第一篇：課堂教學中的師德

課堂教學中的師德

課堂教學是教師教學工作的中心。教師的言行是教師個體職業道德具體表現。那么，課堂教學中的教師言行，無疑是教師職業道德的集中體現。要體現出來，我覺得要做到以下幾個方面。1，關愛學生。

在尊重學生的前提下，只有尊重了學生人格，才會平等公正地對待學生，并在教學過程中建立和諧的良師益友般的師生關系，關心愛護學生也才能得到真正的落實。“關愛”“尊重”，是教師的責任，是課堂教學中教師師德行為的核心要求。關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。在課堂教學中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。

課堂教學要做到平等公正地對待學生，教師不應該出現以下師德缺失行為：偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關系生”；偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。

課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充分的尊重。教師應把每個學生都當作天使。

2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。課堂教學行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平臺。

二、嚴慈相濟

學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要的是教師的謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種表現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發生諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象：不尊重學生生命的極端表現。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求開展教學活動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據學生個體特點進行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷害著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不要急于叫別人回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。“我們請一位學生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護。”

“幼吾幼以及人之幼”，灑向學生的都是愛。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓博愛、平等造就師生關系和諧的課堂，成就職業道德高尚的教師吧！

在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學中的師德。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓更多的尊重，更多的關懷造就師生關系和諧的課堂，讓我們成就師德優秀的教師吧。

第二篇：課堂教學中的師德

課堂教學中的師德

師德，即教師的道德。既包括教師的職業道德，也包括教師的個人道德。關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。在課堂教學中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到平等對待全體學生，關注每一位學生，把陽光灑向每一扇心扉。

當然，現實生活中也有不少教師職業道德缺失的現象，如偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在；又如偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。記得有這樣一句話：品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，正所謂每位學生都是一個獨特的個體，只要你細心觀察，每個人有有優點。很多時候并不是沒有美好的一面，而是我們缺少發現美的眼睛！

我認為要克服偏愛偏心行為，教師應做到以下兩點：

1、關愛每一位學生。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不把學習成績當作評價學生的唯一標準。

2、機會均等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。在課堂上，要善于觀察每位學生的動向，與所有學生平等對話，能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平臺。

第三篇：課堂教學中的師德

課堂教學中的師德

課堂是教師和學生共同活動的場所，是學生的學習區，教師的工作區以及職業道德展現區。課堂上不僅能體現一個教師的知識文化素養，亦能體現其職業道德素養。俗話說得好，“學高為師，德高為范”，作為一個人民教師，不僅僅需要“學高”，更要有“德高”，這里的德除了教師自身的德之外，還要有教學中的德。往往教師的道德魅力比其學識魅力更能感染和教育好學生，收到更好的效果，就說我親身經歷過的例子吧！

有一次，我在激情高亢的講解著，一名學生專注的在玩著手里的計算器，我發現后，大聲說了他一句，進行警告。該生馬上放下了計算器，準備認真聽講。十分鐘后，該生再次不由自主的搞起了小動作，我發火了，質問該生為什么總違反課堂紀律？該生說不出個所以然來。我一怒之下把該生轟出教室以此來懲戒該生，同時也是對其他想違反課堂紀律的學生的示警。

雖然這節課的紀律好了，但我也深深地意識到：該生對我的做法很不認可，心里對我的做法有了一份怨恨和敵意，會給我進一步課堂管理，構建良好的師生關系留下了更深的隱患。果不其然，在我以后的課堂上，他老是違反紀律，數學成績也是一落千丈。這也是我越來越擔心他，同時也反思自己的做法，當時由于強烈的“要盡快制止該生的行為，好繼續上課”的意識，處理的不是很恰當。

為了解決好我與該生的問題，使他以后能認真學習，把成績提高上去。我找他好好的聊了下。在聊的時候，我動之以情，曉之以理的分析了我與他之間的行為以及各自應該承擔的錯誤，同時也告訴他，學習是自己的事，不要因為任何人任何事放棄自己的學習。該生也主動承認了錯誤，并保證以后上課會認真聽講。

通過這次的談話，在我以后的課堂中，他都認真聽講了，而且課堂表現也不錯，現在成績也能趕上前面的同學了。

從這件事里面，我知道若教師對所觀察的現象不作分析研究，便毫不猶豫的地首先給與學生嚴厲的責備，只見收效甚微又接著再次批評，直至學生沒有反應而老師以剝奪學生上課的權利為結果而收場，這樣的做法是非常錯誤了，必須對這樣的學生進行引導，教育，使其認識到違反課堂紀律的危害性與嚴重性，充分發揮好教師的職業道德的作用。

第四篇：課堂教學中的師德

課程簡介

教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一項事業。教學是一種服務性職業，為提高全民族的素質服務。任何一種職業都會有與眾不同的地方，有與其他職業不同的特點。教師作為一種專門的職業，作為一個培養人才的社會角色，發揮的作用不同于其他的職業，有其自己的特點和品質。教師每天都在神圣與平凡中行走，為未來和現在工作。他代表著社會年長一代的意愿和希望，他用自己辛勤的勞動向年輕一代“傳道”“授業”“解惑”，使之能繼承、發揚前人積累的經驗和知識，形成創新的精神和能力。要成為一個受歡迎的教師，必須掌握授課教師的基本特點及應具有的師德。在新時期課堂教學中，需要教師轉變傳統的教學方式，對教育教學目標重新定位以及調整教學內容，主要原因是新時期教育科學的發展和教育觀念的轉變，突出了“以人為本”。新時期學習方式的變化要求教師轉變教學方式，育人為本的教育觀念要求教師重新定位教學目標，調整教學內容。

《課堂教學中的師德》課程屬于師德修養系列的其中一門課程，主要分析在新一輪基礎教育課程改革背景下，對教師的課堂教學提出了新的要求及其原因，包括三個方面的內容，分別是發揮學生主體作用、把學習過程還給學生、準確定位教師角色。

第五篇：課堂教學中的師德

學習《課堂教學中的師德》這一課，結合課程及本人教學實踐對下列問題進行思考與分析。

（1）面對自己的學生，教師應該做什么？

時代在變，對教師的要求也在變，尤其面對我這個新老師的我不禁也在問自己：今天，該怎樣做教師？“以人為鏡”，方能揚長避短。我不僅要做一名有“積極感、目標感、學歷感、約束感和專業感”的教師，我們還要用“教育的智慧，讓真愛綻放出燦爛的花朵”。通過學習，我認為作為教師要時刻提醒自己是一名教師，擔負著教書育人的職責，若要給孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有長流水，這就要求我們需要一生不懈地追求。1.多關注，多關心，給予愛心，但勿侵擾。

教師對待孩子們要付出更多的耐心，更多的細心。學生在內心是渴望老師對自己的關注的。孩子覺得自己受到家長，老師，同學的關注，會在內心生長自信，快樂的種子；孩子覺得自己不受關注，就會覺得自己無足輕重，會慢慢失去自信心。所以，教師應該在孩子們的學習生活中多多的關注孩子，但不能過多的干擾他。小孩子有自己的思考方式，我們應該多多鼓勵他正確的想法，及時巧妙的提示他認識到自己不對的行為。但不應輕易的干擾孩子。多關注，多關心，給予愛心，但勿侵擾。

2.愛真實的他，而不是你期望的他

愛并接受你身邊真實的孩子，這也是為人父母都很難做到的事。我們總是忘不了孩子身上我們視之為缺點的東西，而不記得帶領他看到自己身上的諸多優點，將大人的期望寄托于孩子的身上，不能給予孩子一個輕松的成長氛圍，這樣會慢慢的讓孩子失去信心，失去學習做事的積極主動性。

每個孩子都希望別人能接受和認可真實的自我，3.多傾聽孩子的看法，少一些主觀臆斷

當孩子遭遇挫折時，要多傾聽他的想法，不要主觀臆斷，也不要立刻責備他，避免偏見，成見和武斷。4.讓他獨立，但不要拋棄他

獨立是孩子成長過程中的必修課。“自主學習”非常重要，但學生自主學習仍需要得到幫助和陪伴。在孩子們獨立完成任務之時，教師們需要詢問他們需要什么樣的幫助。

5.支持和鼓勵他，而不要控制和強迫他

支持和鼓勵產生好的效果，而控制和強迫則會起到反作用，使你的孩子身心疲憊、充滿怨恨，并可能選擇放棄取得成功的機會。“支持”包含著分擔壓力或者減輕負擔的意思。“鼓勵”意指給人以勇氣——讓人有膽量去做新的或棘手的事情。

6.讓他學會說不，而不是習慣說是

自尊可以給孩子以力量，讓他對朋友，對某個行事怪異或令人害怕的成年人說“不”。那些一直被認為表現不錯的孩子以及只有得到他人的認可才感覺被他人接受的孩子，更加難以從潛在的危險中脫身，因為這樣做可能讓他們遭到他人的取笑、斥責或冷落。

擁有十足的自信是保證孩子安全的一條途徑，所以，家長和其他照料者必須把培養自尊作為提升孩子自信心的關鍵。不過，即使是擁有十足自信的孩子也不可能從習慣性說“是”的孩子一躍而成為斷然說“不”的孩子，他們同樣需要鍛煉和實踐。7.強健他的內心，而不是讓他臉皮變厚

強健孩子的內心——他的勇氣和自信心，而不是他的身體外表。8.管教，但不霸道

合理的規則和自尊密切相關。清晰的邊界使得孩子們的個人生活安全，充滿條理性、計劃性和可預期性，同時富有節奏和規律。9.懲罰但不羞辱

懲罰應該公平，不傷及孩子的自尊心。如果你奚落他，將會產生不利的后果。經常遭致羞辱性懲罰的孩子，最終會感到羞愧、內疚、自我懷疑，直至自我憎惡，并且可能引發憤怒、敵意，致使他作出毀滅性或自我毀滅性的行為。

對于你可能施加給孩子的任何懲罰，總在事先給予適當提醒。確保按“罪”量“刑”、“罪”“刑”相宜。不要因學生的質疑而感到不快。當你感到不快時，對學生的懲罰很可能演變成人身攻擊。

（2）在你的課堂上，應該讓學生學到什么內容？教學方式應實行哪些轉變？

在教學過程中，作為一名小學五年級的數學老師，在課堂上讓學生學到數學知識是最基本的內容。但是，每一位教師都知道，課堂不只是教會孩子們文化知識這么簡單。一個班集體就相當于一個小小社會，課堂不僅帶給孩子們知識，也應是他們明白諸多道理的小天地。

1、活動目標是一堂集體教學活動的靈魂

我們很多老師往往先設計活動過程，設計好了之后從過程中提煉目標，這其實是顛倒的。目標一定是先于過程誕生的。有了科學的目標，就像一篇散文有了線索和中心思想，就可形散而神不散。

2、活動過程讓集體教學活動體現出師資和師德

成功的集體教學活動是如何開展的呢？我覺得在開展過程中，師德比師資更能體現這種成功。為一個工作的新教師，我深知我離“成功的課”還有很遠很遠的距離。但我每天都認真地準備教案和計劃，每天都提醒自己“要尊重孩子”“以幼兒為主體”，讓孩子喜歡我、喜歡我的課。希望有一天我也能成長成一位充滿教學智慧的老師，讓我的每一堂課都有一點點小成功。在教學方式的轉變上，我認為適合的才是最好的。

教學方法不應只是死板的教條式的傳統方式，應該發揚傳統教學中好的部分，在這個基礎上勇于創新，采取多種教學方法，找出最適應學生的，就是最好的。以教師為主導，學生為主體的原則。教學方式的轉變也不是一朝一夕可以完成的，需要教師的辛苦付出，需要老師們的繼續學習和共同努力！學生喜歡的，能提高學生體質和健康的才是我們的追求！給學生文化課之外的快樂和健康才是現實！（3）成功的課應是什么樣的，在你的課堂教學中是否經常實現？

高效課堂是教師在課堂教學中積極體現的一種新型理念。高效課堂的實現一定離不開教師在課前的精心準備，也離不開教師對教師內容的講解，從而幫助學生更高效地理解和掌握教學內容。對老師來說，要么通過對教學內容進行形式多樣的個性化解讀，要么通過對教學內容進行前因后果式的聯系或者還原，從而讓學生高效地理解和掌握教學內容。

如果我們把教學內容限定在一節一節的課堂之中，很自然這樣的課堂就只能對一個一個的知識點進行形式上的講解與重組，然后通過對學生練習給予對于錯的評點，來達到講授知識和傳授知識的目的。可是，要真正高效地理解和掌握教學內容，最重要的并不是按部就班地，一個個知識點的理解和掌握，而是要把當前學習的教學內容還原到產生他的過程中去，通過對這個知識點前因后果的探索和追問，來讓這些知識點變得生動起來，也是由此和此前的知識點和此后的知識點連貫起來。所以，更重要的還是把這些知識點之間的關系與差別搞清楚了。要在自己的課堂上實現高效教學，還得更加的努力。