呼（和老師打招呼）蓋房 快快（反義詞是什么？）

2、這些詞同學(xué)們讀得很準(zhǔn)，變成小生字，還認(rèn)識(shí)嗎？生字化成了小雨點(diǎn)，我們一起來(lái)讀！

開(kāi)火車讀 爬臺(tái)階讀

（三）讀準(zhǔn)字音，整體讀文

1、這些小雨滴怕怕媽媽擔(dān)心，都回家了。再讀兒歌時(shí)，你們能認(rèn)識(shí)他嗎？先自己練習(xí)讀讀，2、誰(shuí)愿意給大家讀讀？其它同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)一拼他的字音是否讀準(zhǔn)了？

三、品讀兒歌、體會(huì)意境。

1、剛才讀課文時(shí)老師聽(tīng)到了一些好聽(tīng)的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？

沙沙響 丁零當(dāng)啷

2、你從那里找到的？給大家讀讀

（一）沙沙響

1、你們看，春雨細(xì)細(xì)的，密密的，細(xì)如牛毛，像花針一樣，多好看??！誰(shuí)能把這沙沙的聲音讀出來(lái)呢？

T: 確實(shí)像細(xì)雨如絲一樣！

2、我們讀課文的時(shí)候也邊讀邊想，就會(huì)把課文讀得更好。禁不住往下讀。

3、誰(shuí)像鈴鐺？誰(shuí)的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽(tīng)！

雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音，還有什么聲音？

（二）丁零當(dāng)啷

1、我們聽(tīng)聽(tīng)小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽(tīng)！

2、小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀

3、春雨發(fā)出了沙沙，丁零當(dāng)啷的聲音，除了這些聲音，還會(huì)有什么聲音？學(xué)學(xué)？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫(huà)，唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌這首歌，也召喚了誰(shuí)？

5、我就是小燕子，你是小雨點(diǎn)，我們打個(gè)招呼吧。誰(shuí)愿意和我說(shuō)說(shuō)話？

你們都是熱情的小雨點(diǎn)，我們也熱情地讀讀吧！

6、可愛(ài)的小燕子回來(lái)了，可愛(ài)的小雨點(diǎn)除了招呼小燕子還會(huì)招呼誰(shuí)呢？

7、創(chuàng)編仿寫(xiě)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，整體把握

春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細(xì)細(xì)的，密密的，為大自然帶來(lái)了各種變化。她無(wú)聲無(wú)息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動(dòng)聽(tīng)的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤(rùn)，一切都顯得生機(jī)勃勃，花兒展開(kāi)了笑臉，柳樹(shù)抽出了新的枝條，小草也發(fā)芽長(zhǎng)出了新葉。讓我們用高興的心情，動(dòng)聽(tīng)的聲音再來(lái)讀讀這篇課文吧。

老師把這篇小詩(shī)變成了一首歌曲，讓我們一起來(lái)唱唱吧！

四、作業(yè)

希望同學(xué)們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下快樂(lè)長(zhǎng)大。把這首兒歌說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)、或者唱出來(lái)。

第五篇：《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文，感受春雨的美。

2、能展開(kāi)想象，能用“它在招呼，快快?！钡木涫秸f(shuō)話。

3、能仿照課文說(shuō)說(shuō)關(guān)于聲音的詞語(yǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：

課件、雨點(diǎn)形狀的生字卡片、房檐板畫(huà)、鈴鐺、帽子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，（課件出示雨圖）千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示“雨”字。）

2、指名認(rèn)讀“雨”。

3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：孩子們仔細(xì)觀察這個(gè)字，如果一橫代表天空，那么四個(gè)點(diǎn)像??（小雨點(diǎn)）。

4、師邊用手比劃邊說(shuō)，從天上落下了小雨點(diǎn)。生跟著做。現(xiàn)在我們把“雨”字送回它的家，請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)字，生拿出手來(lái)書(shū)空嘴里數(shù)筆畫(huà)。孩子們，可得注意了，這四個(gè)點(diǎn)啊，是朝著一個(gè)方向的。（用紅粉筆明示）再讀這個(gè)字。生練寫(xiě)。

5、你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？有沒(méi)有孩子知道和雨有關(guān)的四字詞語(yǔ)？（如果孩子能說(shuō)出來(lái)，那么師：真不錯(cuò)，你是從哪里知道的？）孩子們，一口氣說(shuō)了這么多和雨有關(guān)的詞語(yǔ)，真能干。那么老師送你們一個(gè)小禮物，一首由金波爺爺寫(xiě)的好聽(tīng)的詩(shī)歌，師貼課題，（注意后鼻韻和輕聲）指名生讀，全班讀。

二、初讀感知

1、你一定很想聽(tīng)這首詩(shī)歌吧？那就豎起耳朵，用心傾聽(tīng)吧。（師范讀）

2、趕快翻書(shū)到57頁(yè)，用上你自己喜歡的識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、現(xiàn)在，同桌一起讀，呆會(huì)兒看哪一組能夠把它讀得又正確又流利。

4、數(shù)一數(shù)這篇課文一共有幾句話？指省略號(hào)說(shuō)，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就省略號(hào)，它也表示一句話。

5、指名一學(xué)生讀第一句，正音“沙沙響”。指名一學(xué)生讀第二句，正音“掛水珠”、“串串”。指名生讀三四五句，正音“招呼”、“蓋新房”。這些句子都是先指讀再正音，然后再回到句子里去讀。

6、好了，現(xiàn)在我們完整地朗讀《雨鈴鐺》吧。

三、細(xì)讀課文

1、春雨落下來(lái)了，你聽(tīng)到了什么聲音？（相機(jī)出示字卡“沙沙響”）引：這聲音好細(xì)啊，好輕柔。孩子們都聽(tīng)到了怎樣的聲音？生：沙沙響。師：對(duì)，沙沙響的聲音，這聲音又輕又柔。（指名讀、齊讀）

2、這樣的雨灑在了哪？（課件顯示，第二行變成紅色。）生：春雨灑在房檐上。

3、請(qǐng)你上臺(tái)指一指房檐。生上臺(tái)指，師出示詞卡“房檐”。師指名幾位學(xué)生讀，齊讀。師把房檐貼在圖的旁邊。師：春雨多美呀，誰(shuí)能美美地讀讀第一句。（課件顯示，第一句變成紅色。）指名讀，全班讀。

4、真是一場(chǎng)又輕又柔的春雨，來(lái)我們豎起耳朵再聽(tīng)聽(tīng)它還有什么聲音？指名讀2、3、4句。（課件顯示，2、3、4句變成紅色）

5、“丁零當(dāng)啷”像什么發(fā)出的聲音？師出示詞語(yǔ)卡片“鈴鐺”，指名生讀，齊讀。

6、仔細(xì)觀察這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有金字旁。）

7、老師給大家?guī)?lái)了一副鈴鐺，看，鈴鐺是用金屬做的，所以鈴鐺兩個(gè)字是??生：是金字旁。再讀這個(gè)詞。（指導(dǎo)書(shū)空）

8、孩子們想不想聽(tīng)聽(tīng)鈴鐺的聲音？（我要把聲音帶給坐得最端的孩子。）你覺(jué)得這聲音怎么樣？生：很清脆。師：那請(qǐng)你又清又脆地讀讀這個(gè)詞。我們把這好聽(tīng)的聲音送入句子。（師手指課件，課件2、3、4句已是紅色。）

9、雨漸漸下大了，小雨珠不斷往下落，師畫(huà)雨珠在房檐旁邊，你們覺(jué)得這不斷落下的雨珠像文中的哪個(gè)字?生：串。貼“串”字在黑板上。（兩個(gè)口一豎拉通就是“串”。）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

10、像這樣的雨珠子有多少串？師在黑板上繼續(xù)畫(huà)。生：很多很多串。你從哪個(gè)詞知道的？生：串串。指導(dǎo)生讀好這個(gè)詞。師：真是多得數(shù)都數(shù)不清。（師手指圖）送入句子，再讀2、3、4句。（課件顯示2、3、4句已變成紅色）

11、“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”，這一串串的雨鈴鐺在演奏美妙的音樂(lè)，它要用這好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)招呼小燕子?，F(xiàn)在我來(lái)請(qǐng)一個(gè)可愛(ài)的春雨妹妹來(lái)表演表演它是怎么招呼小燕子的。你來(lái)，注意加上你的表情和動(dòng)作哦。生表演了，師拿詞卡“招呼”，師說(shuō)：我看到你的手在輕輕地?fù)]動(dòng)，所以這個(gè)“招”??生：是提手旁。全班讀讀這個(gè)詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“招”。

12、來(lái)，我們一起來(lái)招呼小燕子吧，讀最后一句。（課件顯示，最后一句變成紅色。）師出示詞語(yǔ)卡片“快快”，仔細(xì)看，這個(gè)詞是什么偏旁？生：豎心旁。師：豎心旁和什么有關(guān)？生：和心里有關(guān)？（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“快”）師：那你在招呼小燕子時(shí)，你的心里怎么樣？生：很著急。師：讓我們帶著這樣的心情再讀。指名生讀，師評(píng)：我聽(tīng)出了你的迫不及待。全班讀。師評(píng)：我真的已經(jīng)看到小燕子回來(lái)蓋新房了。

13、春雨沙沙地下著，它要招呼更多的動(dòng)物、植物、人們快快回來(lái)做事情了。（放課件）生看完后，師再點(diǎn)課件出示句式，師手指，生說(shuō)。生說(shuō)一句，師要評(píng)價(jià)：春雨讓我們充滿了生命力。春雨讓我們更加勤快。春雨讓我們更加珍惜時(shí)光。來(lái)，讓我們大家有滋有味地朗讀吧，生齊讀。相信雨鈴鐺已經(jīng)裝進(jìn)了你們的心里，合上書(shū)，雨鈴鐺??生背。

14、美麗的小雨滴要和你們交朋友了，快和它們打打招呼吧。師出示生字卡片開(kāi)火車讀。

15、鞏固識(shí)字：大家為了感謝春雨，還為它寫(xiě)了一封感謝信呢！信里有好多今天學(xué)的生字，看看誰(shuí)會(huì)讀。

春雨，春雨，我們聽(tīng)到了你沙沙的響聲，聽(tīng)到了你從房檐上落下時(shí)，像小鈴鐺一樣的聲音。春雨，春雨，謝謝你熱情地招呼。

四、延伸

1、春雨的聲音真好聽(tīng)，其實(shí)大自然中像這樣美妙的聲音有太多

太多。（點(diǎn)課件）指名生填。你還知道哪些聲音，直接告訴我。

五、寫(xiě)字

1出示字卡“房”生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、如指導(dǎo)寫(xiě)寫(xiě)其它的字。

六、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容及課件設(shè)計(jì)新穎、巧妙，緊貼學(xué)段目標(biāo)；識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的很扎實(shí)，指導(dǎo)有效；語(yǔ)言親切、自然，聽(tīng)課老師反映整節(jié)課聽(tīng)起來(lái)很舒服；注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，孩子們學(xué)得輕松、愉悅。