第一篇：遠方教案范文

《遠方》教案 【學習目標】

1．仔細體味“遠方”的深刻含義。

2．把握作品的行文思路，體會作品的思想感情。3．鑒賞重點語句 【學習重點、難點】 體會作品的思想感情 體味作品的哲理內涵 鑒賞重點語句 情境導入

疲倦的眼眸，總是透過那群巒，逾越那時空，去看清遠方是不是另一個所在，是不是另一番洞天，是不是沒有生活的艱難和思想的困惑。

遠方是太陽的故鄉，遠方有風雨的眠床，遠方是一個跟塵緣沒有約定的地方。那里一定有茂盛火紅的楓樹，那里一定有大片大片金黃的金盞花。既然選擇了遠方，就要風雨兼程。

自主學習

合作探究

一、課前預習

（一）注音并解釋 蠱（）： 怏（）： 跛（）： 嵯峨（）： 桎梏（）：

（二）形似字 1．悍—捍—焊

悍（hàn）： 捍（hàn）： 焊（hàn）：

2．豌—剜—蜿—惋—婉

豌（wān）：

剜（wān）：

蜿（wān）：

惋（wǎn）： 婉（wǎn）：

3．怏—泱 怏（yàng）： 泱（yàng）： 殃（yāng）：

4．陶—淘—啕

陶（táo）： 淘（táo）： 啕（táo）：

5．篤—駑 篤（dǔ）： 駑（nǔ）：。6．遐—暇—瑕—葭 遐（xiá）： 暇（xiá）： 瑕（xiá）： 葭（jiā）：

（三）走近作者

許達然（1940－），原名許文雄，臺灣臺南人。散文家，詩人。東海大學歷史系畢業，美國哈佛大學碩士，芝加哥大學史學博士。他的散文具社會意義，現實與人文關懷，理性與感性交融。南方朔以“碎片書寫”來形容他的文字具有很大的聯想性和跳躍度，閃現著理性的光彩和感性的溫暖。著有散文集《含淚的微笑》、《遠方》、《土》、《水邊》、《人行道》等。

二、研讀教材

1．有感情地朗讀課文，讀準字音,標記議論抒情的語段

2。抓住關鍵句，可以幫助我們進一步理解文章的情感，在閱讀文章時要注意體會關鍵語句的含義，品味以下這些語句：

（1）有限的高峻是無限的蠱惑，長年的沉默是不變的磁力，山不迷人人自迷，總是使人自動地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

（2）血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個人有遠行的沖動。

(3)幻想可以點綴生命，但只是遠方的云不能構成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠方，只是向往，只是想往，而拋棄現實。??幻想使人沉醉，我們常醉看遠方而自以為清醒。遠方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。

(4)總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們去吧！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。

3理清文章思路

4把握文章主旨：

5。用一句話概括“遠方”的內涵。

6。本文有很多典故、故事、歷史事件和材料，長時間的積累不僅可以學到很多知識，還可以豐富我們的思維，完善我們的人格修養，從文中找出這些材料，記在筆記本上

三、拓展提高

“或美或丑，對你，遠方仍是溫柔的有力的挑戰，你去嗎？”試寫100字左右的文字做出自己的回答：

四、美文花園 如你在遠方 許達然

此地陽光懨懨，此地氛圍溷溷。你已疲憊，窒息于此地的世俗，喧囂與愚昧。向往遠方，你將去，悄然遠離此地。

遠方有海，有山與林；遠方總是飄揚著你的夢。如你在遠方，你獨立在傳統的影子外，陽光染你，山巒拱你，樹林托你；你呼吸無羈，毛孔舒逸。

自故鄉攜憂郁來，你蟄隱在山麓與水溪間，那地圖上找不到名字的小鎮。不再哭，甚至珍惜每一聲嘆息。你欣然活著。

第一朝醒來，你說：“早安，一切存在。”然后飲一杯清醒自己的露水，然后捶鐘，捶醒山林里的鳥獸，捶醒人。然后他們醒來發現你的存在。笑問你從哪里來，你說你來自遠方，那虛偽與貪婪統治的遠方，那曾被你愛過，將來又會被你愛的故鄉。然后告訴人們，你不需要名字，你是無名字的捶鐘者。日日，你聽草與草的細語，拈花微笑。在沙灘上畫自己，讓自己被浪淹沒，而渾然忘記自己。夜夜，你開窗迎接星子們溫柔的造訪。“你愛星嗎？”你會突然想向一個人寫信但寫后又撕碎，將紙悄撒在風中，撒在海上，撒在你的遺忘里。以前你沒問他，現在你再也不能問他了。以前你發現自己喜歡他，但你們總是那樣沉默，那一天，他突然沉默地離去了——他已死去許多年了吧？

有霧。霧來時你不知道，但你曾送霧離去。行在霧里，你將滿足于自己的孤獨，驕傲于不被群眾荒謬的迷惑，驕傲于拒絕人間的庸俗。再也不需禮節，不需權威，不需偶像，也不需圣賢；你只需清醒，只需良知。你苦惱，只因清醒，只因還有良知。

有雨，雨會為你彈沉重的歌曲，使你更凄寂，你以你的凄寂冷漠人間的丑陋。踽行在雨里，讓泥土沾你，泥土與你只差一個上帝而已，但是上帝啊！你在哪里？雨霽時，擦干身體，但愿自己是個浴后的嬰孩。你欣賞自己，想起，每個人都是如此的，每個人都是塊泥土！

有鳥，安眠于巢，你不破壞他們的美夢。會有鳥飛過，你曾羨慕航海的水手，但那時你羨慕輕捷地飛過，以影子戲浪的燕子。看浮云悠閑飄過，山默然，如你，如你的默然佇立，敞開心門：“來吧！一切真善美。”

也在海里游泳，造訪魚的屋舍，跟魚交語；魚將驚奇你這條陌生的大魚，你只好介紹自 己，告訴魚，人類可笑的現代文明，魚也笑了。然后造訪珊瑚的勝績，告訴珊瑚們，他們的尸體比金字塔還美麗！

秋來時，去撿拾落葉與落花吊祭秋，在他們的墓冢上寫句歌迎冬，讓鏡頭去傳秋的悲哀。春來時，在墓旁徘徊，頃想冬對大自然殘酷的愛與恨，然后以一股悲哀擁抱春。啊，春，又是春時，世人為什么仍存冬意？

不再期待，期待一切曾被期待過的；不再贊美，贊美一切曾被贊美過的。以良知品評一切，你看很多書，燃燒很多熱情，很多慈祥，很多冥思。你是真實存在的自己。不寫信，只將懷念埋在日記里。不遺忘別人，也許別人已把你遺忘，但你并不介意。你是那紫羅蘭，固執地不在白天綻放，只在黑暗時默默地害羞，默默地祝福別人，默默地閃爍貞潔。當有一天，毛發被染白，不知已越過了世紀，不知祖先墓冢的草已長得比你還高，只知自己等不急了，你悄然歸來，不再去時昂然，你腳步蹭蹬。你仍認識故鄉，但故鄉已將你遺忘。故鄉的老人會笑問客從何處來，你會淚答，你回自遠方，回自夢。你屬于故鄉。

然后你告訴他們，每年秋天托鳥寄一片落葉回鄉的人是你，那落葉是你的懷念；你說“以前離開這里時，這里是養羊的草原，而今學生代替了羊。”然后，你將聰明故鄉的愚昧，高貴故鄉的世欲。無論人們怎樣待你，你并不是那怕失望而魚墁釣魚的紳士，你是那到大海釣魚的漁夫。失望懼你。你還懼什么？ 然后，你忘記你曾在遠方。然后，你死在故鄉。

賞析感悟：

好的散文是感情的花朵，是抒情的音樂。《如你在遠方》清冷超然于物外，又泯然融于物中，精致淡雅而又平易深刻。初讀，看到是遠方之景；再讀，看到的是遠方的游子；讀至最后，讓人看到一個人生命的回歸，令人禁不住潸然淚下。

文章用第二人稱從“你”不滿足世俗喧囂愚昧的生活寫起，寫到“你”離開故鄉，尋找外面精彩的世界，最后又回到自己的故鄉。一個人的一生其實就是一個圓，我們從哪里走出，最終又回到哪里。約雷斯說：“每個生命的經驗均以死為方向，這乃是生命經驗之本質。”但年輕的時候，我們都不懂這些，正像許達然二十歲的時候作的一首詩：“一切都在逝去，生命彷佛是鏡前消融的一塊冰，我們都看到自己，但都不了解自己。” 不懂，讓我們對外面的世界充滿著向往；不懂，讓我們擁有走出去的勇氣。有位詩人說：風景在遠方，她的誘惑在于遙遠的距離和美麗的傳說。“遠方有海，有山與林；遠方總是飄揚著你的夢”。“將滿足于自己的孤獨，驕傲于不被群眾荒謬的迷惑，驕傲于拒絕人間的庸俗”。外面的世界這樣美，令我們艷羨，讓我們吃驚。但當你老去，你悄然歸來，“你仍認識故鄉，但故鄉已將你遺忘”，但你是屬于故鄉的，白發蒼蒼的你忘記你曾在遠方，最后你在故鄉死去。這樣細致入微的情感，這樣益見精練的語言，讓我們看到一個生命回歸的全過程！

細讀許達然的散文，我們還能感受到了一種意境的美。他把最恬靜、最自然的景物用恰如其分的文字表達出來，把人心中最隱秘的感覺最復雜的心境傳達來。詩化的句法，讓我們感受到王唯“明月松間照，清泉石上流”的幽靜，感受到陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的超然。他散文的文字魅力還在于：在平淡的文字里，閃爍著理性，流淌著真情。南方朔以“碎片書寫”來形容許達然的文字具有很大的聯想性和跳躍度，閃現著理性的光彩和感性的溫暖。作者的思鄉之情、生命困惑、自然感悟都在極儉省的語言中表達出來。所以文中的你在外面流浪一輩子后，又回到能包容你的故鄉，完成生命的回歸。這樣的生命情懷，如此完滿平靜，如此博大深邃！

參考答案:

（一）生字

蠱（gǔ）：古代傳說把許多毒蟲放在器皿里使互相吞食，最后剩下不死的毒蟲叫蠱，用來放在食物里害人。如：蠱惑（毒害；迷惑）人心。也做“鼓惑”。

怏（yàng）：怏怏（形容不滿意或不高興的神情。如：怏怏不樂、怏怏不得志。跛（bǒ）：腿或腳有毛病，走起路來身體不平衡。如：跛腳、跛行、腳有點跛。歆（xīn）：羨慕。如：歆羨、歆慕。嵯峨（cuó’é）：山勢高峻。桎梏（zhìgù）：書面語。腳鐐和手銬，比喻束縛人或事物的東西。

（二）多音多義字 和

（hé）；①平和；和緩。如：溫和、柔和、和顏悅色。②和諧；和睦。如：和衷共濟。③結束戰爭或爭執。如：講和、媾和。④（下棋或賽球）不分勝負。如：和棋、和局。⑤連帶。如：和盤托出。（hú）：打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規定的要求，取得勝利。（huó）：在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏性。如：和面、和泥。（huò）：①粉狀物摻和在一起，或加水攪拌使成較稀的東西。如：和藥、和稀泥、和弄。②用于洗東西換水的次數或一劑藥煎的次數。如：二和藥。

（三）形似字

1．悍—捍—焊 悍（hàn）：①勇猛。如：強悍、剽悍、悍將。②兇狠；蠻橫。如：悍婦、兇悍、悍然不顧、悍然撕毀協議。捍（hàn）：保衛；防御。如：捍衛。焊（hàn）：焊接。如：電焊。

2．豌—剜—蜿—惋—婉 豌（wān）：豌豆。剜（wān）：（用刀子等）挖。如：剜肉醫瘡（比喻只顧眼前，用有害的方法來救急。蜿（wān）：蜿蜒（蛇類爬行的樣子；山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸的樣子）。惋（wǎn）：惋惜。婉（wǎn）：①婉轉。如：婉言相勸。②美好。如：婉麗。3．怏—泱 怏（yàng）：怏怏（形容不滿意或不高興的神情。如：怏怏不樂、怏怏不得志。泱（yàng）：①水面廣闊。如：湖水泱泱。②形容氣魄宏大。如：泱泱大國。殃（yāng）：禍害。如：災殃、遭殃。使受禍害。如：禍國殃民、殃及池魚。4．陶—淘—啕 陶（táo）：①比喻教育培養。如：熏陶。②快樂。如：陶醉。淘（táo）：①耗費。如：淘神。②洗。如：淘米。③頑皮。如：淘氣。啕（táo）：哭。如：號啕大哭。5．篤—駑

篤（dǔ）：①忠實。如：篤厚。②（病勢）沉重。如：危篤、病篤。③很，甚。如：篤愛、篤好。

駑（nǔ）：弩弓。如：萬弩齊發、劍拔弩張。6．遐—暇—瑕—葭

遐（xiá）：①遠。如：遐想、名聞遐邇。②長久。如；遐齡。暇（xiá）：沒有事的時候；空閑。如：無暇兼顧、自顧不暇。

瑕（xiá）：玉上面的斑點，比喻缺點。如：瑕疵、白璧無瑕、純潔無暇。葭（jiā）：初生的蘆葦。

1．有限的高峻是無限的蠱惑，長年的沉默是不變的磁力，山不迷人人自迷，總是使人自動地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

剖析：這里的“蠱惑”是迷惑的意思。這句話采用了擬人、化實為虛的手法，說明山是人

們心靈的遠方。那么，山的什么迷惑了人，使人把它當作是自己遠方呢？那就是它的高峻，它的長年的沉默。而山的高峻和沉默是有限的，但人對它的想象卻是無限的，它對人的吸引卻是如磁力一般強大而持久的。于是，山沒有去迷人，而人卻心甘情愿去向往它，使人自動地去接近它，了解它，登了這座山后又去登另一座山，人們對它的向往無窮無盡。這句話充分說明了人們對山的向往。

2．血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個人有遠行的沖動。剖析：“流浪的鮮紅”說的好！血液是鮮紅的，用“鮮紅”表明了血液的色彩，而在“鮮紅”之前加上“流浪”來限制，則寫出了血液里有著“流浪”的成分，這就揭示了人們“流浪”的原始色彩，說明了流浪是天生的，與生俱來的，從而說明了人們對“遠方”的無限的向往與追求。同時，這句話似乎也給流浪加上了色彩，從而不僅表現了流浪是天生的，而且還把流浪更加形象生動地展示在我們面前。

（二）深意句

幻想可以點綴生命，但只是遠方的云不能構成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠方，只是向往，只是想往，而拋棄現實。??幻想使人沉醉，我們常醉看遠方而自以為清醒。遠方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。剖析：作者在這里表明了對遠方的深沉的思考，也是對人們關于遠方的啟發。作者既指出了遠方的美好，又指出了我們應該如何來對待遠方，我們應該把對遠方的向往與現實結合起來，同時，遠方有著遠方的客觀存在的特點，既不一定像我們想象的那么綺麗，也不一定如我們想象的那么丑惡。

（三）中心句

總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們去吧！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。

剖析：這句話表明了應該如何對待人們對遠方的向往的問題，作者的觀點是“讓他們去”，并采用了比喻的手法來說明理由，那就是，不要拿眼前的幸福來把追求遠方的人束縛住，盡管給人的空間像鳥的籠子一樣，但是人如果志在高空，那籠子就不是天空，限制只能是束縛。

．文章主題剖析 文章以“遠方”為話題，緊緊圍繞著“遠方”，以豐富的聯想和大跨度的跳躍，用精警的語言，談論了遠方對人們的誘惑以及人們與生俱來的對遠方的向往和追求，表明了我們應該如何認識遠方的態度，并且指出了我們應該如何對待人們對待遠方的向往與追求，既有理性的思考，有充沛著感性的溫暖，是一篇深刻形象而又感人的精美散文。

第二篇：遠方的路教案

第3課 遠去的路

教材分析：

《遠去的路》是人教版小學美術六年級上冊第三課的教學內容。本課內容旨在讓學生通過觀察生活中的道路由近及遠的變化，進一步鞏固和學習透視知識。通過道路的變化引導學生認識透視現象非常淺顯和便捷，利于學生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈，樹木，建筑物也都可以成為學生觀察的內容，由生活中來到生活中去是本課設計的思路。學情分析：

透視現象從三年級就開始讓學生漸進的理解，因為有了足夠的認知經驗，到六年級，學生已經非常輕松的能說出生活中的很多透視現象，但是要引導學生將透視表現在自己的作品中，并能夠有自己獨特的想法和構思，還需要教師多引導。

學習領域：造型·表現 課 時：2課時 教學目標：

⒈了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視現象，并能運用所學透視現象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。

⒉通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發現近大遠小，近高遠低和近寬遠窄的視覺現象，培養學生學會觀察，學會發現問題的能力；通過站在不同位置觀察同一條路，發現會產生不同的視覺現象。⒊激發學生的創作熱情，感受風景畫的美，培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣。教學重點：

⒈通過觀察了解生活中近大遠小的透視現象。⒉能運用繪畫或拼貼的方法創作一幅有路的風景畫。教學難點：

通過觀察道路的變化，由此及彼，能從不同的視角觀察自然中其它物體的透視變化。教學準備： 教師：課件。

學生：繪畫彩筆、作業紙、彩紙、剪刀、膠水等。教學過程：

一、復習導入

課件出示以前的寫生作品，回顧以前學過的寫生知識，提示在寫生的過程中我們要根據視覺現象來描繪物體。

引導學生根據以前的經驗在練習紙上畫一條由近到遠的道路。

分析學生的練習作業中的透視運用，導入今天的學習內容并板書課題。

二、發展階段

⒈透視的發展史

課件欣賞喬托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的畫面，通過比較，引導學生學習喬托在畫面中通過明暗等繪畫手段表現了人物及景物的透視感，是透視學的奠基人。

欣賞達芬奇的名作《最后的晚餐》，加深對作品中透視現象的認識。

⒉自然中的透視

以一幅有明顯透視效果的道路為例，引導學生討論并回答畫面中都有哪些透視現象，教師總結并板書：近寬遠窄、近高遠矮、近大遠小

結合課件講解物體的透視感，并滲透視平線和視點的概念。對照圖片，認識從不同的角度往遠處看，畫面中的透視也有相應的變化。

⒊欣賞作品中的透視

欣賞《吶喊》等系列繪畫作品中的透視，引導學生觀察透視在畫面中的作用，并同時引導學生欣賞畫面的構思和表現，為學生的創作打下基礎。

課件對比作品賞析，如果畫面中沒有透視會給人什么感覺？加深學生對透視的重要性的認識。

三、學生創作

作業內容：利用繪畫或者拼貼的方法表現一幅有路的風景畫。要 求：在畫面中要表現出道路的透視感。可以根據想象添加合適的環境。教師巡視指導。

四、作業講評

圍繞作品是否具有視覺現象的特點和畫面內容是否豐富來評價。找出優點，指出不足，指出改進辦法。教師評價。

五、課堂總結

引導學生總結透視的幾種表現。布置下節課學習材料。

第三篇：翻越遠方的大山教案

翻越遠方的大山教案

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

三、教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。

四、教具準備：課件、小黑板、配套光盤

五、教學時間：兩課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

認知目標：掌握本課生詞新詞。

能力目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。

教學過程：

一、視頻引路、導入課題：

1、播放劉翔跨欄的視頻。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄田徑決賽希臘雅典國際隱隱成績紀錄吶喊

賀遙不可及風馳電掣

讀音注意：掣字形區分：紀記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

當初祝

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續感知。

1、播放錄音。

學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。

2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時

課時目標：

認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

能力目標：能有感情地朗讀課文。

情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

教學過程：

一．復習鞏固。

1、聽寫詞語。

跨欄吶喊紀錄

背影風馳電掣遙不可及

2、同桌互批，訂正錯字。

3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什么？

過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4。、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！

時間

“我”

約翰遜

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）學生自由填表讀課文，填表。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練

出示：

展開想象寫話：

狂風暴雨中，我；

風刀霜劍中，我；

身染疾病時，我；

別人休息時，我；

……

?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

?2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

三、感情精神，進行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、你知道劉翔的哪些名言？

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事

第四篇：《遠方的朋友你好》教案

五年級下冊第一組口語交際

“遠方的朋友，你好！”教學設計

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”

【課程標準】

（1）與人交流能尊重和理解對方。（2）樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

（3）聽人說話認真、耐心。能抓住要點，并能簡要轉述。（4）表述有條理，語氣、語調適當。

（5）根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。（6）注意語言美，抵制不文明的語言。【教學目標】

1.培養學生語言表達的興趣，提高傾聽、表達、應對的能力。2.通過小組合作討論寫信思路培養學生團結協作能力。3.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法。4.懂得如何有條理地寫信，并寫出真情實感。【教學重點】培養學生的傾聽、表達、應對的能力。【教學難點】小組合作，交流如何給遠方的同齡人寫信。【教學過程】

一、課前互動，說繞口令

初次見面，我們應該說些什么，才能盡快的讓別人認識你？（介紹自己的名字、興趣愛好等）教師和學生共同完成自我介紹，說話填空的方式。（我是一名？我今年？我長得？我有很多的興趣愛好，比如，我愛？我愛？我愛？我還愛？我今天來到？來到？要跟大家一起上一節？我看到5.1班的孩子們都很？也很？我相信，這節課，我們一定可以？）

二、激趣導入，揭示課題

利用問答的方式讓學生猜出本節課要學習的內容。

1.一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。（南北朝學者劉勰在《文心雕龍﹒論說》里高度評價口才的作用）

A.識字與寫字 B.閱讀 C.口語交際 D.習作

2.有朋自遠方來，不亦樂乎！

A.詩和遠方 B.快樂的生活 C.遠方的朋友 3.揭示課題

提問:如果你有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？這節課課題是：遠方的朋友，你好！

三、討論聯系、交流方式 1.復習口語交際課的要求

口語交際課鍛煉的是我們的哪些能力？傾聽（聽）、表達（說）、應對（交流）。在我們這節課過程中，我們不僅要自己會說，還要認真聽別人說，聽完還要發表自己的看法。

2.討論聯系方式

要和素不相識的遠方同齡人建立聯系，我們要通過哪些方式才能聯系上他們？生自由回答。

3.討論交流方式

聯系上了以后，又可以通過哪些方式來交流？如：郵件、書信、QQ、微信、電話等。（教師板書）學生評價，這些方式中，哪些是切實可行的？哪些是我們做不到的？

四、了解書信小知識

從古到今，我們的通訊方式一直在不斷的改變，最早的是烽火狼煙，人們在發明了紙之后，書信就成了主要的通信方式。古代詩人的詩歌里面就有很多關于書信的內容。比如： 《秋思》——唐·張籍在外的游子，想寫封家書問候平安，但是要說的話太多了，又不知從何說起。信寫好了，又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完；當捎信人出發時，又拆開信封來檢查。《春望》——唐·杜甫 烽火連三月，家書抵萬金。（長久的戰亂,國家危難深重,與家人音信阻絕,因而把家信看得比萬兩黃金還要珍貴。）

到現在人們的聯系途徑越來越多，越來越方便，書信這種通信方式，漸漸被大家所淡忘，幾乎不用了。其實，拆開信封，細細品味信簽紙上一筆一劃寫下來的一字一句，是一件非常美好的事情。今天，我們就來重溫這種溫暖的通信方式，用書信給遠方的朋友送去美好。

五、小組合作，集思廣益 1.分小組，進行任務分工

組長主持，一個人記錄，一個人匯報。每位同學都要發言。2.小組討論。注意書信的格式。比較一下，看哪個小組的書信內容最好，最能激發起遠方朋友與我們交流的興趣，最能把溫暖和美好帶給他們。書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。

3.小組匯報，同學評價。

六、深入探討，課外延伸

你是否想真正的擁有一位遠方的朋友呢？那就用這節課我們討論出來的聯系方法，聯系到他們，給他們寫信，相互分享，共同進步。

第五篇：給遠方的小朋友的一封信教案

《給遠方的小朋友的一封信 》教案

一、教學目標：

1、通過書信和遠方的小朋友建立聯系；通過書信交流“手拉手”活動的想法，以達到活動的目的。

2、領悟與人交往的方式，并激發學生關愛他人的情感，感受習作運用于生活的快樂。

3、掌握書信格式和信封的寫法，在信中有條理地表達，并寫出真情實感。

二、說教學重難點：

1、掌握書信格式，學會寫信封。

2、懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

三、教學過程：

(一)、營造氛圍 激發興趣

同學們，在第一單元的口語交際中，大家一定策劃了“手拉手”活動的很好建議吧。是嗎？誰能說給老師聽聽，師：你們策劃的活動建議真是太好了，下面請同學們看一段視頻，看看我們高橋中心學校的五年級學生想和那里的小朋友開展手拉手活動呢？看完后，教師問：你們知道了他們想和誰開展手拉手活動嗎？（想和城里小朋友開展手拉手活動，和我們開展手拉手活動。)你們愿意和他們交朋友嗎？ 那么今天老師就想給你們搭起一座友誼的橋梁，指導大家給他們寫一封信，大家高興嗎？板書：給遠方的小朋友的一封信。過渡語：書信是運用文的一種，格式該怎樣寫呢？

（二）回憶書信格式：

1、書信一般包括那幾個部分？

課件： 書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

2、書信的格式是怎樣的呢？各部分怎樣寫？（小組交流）

學生答問，出示課件，指導格式。

（1）對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

（2）正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經收到對的來信，然年再寫自己要回答和告訴對方的內容。

（3）祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”低兩格寫，下一行頂格寫“敬禮”或“進步”等。后面一般用感嘆號。

（4）署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現。

3、這里有一個順口溜，幫你記住書信的格式：

（出示順口溜）學生齊讀。

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。署名寫在右下方，緊接一行寫日期。

（三）、復習信封的寫法

1、學生朗讀18頁，第三自然段。

2、出示課件，指導寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

（四）、指導寫信內容：

這封書信是寫給高橋鄉中心學校同齡小朋友的，寫什么內容呢?

1、學生讀18頁，第二自然段。

2、小組討論寫什么內容？

1、讓同學發言，交流。教師相機板書縣城、自己 學習生活 等，兩行對齊。

2、教師提供建議。出示課件。

書信寫得好壞，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。那么在這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供幾個寫作思路，供同學們參考：

（1）、介紹自己的學校生活

在信中，可以把我們所在的學校情況作一介紹，把自己所在的班級及自己學習情況作一介紹，以便對方了解你，增強雙方的親近感。如在信中寫道：“我高橋中心學校的一名五年級學生，我校高橋鄉享有一定的聲譽。也是全縣唯一一所九年一貫制學校。我們的校園有美麗的花園，如果你能到我們學校參觀，相信你一定會被我們美麗的校園所吸引。我所在的班級在教學樓三樓，走進教室，你一定會有一種走進家的感覺??”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的印象。

(2)、介紹自己的家庭情況

為了能讓對方了解你的情況，縮短你和收信人之間的情感距離，使對方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向對方敞開心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹你的小書房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關心、疼愛你的等等。例如，有一個同學在信中寫道：“我是一個三口之家的開心寶，我有一個幸福、和睦的家庭。”

(3)、介紹自己的個性愛好

讓對方了解自己、認識自己還可以從自己的個性愛好介紹入手，因為一個人的個性愛好往往最能體現一個人的特點。讓對方知道自己的個性愛好，這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態，對方一定樂意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學在文章中這樣寫道：我是一個性格開朗的人，對同學總是熱情大度，從不斤斤計較。記得，有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當時他顯得十分緊張，生怕我責怪他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補上。可是直到現在我也沒有讓爸爸補成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時，他都覺得很不好意思。”

我還是一個愛好廣泛的學生，在學校老師和同學們都叫我“小博士”。??

（4）、介紹自己的學習情況

作為一個學生，對方可能非常想了解你的學習情況，因為他一定樂于和一個愛學習的好學生交往。所以，在我們的習作中，可以坦誠地介紹自己的學習狀況，有哪些長處，哪些短處，真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學在信中寫道：“我是一個學習勤奮但不夠聰明的學生，在學習上我盡力地做到認真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個毛病”。

過渡語：下面我們一起來欣賞一個小學生寫給遠方朋友的書信吧。

五、佳作欣賞：

1、課件出示佳作，指名學生朗讀。讓學生看看這封信中，小作者介紹了什么？格式正確嗎？表達了真情實感嗎？

2、指名學生說一說信的內容。

3、教師再次利用范文指導格式。

過渡語：現在同學們知道怎樣寫信了嗎？那么就趕快動筆，給我校五年級的小朋友寫一份心吧！

六、激情寫作 表達情感

1、播放《牽手》樂曲，學生在輕松的環境中寫信。教師巡視。

七、交流賞析

隨機點兩名學生，讀所寫的書信，師生評議。

八、總結升華

1、希望同學們在課后寫完這封書信，明天我就給大家當義務郵遞員，把你們的信帶回教給我班學生，大家愿意嗎？

2、教師在板書的信的內容上畫上兩個相連“心”形，并說：只要大家手牽手，心連心，相信你們一定會建立真正的友誼。