第一篇：如何指導教師備課

如何指導教師備課

眾所周知，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程、新理念對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為了適應新課程的變化，課堂教學要努力實現(xiàn)新的突破，這一突破點就在于如何備好課，上好課。也就是說，備好課是上好課的前提和基礎。

對于教師備課的管理，我校一直都走著“過程管理”和“細節(jié)管理”的特色之路。所謂過程管理是指從每學期開學第一個月的教案，我校教導處幾位人員必定親自檢查并認真“找茬”，逐一作好檢查記錄后，在開學第一周教師例會上詳細進行講評，并重申備課管理條例。學期中的幾個月，做到了月月查，月月講，但形式豐富多樣，既有同年級的互閱“樹樣板教案”，又有年級組之間的互閱“曬優(yōu)質(zhì)教案”，也有教導處的“隨堂抽查教案”，還有期末的“優(yōu)秀教案大評比”。所謂的細節(jié)管理，是指我們每月或每次檢查老師的教案時，不僅僅只是盯著老師所需備的節(jié)數(shù)，更是著眼于教案中每個環(huán)節(jié)的細微之處。如，強調(diào)單元目標和課時目標的劃分與制訂，強調(diào)教法學法的設計，更強調(diào)課后反思的撰寫。我校35歲以下青年教師，每月至少有4次課后反思附在教案后面。有句名言是這樣說的“細節(jié)決定成敗”。正是因為有了這種細節(jié)化的管理，才能使我們的備課更好地服務于上課，使每位老師的教學成為有效教學。也正是因為實施的是有效教學，教學水平和教學質(zhì)量才會跨上一個新的臺階。我校連續(xù)三年榮獲岳陽市“三種模式教學競賽”特等獎；李花老師于今年10月參加湖南省？？？？舉辦的說課競賽，一舉榮獲湖南省教學“能手稱號”，這是岳陽地區(qū)唯一一個獲此殊榮的老師。這些耀眼的光環(huán)不能成為我們驕傲的資本，但這些小小的成功卻能給我們以自豪和啟示。那就是：打造名師就要從打造精品課堂抓起，打造精品課堂就要從打造精品教案抓起。

要上好課，就必須認真?zhèn)浜谜n，備課是上課的前提?！皞湔n”是一個行業(yè)用語，《中國大百科全書〃教育》給備課下了明確定義：“教師在上課的預備?！鳖櫭剂x，就是為上課做預備，這就是備課的意義。那么，備課的基本內(nèi)涵又是什么呢？

備課有著極其豐富的內(nèi)涵，一般包括對教材的鉆研，對學生的了

解，對教法的設計，對教學資源的開發(fā)和利用，相應教具的預備和板書設計，甚至連教師平時的知識積累，教育教學理論的學習都屬于備課范疇。

備課一般分為學年或?qū)W期備課、單元備課、課時備課和集體備課等。我們所講的備課一般是指課時備課，也就是課時計劃的制定。

各科教學既是一門科學，也是一門藝術。課堂教學藝術不只是表現(xiàn)在學生、教師、文本的對話過程中，其實，在備課時，教師具有的創(chuàng)造性和審美性的才華，已經(jīng)蘊含其中。在備課中，通過長期探索、積累、創(chuàng)新，可以把教學經(jīng)驗、教學技能轉(zhuǎn)變成為嫻熟運用的教學藝術。正如我校李花老師的成長道路一樣：對每個課時的教學進行精心的設計和反思，并利用反思加經(jīng)驗促使自己的專業(yè)水平迅速成長起來，形成了這樣的良性循環(huán)，最終便成就了她榮獲湖南省“教學能手”稱號的輝煌歷史。

當我們了解了備課的意義和內(nèi)涵之后，如何指導教師備課呢？ 首先要指導教師在備課中樹立新的理念。

以小學語文教學為例，在備課中應樹立以下新的理念（即“五個樹立”）。

1、樹立“全面提高學生語文素養(yǎng)”（即“一個目標”）的理念。這是語文課程預備中所提出的一個目標。教師在備課中，不能只是以為在為教一節(jié)課而做預備。首先要想到一節(jié)課為“全面提高學生的語文素養(yǎng)”提供了什么。比如：一年級教獨體字“日、月、水、火、口、目、耳”，教合體字“朋、李、想”，不僅僅是認字、讀字、寫字，而且要在筆畫、筆順、結構方面為簡化字形、為識字寫字能力的提高做預備。實際上，獨體字“日、月、火、口、目”還可以做偏旁部首。

2、樹立“語文全面教育”的理念。

語文課程標準提出了課程的四個基本理念：①全面提高學生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程的出發(fā)點和終極點為的是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。因此，教師在備課中就應注重“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文化”的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學生的識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際能

力（即五個版面）。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。語文不僅是教學，也是教育。因此，指導教師備課時應樹立“語文全面教育”的理念。如，教學《景陽岡》這課時，老師的設計就不能僅僅停留在如何讓學生認識和掌握幾個不認識的生字、詞，劃分幾個大段，概括一個中心思想的層面上，而應把賞析武松的性格特點和剖析人物心理活動作為教學重點，以提高學生的文學鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

3、樹立“學生是學習的主人”的理念。

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是新課標提出的第三個基本理念。由于受舊觀念的影響，教師備課在處理教材和設計教學過程時，總是考慮自己講什么，怎樣講才講得好，卻忽視了學生是學習的主體的觀念。如何充分地體現(xiàn)學生自主意識的主體地位呢？教師在備課時，應從教學內(nèi)容重點、難點的確定，課堂結構的安排，教學方法的設計，評價的適時、適度，都要有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。例如：一年級語文（下冊）19課《烏鴉喝水》，教材提供給學生的是：“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”除了這種方法以外，還有什么方法烏鴉也能喝到水呢？朱丹老師在備這一課時，注重考慮了體現(xiàn)學生自主意識的主體地位。她讓一個學生上講臺表演烏鴉把石子放進瓶子里的過程，其他學生讀課文中描述這一過程的內(nèi)容。然后讓學生自主或分小組合作探究又好又快的解渴辦法。教法靈活，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

4、樹立“開放的教學觀”（即“大教學觀”）的理念。構建“大教學觀”也是教師在備課時應有的一個理念。各學科的教學都應努力建設開放而有活力的課程。例如：一年級數(shù)學（上冊）第18頁的做一做第2題，給出的畫面是5個人：爸爸、奶奶、一個小朋友（我）、爺爺和媽媽，出示的文字是從左數(shù)起，小朋友排第幾？假如只是教材的話很簡單，一數(shù)就知道小朋友排第三，媽媽排第五。但是，課改要求我們是用教材，不是單純地教教材。如何用教材呢？劉娜老師在上這一節(jié)課的內(nèi)容時，給了我們很大的啟示。用教材中的這一例子，延伸到學生的實際生活中去，開發(fā)教材。她把幾個學生叫到講臺上，排成一隊，讓他們說說從左數(shù)起自己排第幾？從右數(shù)起自己排第幾？你的左邊是誰？右邊是誰？接著又叫學生回到各自的座

位上數(shù)一數(shù)，從左數(shù)起自己是第幾？從右數(shù)起是第幾？左邊是誰？右邊是誰？前面是誰？后面是誰？教室的左邊有什么？右邊有什么？拓展學生的學習空間，把教學和生活、和做人融為一體。學習不是學校一堵墻，教室一堵封閉式的學習，應該和生活有機地聯(lián)系起來。知識來源于生活，又運用于生活。

5、樹立“新的教材觀”的理念。

“語文教材無非是例子?！比~圣陶先生的這句名言如同一把金鑰匙打開了“教材觀”的大門。教材是教學的載體，如何看待它、鉆研它、駕馭它，是至關重要的觀念。在備課時，要樹立“新的教材觀”這一理念，就必須如實地從以下幾個方面著手：①看透教材；②吃透教材；③開發(fā)教材。例如：《田忌賽馬》一課有這樣一句話：“他們把各自的馬分成上、中、下三等。”從書面文字看不難理解，但假如跳出教材看透它，情況就不一樣。在讓學生理解句意后，分別用兩句話說一說，練習學生的語言表達能力。即“田忌把自己的賽馬分成上中下三等?！薄褒R威王也把自己的賽馬分成上中下三等?！比缓螅瑔l(fā)學生想想課文中的原句哪個詞語最能縮為一個句子，理所當然就是“各自”一詞了。最后再讓學生用“各自”說一句話，擴展運用，達到積累運用的目的。因此，看透教材就是要以文為例，超越文本，教書育人。

所謂吃透教材，就是要挖掘語言文字——聽說讀寫的載體。在重點、難點、特點處吃透教材。只有依托吃透教材的舞臺，才能導演出豐富多彩的“素質(zhì)劇”來。

開發(fā)教材就是要學會“借雞下蛋”，讓教材為教師所用，為學生所用，真正實現(xiàn)做教材的主人，不能做教材的奴隸，要變“再現(xiàn)式”教學為“表現(xiàn)式”教學，給學生展示自我的平臺，在輕松愉悅的環(huán)境中獲得新知。也只有這樣才能體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

總之，備好課是上好課的前提。我們應根據(jù)本單位的實際情況及教師的能力，采取不同的備課方式和行之有效的方法，以新的課程理念，指導教師備好課，上好課，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務水平。讓我們每一個教學管理者，教學研究人員同廣大教師一道在課改的沃土上茁壯成長！

第二篇：備課指導

教學目標】

這是一篇講話稿。講話稿又叫演說詞，或叫演講稿、演說稿。

在一般情況下，講話不必、也不可能有稿，但是，在特定場合里，為了保證講話的質(zhì)量和效果更加準確可靠，需要講話稿。講話稿的用處很多，如各種工作會議、研討會議以及群眾集會、慶典儀式等等。既定講話，常有稿在先；即席講話，如需要，其稿則整理在后。但無論哪一種講話稿，都需要保證以下幾個方面的特點：

一． 以聲音傳遞為發(fā)表的主要手段。因為講話稿必須要保證聽話人能夠聽得明白，因此，語言使用必須多用短句，多用口語，多用深入淺出的表達方式，同時，在寫作講話稿時必須注意講話人能夠講得清楚，說得明白。

二． 講話稿必須接受來自3個方面的約束：

⑴講話人的身份、條件和想要講的內(nèi)容。普通人講話和領導人講話的口氣和方式都是不同的。而在大庭廣眾之下講話和在一般面對面場合講話的方式也各不一致。講話的內(nèi)容則有難易之分。

⑵聽講人的素質(zhì)、層次和所關心的問題。比如，聽話者是普通人，那么講話者往往用一般性語詞。聽話人是專業(yè)人士，講話者則可能更多用專業(yè)術語。一般人可能更關心日常生活，而層次較高的人士則更有可能其他問題。因此講話的內(nèi)容就會明顯有差異。

⑶主持者已經(jīng)確定的主題及其對講話的有關要求。由此構成講話的特定場合，影響講話稿的內(nèi)容、形式和風格。

三．從講話稿的功能上講，因為是講話人面對聽講人講話，所以必須采用以講話人為第一人稱的寫法。而且講話內(nèi)容要有鼓動力、說服力和感染力。這篇講話稿也是按照這一原則寫作的。

學習這篇演說稿我們要實現(xiàn)以下幾個目標：

(一)了解此篇講話稿講述的具體內(nèi)容。

(二)了解演講話稿的一般寫作特點。品味講話稿語言的獨到魅力.(三)通過學習此文，明確作為當代學子在建設祖國當中、爭當知識先鋒的責任。

【教法建議】

考慮到以上幾個方面的教學目標，我們在教學時，可以從以下諸方面入手。

一． 要求學生反復誦讀課文。閱讀時要求學生品味出原稿的語氣和語境。

二． 在此基礎上，通過設計幾個具體的問題引導學生深入理解課文，從而完成對課文具體內(nèi)容的掌握。

１． 此講話的時間、地點和場合是什么？

２． 此講話是針對什么人說的？

３． 此講話涉及哪些內(nèi)容？

４． 此講話想到達什么目的？它的目的達到了嗎？

５． 我們從這篇講話里獲得什么收獲？

三． 抓住幾個關鍵問題進行理解。

１． 根據(jù)課文中的材料淺析百年前中國的狀況是什么？

２． 根據(jù)課文中的材料淺析百年來中國發(fā)展的狀況是什么？

３． 當今世界面臨的問題是什么？

４． 作者的希望有哪些？

四．教學方法：啟發(fā)式，討論式．

【教材處理】

一．關于誦讀

演說稿就是靠演講者的聲音、語氣和演說的內(nèi)容取得聽眾的認可的。而聲音和語氣在很大的程度上起著作用。此文橫跨古今，氣貫長虹，聲韻自然，讀來朗朗上口。再則，此文的深意也只有在反復誦讀中才能得以感受。

二．關于問題設計

在此基礎上，通過設計幾個具體的問題引導學生深入課文。

這些具體的問題設計可以起到三種作用。一是將復雜的問題分解成學生容易掌握的知識點，便于學生掌握。二是便于在教學中通過活動化的教學設計促進學生的主動參與和有效參與。三是，通過具體的問題，把學生的認知能力引向深入，有助于發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造精神。

１． 此講話的時間、地點和場合是什么？

這個問題不用教師特別交待，只要教師善于引導，從課文中也可找出許多特殊的標志。比如“今天”，“慶祝北京大學建校一百周年的隆重集會”，“一百年前，在列強入侵、民族危亡的歷史關頭，中國發(fā)生了戊戌變法”?！氨本┐髮W在這種歷史背景下”，“在二十世紀的百年中”，“一個世紀以來”，“今天是五四青年節(jié)”，“七十九年前，北京大學的愛國青年發(fā)起了具有劃時代意義的五四運動”，等等，單是從這些特殊的語言標志里我們就可以對學生進行深入全面的語言訓練和思維能力訓練。比如，今天是哪一天？作者在把今天和哪一年的哪一天相比？作者這樣比的目的是什么？學生把時間的加減運算完成了，文章的內(nèi)涵也基本清楚了。也即是“今天是慶祝北京大學建校一百周年隆重集會的日子”。此文正是用了各種技巧才增加了閱讀的魅力。

至于地點，比較簡單。即在北京大學。但是講話的場合對于這篇文章的理解卻具有十分重要的意義。那么，這是一個什么樣的場合呢？

這個場合有兩層含義：

一層是顯性的含義，指的是課文的第一段：

“北京大學建校一百周年的隆重集會”，有“北京大學的全體師生員工”參加，還有“參加這次慶典的嘉賓們”，以及由此類比的“全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們”。它既指參加人數(shù)眾多，參加者的身份和地位與眾不同，集會又十分隆重，事關重要。

二層是隱性的含義，它指的是北京大學經(jīng)歷了一百年的風雨歷程，創(chuàng)造了豐碩的成果，同時又面臨新時代的挑戰(zhàn)，講話者希望聽話者能勇于接受挑戰(zhàn)：

“科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”，“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”?！斑@樣的大學，應該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據(jù)的前沿，應該是知識創(chuàng)新、推動科學技術成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，應該是民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁?！闭驗槿绱?，這次講話才是十分必要的。

２． 此講話是針對什么人說的？

講話僅僅是針對上文所列人物說的嗎？讀了下文之后，我們才發(fā)現(xiàn)，不完全如此。講話者還有更的要求，那就是，針對那些“繼續(xù)繼承和發(fā)揚五四運動的光榮傳統(tǒng)，努力擔當起振興中華的歷史使命，創(chuàng)造出無愧于時代和人民的業(yè)績”的“當代中國的廣大青年”而言的。講話講到此處，真可謂由此及彼了。這一點既體現(xiàn)了講話者講話的高超水平，也是文章作法的一種高超技巧。講話者通過這一構思，就把講話的內(nèi)涵擴大了。

３． 此講話涉及哪些內(nèi)容？

可以說，此文涉及的內(nèi)容是非常廣博的。至少它包含以下幾個方面：

（１）對百年校慶的祝賀?！按睃h中央、國務院，并以我個人的名義，向北京大學的全體師生員工，表示熱烈的祝賀!向全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們，致以親切的問候!向參加這次慶典的嘉賓們，表示誠摯的歡迎!”

（２）對百年校慶的回顧?！耙话倌昵?，在列強入侵、民族危亡的歷史關頭，中國發(fā)生了戊戌變法。一批愛國志士喊出了興學圖強的口號。北京大學在這種歷史背景……”

（３）對百年校慶取得成就的頌揚?！耙粋€世紀以來，北京大學隨著時代的步伐前進，成為享譽中外的著名學府?！瓰樽鎳囵B(yǎng)了一代又一代優(yōu)秀人才，在社會科學和自然科學領域創(chuàng)造了許多重大成果，為我國的革命、建設和改革事業(yè)做出了重要的貢獻?！?/p>

（４）在百年校慶中對青年的希望和鼓勵。“在這里，我向北大同學和所有高等院校的大學生，向全國各界青年提出幾點希望。……”

所有這些問題的答案都在講話里，教師可引導學生從文中尋找，進而深入理解課文。

４． 此講話想到達什么目的？它的目的達到了嗎？

它的目的有兩層意思：

一層是，“再經(jīng)過半個世紀的努力，到建國一百周年時，我國的社會主義現(xiàn)代化將會勝利地得到基本實現(xiàn)。到那時，無數(shù)志士仁人夢寐以求的振興中華的理想將變成現(xiàn)實，中國人民將過上中等發(fā)達水平的富裕文明生活，中華民族將對人類做出更大的貢獻?！?/p>

這個目的如何實現(xiàn)？要靠青年?！白鎳奈磥硎菬o限美好的，青年的未來也是無限美好的。祖國和民族的希望寄托于青年。希望廣大青年和全國人民一道……向著中華民族的偉大復興前進!”這是講話的第二層意思。

從講話里我們知道，這個目的“現(xiàn)在”雖然還不是事實，但我們相信它早晚一定能夠?qū)崿F(xiàn)。這就是這篇講話的用意所在。

５． 我們從這篇講話里獲得什么收獲？

應該說收獲還是很多的，我們可以從不同的角度談。如從文章內(nèi)容的角度，它啟發(fā)我們青年人要為祖國建設添磚加瓦，努力奮斗。從講話稿寫作的角度，我們可以體會到講話稿寫作的一般技巧。從語言使用藝術上講,這是一篇字斟句酌的文章精品。因為文的每一句話有都有著深刻的內(nèi)容。

三．關于抓住幾個關鍵問題

１．根據(jù)課文中的材料淺析百年前中國的狀況是什么？

回答這個問題，教師要引導學生從課文里找出相關的語意信息。如：

“列強入侵－民族危亡－戊戌變法－興學圖強－北京大學應運而生－民族尚未掌握自己命運－顯然難以圖強?！睆倪@些信息中我們獲知，“北京大學和一些高等學府的相繼創(chuàng)建，標志著中國現(xiàn)代教育事業(yè)的開端，也標志著中國人民帶著尋求新知識、挽救民族危亡的強烈愿望進入二十世紀?！边@樣上下文就有了聯(lián)系。

２． 根據(jù)課文中的材料淺析百年來中國的狀況是什么？

這方面的文字比較多。教師可組織學生找出相關語句進行理解。但是它所起的對比的作用不能忽視。

３． 當今世界面臨的問題是什么？

“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。科學技術是第一生產(chǎn)力。必須尊重知識，尊重人才?！边@是這篇講話里最為重要的內(nèi)容之一。教師可在此加以擴展閱讀。

此外還有兩段涉及發(fā)展大學教育的論述，“大學應該成為科教興國的強大生力軍……”，“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學?！褡鍍?yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁?！?/p>

這些論述都有著較高的理論價值。學習時可細加品味。

４． 作者的希望有哪些？

作者的希望比較多，也比較迫切，重要的有以下幾點：

“我們的大學應該成為科教興國的強大生力軍，教育應與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，為現(xiàn)代化建設提供各類人才支持和知識貢獻?

第三篇：《新課程下中小學教師備課技能指導》講稿

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第一講

培訓時間：2013年3月6日 主講教師： 學 時 數(shù)：2學時 內(nèi) 容：

導引：新課程下中小學教師備課技能的變化和發(fā)展（一、二）

一、新課程下備課技能的變化和發(fā)展

（一）、理念的變化

1、教育觀

教育不只是教給學生文化知識，更是幫助學生發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、健全人格、是培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人；教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！保S全愈語）；最適合學生的教育，才是成功的教育。

2、教材觀

課本——教材，上課之本變?yōu)榻虒W的素材。教材不是圣經(jīng)，“教材無非是個例子”。教材不僅僅是寫在紙上的文本，大凡有助于學生成長與發(fā)展的活動，所能開發(fā)與利用的一切物質(zhì)的、精神的材料與素材，都可以作為教材。

教科書是最具代表性的核心教材。

3、教學觀

教學是學生建構知識，而不是教師傳遞知識。教學是一種交往、一種溝通、一種對話；教學是師生學習的共同體，是師生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗的過程。

有思想的教師才能教出有思想的學生，有個性的教學才能培養(yǎng)出有個性的人才。

4、學生觀

學生是獨立的，需要尊重；學生是能動的，可以調(diào)動；學生是成長的，需要寬容。放開手，學生可能會走得更好。

5、教師觀

欲做成功的教師，先做成功的學習者。

別人的指導是必要的，但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師必先富有激情，樂于合作，具有人格魅力。

6、師生關系

學生是課堂的主體，教師是“平等中的首席”，師生共同構建課程生活?！敖處煹慕巧?，就是方向的引導者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導者?！?/p>

（二）、備課技能變化與發(fā)展的特點

1、擺脫“套板”與“應試”，力求有效備課（1）備課的目標要重實效 教學的根本是促進學生的發(fā)展。短期目標：掌握課本知識和技能。

長期目標：培養(yǎng)學生勤于思考、善于探究、長于合作、追求真理。（2）備課的形式要合實際

備課形式要豐富、靈活，不必拘泥于將一切都寫在備課本上，在書上“點畫批注”也未嘗不可。最好用的就是最好的。

2、備課的內(nèi)容更趨豐富，備課重點轉(zhuǎn)移

備課是開放式的，課堂教學不但要“授之以魚”，還要“授之一漁”，讓學生邊“學會”為“會學”。

（1）備課程標準

備課既要體現(xiàn)三維教學目標要求，又提出了面向全體學生、提高科學素養(yǎng)、倡導探究性學習三大課程理念。

（2）備課程資源

重要的課程資源包括各個教學環(huán)節(jié)所需要的信息、資源和實驗材料、用具等，教材只是課程資源的主要部分。

（3）備學情

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，“教”服務于“學”。備課的基礎是了解學生現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，以學生心里發(fā)展為主線，根據(jù)學生的個性特點和認知水平，從學生學的角度進行。

（4）備教師自身

在備課、教學中張揚自己的個性，備好自己的心里和情緒。（5）備教學方法

相信學生——引導學生學； 遷移類比——誘導學生學； 動手操作——指導學生學； 小組合作——互相幫助學。

3、備課形式多樣，備課方式多元

4、注重教學反思，實現(xiàn)經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變

反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。有效的教學反思可以指導以后的教學行為，使教學經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長。

二、時代的發(fā)展對備課提出新的要求

強調(diào)教學中備課的動態(tài)調(diào)整與教后豐富；強調(diào)教案制作中生成技能的重要性；強調(diào)備課技能的提升與創(chuàng)新對課堂教學的重要性和對教師專業(yè)發(fā)展的重大意義。

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第二講

培訓時間：2013年3月12日 主講教師： 學 時 數(shù)：2學時 內(nèi) 容：

導引：新課程下中小學教師備課技能的變化和發(fā)展（三、四）

三、備課技能的變化于創(chuàng)新對教師專業(yè)發(fā)展的意義

（一）促進教育教學觀念的更新

教學目標的制訂以面向全體學生為核心，以提高學生科學素養(yǎng)為內(nèi)容；教學方法多元化，倡導自主、合作、探究的學習方式；傳統(tǒng)的教學方式和學習方法在揚棄中得到蛻變，課程正日益多姿，充滿活力。

（二）完善教師知識結構體系，提高教師文化素養(yǎng)

（三）提高教師教學技能，讓教師與學生共同享受課堂的樂趣

教師課堂教學技能包括教學設計技能、應用教學媒體技能、課堂教學技能、組織指導學科課外活動的技能和教學研究技能。

（四）豐富教師情感態(tài)度，健全教師人格

新課程要求教師重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教師只有自身情感豐富，人格健全，才能言傳身教，用自己的情感去感染學生，使他們學會熱愛學習，熱愛生活。

（五）促進教師向研究型和專家型教師轉(zhuǎn)化

研究型和專家型教師的基本特征：有合理的工作方式，有演繹、歸納和類比的能力；能高效率地解決教學領域內(nèi)的問題；善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力。

四、明天的備課和備課的明天 教材是備課的依據(jù)，學生是備課的根本。備課必須永遠服從于課堂教學的需要，明天的備課形式和方法將更豐富，更生活化，它必將成為教學改革和發(fā)展的先導和動力。

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第三講

培訓時間：2013年4月2日 主講教師： 學 時 數(shù)：2學時 內(nèi) 容：

話題一：新課程下的備課觀（一、二）

備課是教師充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。

備課技能指教師備課時所運用的操作方法和具體行為步驟，它的實質(zhì)是教師以教材為中介采用何種方式實現(xiàn)對正式課程的領悟和把握。

一、終身備課思想：教學不息，備課不止

要實現(xiàn)由“教”轉(zhuǎn)向“導”，教師必須終身學習，終身備課，教學不息，備課不止。

（一）新課程理念要求教師終身備課

（二）社會的發(fā)展、時代的進步要求教師終身備課

二、新課程下的備課在教學中的地位和作用

備課是教師在整個教學活動中的基礎工作，只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課。

（一）備課是上好課的前提

備課的重要性主要通過鉆研教材、了解學生、設計教法、編制學期（學年）教學進度計劃、編制單元教學計劃和編制課時計劃（教案）彰顯出來。

1、鉆研教材的重要性

懂：把教材最基本的東西弄清楚； 透：熟練應用教材；

化：教師的思想感情和教材的思想感情融合在一起，能用自己的語言加以敘述。

2、了解學生的重要性

3、設計教法

4、編制學期（學年）教學進度計劃

5、編制單元（全章）教學計劃

6、編制課時計劃（教案）

（二）備課是一種再創(chuàng)造過程

（三）備課是教師生活的一部分價值所在《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第四講

培訓時間：2013年4月16日 主講教師： 學 時 數(shù)：3學時 內(nèi) 容：

話題一：新課程下的備課觀（三、四、五）

三、新課程下備課中存在的問題和制約備課的因素

（一）傳統(tǒng)陋習和舊觀念、舊體制的影響根深蒂固

（二）對新課程的片面理解

1、肢解課標，誤度讀課標，導致教學目標紊亂。

2、課標用語簡練，教師理解膚淺，不知教學如何選點，無法控制教學的寬度和深度。

3、對課程標準中的關鍵詞關注程度不夠。

（三）對新手段的過分依賴

1、迷失在資料的海洋里。

2、迷失在名師的教案里。

3、迷失在聲、光、電的世界中，因迷失而退化了自己的備課技能。

四、備課的策略

（一）備課程標準，知道理念新在何處，明確教學教育方向

（二）備教材，明確教學的目的、重點、難點

1、通讀教材，把握課程框架結構

2、細讀教材，確定“六點”

即知識點、重點、難點、能力點、思想點、特點。

3、讀教材要注重三組關系

一是科學性和思想性的關系，即知識目標、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀的目標結合起來；二是傳遞知識、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關系，即要與傳遞知識為基礎，以發(fā)展能力為重心，真正做到教書育人；三是重點與非重點的關系，既要突出重點，也要兼顧非重點，全面而又重點地進行教學。

（三）備學生，讓學生成為課堂學習的主人

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

1、備課設計中要分層確定教學目標，做到面向全體學生和面向?qū)W生個體相結合。

2、以學生的心理發(fā)展為主線，從學生的角度去設計教學思路，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。

（四）備課程資源，為學生提供豐富的學習材料，讓教師上課游刃有余

（五）備好自己，成功一堂課，成就一個人

（六）備教法，注重預設與生成，讓課堂活起來

選擇教學方法應注意的原則：根據(jù)具體教學目的和任務、學科特點和教學內(nèi)容選擇教法；根據(jù)教學設備情況、學校其他與教學有關的條件選擇方法；根據(jù)學生實際、教師個人特長選擇方法。

目前普遍采用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、討論法、練習法、實驗與實習法以及自學法和發(fā)現(xiàn)法等。

（七）教學反思，真正的教案，是 教學之后

成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師對課程理解的反映，是教學思想軌跡的記錄，是教師進行自我總結、自我完善、促進自我專業(yè)成長的最好途徑。

五、教師備課中的合作探究、自主創(chuàng)新與全時性思考

（一）教師備課中的合作探究

（二）教師備課中的自主創(chuàng)新

1、面對教材、教參、名師教案和其他輔助資料時保持自己的獨立性

2、集體備課中保持自己的獨立性

（三）做一個全時性思考者

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第五講

培訓時間：2013年5月7日 主講教師： 學 時 數(shù)：3學時 內(nèi) 容：

話題二：備課中對教材的使用與處理

一、樹立新的教材觀

（一）深入領會課程標準的精神

課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件，深入領會課程標準是樹立新教材觀的前提。

1、參照以往的教學大綱來理解課程標準的內(nèi)涵

2、課程標準的特點

（1）課程標準著眼于學生素質(zhì)的全面提高，把素質(zhì)教育的理念貫穿在課程標準各部分（2）關注課程實施過程，特別是學生的學習過程（3）課程管理更富彈性，有更廣闊的實施空間

（二）新課標下的教材

1、新舊教材的差異

2、新教材的特點

（1）新教材注重與社會生活聯(lián)系（2）新教材注重引導學習方式的轉(zhuǎn)變（3）新教材體現(xiàn)學生的身心特點

（4）新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容編排中。

（三）充分利用廣闊的課程資源

二、吃透教材

（一）吃透教材的要求

1、樹立新課程意識，以新課程理念來審視自己的教學。

2、整體把握叫中的重點、難點、要點及疑點，科學、準確地優(yōu)化教學內(nèi)容。

3、站在學生的角度審視教材，處理教材。

4、深挖教材內(nèi)涵，注重課外資源的開發(fā)與利用，超越課堂走向課外，從而實現(xiàn)學生“三維目標”。

（二）如何吃透教材

1、通覽教材，整體把握

2、研讀教材，深入分析

3、整合教材，補充解構

4、開發(fā)教材，重新建構

三、尊重教材，超越教材

（一）超越教材的幾個層面

1、教材內(nèi)容的心理化

2、教材內(nèi)容的問題化

3、教材內(nèi)容的實踐化

4、教材內(nèi)容的結構化

（二）超越教材需處理好幾個關系

1、處理好依循教材與超越教材的關系

教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材。

2、處理好教本與學本的關系

新教以學本為中心，在訓練和養(yǎng)成良好的感受和理解、吸收和表達等心理意識功能、良好的學習習慣等方面有明確的要求，因而教師在備課時，不可僅立足于教材，還要心中裝有學生。

3、處理好利用教材與開發(fā)課外資源的關系

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第六講

培訓時間：2013年5月15日 主講教師： 學 時 數(shù)：3學時 內(nèi) 容：

話題三：備課中對學生的考慮與調(diào)動

一、樹立新的學生觀 新課程的最高宗旨和核心理念是：一切為了每一位學生的發(fā)展。因此，在教學設計時應關注：學生是完整的人、獨特的人、發(fā)展的人，也是寶貴的課程資源。

（一）學生是完整的人

1、關注學生的科學素養(yǎng)

科學教育的總目標是提高人的科學素養(yǎng)，或者說是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人。這就要求首先要從備課入手，同時構建“探究型”課堂教學模式。

2、關注學生的生命成長

3、關注學生情緒生活和情感體驗

4、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

（二）學生是獨特的人

（三）學生是發(fā)展的

1、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

2、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3、學生是處于發(fā)展過程中的人，是不夠成熟、正在成長的人

（四）學生是課程資源

學生是教育的對象，更是教育的資源。新課程的基本理念是以學生為本，以學生的發(fā)展為本。沒有學生，就無所謂教育。在新課程實施過程中，開發(fā)利用學生資源要特別關注以下幾點：

1、學生生活的經(jīng)驗是重要的課程資源

2、學生的錯誤是重要的課程資源

如果學生不犯錯誤，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)學生的思維差錯、知識缺漏，進而引導學生運用所學知識正確地解決問題。因為有錯誤，課堂才生機勃勃，充滿活力；因為有錯誤，師生才更能張揚個性，充滿靈性。學生出錯，通過教師點撥、引導，達到糾偏的效果。這才是課堂教學的真正意義和架子個所在。

3、學生的差異也是重要的課程資源

4、學生的差異也是重要的課程資源

二、備學生——分析學生的需求

（一）為什么要備學生

教師在備課時只有認真分析本班學生的真正需求，明確學生到底需要什么，不需要什么，并運用其需求組織教學，才能在教學中充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，才體現(xiàn)出教學存在的意義和價值。

（二）教學設計如何做到滿足學生的需求

1、關注不同層次的學生

2、關注學生的情感需求

3、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

4、關注學生的學習需求

三、發(fā)展學生的主體性，弘揚學生的主體精神

（一）學生是學習的主體

在教育過程中，學生是學習的主體。生本思想的建立，意味著教師中心的弱化，學生主體意識的加強。課堂不是教師一個人的，教師不能只顧完成自己的教學任務，而忽視了學生的主體性，要讓學生真正成為課堂教學的主人。

（三）如何發(fā)揮學生的主體性

1、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把課堂還給學生

教學中要重視學生學的過程和體驗，更多關注學生的創(chuàng)造，注重個體的差異，突出學生的個性特點。

2、轉(zhuǎn)變教學方式

在新課程標準中，倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來確立學生的主體地位，促進積極主動地學習。教學不只是教師教、學生學，更是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程。要實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展，構成一個學習共同體，互教互學，人人參與，平等對話和交流。只有這樣，學生的主體地位才能得以充分發(fā)揮。

3、讓學生參與、體驗、研究

4、把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第七講

培訓時間：2013年6月6日 主講教師： 學 時 數(shù)：3學時 內(nèi) 容：

話題四：備課中對教學過程的設計準備及教學方法的選擇與優(yōu)化

教學設計是一項高級、復雜的創(chuàng)造性勞動，做好準備工作是完成教學設計的切實保證。

一、教學目標的制訂體現(xiàn)新課程理念

（一）教學目標中的三維目標

（二）新課程理念下教學目標的特征

1、整體性；

2、主體性；

3、層次性；

4、可測性；

5、動態(tài)性；

6、具體性和準確性；

7、適應性。

（三）如何制訂體現(xiàn)新課程理念的教學目標

1、采用結果性目標的方式；

2、采用體驗性或表現(xiàn)性目標的方式。

二、教學方法的選擇與優(yōu)化

（一）教學方法的選擇

1、課堂教學常用方法

（1）講授式的教學方法：講解式教學方法、談話式教學方法、討論式教學方法、講讀式教學方法、講演式教學方法。

（2）問題探究式教學方法：問題教學法、探究教學法、發(fā)現(xiàn)教學法。

（3）訓練與實踐式教學方法：練習法、實驗法、社會實踐法、研究性學習法。（4）基于現(xiàn)代信息技術的教學方法

2、教學方法的選擇

（1）依據(jù)教學目標選擇方法；

（2）依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法；（3）根據(jù)學生實際特點選擇教學方法；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)先則教學方法；（5）依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法。

（二）教學方法的優(yōu)化

合適的就是最好的，只要是對提升課堂教學效率、促進學生成長有積極作用的就是好的教學方法?！皟?yōu)化”的主體是學生，要尊重學生的想法，“優(yōu)化”也不是統(tǒng)一的一種方法，要把優(yōu)化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇。

三、作業(yè)與練習設計

（一）作業(yè)與練習設計的方法

1、作業(yè)設計的方法和原則（1）、講究實效，趣味十足（2）拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）形式多樣，層次分明（4）貼近生活，注重實踐

2、練習設計的方法和原則

原則：（1）目的性；（2）層次性；（3）多樣性；（4）反饋調(diào)節(jié)性；（5）面向全體學生。注意的問題：（1）練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；（2）要遵循學生的認知規(guī)律；（3）多問題解決，少機械操作；（4）用足用好每一道練習題。

3、作業(yè)與練習的種類

《新課程下中小學教師備課技能指導》專題講座講稿

第八講

培訓時間：2013年6月8日 主講教師： 學 時 數(shù)：3學時 內(nèi) 容：

話題五：備課的彈性預設

一、備課預設的闡述及其意義

（一）備課預設的闡述

彈性預設是指從教學的實際需要出發(fā)，對課堂教學進行預設時，“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”設計彈性方案，為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供前提條件，給學生留有充分想象的余地和自主建構的空間。

（二）彈性預設對于新課程下課堂教學的意義

1、重視學生生命活動的需要

（1）學生的認知發(fā)展的特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。（2）學生的記憶能力無論是在量和質(zhì)上都正在發(fā)生顯著的發(fā)展。

（3）學生思維發(fā)展的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

（4）學生的情感、情緒表現(xiàn)比較外露，他們不善于掩飾。

（5）隨著年級的升高，學生有長遠目的但往往行為偏離目的，具有“盲動”性。（6）每個人的個性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響。

2、豐富課堂教學內(nèi)容的需要

3、時代發(fā)展的需要

4、開發(fā)潛能、發(fā)展個性的需要

5、提升學生素養(yǎng)的需要

二、充分預設，精彩生成

（一）預設與生成的關系

1、預設是生成的基礎；

2、生成是預設的發(fā)展；

3、預設與生成是一對矛盾體。

（二）彈性預設的需要

1、培養(yǎng)學生的學習興趣；

2、建立開放的師生關系，營造教學環(huán)境；

（三）彈性預設的運作方式

1、教學設計立足于學生，是有效實施生成性教學的前提；

2、準確把握教材，精心策劃彈性的、開放的教學設計，為學生的生成和發(fā)展創(chuàng)造預留更大的空間；

3、有效開發(fā)更多的教學資源

三、反思與積累——教后豐富的關鍵

在新課程標準實施背景下教師要做到以下兩點：一是要正確認識反思；二是要提高反思能力。

（一）教學目標是否體現(xiàn)三個維度

（二）教學活動是否體現(xiàn)學生的主體地位

（三）是否創(chuàng)造性地使用了教材

（四）教學過程是否關注課程資源的動態(tài)生成

（五）反思教學策略的選擇是否科學

第四篇：備課方法指導心得體會

備課方法指導心得體會

----劉肖

今天上午在我校開展了《區(qū)域課改下備課方法指導》的學習，在學習中我們又一次明確了備課的重要性，結合學習內(nèi)容，談談我對《區(qū)域課改下備課方法指導》的學習體會：

首先要熟讀課程標準，課程標準是所有課程的一個總體的指導方針，課程標準直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，再次就是備學生，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W生，了解的基本情況，要掌握學生的學習程度，年齡特點，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學生的實際。預想學生在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學生認知發(fā)展的規(guī)律，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。

我們還要備好教學方法，教學方法是調(diào)動學生學習積極性的有效手段，只有把學生的學習興趣吸引起來，讓學生充分的融入到學習氛圍中，這樣的教學方法才是適應這節(jié)課的。學生是學習的主體，合理的運用教學方法，才能起到因材施教的效果。

備課時，要充分考慮，圍繞教學內(nèi)容，如何創(chuàng)設問題情境。對于問題的設計，在備課中要充分的重視起來，設計什么樣問題既能激發(fā)學生的興趣，又能讓學生在思考的過程中有所收獲。明白一件事和做一件事是有差距的。

第五篇：指導青年教師怎樣備課

校本培訓中指導青年教師怎樣備課

許多人認為教學環(huán)節(jié)中上課一項很重要，事實的確如此，但作為一名教研員，我的體會是：備課更重要！因為無論多么有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的老師，沒有課前充分的準備，即使課堂上表現(xiàn)的再精彩，也沒有能力將學生應該學到和掌握的知識進行全面和系統(tǒng)的展示，何況是經(jīng)驗并不豐富的青年教師，“打無準備之仗”是最忌諱的，也是最不負責的。因此，教師尤其是青年教師在進行課堂教學之前，一定要潛下心來，腳踏實地地備好課。在校本培訓中指導教師在幫助青年教師整體把關的前提下提醒他們掌握備課的常規(guī)知識：

一、制定教學計劃：包括學年教學計劃、學期教學計劃、月計劃、周計劃，日計劃。計劃制定得科學、系統(tǒng)、具體，符合教情、學情，可操作性強。

二、備課：要備知識、備學生、備教法和學法。

1、備知識是確立要講的知識在本章節(jié)中乃至教材中的位置、地位、應起的作用，在課程標準中的要求，以及教學計劃的要求，明確知識本身的正確性、準確性以及應用性。

2、備學生是了解學生的學習基礎、學習現(xiàn)狀、接受能力、性格特點等情況，做好本課的教學設計。

3、備教法和學法是根據(jù)課標、教材對本節(jié)課的要求和學生情況，設計科學、有效的教法和學法，以便達到的良好的教學效果。

三、寫好教案：青年教師尤其是新教師要備詳案。

1、要寫清、寫全各個欄目，如教學目標、重點、難點、教具、教學過程、板書設計、課后反思等等。

2、在教學過程一欄中要盡量詳盡地設計好整個過程，將教學知識、時間、導課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進行科學設計，還要設計和預設好教師活動和學生活動。教案中一定要體現(xiàn)教學目標明確、具體，教學重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預設在教學過程中可能會生成的知識或教學情境。

3、教學板書要精心設計，知識點全、重點突出、賦有個性、印象深刻，起畫龍點睛的作用。

4、在課堂教學結束后，教者要勤于反思教學中的得與失，便于改進今后的教學。

以上是本人在研訓過程中的一點見解，不足之處敬請批評指正。