第一篇：思想品德教案

【教材分析】

《朋友之間》是人教版《品德與社會》六年級下冊第一單元主題“你我同行”中的第2課，這課主要的話題有“我和朋友”“友誼樹”。

1．“我和朋友”這個話題是讓學生感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到友誼的重要性，學會珍視朋友之間的友誼。教材通過讓學生回顧自己的朋友，引導學生在友誼的故事中感受朋友的重要性，并通過用詩歌和圖畫來表現友誼，激發情感體驗，更好地感悟朋友的內涵。

2．“友誼樹”是讓學生結合自身經歷，列舉有利于增進友誼和侵蝕友誼的不同行為，從而幫助學生認識到什么是真正的友誼──真實的、健康的、積極的、愉悅的、純真的等。【學情分析】

《品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。”人是群居生活，幾乎人人都有朋友。小學生，特別是現代社會的小學生，他們大都是獨生子女，茁壯成長過程中更需要朋友的陪伴和扶持。而他們的交際范圍除了父母、親戚、老師，就是同伴了。他們往往會傾向于選擇與自己的年齡、興趣、習慣、性格和經歷相近的人做朋友。他們一起學習，一起玩耍，在慢慢地磨合中彼此接受，彼此影響，有了一定的友誼基礎。但是，他們還是小學生，由于年齡和認識所限，他們還無法全面認識到友誼的重要性和可貴性，還無法正確地維護彼此之間的友誼，更還沒有透徹領悟 “朋友”的真諦，這些都給本課教學提供了極好的教育契機。【設計思路】

教學活動源于兒童的生活又高于生活。教育要回歸生活，珍視兒童生活的價值，體現兒童在學習中的主體地位，讓兒童在活動中交流、探究、感悟是本課的設計理念。因此，創設適合于學生的有效活動，將激起學生的情感，增強對事物的認識。

在本課設計中以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，通過聯系實際，創設情境，讓學生通過交流、觀察、討論等形式參與活動，把學習的主動權交給學生，真正讓學生在生活中學習，在學習中感悟，學有所獲，終身受益。通過讓學生回顧“我和朋友”，在友誼的故事中感受幸福和快樂；通過用詩歌和圖畫來表現友誼，懂得珍視友誼；“友誼樹”讓學生結合自身經歷，明確各種不同行為對友誼產生了不同的影響，并認識什么才是真正的友誼。【活動目標】

⒈學生說一說朋友間的故事，玩一玩小游戲，感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到友誼的重要性，學會珍視朋友之間的友誼。⒉學生會判斷哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。

⒊學生根據生活情境，合作探究，討論討論怎么做才真的夠朋友，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上的。【重點難點】

1.重點：讓學生在活動中體驗友誼的快樂與重要性，懂得珍視友誼。

2.難點：真正領悟什么是健康純正的友誼，學會如何在生活中善待朋友，和朋友真誠相處。【教學準備】《朋友之間》相關課件 【活動過程】

一、導入教學

1.課前熱身“我演你猜”：師出示詞語，學生一個扮演一個猜。詞語：嫦娥、字典、電視、大象、朋友?? 2.今天也讓我們走向朋友，共同探討這個話題。3.理解什么是“朋友”。4.過渡：“朋”的由來。

〔設計意圖：“興趣是學習最好的老師”。用學生最喜聞樂見的聽歌形式引入教學，幫助學生在輕松愉快的音樂聲中，既明確本課的學習內容，又讓學生迅速進入學習狀態。〕

二、教學活動

活動一：“我和朋友”

⒈過渡：引見朋友。

2.老師出示圖片，介紹自己小時候與好朋友的故事。

3.學生思考、回憶、講述自己與好友之間難忘的故事，自主交流介紹。（多種形式：展示照片、展示互贈的禮品等再現朋友情深情景。）

〔設計意圖：品社課程的最大特點之一是活動性，要讓學生直接參與實踐活動。通過引導學生回憶、講述自己與好朋友交往中的快樂和難忘的事情，進而感受朋友的重要性。并讓學生把自己的好朋友介紹給大家，共同分享朋友之間的快樂時光。借助學生已有的體驗，幫助學生提升對友誼的理解。〕 4.游戲“我問你答”，考驗默契。

指名兩個學生，一對好朋友上臺，把老師提問的問題答案分別寫在黑板上。

如：你知道其中一個朋友的生日是什么時候嗎？你知道他（她）最喜歡的一種顏色是什么嗎???

〔設計意圖：表演、游戲是兒童有效的學習方式，可以使兒童積極的參與，使其加深了對教學內容的領悟。讓學生通過“我演你猜”的活動感受濃濃的朋友情，沉浸在朋友心靈相通的感動和快樂中。〕 4.過渡：朋友讓我們收獲快樂，有時也會給我們帶來煩惱??

活動二：“友誼樹”

⒈過渡：在朋友交往中是否存在煩惱、困擾呢？朋友之間的友誼如同一棵友誼樹。有些行為像陽光雨露一樣，滋潤著友誼之樹茁壯成長，使它枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結出豐碩的果實；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕著我們的友誼樹。

〔設計意圖：呈現了朋友相互交往時容易發生的問題以及由此帶來的困惑，以此作為引子，引導學生思考如何認識和理解友誼，并引出后面的活動。〕

2.課件出示案例“關于朋友間抄襲作業”。3.學生討論解決：“怎么做才是真正的好朋友？” 4.學生說說自己的小煩惱。5．學生判斷解決。

4.課件出示另一個案例：“關于朋友過生日是否必送貴重禮物不可？” 5.學生討論解決：“真正的友誼該用什么來衡量呢？”——真誠的心 6.課件出示富蘭克林格言，理解。

〔設計意圖：“友誼樹”填空活動，承接前面的活動，讓學生結合自身的經歷，列舉有利于增進友誼和侵蝕友誼的不同行為，以及讓他們通過案例判斷、討論、交流、分析、思考，從而幫助學生認識到什么是真正的友誼。〕 7．交流古今中外關于朋友的名言警句。8．交流古今中外“朋友情深”故事、感受 9.寫朋友，畫朋友：

有人說：“朋友是我們疲憊時依靠的一棵大樹；朋友是我們搏擊海浪時的一葉扁舟；朋友是我們登高遠眺時的一架云梯；朋友是我們臥病在床時的一聲問候??”

在你的心目中，朋友是什么呢？學生寫一寫，畫一畫，然后交流。

〔設計意圖：“在活動中體驗，在體驗中明理”。通過詩歌和圖畫，以比喻的形式來幫助學生更好地感悟朋友的內涵，激發學生的情感體驗和形象思維，引導學生用有形的物質把無形的友誼再現出來，從而吐露自己心中對朋友的理解和期望。〕 10.小結。

三、教學總結

1.學生談談這節課的收獲，對朋友的理解。2.師總結。（聽《朋友》歌曲）

〔設計意圖：進一步深化本課的主要內容，又能從課堂自然過渡向生活，學生的情感產生共鳴，并得到升華。〕

四、作業：

善待朋友，珍視友誼。

第二篇：思想品德教案

我的一家教案 一年級品德與生活教學設計

我的一家

目標要求：

1、自介紹家庭成員、回憶甜蜜往事的活動中，引導學生體驗家庭生活的歡樂與幸福，激發學生愛親敬長、熱愛家庭生活的積極情感和態度。

2、通過開展生活小故事的講述活動，引導學生學會關心，初步養成文明禮貌的行為，逐步培養良好的家庭生活習慣。

3、初步了解家庭的組成及家庭成員的年齡、屬相、興趣愛好；初步培養學生觀察生活、獲取信息、團結合作、表達情感的能力。

活動準備：

1、每個學生準備一張家庭生活照。

2、《可愛的家》歌曲磁帶。

3、課文插圖。活動過程：

一、介紹自己的家

1、播放歌曲《可愛的家》，學生邊聽邊介紹自己的家。

2、揭示活動主題：我的一家。

二、了解長輩、愛長輩

1、看課文插圖，討論他們在干什么，說什么。

2、老師引導學生介紹佳人的生日、屬相、長相、職業、愛好、品質及自己的感受等。

3、親子活動。

三、歡樂家庭故事多

1、老師介紹一個自己家庭生活中的小故事。

2、學生說一說自己家庭中的歡樂故事。

四、親親熱熱一家人

1、以小組為單位，家長與孩子一起布置展板。

2、自由參觀，相互交流。

3、老師總結。學會和諧相處的教案 小學六年級品德與生活教學

設計

第三課學會和諧相處

教學目標：

1、懂得設身處地地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

2、懂得與人交往時發生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。

3、懂得在與長輩發生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態度解決分歧。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入教學

我們生活在社會中，離不開與他人打交道。我們在家、在學校、在公共場所，與他人相處也并不是總是和諧的，會有一些不愉快的事情發生。那么，我們應該如何與人交往呢？這就要我們學會和諧相處。（板書課題）

二、教學活動

活動一：與他人相處的黃金規則

1、閱讀教材P14中的兩個案例，分別從不同的角度說說他們對這種現象的看法。

（1）站在強迫別人玩和上前就插話的人的角度，設想他們當時的心態和這樣做的原因。使學生認識到，這兩個同學雖不是有意強迫別人服從自己，但在行動中只顧自己的意愿，沒有顧及他人的意愿和感受，從而引起了別人的反感和不快。

（2）站在被強迫和被打擾同學的角度，分析他們為什么會對這種行為感到不快和反感。使學生認識到，每個人都有自己的意愿和想法，都希望別人尊重自己的存在和選擇。

2、讓學生聯系自己的生活，說說他們在與周圍人的交往中，有沒有令他們或他們令別人不愉快或者不舒服的經歷，并著重談一談自己當時的感受和事后的看法。

3、引導并理解孔子的名言和課前搜集的有關與人交往的格言警句，思考：我們應該如何與人交往？與人交往應遵循怎樣的準則？

4、試著用名言提示的方法填一填課本P15的表格。并交流他們填寫的情況。引導學生從交流中得到感悟，然后進一步交流各自獨特的與人交往的秘訣。

活動二：發生沖突怎么辦

1、閱讀課本P16的范例，引導學生討論：如果你是江周或子豪，你的心情會怎樣？態度如何？會怎么做？如果你是旁觀者，你的心情會怎樣？態度如何？會怎么做？

2、引導學生填寫課本P17的表格，然后交流。

3、引導學生圍繞生活中的具體問題展開研討：

（1）我與最要好的朋友因意見不一致而發生沖突，我該怎么辦？

（2）我熱心幫助同學，主動管理班級，但有些同學卻不領情，還說我多管閑事，想表現自己。我該怎么辦？

4、通過討論，使學生認識到：在生活中，我們會經歷許多不如意的事情，只有對人友善、寬容，與人和諧相處，才會更加快樂；發生沖突時，只要我們換個角度想一想，講究說話的技巧，采取恰當的方法，就一定能化解矛盾。

5、讓學生說一說他們知道的人們成功化解社會交往中的矛盾的故事。

活動三：演一演、議一議

1、讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后讓學生選取兩個最感興趣的話題進行情景再現。

2、全班進行評價：你最喜歡哪種與長輩交往的方式？你最不喜歡哪種方式？談一談自己的感受。引導學生圍繞教材P18提出的問題展開討論，共同尋找化解矛盾的最佳途徑和方法。

3、教師趁機引出教材中小光的事例，組織學生展開討論：

（1）你認為小光的爸爸看到這封信后會怎樣做？

（2）你覺得用寫信的方法解決與他人之間的矛盾可行嗎？

（3）除此之外，我們還可以采用哪些方法？ 教師要引導學生學會像小光那樣，當與長輩發生沖突時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。

4、活動延伸。就你和父母之間的沖突或矛盾，用你認為合適的方法與父母進行溝通，如給父母寫一封信等。

三、教學總結。（略）

四、作業設計：

1、搜集有關與他人交往的格言警句。

2、你與父母或其他長輩發生過沖突嗎？你是如何解決的？如果你們之間的關系一直很僵，學了本課之后，你想用什么方式來溝通呢？

3、你和他人交往的原則是什么？

第三篇：思想品德教案

依法促進科技的發展

教學目標：

1、讓學生了解科學技術是人類文明進步的階梯和標志。

2、文字的出現為科技的發展準備了必要的條件。

教學重點和難點：理解科技事業在社會主義現代化建設中的重要地位 教學過程：

一、激趣導入新課。

說一說：如果完全失去了現代科技，我們的生活會變成什么樣子？

二、講授新課。

師： 展示兩組材料：

（1）名人名言：

1、資產階級在它不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。（馬克思）

2、科學是一種在歷史上起推動作用革命的力量。（恩格斯）

3、科學技術是第一生產力。（鄧小平）

材料：據說，人類迄今為止擁有的核武器的梯恩梯當量，足以將自己毀滅22次以上！核威脅的論調，已不是一朝一夕了。再往前看，一次比一次規模更大，一次比一次死亡人數更多的世界性戰爭，至今回憶起來，仍叫人毛骨悚然。試想，沒有現代高科技在其中發揮作用，其殺傷力會如此巨大嗎？ 思考：這兩組材料說明什么？

【生】明確：說明了科學技術是第一生產力。

說明每一次科技革命也給人類帶來了很大的負作用。【師】以上高度概括了科技的地位和作用。科學技術是人類文明進步的階梯和標志，每一次科技革命都給人類的經濟和社會帶來了巨大的影響。讓我們一起來了解科技發展的足跡吧！

【師】文字的出現標志著人類進入了文明時代。請同學們想一想：在文字出現以前，人們用什么方式來記事？你知道哪幾種古代文字？ 【生】明確：象形文字、甲骨文、楔形文字等。【師】每天我們都要和漢字打交道，那么你知道它們是怎樣演變來的嗎？它們又蘊含著怎樣的科學道理？

【師】講一講古代科技：例：近代科技的紀念碑——埃及金字塔

（2）國家以法律形式確認科技事業的戰略重要地位，為大力發展科技事業提供法律保障。

（3）國家建立科學技術獎勵制度，對于在科技事業中作出顯著成績的個人和集體，法律明確規定給予獎勵。（4）科技要發展，人才是關鍵。

三、總結：

依法制裁損害精神文明建設的行為

教學目標 知識與技能：

了解我國法律規定的建設精神文明的基本措施；能結合懲治制作、傳播文化垃圾的犯罪分子的實例，對社會主義精神文明建設要有法律保障發表看法。過程與方法：

通過對法律懲治制作、傳播文化垃圾的犯罪分子的實例的分析，培養學生分析問題的能力、辨別是非的能力，增強法制意識。情感、態度與價值觀：

知道哪些行為是要受到禁止和制裁的，這些行為要受到何種制裁，從而指導自己的行為，加強自身修養。重點、難點與疑點分析

法律禁止和制裁損害精神文明建設的行為是本框的重點。因為，從教材的要求看，法律禁止和制裁損害精神文明建設的行為，有利于規范文化市場，凈化社會風氣，遏制文化垃圾滋長蔓延，能夠為精神文明建設創造良好的社會環境，促進社會主義精神文明建設的健康發展。從學生行為看，青少年正處于青春期，對一些事物缺乏辨別能力，但是又十分好奇，這種好奇心容易使學生產生錯誤的行為。因此，重點加強這方面的教育，有利于提高學生的識別能力，減少錯誤行為的發生。教法建議：

利用事例、漫畫等資料，采用分析、討論等活動，豐富課堂內容，提高學生學習興趣。

教學過程

復習提問：社會主義精神文明建設的主要內容是什么？ 導入新課：

法律不僅對加強精神文明建設及其主要內容做了明確規定，還對建設精神文明的基本措施做了明確規定。

法律對建設精神文明的基本措施做了明確規定（板書）

（一）法律規定建設精神文明的基本措施（板書）

1、指引性措施（板書）

（1）思想道德建設方面：

（2）教育科學文化建設方面：

教材上的這部分內容，理論性比較強，單單聽老師講解學生也會覺得枯燥。因此，對這部分的處理宜以學生活動、學生參與為主。

想一想：在學校應該遵守的各項紀律，已經學過的一些法律知識。國家為什么要對大家進行這樣的教育？希望工程的意義何在？

通過以上活動，總結出：憲法規定國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，在人民中進行愛國主義、集體主義、共產主義等教育；通過在城鄉不同范圍的群眾中制定和各種守則、公約等途徑，加強思想道德建設，提高全國人民的思想道德素質。憲法還規定國家采取多種措施，加強教育科學文化建設，提高全國人民的科學文化水平。這些是精神文明建設的需要，也是法律對精神文明建設的保障。

2、鼓勵性措施（板書）

對于這部分的講解，主要采取列舉實例的方法。（詳細事例見擴展資料）

（1）江澤民看望人民科學家錢學森

（2）李國安：轉戰戈壁的模范給水團長

（3）徐虎：在平凡崗位上溫暖千萬家

（4）王選、黃昆榮獲國家最高科學技術獎

（5）中共中央國務院隆重舉行國家科學技術獎勵大會

學生分析：我國法律為什么要規定給予這些人鼓勵或獎勵？

總結出：我國法律法規作出的這些規定，對于形成崇尚先進、學習先進的社會風氣，促進精神文明建設不斷發展，具有重要作用。

（二）法律禁止和制裁損害精神文明建設的行為（板書）

學生根據上節課的安排，列舉實例。教師也可以在此基礎上進行補充。（實例見擴展資料）

學生對這些行為進行分析評論，總結出這些行為損害了精神文明建設，必須接受法律的制裁。事實也證明，充分發揮我國法律禁止和制裁損害精神文明行為的功能，反對迷信，崇尚科學，凈化社會風氣，遏制文化垃圾滋長蔓延，能夠為精神文明建設創造良好的社會環境，促進社會主義精神文明建設健康發展。

小結：這節課我們學習了法律規定建設精神文明的基本措施，法律禁止和制裁損害精神文明建設的行為。下面請同學們看看教材上的“閱讀與思考”，并發表自己的見解。

環境問題危害大 教學目標

了解人類面臨的主要環境問題及其產生的原因。

了解人類對環境的破壞程度以及對人類生存的嚴重危害。

通過對全球性環境問題產生原因的分析，培養分析和總結歸納的能力。認識環境問題的全球性及嚴峻性，增強對環境問題的緊迫感、危機感和責任感。

重點和難點

重點：人類面臨的環境問題及產生原因

難點：環境問題的全球性 教學方法

將學生分成4個研究小組，探究當前世界存在的環境問題。分組討論這些環境問題產生的原因和危害。

在分類整理的基礎上，指導學生對全球主要環境問題進行系統歸納。教學過程

一、環境問題及其產生的主要原因：

二、環境問題的概念及其分類

三、環境問題產生的原因

四、人類面臨的主要環境問題及其危害 小結 活動（課前）將學生分為4個研究小組，分別探究當前世界存在的主要環境問題，并分析其產生原因

學生分組討論的結果，給出環境問題的概念：環境問題人類賴以生存和發展的地理環境，由于自然或人為原因遭到破壞，從而影響到人類的生活和生產，甚至人類生存的問題。

引導學生分析得出人類生活同環境的關系密切。

接著分析環境問題的實質。給學生展示多幅圖表，數據和漫畫，設問：“圖中所揭示的環境問題是什么？為什么？怎么辦？”

（注重加強訓練學生分析材料并從中歸納總結的能力）

引導學生回顧這節課我們應該了解到環境問題“是什么”，“分幾類”，“有哪些”，“怎么辦”。

請同學們討論身邊有哪些環境問題，如何從我做起保護身邊的環境。

依法保護土地和海洋

[教學目標 ]

1.知識目標

⑴識記：我國幾個主要的環境保護的基本原則。

⑵理解：①簡要說明我國環境保護的基本原則。

②列舉實例，表明依法治理環境的重要性和緊迫性。

⑶活動：①根據各自的體驗，分析一個自己感觸最深的環境問題，對國家和個人應如何依法保護環境發表看法。

②對學校周邊的環境問題進行調查，并向有關部門提出治理環境的建議。2.能力目標

要求學生初步學習用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題的危害，用發展的觀點理解依法保護環境的極端重要性；初步學習用對比的方法理解環境違法與環境犯罪的區別，以及對它們處罰的不同，提高學生的辨析能力；學習運用理論聯系實際的原則認識環境問題，提高其參與環保活動的能力。3.思想覺悟目標

要求通過有關環境知識的學習，增強學生的環境意識；通過對有關環保法律的學習，增強其依法治理環境的法律意識；通過對依法治理環境的學習，初步培養學生在環境問題上的權利和義務的觀念；要求培養初步的在環境問題上的學以致用、知行統一的意識。[教學重點] 1.環境問題及其危害。

2.我國環境保護的基本原則。

3.青少年應自覺履行保護環境的義務。[教學難點 ] 依法保護環境的重要性和緊迫性 [教學過程 ] 第一課時

人類面臨嚴重的環境問題 [導入新課] 閱讀的要求是粗讀，即只讀課題、框題、目題。（閱讀后，教師提問，學生回答，教師在黑板右上角列出本課的知識總體框架結構。）請同學們閱讀下列材料，了解人類環境的狀況。

提問：上述材料說明了什么？（設計此問題的目的是啟發學生對環境問題思考）（學生回答后，教師歸納。）上述材料說明人類面臨嚴重的環境問題。環境問題已成為人類面臨的最為迫切的問題之一，引起當代人的深思，究竟為什么會出現如此嚴重的環境問題。以及環境問題最終會給人類帶來哪些危害，這正是本節課我們要搞清楚的問題。

一、人類面臨嚴懲的環境問題（板書）1.人類環境（板書）

⑴環境的含義及環境要素的內容（板書）

提問：環境是指什么？環境要素主要包括哪些內容？(學生回答后，教師概括)。環境是指影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體。理解這里的環境，要掌握三層意思：①以人類為中心，指人類周圍的情況和條件；②它指人類周圍的自然因素的總體，其范圍是很廣泛的；③它主要包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等環境要素，這些要素中，既包括天然的，也包括經過人工改造的自然要素。地球是人類生命的搖籃，人類又是自然環境的利用者和改造者，人的活動對環境產生重大影響，導致當代人類面臨嚴重的環境問題。2.環境問題（板書）

⑴環境問題的含義及其主要表現（板書）（學生回答后，教師歸納。）

所謂環境問題，是指人類不合理地開發利用自然資源所造成的環境污染與破壞。它具體表現為兩個方面；一是指向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；二是不適當地開發利用自然資源，破壞環境。

目前環境問題已成為全球性的問題，環境問題在我國同樣嚴重存在。提問：上述材料說明了什么？（學生回答后，教師歸納。）

材料說明：我國森林減少，沙化面積、水土流失面積不斷擴大、土壤質量退化、大氣污染、水污梁現象十分嚴重。總之，我國的環境問題已十分嚴重。正如恩格斯所說：“我們不要過分陶醉于對自然界的勝利，對于每一次這勝利，自然界都報復了我們。”日益嚴重的環境污染與破壞必須會給人類的生存和發展帶來嚴重的危害。

⑵環境問題的危害（板書）第一，威脅生態平衡（板書）

提問：這段資料說明了什么？（學生回答后，教師講解。）說明了人類破壞環境已威脅到生態平衡。生態系統是由人類、環境中的無生命要素、生物要素構成。生態平衡是指生物與環境在長期適應過程中形成的結構和功能牌相對穩定的狀態。具體表現在兩個方面：生態系統內部生物種類組成、數量比例保持相對穩定；空氣、陽光、水等生物環境保持相對穩定。

提問：請同學們結合上述材料說明，森林資源減少的嚴重后果是什么？

材料說明：環境污染是全球性的問題，我國的環境污染也同樣十分嚴重,環境污染嚴重危害人們的健康。第二、危害人類的健康。（板書）

提問：你生活的地區有環境污染嗎？請同學們舉例說明環境污染對人類的危害。（學生回答后，教師歸納。）綜上所述，環境污染日益嚴重，致使人們呼吸被污染的空氣，飲用被污染的水，吃被污染的瓜果蔬菜，遭受噪音的折磨，嚴重危害人類的健康。

第三、直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。（板書）

[小結] 通過本節課的學習，同學們初步掌握了環境的含義，環境要素的內容，環境問題的含義、表現以及危害。通過本節課的教學，同學們要深刻認識我國環境形勢的嚴峻性以及保護環境，實現可持續發展緊迫性。[課后作業 ] 調查身邊存在的環境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。

依法保護人類環境 教學目標

知識與技能：

掌握我國法律規定的對違反環境法行為的制裁方法，以及中學生自覺履行保護環境義務的努力方向。

過程與方法：

學習用對比的方法理解環境違法與環境犯罪的區別，提高辨析能力；用理論聯系實際的原則認識環境問題，提高參與環境保護活動的能力。

情感、態度與價值觀：

依法治理環境的學習，初步培養學生在環境問題上的權利義務觀念，加強學以致用的環保意識。

重點、難點與疑點分析

自覺履行保護環境的義務是本框重點也全課的落腳點，給青少年提出努力方向。包括提高環保意識，要求頭腦中牢樹環保觀念；增強法制觀念，要求在環保方面知法、懂法、護法；落實環保行動，要求學生能為環保做些力所能及的事，這是重點要給學生以正確的行動指導和激勵。

教法建議：

1．利用教材上的案例，采取對比或圖表的方法，讓學生分清違反環境法者為什么要給予行政處罰、要承擔民事責任、要追究刑事責任。

2．在教師的指導下開展系列的環保活動，學生可以以個人、小組、集體為單位，也可以自由組合。系列活動如下：學生走出課堂觀察校內外的環境問題，了解國家、個人是如何依法保護環境的；學生調查的環境問題，以各種形式交流后，一起研究活動方案，做些力所能及的實事；學生發現的有些環境問題，可向有關部門反映或提出治理建議；學生可為家庭、學校、家鄉做一件保護環境的事。教學過程：第一步：通過提問復習導入新課：

（１）說出我國有關環境保護的法律法規的名稱。

（２）簡述我國環境保護的基本原則。

同學通過回顧舊知識，回答以上問題，教師適時引入本節新課。第二步：介紹有關對違反環境法者的制裁手段

提問：如果有不遵守環境法律制度，違反環保法規的單位、個人，我們應該怎么辦？

1、追究違反環境法者的法律責任（板書）

教師提問：為什么要追究他們的法律責任？

（學生回答，教師歸納）因為我國環保法律具有國家的強制性，只有追究違反環境法者的法律責任，給予必要的懲罰，才能保證環境法規的貫徹實施，才能保護環境，保護國家和人民的環境權益不受侵害，否則，環保法律、法規將是一紙空文。

3、自覺履行保護環境的義務（板書）

教師提問：在日常生活中，類似此類現象你見到過嗎？你在環境保護方面是怎樣做的？“保護環境，人人有責”。當代中學生不僅要成為祖國未來的合格建設者，而且應當成為現在和未來的合格的環境保護者。為了更好的履行保護環境的義務，青少年學生應從以下三方面來努力。第一，提高環保意識

第二，增強法制觀念

第三，落實環保行動

討論： 結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環境做些什么？

第三步：教師簡單歸納并概括本節課知識點。

通過本節課的學習，我們了解了我國環保法律法規規定的基本制度，追究違反環境法者法律責任的必要性以及處罰的種類，加深了對依法治理環境、保護環境重要性的理解，懂得了要自覺履行保護環境的義務，成為環境的保護者。探究活動：結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環境做些什么？

l、收集問題。

2、列出有關單位或部門是怎樣宣傳環保知識和解決環境污染問題的？

3、出主意，說說你能為環保做些什么？

青少年的健康成長離不開法律

教學目標：

（一）知識與能力：

未成年人的涵義；青少年的身心健康需要法律給予特殊保護；青少年的健康成長離不開法律；我國頒布實施未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的必要性和重要意義；掌握未成年人保護工作的基本原則。

（二）情感、態度與價值觀：

結合個人的親身感受、所見所聞、或利用在課前的探究活動中調查了解到的典型事例對“青少年的健康成長離不開法律”，特別是對“我國頒布實施未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的必要性和 教學過程：

第一組：文字資料：“弱智兒遭虐待死亡”（見擴展資料）

第二組：圖文資料“老師打學生耳光”

學生分析，老師歸納，說明家庭、學校、社會對青少年造成的身心傷害。學生分組討論： 還有哪些損害青少年身心健康的現象？如何才能有效制止這些現象？

小組代表發言，總結本組討論結果，老師適當補充。包括如下內容：家長、監護人對孩子粗暴對待，甚至虐待，強迫孩子輟學、早婚等；學校忽略學生安全措施，釀成事故，老師教法不當，體罰或變相體罰，使學生身心受挫；社會上一些不法之徒為謀求經濟利益，雇傭童工，兜售不健康的圖書、音像制品，用游戲廳、網吧誘惑青少年。而青少年正處于長身體、長知識的重要時期，各方面都不成熟，缺乏自我保護的能力。因此，如果要制止這些現象，必須通過立法，用法律防止青少年的合法權益受到侵害，保護青少年的身心健康。

青少年的健康成長離不開法律（板書）

一、青少年的身心健康需要法律給予特殊保護（板書）

案例分析：他們竟向同學連捅70多刀（見擴展資料）

學生分析：和大家一樣的中學生，為什么會如此兇殘？

分析方向：社會的不良影響；自身的抵抗力弱，法律意識淡薄。

現在請同學們談談，青少年的健康成長與國家的利益有什么關系？

（同學發言后，教師歸納。）

二、青少年的健康成長關系重大，需要國家給予特殊關注（板書）

三、專門保護未成年人健康成長的法律（板書）

（1）未成年人保護法和預防未成年人犯罪法（板書）

（2）保護未成年人工作的基本原則。（板書）

小結：這節課我們學習了一個重要道理：制定未成年人保護法的必要性。兩個具體知識：未成年人保護法保護的對象；四項未成年人保護工作的基本原則。

家庭保護和學校保護 教學目標

認知目標 ：家庭保護和學校保護的含義、內容、作用，增強學生對未成年人保護法的理解，提高辨別是非的能力及依法保護自身合法權益的能力。

能力目標：在明確講述家庭保護和學校保護的涵義、內容和作用的基礎上，教師可以提供幾個典型的相關案例，由學生進行個案分析，加深對以上內容的理解。思想覺悟目標：引導學生珍惜和運用自己的合法權益，增強學生依法保護自身合法權益的意識。

教學重點：家庭保護和學校保護的基本要求是本框的教學重點。教學過程 導入新課

小剛流入社會、違法犯罪的一個重要原因是其父母離異，雙方推卸對小剛撫養、教育的責任，使小剛失去了正常的家庭保護，可見家庭保護對未成年人的健康成長多么重要。今天我們就學習：

二、家庭保護和學校保護（板書）

1、家庭保護（板書）

（1）家庭保護的重要性。（板書）（2）家庭保護的含義。（板書）

家庭保護是指父母或其他監護人依法履行對未成年人的撫養、監護和教育的義務及其職責。（板書）

（3）家庭保護的作用。（板書）

①使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害。

②為未成年人提供適宜的家庭環境。（4）家庭保護的基本要求（板書）

（先請學生看書，說出教材從幾方面闡述了家庭保護的要求，第一方面是什么，學生說，教師板書。）

第一、要依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務（板書）

第二、尊重未成年人受教育的權利（板書）

第三、不得允許或者迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約（板書）

第四、未成年人保護法還規定了家庭保護中應采取的積極措施（板書）

2、學校保護（板書）

（1）學校保護的作用（板書）

學校保護是未成年人保護的重要方面，是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。（板書）（2）學校保護的含義（板書）

學校保護，是指學校、幼兒園及其他教育機構依照法律的規定，對未成年人進行教育，并對他們的身心健康和合法權益實施保護。（3）學校保護的內容（板書）

學校保護所涉及的內容主要是未成年人的教育、發展、人身權利和人格尊嚴的維護、生命安全的保障等方面。

第一、全面貫徹國家的教育方針，為社會培養各種人才。第二、關心、愛護學生，尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為

第三、保護未成年學生的人身安全和健康。

具體要求是學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教學設施中活動；組織未成年學生進行集體活動，應當有利于他們健康成長，要防止發生人身安全事故。

第四、“工讀學校”對未成年人的保護（板書）

小結：今天我們學習了對未成年人的兩個保護：一個是家庭保護；一個是學校保護。要著重掌握含義、基本要求。

社會保護和司法保護

教學目標

認知目標：社會保護和司法保護的含義、內容。增強學生對未成年人保護法的理解，提高辨別是非的能力及依法保護自身合法權益的能力。

能力目標：在明確講述社會保護和司法保護的涵義、內容和作用的基礎上，教師可以提供幾個典型的相關案例，由學生進行個案分析，加深對以上內容的理解。思想覺悟目標：引導學生珍惜和運用自己的合法權益，增強學生依法保護自身合法權益的意識。

教學重點：社會保護和司法保護的基本要求是本框的教學重點。教學過程 講授新課

一、社會保護和司法保護（板書）

1、社會保護（板書）

（1）社會保護的重要性（板書）

青少年不僅生活在家庭中、學校里，還經常接觸社會，生活在一定的社會環境中，而社會環境中既有先進模范人物、健康向上的生活方式、富有教育意義的公共場所等積極因素，也有品行不良的人、低級庸俗的生活方式等消極因素，這些都會對青少年的成長帶來影響。缺少社會保護，未成年人的健康成長和合法權益就會在社會環境中受到損害。社會保護是未成年人保護中必不可少的組成部分。（2）社會保護的含義（板書）

社會保護，是指在社會生活環境中對未成年人實施的保護。（板書）

社會生活環境不同于家庭環境，也不同于學校環境，社會保護是特指在社會生活環境中對未成年人的保護。

（3）社會保護的作用和內容（板書）

社會保護歸根到底是要創造一種有利于未成年人健康成長的社會環境。這種環境具體來說，就是要有利于未成年人的安全和身體健康；有利于未成年人的心理和思想健康；有利于對未成年人的社會文化保護、身體健康保護、勞動保護、自由權和精神權的保護等五方面。（4）社會保護的基本要求（板書）

第一、各級人民政府應當創造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施，并對中小學生優惠開放。

第二、營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入。

2、司法保護（板書）（1）司法保護的含義（板書）

司法保護，是指公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等國家司法機關通過依法履行職責，對未成年人實施的一種專門保護措施。（2）司法保護的基本要求（板書）

第一、辦理未成年人犯罪案件，實行有別于審理成年人犯罪案件的特殊制度。第二、對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴，保護他們的合法權益。（引導學生看書，分清：對違法犯罪未成年人實行什么方針，堅持什么原則，采取什么樣的教育改造方式）

第三、對人民法院免除刑事處罰，或者宣告緩刑以及被解除收容教養，或者服刑期滿釋放的未成年人，應做好安置工作，復學、升學、就業不受歧視。第四、人民法院處理繼承案件、離婚案件，要依法保護未成年人的繼承權、受撫養權。

（小結這節課我們學習了兩個基本知識：社會保護、司法保護的含義和基本要求。同學們要著重掌握它們的涵義和基本要求。

憲法是國家的根本大法

教學目標：

1.通過教學，幫助學生了解我國憲法關于國家根本制度和根本任務的規定是

什么；對 憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識；知道我國現行憲法是1982年憲法。

2.能從內容規定、法律效力、制定和修改程序上，說明憲法是國家的根本

大法；能在 憲法和普通法律的對比中、在對問題的探究中，理解憲法具有最高的法律效力；在充

分理解和認識了憲法規定國家生活中的根本問題和憲法具有最高的法律效力的基礎

上，能正確理解為什么憲法在制定和修改程序上比普通法律更為嚴格。3通過對憲法為什么是國家的根本大法這個問題的初步探究，在思想上能樹

立依法治 國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀念。進而能產生進一步學習憲法的愿望，增強憲法至上的觀念。導入新課：

毛澤東同志說：“一個團體要有一個章程，一個國家也要有一個章程，憲法

就是一個總 章程，是國家的根本大法。”那么，為什么 說憲法是一個國家的總章程，是國家的根本大法呢？這就是我們要學習的新內容。憲法是國家的根本大法（板書）

一、憲法為什么是國家的根本大法（板書）

1、憲法規定國家生活中的根本問題（板書）

（2）同憲法相比較，普通法律只規定刑事、民事、經濟、行政等國家生活中某一方面。

學生活動：看圖：教材中的“法律體系金字塔”；查閱憲法、刑法、兵役法、環境保護

法等的相關條款。

學生歸納：

依據憲法第 １８條的規定，制定了《中華人民共和國刑法》； 依據憲法第 １０３條的規定，制定了《中華人民共和國兵役法》； 依據憲法第 １１條的規定，制定了《中華人民共和國環境保護法》等等。得出結論：

2、憲法具有最高的法律效力（板書）其內涵是：

（1）普通法律是根據憲法制定的，是憲法的具體化。（2）普通法律不能和憲法相抵觸，否則要被撤消和宣布無效。

組同學互相討論馬克思的話“憲法是法律的法律”再次體會為什么說憲法具有最高的法律效力。

教師設問：通過前面的學習，我們已經知道：憲法規定著我們國家生活中的根本問

題，具有最高的法律效力。應該如何保證憲法的神圣不可侵犯的法律地位呢？如果朝令夕

改，又會怎么樣？

（教師進一步引導學生查閱憲法中有關制定和修改程序上的規定。）歸納出：

3、憲法制定和修改程序比普通法律更為嚴格。（板書）

學生比較：普通法律的制定和修改，憲法的制定和修改從中得出結論。

教師小結：這節課我們主要從內容規定、法律效力、制定和修改程序方面闡述了憲法 的特征，明確了憲法是國家的根本大法。希望學生通過今天的學習能開始逐步樹立憲法至上 的觀念，主動學習憲法、自覺維護憲法的尊嚴。

第四篇：思想品德教案

分享的快樂

李河中心小學

朱遂合

教學目標

1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感,愿意與他人分享。

2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。

3、明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現了一種生存的道德智慧。

教學過程

一、我們的“分享日”

1、問題導入：教師提議大家為本班挑選一個“分享日”。

2、課前準備：讓每個學生自愿根據自己的興趣、愿望等，把一兩樣自己喜愛的東西帶到教室。

3、展開活動：學生把自己攜帶的物品進行分類，并分成幾個活動角。由物品的主人扮演講解員，介紹自己的東西。教師要留出足夠的時間，讓學生觀察、欣賞別人帶來的物品。可以設計以下活動角。

● 收藏角：里面有的同學們的集郵冊、集報冊、集門票冊、錢幣冊等，以及它們的文字介紹。

● 科技角：里面有的同學們制作的車摸、船模、航模等科技作品，也有同學們自己拿來心愛的玩具。● 生物角：同學們在課余種植的花、草或是無土栽培的植物。

4、小組討論：當別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受?你欣賞了別人的東西,有什么收獲?在學生充分表達自己感受的基礎上,在理解“五角星”里的話語提示。

二、我們一起享用

1、體驗

每組分一個橘子或其他可以拆分的物品，明確寫給一個同學。看看這個同學或組里其他同學的反應。如果這個同學把橘子分給了別人，問問他為什么要分給別人。如果這個同學自己吃了，問問他吃的時候的感覺及其他人的感覺。以此讓學生體驗好東西僅僅自己享用，并不一定快樂，大家一起享用更快樂。

2、以課本第33頁所舉事例為例，引導學生回想在現實生活中，當你有了困難，別人幫助了你時，你的感受是怎樣的。進一步理解為什么說一個快樂拿出來與人分享，就變成了兩個快樂。

3、活動延伸：教師可舉例一些有難度的實際問題，進一步培養學生領會和應用道德智慧，在生活中互相幫助。比如：“下雨了，有的同學沒有帶傘，而且他家離學校很近，小明該怎么辦？”教師對學生從以下幾種選擇判斷,旨在讓學生明白根據不同的情況可以選擇更為合適的幫助方式。

●小明把傘供給其它同學，自己冒雨回家。●小明讓另一個同學在學校等他,他回家再取一把傘.●小明把與自己同路的同學送回家后再回家.

第五篇：七年級思想品德教案

七

年級思想品德教案(初一新教材)

第一單元

笑迎新生活

（一）課程標準要求。

1、養成團結合作、樂于助人的品質；

2、正確認識個人與集體的關系，體會“團結就

是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。

3、正確對待學習壓力，培養正確的學習觀念；

4、形成良好的學習、勞動習慣和生活態度；

5、積極適應社會的發展和進步。

（二）主題探究。

主題探究：我們的班徽，我們的座右銘。第一課

珍惜新起點 第一課時

我上初中了

一、教材分析：

1、重點：

讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。

2、難點：

激發學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。

二、綜合設計思路： 第一步：課前準備

1、將全班學生分成幾大組，并選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。

2、各活動小組通過各種途徑了解新學校的基本情況。（作為第一次開展活動，教師應給學生提供一些方法。如可以采訪學校領導、上學校的網站、向高年級同學調查等）

3、各小組選擇校園一角（盡量小組之間不要重復）做好介紹準備。第二步：導入新課

開展我愛新校園的競賽游戲，（幻燈片播放一組學校的圖片，然后進入競賽，出現“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接著一組題目，請各組自由選擇并回答。）比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。

在大家出色的表現中，我們初步認識了新校園，大家一起來（選取幾個典型問題集體回答）。

1、學校的地址：

3、學校始建于：

2、學校的校訓：

4、學校現任校長： 第三步：校園風情展示。

帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹事先準備的校園一角資料，激發學生對新學校的熱愛。

第四步：七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。第五步：結束。

美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，初中三年的生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。

三、教學反思及建議：

因為時間的關系，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，但是，讓每個學生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，盡可能給學生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關的經歷導入。

第二課時

認識新朋友

一、教材分析：

1、重點：

讓學生初步認識班上的新同學，并領會友誼的重要性

2、難點：

克服新生緊張、拘謹的心態，積極與同學

交往，養成熱情開朗的性格。

二、綜合設計思路： 第一步：“大家來幫忙”：

提供一則學生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。（小玲是一位來自農村的初一新生，初到新學校新班級一個同學也不認識，在學校中生活學習很不習慣，特別是她害怕與城里的同學交往，她們好像不喜歡她，總是用異樣的眼光看著她，她覺得在這新班級中很孤獨。）第二步：“找朋友”活動：

每位同學設計制作一張具有自己獨特個性的名片，先在班級中進行自我介紹，然后送給你想認識的朋友。（為達到一定效果，每個同學只有一次拿到名片的機會，不能重復）第三步：音樂升華。

播放臧天朔的《朋友》在音樂中升華對友誼的感受。

三、教學反思及建議：

“找朋友”活動形式活潑，但介于游戲規則的限制，有些同學可能找不到最好的朋友，產生抵觸心理，影響活動的效果。第三課時

我的新班級

一、教材分析：

1、重點：引導學生發揮所長，共同建設我們的新班級。

2、難點：正確認識個人和集體的關系，樂意為建設優秀班集體做出自己的努力。

二、綜合設計思路：

第一步：“夸夸我的班集體”。

引導學生回顧小學的班級，讓學生展示自己在小學生活中的照片、日記，以及在小學班級中獲得的榮譽等，引發學生思考討論良好的集體對每一個人的積極作用，從而進一步引導學生思考優秀班集體與個人成長的關系。

第二步：展望新班級。

出示關于建設優秀班集體的調查內容，讓全班分組討論：

1、你心中的優秀班集體是什么樣的？ 同學關系：

班干部隊伍：

師生關系：

班級氛圍：

學習風氣：

班規：

其他：

2、怎樣才能創建一個優秀班集體？

3、請你根據以上幾個方面在建立優秀班集體中的重要性進行排序：（）同學關系

（）師生關系

（）學習風氣（）班級氛圍

（）個人的奉獻（）班干部隊伍

（）建立班規

各組分別匯報調查結果，并對此進行分析。最后大家描述出心中的理想的班集體形象，概括出本班同學的共同期望，作為大家的奮斗目標。第三步：“我是班級的小主人”。學生盡情地展示各自特長優勢，然后根據學生的各自特長優勢，讓學生自由選擇，對班級各項工作進行分工，如負責管理班級的門窗、課桌椅、電視等，讓每一位學生都覺得自己是班級的主人，能為班集體建設添磚加瓦。第四步：“小小設計師”。

作為課外活動，以小組為單位設計班級的班徽。

三、教學反思及建議：

1、第一步的設計可能會讓部分學生沉浸在老班級的回顧中，如何引導學生及時轉換角色，投入到新班級中來會有一定的難度。

2、第三步的活動，如是在教師對學生有一定了解的基礎上進行，效果可能會更好。教師可從學生的檔案中了解他們的特長，特別要指出的是這里的特長不僅指一般特長，也包括一些性格特征及思想品質。然后教師可以根據學生的特長為班級分工多設計一些工作讓學生選擇，真正讓學生各盡所能，發揮特長，奉獻集體。

第四課時

大家齊建設

一、教材分析：

1、重點：讓學生意識到不僅要在集體中發揮自己的才能，而且相互間的團結合作至關重要。

2、難點：正確處理集體利益與個人利益的矛盾。

二、綜合設計思路： 第一步：“班徽展示”。

師生共同參與，勇躍展示作品。小組先各自展示自己的作品，并進行優秀作品評比，在評出最佳班徽后，全班同學對此還可進行討論修改，并能簡要地概括出班徽所包含的深刻寓意，這樣在互相合作、探究提升學生的藝術素養，激發學生對新班集體的熱愛。第二步：“光彩背后的故事”。

讓學生討論分析班徽制作成功的原因——只有團結合作，才能獲勝。并把所有的作品存入成

長記錄袋，珍藏這一激動人心的活動成果。

第三步

“我該怎么辦”。通過學生的小品表演，展示兩難情景（小玲今天很想參加學校組織的探索宇宙奧秘的興趣小組活動，但是今天剛好輪到小玲為班級出黑板報，小玲該如么辦呢？）組織大家討論分析，尋求良好的對策。

第四步：教師寄語。

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有把自己和集體事業融合在一起的時候才最有力量。

三、教學中存在的問題：

集體主義觀念對初一的學生來說比較抽象，盡量通過感性的材料讓學生自己去體會 第二課

把握學習新節奏 第一課時

我的學習生活

一、教材分析：

1、重點：讓學生全面客觀地認識到初中的學習生活，并了解自己的學習方式。

2、難點：幫助引導學生找到適合自己的學習方式。

二、綜合設計思路：

第一步：“學習會診室”。

讓學生對比初中和小學學習的不同之處，提出自己的困惑，并在生生連動中解決困惑。第二步：“你了解自己嗎”。從第一環節中引出學習方式的個體性，引導學生完成P14-15的活動，得出“適合自己才是最好的”這一結論。

第三步：夸夸我的老師

仿效幸運52中的“我來比劃你來猜”欄目，先讓學生將自己最喜歡的老師的教學風格寫出來，然后在學生的描述中，讓全班同學猜一猜，在輕松的游戲中讓學生感悟到老師的優秀教學方法，將給自己的成長奠定良好的基礎，讓學生逐漸形成良好的學習風格。

三、教學中存在的問題：

大部分學生根本不了解自己的學習方式，而且喜歡盲目地照搬別人的方法，如何引導學生找到適合自己的學習方式比較困難。

第二課時

你會學習嗎？

一、教材分析：

1、重點：幫助學生了解初中學習過程中的一些有效方法和策略。

2、難點：引導學生學會學習，在學習中靈活運用上述方法和策略。

二、綜合設計思路：

第一步：測測我的學習能力。

進行一個有關學生學習能力的心理測試。

第二步：“我的學習小竅門”。

讓學生結合自身學習經驗，相互進行交流。學生可能會在交流中發生爭執，各自認為自己的學習方式好，教師要正確引導，不能按自己的意愿隨便判斷某種方式好或不好，以免挫傷學生的學習興趣。

第三步：給你建議。

教師歸納引導，列舉有效的學習方法主要有：

1、學會自主學習（初中生必備能力）

2、提高學習效率（如記憶巧方法等）

3、科學安排時間（設計雙休日的安排）第四步：不良學習習慣糾正卡。

三、教學中存在的問題：

不良學習習慣糾正卡有利于督促學生，但可能性在具體操作過程中有一定的難度。

第三課時

學習詠嘆調

一、教材分析：

1、重點：引導學生辨證地客觀地看待學習中的苦與樂

2、難點：讓學生意識到“學習是一種享受，學習是一種快樂”。

二、綜合設計思路：

第一步：“自由辯論”。

讓學生分成正反兩方展開辯論： 正方觀點：學習苦大于樂。反方觀點：學習樂大于苦。

教師總結學習是苦樂交織，但是從剛才辯論中我們不難發現學習過程本身就充滿著快樂。第二步：小小讀書會。

讓學生介紹一本自己印象最深的書籍，大家共同體會讀書的樂趣。

第三步：獻愛心活動

通過一些圖片展示讓學生感受失學兒童對上學求知的渴望，進而體會到“擁有學習的權利和機會是多么令人快樂。”同時倡議學生以班級的名義和貧困山區的小朋友結對，在相互書信中加深了解，從而更加珍惜自己的擁有。

三、教學中存在問題：

要讓學生體會到學習是快樂的確很難，教學中可能會出現學生過多的訴苦，此時老師就正確引導，否則只會徒增學生的反感。

第四課時

世界真奇妙

一、教材分析：

1、重點：從探索世界奧妙的角度進一步激發學生求知的欲望和好奇心

2、難點：在探索和發現中領悟學習的快樂。

二、綜合設計思路： 第一步：“小小科學家”百科知識競賽。

先讓學生課前每人準備三道百科知識題目，然后匯總，在課堂上進行小組競賽。第二步：成功的秘訣。

采訪成績最好的小組，了解他們奪冠的秘訣是什么？從學生交流中教師引導學生得出在學習中享受快樂。

第三步：閱讀卡。

世界六大科學疑案，進一步激發學生的求知欲望。

三、教學建議：

小組競賽容易導致課堂無序，應將活動時紀律也計入競賽成績。

第二單元

認識新自我

一、本單元依據的課程標準。

在課程標準的“前言”中，明確提出要“引導學生確立積極進取的人生態度??促進學生人格健康發展”，并指出“本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系??提供必要的幫助”，“本課程的任務是引領學生感悟生命的意義，認同當代中國的主流價值觀念??”。

在課程目標中“情感、態度、價值觀”的分類目標中，也提出“熱愛生命”“親近自然，保護環境”“尊重他人”的目標。

本單元主要依據課程標準中內容標準部分，具體落實：

1、“成長中的我”中“認識自我。”

●1.1 悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。

●1.2 知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動。●1.6了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

2、“成長中的我”中“自尊自強”。

●2.1 知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。

●2.2 知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。●2.5 懂得愛護公共環境和設施。

并在此基礎上，結合本階段學生的實際，引導他們深刻認識青春的意義與價值，引導學生深刻體會人把握自我的主動性，不斷進行自我創新。

二、內容及結構（設計思路）分析。

《認識新自我》是七年級《思想品德》上冊第二單元。

從學生的成長特點而言，這一時期的學生開始進入青春期，產生“我是初中生了”、“我長大了”等觀念，開始與青春的親密接觸，青春時期的熱情、朝氣，連同青春的沖動一起叩響少年的心扉，容易出現對自己的一些錯誤認識，產生“逆反”、“從眾”等有礙學生人格健康發展的心理。同樣，這一時期的學生已經不滿足于簡單的答案，喜歡自己思考人生與意義等重大問題。

針對學生成長的這些特點，依據課標的目標要求和內容標準中的有關規定，我們設計了“認識新自我”這一單元，首先引導學生從認識生命的角度認識自我，接著，從了解青春的角度認識處于青春期的自我，最后從發展新自我的角度鼓勵學生創造新的自我。與學生共同思索，一起探討“青春”是什么？學生成長過程中可能遇到哪些煩惱？怎樣讓學生的青春更光彩？能不能讓青春長在？為什么要珍愛生命？等等問題 本單元設計了三課以達成上述目標。

第3課“珍愛生命”

引導學生珍愛生命，從認識生命的角度引導學生對生命進行思考，從自然生命與人類的生命的關系的廣闊平臺上認識人類生命的獨特性，進而認識自己生命的意義與價值，從珍愛所有生命的意義上珍愛自己的生命，提升自己生命的意義和價值。第4課“歡快的青春節拍”

針對學生處于青春期的發展事實，引導學生認識青春期，了解青春，將自我定位于“青春”的大背景中，引導學生在了解青春的意義的基礎上，認識處于青春期中的“我”，過歡快的、充滿朝氣、蓬勃向上的生活。

第5課“自我新期待”

在前兩課的基礎上，本課引導學生正確、客觀地認識自己，并且引導學生用發展的眼光看待自我，認識到自我是常新的，是可以變化、發展的。在這個前提下，以現代學生中普遍存在的“偶像崇拜”為切人口，引導學生形成積極的自我新期待，主動把握自我，發展自我。

第一課時

第三課第一框

世界因生命而精彩

一、教材分析

教學重點：認識每一種生命都有其存在的意義與價值，生命需要相互關愛。教學難點：人類為什么要與其他生命和諧相處。

二、學生分析

現在的很多學生，都是獨身子女，在家受到親朋好友的百般呵護，形成了以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹木等為榮。這種現象說到底是道德的缺失。而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視。于是就有了像清華學生劉海洋、云南大學學生馬加爵等草薦生命的悲慘事件。因此，有必要從小就對學生進行生命教育，讓學生在交流中受到觸動，引導學生感受生命的豐富與意義。使“關愛”在生活中所起的作用，引導學生培養愛心。

三、綜合設計思路：

本課從地球上豐富多彩的生命談起，豐富多彩的生命使世界變得生動、精彩，引導學生懂得生命是值得珍愛的道理。教材首先引導學生留心觀察，主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來的生機、活力，初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感，在此基礎上來探討各種生命之間該如何相處，這就是本框第二層內容“生命需要相互關愛”。教學過程：

1、導入新課

同學們，你可曾想象，世界如果沒有了生命，會是什么樣?(同學們盡情想象后回答。)

同學們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點是相同的，那就是我們的地球將變得非常的死寂與可怕。不過值得慶幸的是，據科學家研究，在地球上生存著3000萬～5000萬生命，人類只是這眾多生命中的一種。這節課我們就來了解生命，認識生命。

2、探究生命

為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環境開始。同學們知道在我們的校園內，都有哪些生命嗎?(同學回答)

成立合作探究小組：專門對我們校園里的生命進行了收集整理。20分鐘后，展示大家觀察記錄的資料。

教師小結：看來，咱們校園里的生命還真不少。要是走進廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。

３、播放《動物世界》，感受生命之精彩。

然后請同學們展開討論：我們為什么要關愛其他的生命，與他們和諧相處呢?請舉例說明(正反例均可)。

從同學們舉的例子來看，各種生命之間息息相關，構成了一個相互依存的完整生態系統，每種生命都有其存在的意義和價值。如果隨意毀滅某種生命，就會使這個緊密聯系的生態系統受到破壞，人類賴以生存的環境就會受到破壞，最終受傷害的還是人類自己。因此，生命需要相互尊重、相互關愛，我們一定要與其他生命和諧相處。

4、學生講故事，體會生命需要關愛。

同學們，你能給大家講一個人類與其他生命相互關愛的故事嗎?

(學生講故事。)

同學們講得非常好，老師也給大家講個故事，好嗎?

(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)

同學們，同樣是救助，動物救人與人救助動物有什么不同?(同學回答。)

動物救人是一種本能，而人救助動物是人在認識到如何處理人與自然的關系更有利于人類的生存和發展而進行的有意識的活動。也只有認識到每種生命都有其存在的意義與價值，為了人類長遠的利益必須關愛生命、保護環境，才能做到這一點。為了地球上所有的生命，我們有責任關愛生命，保護我們的生存環境。

小結

同學們，通過這節課的學習，我們既了解了生命的豐富性，又認識了人的生命的獨特性，更重要的是我們懂得了生命需要相互關愛。為了我們的生存環境，為了我們的地球，我們應該與其他生命和諧相處，悅納生命，珍愛生命。

四、教學中存在的疑問：

學生可能會提出

“害蟲的生命體，也要關愛嗎”類似的問題，盡量淡化迷一類問題，可讓學生作為：課后的一個小課題去探討，不必強求有標準答案。

第二課時

第三課第二框

人的生命的獨特性

一、教材分析：

這一課題是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛生命》的第二框，它主要是從生命的個性層面來與學生共同探討如何珍愛生命，教材設計首先從自然到人，引導學生探詢任何生命都是獨一無二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同，從而進一步激發學生熱愛生命、珍惜自己生命之情，為下一課題探討生命價值打下基礎，最后探討如何根據自己的特點選擇適合自己成長之路。這個課題是整個生命教育的重點。通過教學使學生充分認識到對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態度，感受“天生我材必有用”。

本課依據課程標準

（1）在課程標準的“前言”中，明確提出要“引導學生確立積極進取的人生態度??促進學生人格健康發展”，并指出“本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系??提供必要的幫助”，“本課程的任務是引領學生感悟生命的意義，認同當代中國的主流價值觀念??”。

（2）在課程目標中“情感、態度、價值觀’的分類目標中，也提出“熱愛生命”的目標。（3）《內容標準》部分，具體落實“成長中的我”中“認識自我”部分“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”的相關要求設計。

二、學生分析：

(1)初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務。

(2)獨生子女的獨尊心態有可能導致學生對他人生命與價值的忽視。

中國從上個世紀七十年代末開始實行計劃生育，到九十年代初，計劃生育觀念已深入人 心，我們面對的絕大多數學生都是獨生女子。獨生子女特殊的家庭結構，及在這一特殊環境中形成的特殊的資源分配方式，使學生成為這一環境中的小公主、小皇帝。優越的感受也容易導致他形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣。自己把自己當成中心，產生所有人都應該為自己著想的觀念。這種觀念與我們民主、平等和互相尊重的現代倫理存在沖突，非常需要對學生進行自我認識、自我意識方面的引導，引導他們正確看待自我的基礎上，學會

尊重他人的生命與價值，學會與人友好相處。

三、設計理念：

本節課教學設計重在啟發學生獨立思考與積極實踐相統一的教改新理念，力求將抽象的內容具體化、形象化，枯燥的內容生動化。課堂以活動串聯，將正確的價值引導蘊涵在妙趣橫生的活動主題之中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生的獨立思考，真正內化生命是多彩的、生命是可貴的。因此，我在教學中所用的主要教學方法就是主題探究法和游戲活動法。

四、教學目標：

1、情感態度價值觀：引導學生探詢生命的獨特性，激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，在此基礎上引導學生熱愛各種生命，思考和設計自己獨特的生命之路。

2、能力：（1）逐步提高學生觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力以及對生 命存在的價值的理解能力

（2）培養學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力

3、知識：通過學習讓學生知道任何生命都是獨一無二的；幫助學生認識人類是具 有智慧與思維的生命

五、教學重點、難點：

1、重點：感受人類生命和每個人生命的獨特性

2、難點：激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。

六、組織教學過程：

（一）課前準備階段：

1、學生4人為一組，采集植物的相同葉子標本；收集本組同學的大拇指的指紋。

2、了解自己和相互了解同學的個性、品質、習慣、興趣愛好、特長優點等等。

3、讓每個學生準備一個印泥、一張白紙、一個放大鏡、一張紅色空白卡片；一棵小柏樹

（二）課堂教學過程：

1、猜測與想象：

教師展示各種圖片，讓學生猜測這些圖片上的物品（與指紋有關的高科技產品）。古今中外許多事實證明，絕大多數重大發明、創造都是先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產生新的發現。所以，我在教學中充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發學生潛在的思維，發揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。

教師引導學生質疑指紋產品廣泛運用的可靠性、可行性和可信性。提出問題：同學們家里有沒有用指紋鎖？這里學生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔心小偷也按一下指紋鎖進去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔不擔心小偷也按一下指紋鎖進去？絕大多數學生回答不擔心。老師進而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導學生觀察和探究這一主題。

2、觀察與探究(1)：

首先讓學生分4人一組收集指紋，運用各種手段觀察探究指紋的情況；要學生用準備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細觀察形形色色的指紋。然后讓學生來說說各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。第二步在實物投影上展示學生采集的各種“看似相同”的葉子標本，讓觀察學生所收集的葉子到底是不是完全相同的，如果有差異，請把它找出來。學生會從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等等方面比較、歸納。這種先收集相同的樹葉，然后再找不同，實際上是運用了逆向思維法，它更能有效的說明了世界上沒有完全相同的樹葉的道理。

然后讓學生在深入探究以上兩個活動的基礎上就觀察與分析的情況談談自己的看法。總結出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處”。

3、比較與歸納：

各種生命都有其獨特的個性和差異，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特性┄┄。正因為如此，我們的世界才會變得異常精彩。從而使學生更加珍惜和向往這美麗的生活。教師提問：人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？讓學生說說人類獨特的本領表現在哪些地方？這個問題與人們的實際生活緊密相關，因此，絕大多數學生能盡情的表達：上至天文下至地理，古今中外的發明創造；人類利用智慧認識環境、適應環境、利用環境、改造環境；認識自己、改造自己、發展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。使學生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇于前進的堅定信念。

在此基礎上做一個智力游戲，即：“展開你智慧的翅膀，編寫我們人類的智慧的詩句”。按4人一組展開競賽，先是組內選出一句最能反映人類智慧的詩句，然后全班評出最能反映人類智慧的詩句。如：“雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來；雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發現和避開敵人?”

這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的詩句中又體現了學生間的獨特差異性。

4、觀察與探究(2)：

人類與其它生命體相比具有獨特之處。那么，人與人之間有沒有差異呢？通過“克隆老師的粉筆字”的游戲拓展學生對人與人之間“表里”都有差異的認識。老師在黑板上隨便寫一個字，然后請學生上來模仿老師的這個字。通過克隆，學生感受到每個人所寫的字都具有自己的風格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。

字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？展示雙胞胎的圖片，找不同。一般學生會從找出她們外表的不同，這時老師要引導學生深入分析雙胞胎的個性差異，讓學生通過雙胞胎的外表猜一猜她們的性格。進而分析出雙胞胎除了外表以外的差異，即性格，興趣、愛好、特長、能力等等內在方面也具有很多的不同。并用這對雙胞胎的自我描述（課前我讓她們寫好的）來驗證學生的結論的正確性。使學生對人的獨特性有一個“由外到內”全方位的理解。

然后讓學生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現是什么？為進一步推動課堂高潮做好鋪墊。

通過這個活動，尤其是了解自己在各個方面的與眾不同性，使學生懂得獨特的生命只屬于我們一次，從而深刻體會到你、我、他以及所有生命存在的意義和價值。進一步提升學生珍惜生命、熱愛生命，為生命添光彩的激情。

5、體驗與成長：

不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和

途徑也不同。就像大家從出生到現在，每個人走過的道路是不同的，對不對？那么，你有沒有想過自己今后與眾不同的成長道路？請根據你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等等為自己設計一棵未來的生命之樹。教師給每個同學發一張紅色空白卡片，讓學生把內容寫在上面。

期間教師播放一首抒情的背景音樂，學生在輕松愉悅中反思自己的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境，有利于開拓學生的設計思路。所以這首背景音樂是在學生設計自己的未來時播放的。設計好之后，讓學生談談自己對未來生命的美好設想，同時播放一首動感十足音

樂（A

CUP OF LIFE），有利于學生迸發出對生命的熱愛，對青春的激情。并且讓學生放飛自己的理想，將紅色的卡片掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿生機活力的柏樹上。將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實效。最后，送上老師真誠的祝福：祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。

（三）課后教學反思：

1、方法：（1）寫教學日記自我反思

（2）與其他教師交流反思（3）通過學生成長記錄袋的分析與反思

(4)上網在論壇上交流

2、通過課后分析與反思，對這節課有兩點感受很深：

第一，教學設計要與學生實際情況相結合，千萬不能紙上談兵，尤其是教學活動設計，主題要明顯，數量要適中，能為教學服務。在教學時還要根據不同班級學生的特點，及時調整教學方法和教學策略，否則，將達不到理想的教學實效。比如，在教學中有一個環節是“讓學生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現是什么？”但在我最初的教學設計中是“在說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力的同時還讓學生來表演表演自己的特長、能力”，結果有的班級學生放的開，表演欲很強，效果很好。但有的班級學生相對文靜，表演就出現冷場，效果就不理想。

第二，教學是一個生成的過程，很多東西不能實現預設，因為我們面對的是有思想的學生，所以教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，進行教學。比如，本節課有的班級學生突然提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨特性”（關于克隆技術，我個人認為，如果面對的是8、9年級的學生，在教學是有必要分析，在教學設計中應該有所體現。而對于7年級學生，我覺得沒有必要分析，因此，我在教學設計中也沒有涉及到。但是，有個別學生知識面廣，萬一提出這一問題，我們也不能含糊其詞的回避。）教師要及時利用這個激發學生思維，提高學生學習興趣的好機會，積極引導學生，使他們懂得“克隆生命體間也是有差異的。如年齡等”當然，有時這類問題老師當場無法解決，可以借機發動學生利用課后去找資料、去探究、去學習。這樣，更有利于情感態度價值觀、能力、知識等教學目標的提升和內化。

第三課時

第三課第三框

生命的價值

一、教材分析

教學重點：肯定生命、尊重生命

教學難點：怎樣的生命才更具有價值？怎樣才能讓自己的生命更有價值的？

二、學生分析

受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責任感。這種虛度年華的現象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。

三、綜合設計思路：

本課在前兩個框題激發學生熱愛生命之情的基礎上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個層面來與學生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強調能承受挫折、勇敢堅強；二是對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現：不斷延伸生命的價值，激發學生努力突破自我，不斷實現自我價值。教學過程：

1、永不放棄生的希望

通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學們交流一些自我保護的求生知識。閱讀討論完這一故事，可讓同學們講一講其他的求生故事，或設計一些情境讓同學扮演主人公進行求生表演。如“火中逃生”的游戲比賽等。

2、肯定生命、尊重生命

本環節中的三個活動是層層遞進的：先探討一個人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價值；再探討每的生命都對他人、社會有價值，進一步感受生命值得尊重；最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。

結合書上的活動，讓同學們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學們在課前采訪一些相關人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學生做個有心人，學會感受幸福，認識到每個人(包括自己)都在為速幸福的

生活增色。

3、延伸生命的價值

這一環節是本課內容的升華。引導學生從自己的榜樣或身邊的人身上學習他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內涵”。

要求學生課前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他們為社會做出的貢杜．盛受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會作出更多貢獻，這樣的生命更有價值，更值得敬重。這里可用上最近廣為人知的河南省登封市公安局局長任長霞的故事。

四、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

第四課時

第四課第一框

走進青春：青春悄悄來

一、教材分析

教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化 教學難點：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化

二、學生分析

“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發出青春朝氣蓬勃的力量。

三、綜合設計思路：

本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。[ 導 入 ] 對號入座活動

將事先準備好的5組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、打亂出示，以小組為單位請學生對號入座找出5個學生的成長路線，時間最短者為優勝。分析：

1、活動中為何出現張冠李戴的現象？

2、以小組為單位，每個學生拿出自己事先準備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化？

3、男生、女生的變化是否一樣？

4、這些變化說明了什么？

同時，以小組為單位自制下表，根據本組實際情況填寫：

角色 生理變化

男孩

女孩

鏈接1：女性青春期有哪些生理特點？（必要時補充）鏈接2： 青春期的發育特點（必要時補充）鏈接3：青春期生理變化（必要時補充）

推 薦：http://zfr.nease.net/amkt/hk2/11.htm（知心網）

http://（中國學生網）

http://（國防科大附中青春期教育網）結 論：我們在成長！青春已經悄悄地來了！

分 析：

1、除了上述外形等體征變化外還有別的什么變化嗎？（提示：心理變化）以小組為單位根據本組實際情況繼續填寫下表

角色 生理變化 心理變化（由學生根據個人意愿填寫結論、發表感言、以畫達意。）男孩

女孩

鏈接1：http://zfr.nease.net/amkt/hk2/51.htm（青春期心理變化特征）鏈接2：青春期心理變化（必要時補充）

2、你喜歡這些生理、心理上的變化嗎？（為什么？）

四、教學中存在的疑問：（備課中的疑問和教學中有待探討的問題）

每個人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學生呢？而對于這一框來說，如果不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化，因此，如何為學生創造一個值得信賴的青春期身心變化的環境，有效的使學生開啟青少年的心扉，探究自己身上有哪些變化，正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。

第五課時

第四課第一框

走進青春：成長不煩惱

一、教材分析

教學重點：讓學生體驗青春期的心理特征

教學難點：讓學生能正視自身存在心理衛生問題。通過列舉學生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。

二、學生分析

兒童時期，自我意識發展緩慢，過著與世無爭的無憂無慮的生活。但進入青春期，在身體發展悄悄變化的同時，心理上也發生著一系列的變化，尤其是自我意識的突現，他們有一種強烈的成人感和責任感，突然發現自己肩上背負著許許多多沉重的使命，包括來自社會、家庭和學校等等，生理發展和心理發展存在異時性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現不平衡，使得初中生很難適應這種突如其來的變化，無法消除因成長而帶來的煩惱，從而產生迷茫的心理。因此，對青少年進行本課的教育，有助于學生清除因身體發育成熟而引起的心理障礙；培養健全的人格；力求順利地度過“危險期”。

三、綜合設計思路：

欣 賞：《小小少年》（附歌詞）

分 析：

1、這首歌能否使你產生共鳴？是什么？

2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，**突起，憂慮煩惱都到了”？

3、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？ 活動：爭當“排憂王”

1）每人將自己在青春期（成長過程中）遇到的煩心事寫下來，塞進

事先準備好的箱子里，不記名

鏈接1：生活中的壓力

鏈接2：體毛與體臭

2）以小組為單位，每組抽3個，討論分析該如何為同學排憂解難，并宣讀，其他小組學生可補充

3）最后將各組宣讀的煩心事歸類，課上沒能解決的留待課后查資料、請教師長或專家

4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶??但愿永遠這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？

推 薦：青春健康青少年服務中心求助熱線87972613、88085999 青少年心理咨詢熱線 87065454 西泠學生青春熱線電話 87025885 特困生援助熱線電話 87080132 87914582 孫云曉先生E-MAIL：sunyunxiao@cycnet.com

網址：（國防科大附中青春期教育網）http://zfr.nease.net/amkt/hk2/21.htm（知心網）本校心理輔導站電話 / 老師姓名 / 接待時間等 結 論：成長不煩惱！

四、教學中存在的疑問：

自我意識的迅速發展是青少年心理發展的突出表現之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關系。極易產生“逆反心理”，對老師的態度也是一樣，包括老師的教育和苦口婆心的心理疏導，他們也許表面上認同，但心里并不一定接受，相反更多還表現出無所謂的態度，因此，如何使自己真正走進學生的心里，融入學生的生活世界，讓學生在踐行中調試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。

第六課時

第四課第二框

感悟青春：青春誤讀

一、教材分析

教學重點：針對學生青春期出現的典型問題探討如何面對青春。教學難點：在課堂上現場提取出帶有普遍性和典型性的問題，來解決學生認識和行為上的誤區。

二、學生分析

在青春期，學生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區，如取笑同學的生理變化，對男女同學之間的關系過于敏感，誤把逞強當成長等。而學生的逆反心理可能會對相關內容的進行產生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨立交流都是必不可少的。

三、綜合設計思路：

本課針對學生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區進行專門的討論，進而引導學生全面把握青春的含義來“感悟青春”。

1、導入新課：

投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！

——高爾基

那么，我們應該如何解讀青春，又應該如何度過我們的青春時光呢？

2、新課分析：

感悟青春：青春誤讀（板書）

學生活動：針對下列問題進行小組討論或自由發表自己的意見

問題1：拿別人的生理發育特點開玩笑是否合適？應該如何對待青春期的生理變化？

總結出：同學間可以相互交流，共享成長的經驗，但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關愛的環境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。

問題2：如何表現自己的個性？（可以聯系擴展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？還是殘酷？》進行討論）

總結出：真正的個性在于從內心深處散發的美麗，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神。

問題3：男女同學之間要不要交往？應該如何交往？

總結出：男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發展。但要做到以下幾點：要端正態度，培養健康的交往意識；要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸

四、教學中存在的疑問：

本課提出了青春期容易出現的幾個問題，交由學生小組討論，讓學生提出自己的見解。如果用辯論賽的形式也許更有效，但我沒有試過，大家不妨一試。

第七課時

第四課第二框

感悟青春：青春暢想

一、教材分析

教學重點：從一種精神氣質的角度全面認識青春的內涵，解讀青春。

教學難點：本課教學主題帶有豐害情感性。因此，如何保持課堂中輕松活躍的氛圍，讓學生親身體會“歡快”是難點所在。

二、學生分析

資料收集、游戲活動、故事會以及詩歌朗誦，這些都是學生非常喜歡的學習活動，可以說學生的積極性就是一種很好的教學資源，教師要充分利用。但學生收集什么資料、怎樣組織開展有序的教學活動還缺乏經驗，因此，教師有必要對學生進行指導。使課堂做到活而不亂，使教學效果達到最優化。

三、綜合設計思路：

幫助學生在青春期的一些觀念及行為誤區有所認識的基礎上，引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握，從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。課前搜集描寫青春的詩歌、散文，或自己創作，課堂上進行朗誦表演。

通過學生的創作和表演，讓學生領悟信心、愛與美麗的夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。

四、教學中存在的疑問：

本課的課堂氣氛的調控是比較難以把握的，既要防止冷場；也要避免毫無效果“新聞發布會”即唱高調的局面出現。

第八課時

第四課第三框

祝福青春

一、教材分析

教學重點：

1、解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、并論證觀點，從理性角度認識青春。

2、探討、升華青春：通過學生自己對兩段材料的分析，讓他們逐步揭示青春的

含義是分兩個層面的。探討在這種情況下，我們怎樣才能把握真正的青春，使學生明白珍惜美好青春的重要性。

教學難點：讓學生理解，青春并不是由年齡決定的。擁有青春的體魄，并不意味著擁有真正的青春。要擁有并保持真正的青春是需要付出不斷努力的。

二、學生分析

有句話叫“生在福中不知福”，如果把它用來形容此時的初中學生，那時最貼切的了。的確，現在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發學生深入思考就顯得尤為必要。

三、綜合設計思路：

本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。在教材處理上，我將《感悟青春》這一框的后半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結合起來，把內容做了調整，做了一個課時。目的在于理清線索，前后連貫，以免類似的活動使學生產生重復感。在課堂內容設計上，我采取“發現問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教師搜集、學生搜集）穿插在活動過程中，讓學生在搜集、思考的過程中產生問題，并在討論、論證過程中，自己慢慢理清思路，解決問題，并把問題的解決方法融入日常生活中去。活動1：想象青春

每人準備一張紙，填寫下表：

看到“青春”兩字，你最先想到的是什么 / 哪一種（個）??

1、顏色：

2、形狀：

3、動物：

4、植物：

5、季節：

6、歌曲：

7、人物：

8、服飾：

9、詞語：

10、體育運動：

分 析：你所填的有沒有什么共同或相似之處？是什么？ 活動2：解讀青春

青春是什么？以小組為單位，請將課本P41的青春字母續下去，評選出最經典的續寫。分 析：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；也有人說青春是一棵常青樹，永不凋零。你認為決定青春的最重要的因素是什么？為什么？

活動3：珍惜青春

以小組為單位，討論與兒童、父母、老人相比，我們擁有更多的是什么？

活動4：祝福青春

將課前收集到的青春箴言在組內傳閱，并評選出最佳的2句，課后張貼在教室里。（也可以是朗誦的形式）

鏈 接：青春隨想曲

四、教學中存在的疑問：

避免將“傳遞青春箴言”流于形式，要注意在傳遞中得到相互祝福的意愿。

第九課時

第五課第一框

日新又新我常新：自我新認識

一、教材分析

教學重點：使學生能用發展的全面的觀點認識自己。教學難點：正確的認識內在美與外在美的關系。

二、學生分析

隨著自我意識的迅速發展，學生對自我的關注極為迫切，對認識自我極為趕興趣，但如何正確的了解自己、認識自己、從而發展自己又顯得無能為力，往往受到同齡人的影響而產生錯誤的看法，以至于不能很好的處理和把握好真正的自我。所以教師需要恰當的引導，使他們逐步學會用全面的發展的觀點認識自我。

三、綜合設計思路：

引導學生認識到人總是不斷發展的，懂得用發展的眼光看待自己，然后引導學生學會從內在與外在、優點與缺點兩個角度全面認識自己，為下面根據自身實際確立努力目標奠定基礎。

認識自我把握自我

一、教師從成語導出問題：

以小組為單位，數一數以“自”字開頭的中國成語有哪一些？可以分為哪兩類？（如可以分為‘消極性’的，如自暴自棄、自欺欺人等，約占3/4；‘積極的’，如自強不息、自力更生等，約占1/4）。成語實際上是人類生活經驗積累的反映。由上可見，人類似乎無所不知，但卻少自知；人類自我作踐，自尋煩惱。

教師導語: 請全體學生朗誦蘇軾《題西林壁》;

我們常說“旁觀著清,當局著迷”,要認識自己是不容易的.那么,今天就讓我們大家一起來探索自我的廬山真面目,認識一下現實的自我.二、自畫像: 1.每個同學在白紙上畫一幅自畫像,表現自己的形象,可以很具體,也可以很抽象.然后,在紙上書面回答:“我是誰?”.要求寫下10個“我是??”的句子.(說明:1.不要作太多的思考,想到什么就寫下來.2.內容可以很具體,如我是一個男孩,我是一個愛笑的女孩;也可以較抽象,如我是一片云,我是一棵小草等.)2.每個同學在組內談一談自己為什么這么畫,這么寫.3.選代表全班交流,展示自己的自畫像,并說明為什么要這么畫,這么寫.教師總結:

剛才同學們已經對自我作了初步的認識,要想全面地看清自己,就必須參考他人的意見,想象一下,如果一個人從來不照鏡子,他有如何看清自己,知道自己是怎樣的形象呢?現在我們通過他畫像對自我作進一步的認識.四、他畫像: 1.同桌兩人既做照鏡人,又做鏡子.每人在紙上寫上同桌的優點及缺點.(說明:盡可能寫的詳細,但要注意用詞)2.同座位的兩人互相交流、比較,我自己眼中的“我”和別人眼中的“我”是否一樣,然后想一想,“我”究竟是一個怎樣的人?

教師導語: 在生活中你是否也有過這樣的感受:我的優點別人看不見;而我的缺點我自己看不見.但有時候明明覺得還做得不錯的方面卻被別人誤解,這其中的委屈那真叫苦不堪言.因此,即便是鏡子也有平鏡和哈哈鏡之分.他人的意見不可不聽,但是要照單全收恐怕也非上策.五、討論：但丁：“走自己的路，讓別人去說吧！”你怎樣理解這句話？

六、結束

跟自己比，找出進步；跟別人比，找出差距。我由衷地希望同學們在今后的人生道路上能夠努力正確的認識自我、把握自我，用自己的雙手去設計自我、超越自我，塑造出一個嶄新的自我！

四、教學中存在的疑問：

“愛美之心，人皆有之”，那么美的標準是什么？面對現實中的現代學生老師是很難引導的，所以教師要處理好引導的方式方法，避免說教。真正解除學生心中的困惑。

第十課時

第五課第一框

日新又新我常新：認識自我的途徑

一、教材分析

教學重點：分析和掌握認識自我的三種途徑

教學難點：正確理解“走自己的路，讓別人去說吧”這句名言。

二、學生分析

對于步入青春期的中學生來說，往往以自我為中心，唯我獨尊，這樣很容易過分的夸大自己的實力與能力，有時又可能走向另一個極端，過分的看不起自己，認為自己什么都不如別人。其主要原因就是缺乏正確認識的方式方法。

三、綜合設計思路：

介紹一些認識自我的途徑，引導學生學會通過多種途徑來認識自我。激發學生努力認識自我，完善自我的信心。

教材中有三個活動。

1、通過對自我經歷的回顧，總結一些認識自我的途徑，包含了通過自己、他人(例：“老師表揚我理解領悟力極強”)，集體(“我的數學成績在班級名列前茅”)等途徑。

2、澄清對但丁名言的認識。這一活功作為對“通過他人了解自己”這一教學內容的補充，能幫助學生澄清認識上的誤區，從而選擇正確的態度，同時能幫助學生培養思辯能力。這一活動適合開展辯論。

3、通過對不同人眼中的“我”的了解，與自己眼中的“我”相結合，幫助學生更好地形成良好的自我整體形象。

四、教學中存在的疑問：

認識自我有三種主要途徑，其中通過他人認識自己和通過集體了解自己這兩種方法，學

生很容易混淆，要適當加以分析。

第十一課時

第五課第二框

發現自己的潛能

一、教材分析

教學重點：懂得每個人都具有潛能的依據以及開發潛能的科學方法

教學難點：認識自己是有潛能的

二、學生分析

在新的學校、新的班集體中，隨著競爭日益激烈，學習壓力、難度的增強，很多學生早早的失去了自信心，迷失了少年時期美好的夢想，總認為自己什么都不行，什么都不如別人。從而影響自己的健康成長，因此，引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，為根據自身實際確立努力目標奠定基礎，然后與學生一起探討

一些發掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。

三、綜合設計思路：

《挑戰自我 激發潛能》

一、教材分析：

教材首先引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，也為下面根據自身實際確立努力目標奠定基礎；然后與學生一起探討一些發掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。因此，本課題教學的難點是是學生認識自己的巨大潛能，以樹立信心。其教學重點是與學生共同探討自己具有巨大潛能的科學依據，并進一步掌握一些發掘潛能的方法。

二、學生分析：

初中生的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之相關的基本問題，尤其是對我的能力、我的潛能，這一話題往往會令學生感到遙遠、神秘，而事實上每個人身上都存在巨大的潛能。因此，如何讓學生認識到自己的潛能以及如何科學、有效的開發自己的潛能，過積極上進的生活就顯得尤為重要。

三、設計理念：

由于教學內容主要指向學生自身，取材十分便捷。因此，在教學中，多給學生時間用于回憶、反思自身情況，讓學生從親身經歷中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構對自己信心、能力的認識。教師在教學中需要尊重學生，認真傾聽，使學生的內心世界能向老師和所有同學敞開，這樣才能使老師順利幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態面對美好的青春生活。

四、教學目標：

1、情感、態度、價值觀：通過師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，從而樹立熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強的品質。

2、能力：學會在小組合作中搜集和整理激發潛能的故事和方法的能力。提高自我反思、激勵自我的能力

3、知識：了解每個人都存在巨大的潛能的；知道開發潛能的一些方法與要求。

五、教學準備：

1、讓學生搜集有關人們或自己發掘潛能的故事

2、準備一把小剪刀、一張5平方厘米的小紙片、一段1厘米長的透明膠。

六、教學流程：

（一）、情景設計，導入新課：

播放《命運交響曲》讓學生聽。老師提問：這是什么曲子？誰寫的？你知道他寫這首曲子時的情況嗎？（學生收集的資料見略）

（二）、設置懸念，激發興趣：

1、認識自己的潛能：

（1）老師提問：你相信人真有這么大的潛能嗎？請大家就貝多芬的故事談談自己的看法。--→讓學生分組交流。

（2）然后請學生講講收集到的激發潛能的故事（包括自己這方面潛能得到激發的經歷）。

（學生收集的部分資料見略）

（3）老師引導：通過同學們的故事和經歷，使我們認識到人們存在巨大潛能的事實依據；而人們存在巨大潛能還具有豐富的理論依據。（4）老師介紹理論依據：

l 心理學家霍華德腦的多元智能理論。

l 大腦結構及其功能：說明人人都有可開發的潛在能量。（老師整理的部分資料略）（通過事實依據和理論依據使學生充分認識到自己也具有巨大的潛能，在各個方面也有很大的發展空間，從而樹立信心。）

（5）老師進而提問：在懂得自己有巨大的潛能之后，我們應該怎樣開發自己的潛能？

2、激發自己的潛能：

（6）讓學生分組討論：在你的日常生活中或在課前資料收集時發現了哪些激發潛能的好方法？這些方法有什么特點？（學生收集和整理的部分資料略）

（7）老師歸納各種方法及激發潛能時的要求。并指出潛能的激發有些是偶然的，但更多的要我們做一個有心人，有意識的去訓練、挖掘。

（三）游戲活動，內化運用：

3、運用方法激發潛能。

游戲活動：一個“不可能”完成的任務： l 游戲名稱：“人穿紙”。（說明：是真人穿過真紙，穿過人的腰部才算成功。而不是腦筋急轉彎）

l 材料及要求：一張5平方厘米大小的紙片；一把剪刀；1cm長透明膠（可用也可不用）。l 5分鐘之后讓學生談談自己的體會（你是怎樣完成這一任務的？潛能有沒有得到發掘；發掘了哪些潛能；這些潛能是怎樣發掘的等等）。

（四）家庭作業，能力提升：

根據激發潛能的方法和激發潛能必須具備的條件為自己制訂一個發掘某種潛能的計劃

七、教學評價與反思：

1、向學生作調查評價和反思老師上課的情況。

2、利用學生樣品成長記錄袋評價和分析老師與學生的教與學情況。

四、教學中存在的疑問：

在制訂“開發學生潛能的計劃”時要避免短期效應，應該從長計議，力求學生潛能有所開發。

第十二課時

第五課第三框

自我新形象

一、教材分析

教學重點：有步驟、分階段科學合理的規劃自己的未來 教學難點：描述我心中的理想形象

二、學生分析

在全面和發展地認識自我的基礎上，幫助學生走出“追星”的認識誤區，激發學生對美好理想的追求，培養正確的學習觀念，引導學生認識到他人、集體和社會對自身的要求，從而依據自身與社會實際做出適當的人生規劃，確立初中階段的努力目標。

三、綜合設計思路：

教

學

過

程

教學環節 活

動

設

計 設

計

意

圖

導

入 每個人都有自己的夢想，而且絕大多數的夢想是通過他所崇拜的偶像表現出來的。你的偶像是誰?你為什么崇拜他? “追星”現象普遍地存在于中學生中間。對此，他們既注重又有些迷茫，甚至存在一些錯誤認識。引導學生敞開心扉，說出自己心中的偶像及崇拜的

原因。

我心中的理想形象 是不是你所崇拜的人只有優點而沒有缺點呢?你所列的喜歡的理由中哪些方面值得學習?哪些方面不值得花太多精力? 就同學的回答適當加以點撥，引導學生學會一分為二地看待事物，認識到“人無完人”，應取長補短。

面

對新期待 偶像是每個人心中的理想形象，同時是對自己現在和未來的一種新期待。每個人對自己都有新的期待，那么你的父母、老師、社會對你有什么樣的希望和期待呢? 這一部分通過了解周圍關心自己的人對“我”的期待，引導學生認識到個人與社會緊密相連，不可分割，確立目標時要聽取別人的意見和建議。未來新規劃 現在，同學們已經了解到周圍的人非常關愛我們，而且對我們寄予了新的期待。面對新的期待，我們要結合自己和社會的實際，認真規劃一下自己的未來。現在請大家展開想象，3年后、6年后，你將在什么地方?在做什么?15年后，有什么樣的業績、能力和品質?現在我們選取5種你們將來從事的職業一起討論一下，它們需要具備什么能力和素質?大家都知道，要實現一個長遠目標，就要把它分解為一個個短期目標去完成，那么現在你應該怎么做?要在哪些方面不斷完善自己? 本活動意在引導學生注重對初中階段的形象設計，引導學生依據自己的遠大理想將初中階段的目標具體化，尤其是要提醒初一階段的目標更要具體并切合自己的實際。選取有代表性的職業或職位，請同學分組討論其所需的能力和素質要求。引導學生認識到，要實現理想需要現在行動起來，確立具體的目標，制定詳細的行動計劃，從身邊小事做起，不斷完善自己。

總結 通過剛才的討論，我們知道：理想的實現需要持之以恒地不懈努力，就像歌中唱到的——樣：“不經歷風雨，怎么能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。”愿大家都能成為真心英雄!播放歌曲《真心英雄》，引導學生在歌曲中回味和反思

四、教學中存在的疑問：

規劃是為行動而定的，因此，自己的規劃應該具有可行性，千萬要引導學生避免為完成老師的任務而定的“高談闊論”式的規劃。這也是老師在教學中很難把握的。

第十三、十四課時

主題探究

以“燃燒青春”為主題舉辦全班演講比賽或編報比賽 擬用兩課時，一課時進行設計（包括課外時間）；第二課時重點放在匯報和展出，交流與討論同學們優秀的成果，要求學生自我評價、生生互評，從而提升對青春的認識，自覺的燃燒青春、奉獻青春。

第三單元 過富有情趣的生活 第六課

做情緒的主人

一、本課的地位和現實意義。

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

二、教學目標：

1、情感態度價值觀目標：

（1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

2、能力目標：

逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

3、知識目標：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（4）、知道情緒調控的一些有效方法。

三、課標要求：

（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。

（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

（三）1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。

四、教學內容：

第一框：豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活

第二框：學會調控情緒

情緒是可以調適的排解不良情緒

喜怒哀樂，不忘關心他人

五、教學時間：兩框,三課時

六、教學過程：

第一課時

（一）、活動名稱：自畫像

（題目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫出當時的面部表情”）步驟：

1、同桌檢查課前準備情況，并作記錄。（用于教學評價內容之一）

2、前后左右的同學之間按作業進行表演,后各小組推薦幾個同學上臺來表演,要求其他同學認真觀察.(可以一個人表演,也可幾個人進行情境表演)

3、通過實物投影儀展示10個左右特征明顯的勞動成果，要求學生們認真觀察。

4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）各部分的動作： 喜 怒 哀 懼

額與眉：平靜 左右眉毛向上揚起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上揚起，前額出現皺紋

眼睛：下臉向上揚起，眼睛邊出現皺紋 睜得很大 部分或全部閉緊 睜得很大 嘴巴：開口，上齒露出 開口，下齒露出 開口厲害，裂開很大 開口

5、通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。

小結：其實，在日常生活中，人們的情緒是復雜多樣的。如“明天要進行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。所以說在這四種常見情緒的基礎上，又可以組成很多復雜的情緒。

（二）、活動名稱：舉一反三（四個小組競賽）。

提示：四種情緒的主要特征我們已經概括了，現在大家想想都有哪些詞匯可 以表達這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一

個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。

目的：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。過程：學生們積極舉手，踴躍發言，參與率較高，課堂氣氛活躍。

最后：一定的時間過后，各組的分數統計出來后。我們有一個問題問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒。再一個問題是問大家：在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時，你們的心情又是怎么樣的）。

答：勝：高興。

負：傷心。

在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）

小結：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。

歸納：通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。作業：填寫書本P61的表格。第二課時

一、活動名稱：猜一猜

材料：心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。請問：是哪一只猴子先死？為什么？

過程：學生們熱烈討論并積極舉手回答。有說不能動的那只猴子先死。有說可活動的那只猴子先死。原因多種多樣。

小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不可活動的猴子而死。（情緒對身體的消極影響）

二、活動名稱：比一比

材料：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。問題：從這則材料中可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）

小結：分成兩方面來說:從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒對人的身體和生活有消極影響;從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒對于人的身體和生活有積極影響。即情緒對身體既有積極影響又有消極影響。三：活動名稱：談一談

例子：

1、我平時的成績不錯，可就這次素質考試考得不好。原因是那天晚上我沒休息好，太緊張以致于翻來覆去睡不著。

2、我其實是一個能說會道的人，但不知怎么的一到關鍵時候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。

3、國慶前我們初一年級進行了“愛我中華”的主題演講，開始的兩個同學由于過分緊張而中途退場。師：大家的例子都是情緒對我們正常水平的發揮有消極影響的。那難道就沒有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒有則采用書本上P62的兩個小男孩參加乒乓球比賽的例子。）小結：情緒對正常水平的發揮也是有積極影響和消極影響的。

歸納:從以上三個活動中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。作業：

1、填寫書本P63的表格。

2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無積極影響的。”這一說法正確嗎？為什么？ 第三課時

導入：上節課結束時我們布置了一個思考題，現在大家有沒有答案呢？ 生：一種答案：認為這一說法是正確的。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”

一種答案：認為這一說法是不正確的。“怒可激發人的斗志”；“化悲憤為動力”。師：既然大家爭執不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結論？

一、活動名稱：閱讀與感悟

材料一：據我國史書記載，伍子胥在過昭關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而一夜間須發全白。

材料二：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。問：

這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？ 答：

材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。

師：

根據大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說法正確嗎？如不正確那該怎么改？ 生：

這一說法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關鍵是把握好度”

師：好，大家已經得出正確的結論，那我們這個問題就告一段落。接下來要問大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？

生：不適度。

師：回答得好，他們的情緒反應是不適度。我們把這種與周圍環境不相適應的、反應不適度的情緒就稱為不正常情緒，即不良情緒。接下來大家想想不良情緒會有什么影響？ 生：（回答多種多樣）

師：很好，不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和事業進步。現在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過?請舉例說明.這就是下面的活動。

二、活動名稱:一吐為快。

例：

1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；

2、考試成績不理想，感到傷心；

3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；

4、父母、老師批評自己，心情煩悶；

5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；

6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；

7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）

二、活動名稱：請讓我來幫助你 師：一節課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環節就先到此結束，如果大家還有什么要跟我說，可以寫在本子上。

師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調節自己的情緒？ 過程：學生大膽發言，各抒己見，且言之有理 目的：

1、讓學生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性,不穩定等；

2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。

3、明白情緒是可以調節的，是可以控制的。

四、活動名稱：同呼吸，共命運

材料一：數學考試的成績下來了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評，心里很難過。同桌小利考得挺不錯，不禁喜形于色，大聲地對周圍的同學說：“我媽早說了，如果這次考好了，就給我買想要的漫畫書。到時候借給你們看看。”小玲聽到后一聲不響地出去了?? 材料二:在西沙守備部隊的新年晚會上,有個戰士悄悄地溜出會場,走向寂靜的海邊。原來那天中午他接到母親去世的消息,心里非常難過。但看到戰友喜迎新年,不愿掃了大家的興致,就一個人出來,獨自承擔思念母親的痛苦和悲哀.當他徘徊在海濱的時候,一回頭看見幾十位戰友都默默地站在他的身后??原來戰友們知道了這件事,找到他,又不愿打斷他的思念,就默默地站在他的身后,分擔他的悲痛。

問：小玲、小利、那個戰士以及戰友們的情緒表達合適嗎？為什么？

小結：從表面上看，喜怒哀樂是個人的事。其實，人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式發泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關心他人”，體會“同呼吸，共命運”。歸納：通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利。另外，在情緒表達時要注意場合和方式。

第七課

品味生活

一、本課的教學目標

啟發學生在新的學習階段，培養和發展健康、豐富的情趣，追求高雅生活，全面地健康地成長。

二、設計本課的原因

⑴新階段的生活需要新的情趣，⑵生活情趣有雅與俗的區別

⑶高雅的生活情趣需要培養和引導 ⑷相對應的課標要求：

本課依據課標要求“成長中的我”中“陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”的要求，及“我與集體、國家和社會的關系”部分“積極適應社會的發展和進步”中“正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，養成良好行為習慣”的要求編寫。

三、教學方法選擇

1、盡可能地組織學生全員參與的活動。活動之后及時組織交流、討論或出版社、壁報提高教學活動的效果。

2、突出導課活動。

3、注意活動后及時統計、總結，表揚積極參與教學活動的同學。

四、教學時數：4課時。

（1）我和我的特長。通過作品和現場展示，了解學生的興趣愛好，優勢和特長。（2）我和我的童年。經驗交流，選取代表性的幾個學生，在作充分準備的基礎上，進行介紹。旨在讓學生明白過富有情趣的生活，是建立在興趣的基礎上的。

（3）我和我的同伴。通過讓學生觀察生活的周圍的人和事，從思想上深刻認識追求高雅生活的必要性。

（4）我和我的未來。通過教學，讓學生了解追求高雅的生活的途徑和方法。

第一框 情趣與興趣

第一課時

情趣源于興趣

一、教學目標：

1、知識目標：了解興趣、情趣的含義及積極作用；懂得興趣與情趣的關系。

2、能力目標：培養學生正確對待興趣及利用良好興趣促進學習的能力；對興趣與進行自我調控的能力；學會品味生活情趣的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：體驗興趣帶來的快樂；以高雅情趣形成積極向上、樂觀健康的價值觀與人生觀。

二、教學重難點：

1、重點：正確認識興趣及情趣。

2、難點：學會培養積極向上、樂觀健康的生活情趣，學會品味生活。

三、教學方法：

啟發式教學法：通過師生互動體現學生的主體地位，于循循善誘中逐步落實教學目標，并于層層深入中貫徹新課標的新理念。

四、教學過程：

1、導入新課：

同學們，這節課老師先送給大家一首樂曲《高山流水》，希望大家用心去感受。（展示自然風光。）

從剛才的音樂與畫面中你能感受到什么？（進入“你說我說大家說”：學生討論。）引出――自然界處處有情趣。

2、新課教學：

問：大家平時都有那些興趣于愛好？（進入“七嘴八舌話興趣”：學生討論。）

從剛才的發言中，發現大家的興趣非常廣泛。但是也有同學為興趣煩惱。

讀一位初一學生的來信：為如何處理學習于興趣的關系而煩惱。媽媽為了他的學習，限制了他的所有興趣愛好。他不快樂，對學習也失去了興趣。

討論：這位同學的煩惱源自何處？

你怎么看待他媽媽觀點？

你又怎樣理解學習于其他興趣的關系？（進入“暢所欲言，出謀劃策”：鼓勵學生發表不同的觀點。）我們要培養學習的興趣，也要培養其他的各種各樣興趣。多彩多姿的興趣構成了多彩多姿的生活。而且不同興趣對我們的生活也會產生不同的影響。會產生怎樣的影響？請大家結合自己的實際談談。老師當記者，采訪幾位同學。

（入“記者在行動”環節：老師邊采訪邊總結概況出興趣對生活的影響。）當這些興趣通過我們的努力換得成功、成效時，我們會有怎樣的情感體驗？ 讓我們走出學校，看看生活中不同的人有那些情趣。

（進入“生活情趣大搜索”：結合課文內容。在學生討論交流中，老師進行適當引導。）

3、課小結：生活中處處有情趣，即使再平凡、再普通的小事，只要用心去發現、體味，都有情趣存在。

4、作業：

設計一個富有情趣的主題班會或星期天活動方案。歌曲：《生活多美好》。

第二課時 情趣的雅與俗

一、教學目標： 知識目標：讓學生了解生活中的情趣有雅俗之分；高雅的生活情趣，有益于個人的身心健康；庸俗的不健康的生活情趣，傷害青少年的身心健康。能力目標：培養學生的主動參與、探究、合作的能力；嘗試從不同角度，結合身邊所見所聞，進一步培養學生的綜合分析和是非判斷能力，用辯證的眼光分析生活情趣的差異性。

情感、態度、價值觀目標：從學生成長的生活實際出發，引導學生培養高雅的生活情趣；追求高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生活更有情趣。

二、教學重難點：

重點：區分雅與俗不同的情趣。難點：培養區分不同情趣的能力。

三、教學方法： 事例教學法：通過對事例的分析以及對一些生活現象的思考討論，把課堂教學與社會現實連接為一體，讓學生自主地生成觀念、看法，勝于外部強加式說教。

四、板書設計： 生活情趣

高雅的生活情趣

庸俗的生活情趣

健康 向上 文明 科學

庸俗 底下 粗俗 狹隘

五、教學過程： 導入新課：

出示有關情趣的圖片與文字材料。問：這些材料反映了什么？

（學生自由討論、發言。）

教師總結：由此可見，情趣是多種多樣的，但也有高雅與庸俗之分，我們應該提倡健康、向上、文明、科學的情操。高雅的生活情趣，有益于個人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學生活的要求。指導學生學習課文材料，問：

1、晶晶和麗麗對生活情趣的追求有什么不同？

2、兩種不同的生活情趣觀，對她們個人生活會有什么不同的影響？（學生自由討論、發言。）

教師總結：與生活情趣高雅相反，生活情趣底級、庸俗的人，往往看不到生活中豐富多彩的一面，也看不到生活的美好遠景，只看到眼前的事物，追求暫時的快樂。庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心發展，甚至有害身心健康。調查報告：

出示有關青少年上網的調查報告材料。

問：這一材料說明了什么？針對不少學生雙休日整日上網打游戲這種情況，談談你的想法。（學生自由討論、發言）

教師總結：庸俗的生活情趣，損害人的身心健康；使人眼界狹隘，喪失了遠大志向；使人道德水平低下。

問：你的興趣愛好有那些？你的課余時間是怎樣度過的？（學生發言，教師評價）

你的好朋友有那些？他們有哪些興趣愛好？這對你們的生活產生了什么影響？（活動：找一找生活中具有相同情趣愛好的同學）名人導航：

讓我們看看那些名人是怎樣安排他們的業余時間的！（出示有關名人的興趣愛好，可讓學生補充）教師寄語：

出示名人名言：

人類幸福只能建立在身體健康和精神安寧的基礎上。――歐文

讀史使人明智，讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德是人高尚，邏輯修辭使人善辯。――培根 友情贈送：

學生將收集的的相關名人名言做成書簽并互相贈送。新課小結： 在現實生活中，同學們不僅應該知道什么樣的生活情趣是高雅的生活情趣，更應該自覺陶冶情趣，善于發現、捕捉生活中的美好事物，爭做一個情趣高雅的人。

六、作業布置：

材料：當她讀了雷鋒的故事和馬克思與恩格斯的偉大友誼后，覺得很慚愧，感到自己太小氣，太自私。從此以后，她經常在學習上幫助同學，在生活中關心同學，成了全體同學心目中最受歡迎的人。

讀了這則材料，你有什么感受？

七、結束本課。

播放歌曲《真心英雄》，結束本課

第二框

追尋高雅生活

一、鏈接新課標

1．正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

聯系“追星”現象和“小團體”現象，討論在生活中如何正確把握從眾心理。

2．①強調聯系生活實際

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

②引導學生自主學習

在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

③注重學生的情感體驗和道德實踐

在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

二、教學總體設想及依據

授課理念：堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,在開放性教學中,結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗。構建“自主—探究---合作”的學習模式。

授課思路：本框內容分二課時，第一課時學習追尋高雅生活的幾種條件與方法。樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。在好奇心的基礎上，培養正當的興趣，作為陶冶高雅情趣的起點。豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。第二課時以活動課的形式，讓學生將自己的集郵冊或小制作、小發明、書畫作品、攝影作品、各類收藏、運動照片等帶到課堂上展示，進行才藝表演，或者介紹自己情趣生活的心得。學生在展示的基礎上，結合自己的生活情趣，討論總結如何在日常生活中，追求高雅的生活情趣。并且在此過程中，提升情趣，陶冶情操。三．教案特色：

用活動課的形式，讓學生在課堂上展示他們在生活中的情趣，充分調動學生積極性，讓學生參與教學，寓教于樂。四．教學目標

（一）知識目標：

1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。2．懂得積極參加集體活動，但是不盲目從眾。

3．理解樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件 4．理解豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑

（二）能力目標

通過本節課的學習，提高在現實生活中善于發現，捕捉生活中美好事物的能力。

（三）情感態度與價值觀目標

通過學習，增強陶冶情趣的自覺性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂觀向上、幽默的生活態度。五.教學重點、難點

重點：樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。豐富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。

難點：如何引導學生培養正當的興趣、愛好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學難點。因為興趣和愛好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學生能夠區分，正確把握興趣、愛好的適度，都是教師要解決的問題。

從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學生有選擇，不

要盲從。可出示幾個具體的案例請學生分析判斷。六．教法及教具

圖例、事例分析法、討論法、活動體驗法等 多媒體課件

七．整體板書設計

追尋高雅生活

陶冶高雅生活情趣的條件——樂觀幽默的生活態度

陶冶高雅生活情趣的起點——培養正當的興趣、愛好和強烈的好奇心 陶冶高雅生活情趣的重要途徑——豐富文化生活 八．課時：2課時 九．具體教學過程

第一課時

追尋高雅生活

Ⅰ．復習舊課引入新課（1分鐘）

提問：陶冶高雅的生活情趣有什么意義？中學生怎樣培養高雅生活情趣呢?

Ⅱ．新課教學

（一）．樂觀、幽默的生活態度（12分鐘）1．欣賞《幽默一刻》略。

提問：在同學們的身邊有風趣和幽默的人嗎？和他們在一起時，你有什么感受？ 2．請同學們講述身邊一則幽默的故事。

3．思考討論：樂觀幽默的生活態度對于陶冶身心、培養高雅的情趣有什么作用？

4．小結：

樂觀、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當地表達自己的思想和感受，并能給周圍的人帶來快樂。可以使人們的關系變得親切、自然、和諧，成為調節人際關系的潤滑劑。適應對緊張學習生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂觀、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛，從而享受更多的生活情趣，所以樂觀、幽默的生活態度是陶冶高雅情趣的條件。過渡：讓我們以樂觀、幽默的態度對待緊張的學習和生活，讓我們的學習生活充滿歡樂。

（二）．好奇心與從眾心理（15分鐘）

1．出示居里夫人的一段話：好奇心是學者的第一美德。談談對這句話的理解。

說明：在人的成才的道路，興趣是起點，愛好是行動，產生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長過程中的正常心理。

2．思考討論：好奇心強一定是好事嗎？怎樣全面看待它？

3．說一說：好奇心對我們追求高雅生活情趣的影響，請列舉相關事例加以說明。小結：好奇心可以促成興趣，進而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發現、感受美好事物和優秀人物，并從中體會生活的美好與奮斗的樂趣。

4．欣賞集體活動的圖片。談談感受。

5．根據文字描述來進行情景表演，并對其中人物的行為或表現作出正確的評價。⑴小紅的好朋友在學彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂并不感興趣，況且家里的經濟也很拮據。

⑵班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，小紅認為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實她還有一雙新鞋沒有穿呢。⑶媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”小紅不服氣，認為自

己如果不和大家一樣，別人會不愿意和他一起玩了。

6．提問：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會怎么做？

說明：小紅在與同學的交往中沒有自己的主見，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見、評價和鑒別能力。就有可能養成不良好習慣，這與培養高雅生活情趣是相違背的。

小結：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。如看到別的同學吸煙，自己也吸；看到別的同學染紅頭發，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動不是高雅情趣的表現，也與培養高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書）三． 豐富的文化生活（14分鐘）

1． 出示幻燈漫畫《賭民的自述》和《北京景山公園老年合唱團》圖片

賭民的自述

北京景山公園老年合唱團討論分析：漫畫和圖片分別說明了什么道理？

小結：情趣有高雅情趣和庸俗情趣之分。盲目從眾，跟著群體參加無意義的活動，會使我們陷入庸俗的情趣之中，庸俗的生活情趣損害人的身心健康、使人道德水平低下、使人眼界狹隘，喪失遠大志向。而高雅的生活情趣有益于個人的身心健康、有利于開拓眼界和開發智力、有助于提高道德文化修養。

2．想一想：在我們周圍有哪些庸俗的生活情趣？

如打游戲機通宵達旦、抽煙、酗酒、口出污言穢語、閱讀不健康書刊、影視片 吸食注射毒品等。

3．出示一幅關于文化生活的幻燈

說一說：在社會生活中，中學生應該如何遠離庸俗的生活情趣？如何陶冶高雅情趣？ 說明：豐富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途徑。（板書）4．判斷：下面的觀點正確嗎？

某同學認為：中學生的主要生活和基本任務就是學好課堂知識，沒有必要花時間去陶冶情趣，這會分散學習的精力。同學甲沒有認識到陶冶情趣對個人發展的重要性，更沒看到在學習生活中也可陶冶情趣。從個人的興趣愛好出發，陶冶高雅情趣對學習生活有促進作用，掌握分寸，不會因此分散學習的精力。所以該同學的說法是不對的。５．出示兩位科學家的業余生活圖片

說明：在業余生活中，培養高雅的情趣有助于拓展我們的知識，開闊我們的思維。加深對世界的認識，青少年的基本任務和主要生活內容是學習科學文化知識，主要是通過課堂教學完成的。但是，課堂教學有一定的局限性，要全面提高自己的素質，陶冶高雅生活情趣，還要更多的參加學校和社會組織的文化活動，從豐富的文化活動中，感受生活的真正意義和情趣。Ⅲ．課堂小結：（3分鐘）生活本身有歡樂，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。希望從今天起，同學們都行動起來，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。在《明天會更好》的歌聲中結束。

十．資料擴展

一． 名人名言（適用于豐富的文化生活這一環節）

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善變，凡有所學，皆成性格。” ——培根

“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界；熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。”

——高爾基 二． 幽默故事集錦（適用于樂觀、幽默的生活態度這一環節）

愛迪生致力于制造白燈泡的時候，有一位缺乏想象又毫無幽默感的人取笑他，說：“先生，你已經失敗了1200次了。”愛迪生回駁道：“我的成就就是發現了1200種材料不適合做燈絲！”說完，他自己先縱聲大笑起來。

有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路，讓批評家過去。你到別人家中做客，不慎把茶杯碰翻打碎，你張皇失措，主人卻幽默地說：“這杯子真傻，見到你的胳膊也不知躲一躲。”大家一笑而過，避免了一場不愉快。這樣當事人都會覺得心情愉快，感受到生活的美好。抗戰勝利后，著名國畫大師張大千從上海返回四川老家。他的學生摩耕云設宴為大千師餞行。這次宴會邀請了梅蘭芳等社會名流出席。宴會伊始，張大千先生向梅蘭芳敬酒，并對梅蘭芳先生說：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅蘭芳不解其意，忙含笑答道：“此作何解？”大千先生笑著答到：“你是君子——動口；我是小人——動手”。張大千的幽默令滿堂來賓為之大笑。三． 名人逸事（適用于豐富的文化生活這一環節）

達爾文既是出類拔萃的人，又是普通的人。達爾文從小愛好自然。他在很小的時候就想知道各種樹木的名稱，從10歲開始又搜集各種昆蟲、貝殼、鳥蛋和礦石。經常和哥哥一起做化學實驗，讀課外書。有一本名為《世界奇觀》的書，描述了古代七大奇觀，深深地吸引了他，使他做夢都想到那遙遠的地方去親眼看一看古代的奇跡，以及現有的珍貴植物。他自己研究動植物學，和幾個志同道合的青年經常去潮水退落的沙灘上揀取動物，有時候就一起進行解剖。在暑假里，達爾文和朋友們去旅行和打獵，使他進一步學會了觀察和搜集動植物的本領。也激起了達爾文火一般的熱情，他很希望自己能在自然科學的宏大建筑上添加一磚一瓦。偉人馬克思把畢生的精力都獻給了人類的解放事業，但他的生活情趣十分廣泛。他在工作之余，喜歡詩歌和游說，還能夠大段背誦莎士比亞的作品，這些不但沒有妨礙他的工作，而且還促進他的著作。在《資本論》這本著作里，所引用的文學著作就有38種之多，其中莎士比亞的就有六種。十一．練習

一．判斷下列各題是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1、生活處處有情趣，情趣是多種多樣的。所以每個生活在社會中的人，不用體會生活都會自然而然產生生活的情趣。（）

2、向上的生活情趣就是指豐富的物質條件基礎上的興趣和愛好。（）

3、中學生長期沉迷在某項娛樂活動中會影響身體健康。（）

4、好奇是青少年走上犯罪的根本原因。因此，青少年不能有好奇心。（）

5、高雅情趣是有錢人的游戲。（）

6、凡是生活情趣都是健康、向上、文明和科學的情趣。（）

二、單項選擇題

1．當你廢寢忘食做成的飛機終于飛上藍天，或是聽到自己工廠的產品已打進了國際市場，這時候你會產生出一種愉快的體驗。這種情趣來自于（）A、對生活的欣賞 B、勞動生活 C、玩耍 D、日常生活

2．對同一自然景物——桂林獨秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說明：（）A、獨秀峰在不斷變化 B、三個人的文化水平不同 C、因為三個人對它的認識、理解不同，產生的情趣也不同 D、盡管三個人描述不同，但人的情趣都是相同的

３．愛迪生致力于制造白燈泡的時候，有一位缺乏想象又毫無幽默感的人取笑他，說：“先生，你已經失敗了1200次了。”愛迪生回駁道：“我的成就就是發現了1200種材料不適合做燈絲！”說完，他自己先縱聲大笑起來，從愛迪生這句妙答中可以感到（）A、愛迪生不允許別人對他的冒犯

B、愛迪生嚴謹的科學態度

C、愛迪生用幽默來應付窘境，體現了他的生活情趣 D、愛迪生無法面對失敗的現實

４．高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界；熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。”這段話說明了（）A、讀書可以幫助人做到一切

B、讀書有助于提高道德和文化修養 C、讀書可以被別人尊重

D、讀書可以自我夸耀 ５．青少年的基本任務和基本興趣應該是（）

A、學習科學文化知識

B、學習課本知識 C、發展各種興趣愛好

D、發展特長 ６．下列觀點中，錯誤的有（）A、活潑開朗是良好心理品質的表現 B、樂觀的人對前途事業充滿信心 C、幽默是一種美

D、幽默是庸俗的情趣 三．材料分析題

（1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩歌小說，這不但沒有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進了他的寫作。

（2）．科學研究表明，體育活動能使人知覺敏銳，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，想象豐富，動作靈敏自如。

請問：這兩則材料共同說明了什么道理？ 練習答案：

一．判斷題：×

2．×

３．√

４．×

５．×

６．×

二．單項選擇題

2．Ｃ

３．Ｃ

４．Ｂ

５．Ａ

６．Ｄ首先，高雅情趣有益于個人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開拓眼界和開發智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養

第二課時

提升情趣，陶冶情操（活動課教學）準備活動： 教師提前布置，讓學生將自己的集郵冊或小制作、小發明、書畫作品、攝影作品、各類收藏、運動照片等帶到學校，或者準備才藝表演，或者準備介紹自己情趣生活的心得。

導入新課：

欣賞《水邊的阿狄羅娜》樂曲及畫面（1分鐘）

師：在這美妙的音樂聲中讓我們一起走進今天的活動內容——提升情趣，陶冶情操 師：請你告訴我，在我們生活的天地里，每個人都有自己的生活情趣。下面我們開辟一個“才藝大舞臺”，讓大家來展示。1．才藝大舞臺（20分鐘）① 讓學生展示自己的才藝。

② 敘述自己的或欣賞的生活情趣。2．經驗分享十分鐘

①對同學表現的才藝或生生活情趣讓學生自由發言點評。②在學習、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？

3．學會欣賞的建議（10分鐘）

①讓才藝表演的同學介紹欣賞某類藝術的要點。如書法作品欣賞要點，音樂欣賞要點等。②結合實際指出在欣賞中要注意的禮節等內容。可以在學生討論的基礎上概括：例如不要亂摸亂碰別人的貴重展品，在音樂欣賞中不要發出大的聲音，不要亂走動或說話，對別人的表演要鼓掌等。既對課堂中出現的不良現象提出批評，也指導學生應有的行為規范 ③老師選擇典型故事來啟發與引導學生。Ⅲ．課堂小結：（1分鐘）讓我們在生活中去追求美的情趣，讓我們的生活多姿多彩，讓我們的生命綻放異彩！

Ⅳ．資料擴展

說到玩，自然好象有些不正經，但我們抄書寫字太久了，誰也不免要休息眼，平常看一會兒窗外的天。假如有一幅掛在墻壁上畫，那豈不是更美好？

——魯迅

制造凡人的方法是極為簡單的。那就是不讓孩子熱衷與某一事物，只要這一點就足夠了，對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。

——木村九一（日本教育家）張華是一個成績優秀、平時愛看書的人，但她平時不能樂于助人，為小事斤斤計較。當她讀了雷鋒的故事后，覺得很慚愧，感到自己太小氣、太自私了。從此以后，她經常在學習上幫助同學，在生活中關心同學，成了全體同學心中最受歡迎的人。Ⅴ．練習

一．判斷與補充題

（1）請判斷下列行為哪些是屬于中學生高雅情趣和庸俗情趣的具體表現，在你認為正確的后面的括號內打“√”，認為錯誤的打“×”。①小明拿出自己在寒假攝影的作品與同學一起欣賞。（）②小軍迷上了打游戲機。（）

③小麗喜歡穿漂亮衣衫，還偷偷地化妝、戴手飾。（）

④小華喜歡集郵，常常去收發室，看到好的，就偷偷地把它撕下來。（）⑤小王每天放學后，幫助孤寡老人打掃衛生。

（2）請在后面補充一項你認為是中學生高雅情趣具體體現

二、多項選擇題（下列各題的備選答案中，各有兩個或有兩個以上是正確的，請將所選答案前面的字母填入括號內）

1．哲學家柏拉圖說：“愛過良好教育的人可以敏捷地看出一切藝術傷口和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡，但是一切看到美的東西，他就會贊賞他們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養，因此自己的性格也變得高尚優美。這段話說明了（）

A、善于欣賞美會使人變得高尚優美

B、音樂能使人增加才干

C、高雅情趣有助于提高道德文化修養 D、高雅情趣有益于人的身心健康 ２．人們對自然的觀察、認識、欣賞可以（）

A、激發起人們對自然深深的愛戀之情

B、體現人類豐富多樣的情趣 C、擴展為對生活、對祖國的熱愛和眷戀 D、使人從中悟出深刻的人生哲理 ３．庸俗的生活情趣往往使人（）

A、精神頹廢

B、體現人類豐富多樣的情趣 C、損害人的身心健康 D、振奮精神，解除不快心情 ４．豐富的科學文化生活應該科學化是指（）

A、合理地、科學地安排自己愛好的活動 B、調控好時間和節奏

C、對照有關書籍一步步去做

D、不要過分疲勞，要有主次

５．同學們一起看電影，大家會為故事情節所激動而一起大喜大悲。在讀書比賽中，一起得到了心靈的凈化；在勞動中，共同享受收獲的喜悅；在體育運動會上，你追我趕，體驗成功的興奮。這說明

A．高雅生活情趣的培養，離不開社會生活和集體

B．青少年分不清情趣的高雅與庸俗

C．積極參加集體活動，是陶冶高雅情趣的有力保證

D．青少年在集體活動中，要注意鑒別不同的情趣，不能盲目參加無意義，甚至是對身心健康有害的活動 練習答案：

√

2．×

３．×

４．×

５．√

６．（略）二．多項選擇題

2．ＡＢＣＤ

３．ＡＣ

４．ＡＢＤ

５．ＡＣＤ 第四單元

過健康、安全的生活

本單元包括第八課 “學會拒絕”、第九課“保護自我”兩課內容和“共筑自我防護的堤防”的主題探究。

1、主要內容。

第八課《學會拒絕》包括兩框內容:“身邊的誘惑”和“學會拒絕不良誘惑”。教材將“身邊的誘惑”歸納為領獎臺的誘惑、金錢的誘惑、游戲機的誘惑、黃賭毒與邪教的誘惑。“學會拒絕不良誘惑”中介紹了通過聯想后果抵制誘惑、主動請人幫助自已拒絕不良誘惑、避開誘因法、婉言謝絕、專時專用等方法。

第九課《保護自我》，從 “身邊的侵害與保護”談起，青少年可能面臨家庭、社會等各方面的侵害，因而要學會自我保護。在“防范侵害，保護自己”一框中，教材提出了學生應提高警惕、學會用法律和智慧來保護自己。

“共筑自我防護的堤防”的主題探究，是一個總結知識與實踐操作訓練有機結合、對學生具有現實指導意義的活動。通過此活動，可以增強學生的分辨能力和自護能力，培養中學生的合作精神和責任意識。在進行探究活動的過程中，應注意指導學生結合實際，以使活動結果真正發揮作用。

2、基本要求。

本單元主要落實以下幾條課程標準的要求。

(一)2·6能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇。

(一)3·4自覺抵制 “黃、賭、毒”和“**功”邪教等不良誘惑。

(三)1·1正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

（一）3·5學習在特定情景下自我保護的方法

第八課《學會拒絕》 一：教材分析

（一）：教學目標的理解

從情感態度價值觀目標上如何讓學生鼓起敢于戰勝不良誘惑的勇氣和信心；學會依靠家長、老師和朋友的幫助，在與同學的合作中抵制不良誘惑；追求科學、健康、充實的初中生活。從能力目標上讓初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力。初步學會用辯證的方法分析事物的能力。運用戰勝誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗誘惑的能力。從知識目標上讓學生了解身邊的種種誘惑。知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。學會一些戰勝不良誘惑的方法。

（二）：教材重難點的認識

第一框“身邊的誘惑”，主要分析了中學生所面臨的種種誘惑、產生的原因、受誘惑的不同結果，以及不良誘惑帶來的危害。

（難點：面對誘惑如何讓學生學會從科學的角度去分析，去理解？）

第二框“學會拒絕不良誘惑”，一方面指出不良誘惑可以戰勝，而且必須戰勝，另一方面針對學生實際提供了切實可行的戰勝誘惑的方法。

（難點：要求學生在合作中探討和總結出一些有利于自己切實可行的戰勝誘惑的方法）。

（三）：課時建議

用3課時。用2課時分析說明中學生身邊存在哪些誘惑，這些誘惑可能帶來的危害；用1課時，以活動的方式幫助學生學會戰勝不良誘惑的方法。

二：學生分析

分析學生，首先要了解學生。我們可以借鑒以下七年級學生心理特征分析表 七年級學生心理特征分析表

總體狀況

自我意識明顯增強，性意識開始復蘇，情感和意志相對脆弱。

思維狀況

形象思維占主導，伴有發散性思維。

能力狀況

識記能力較強，歸納分析能力較弱，自制力較差。

情感因素

情緒活動伴有兩極性、外露性等特點，容易受外界的感染，具有活力。

意志因素

近景性動機占主導地位，內部調節能力低下，行動具有盲目性和沖動性。

自我意識

表現為成人感、自尊感的產生以及有針對的閉鎖性。

性意識

意識到兩性差異，產生了接觸異性、與異性交往的強烈愿望。

（一）針對的問題：

1、誘惑是什么？學生的第一反應可能會偏向于不良誘惑，他們在思想上會認為產生一種不全面的認識，甚至對誘惑會產生一種誤解。學生在一開始的舉例中更多的是講不良誘惑，因此我們更多的要調適學生的認識與行為。

2、初中生處于不成熟向成熟轉變的過渡期，自我的管理能力還不夠強，易受不良事物的誘惑。比如網絡的誘惑會使學生上網后失去時間控制，難以自拔，慢慢忽視現實生活的存在，從精神依賴漸漸發展到軀體依賴，最終導致身心的全面崩潰。所以一旦上網成癮，則與沉湎飲酒、吸煙等惡習無本質區別。

（二）學生的需要：

1、從學生的心理特征分析，學生的自主意識的明顯增強，他們對事物有自己的觀點和認識，可能有些認識有一定的偏向，老師在這過程中要肯定學生的表現（滿足學生自尊感的需求），同時要有意識的進行正面引導與溝通。

2、從學生的思維狀況分析，學生形象思維依然占主導，因此我們還是要通過一些形象感性的知識去激發學生的思維。

3、從學生的意志因素分析，他們的行動具有一定的盲目性和沖動性。對于身邊的誘惑確實需要教師、社會、家庭的關注與引導。

4、初中生有較強的可塑性，他們需要提高自我管理能力，拒絕不良誘惑，以成長為能適應社會生活的身心健康的人。老師可以從學生感興趣的話題“網絡”入手，與學生一起討論它的利弊，一起探討提高自我管理能力的方法，以幫助學生正確認識周圍的事物，提高辨別能力，并能運用正確實用的方法抵制誘惑。

三、綜合設計思路：

《尋找誘惑、了解誘惑》兩課時教案

課前準備：尋找來自你身邊的誘惑——調查研究。

要求：

1、用你的相機去記錄身邊的誘惑、用你的心去感受身邊的誘惑、用你的眼睛去搜尋身邊的誘惑??

2、小組合作（去尋找，去表現出來，表現形式可以多種多樣）

設計意圖：讓學生通過各種方式去初步感悟身邊的誘惑，讓學生在活動中去探索了解誘惑。我們可以讓學生通過自己的理解來談、來演、來展示自己所認識的身邊的誘惑，從感性上首先對誘惑有一個全面的體驗。教學過程：

（一）課間影片片段——《哈里波特》

設計意圖：放松學生的課間心情，又能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時一旦學生被吸引住了，我又可以引入課題（你們有沒有受到誘惑？）

（二）展示活動：

我們發現——“誘惑在我們身邊”

設計意圖：

1、讓學生有一個充分展示自己的機會，這也是讓學生匯報自己探索和發現成果的時候。老師要充分肯定學生的行為并給學生一個充足的時間和機會。

2、在讓學生展示間，老師要讓學生總結出身邊的誘惑來自于我們的家庭、學校、社會生活等各方面。

教師行為：要有意識地用板書的方式記錄學生所談到的誘惑

（三）各抒己見：

正方：誘惑影響著我們的生活，它不利于我們的成長！

反方：誘惑影響著我們的生活，它利于我們的成長！

設計意圖：在前面的環節中學生已經找到了很多的誘惑，但學生對誘惑的理解更多偏向于誘惑是一種不良的行為，具有片面認識的特點。通過辯論讓學生能夠有一個更加全面的認識與了解，促成學生能夠全面的分析和看待問題。

教師行為：通過學生對正反誘惑的例證，說明良好的誘惑激勵著我們成長和進步，不良的誘惑對我們的成長帶來了很大的危害。對于誘惑如果運用得當，它就是一種良好的誘惑，反之就是一種傷害。

（四）“感謝誘惑”——說說你生活中受到的良好誘惑，它們對你產生了怎樣的作用？（重點分析——“領獎臺的誘惑”，這是一個教學重點。

它有兩層含義：一要理解中學生渴望成功與榮譽，想得到掌聲和鮮花，這是很正常的心理，也是積極要求進步的重要方面;

二要說明想要成功就必須通過正當途徑和刻苦努力，比如合理的競爭、參加課余輔導等來獲得。）

設計意圖：通過學生間的交流，讓學生發現生活中更多的良好誘惑，使學生有一個良好的心理體驗，并能積極地影響每一位同學，促成大家共同進步。同時與學生的學習現實緊密聯系，能促進學生之間的合理競爭，共同提高。

教師行為：對每一位學生的回答積極肯定，并做好簡要的板書記錄，讓學生形成一個更直接的全面感受。

（五）“不良誘惑——我心中的痛”。

活動要求：

1、寫寫社會生活中你經歷的、看到的、感受到的不良誘惑，它可能對你產生的影響和危害？

2、教師準備每生一張小紙，可以使用自己的虛擬名。

設計意圖：這是一次教育反思行為，讓學生在學習活動中充分認識自己的不足，認識到不良誘惑的危害。從自身的角度去感受，去提升對不良誘惑的認識，起到激勵自己的作用。在同伴心中也能平等的感受到不良誘惑確實對我們造成的不良影響。

教師行為：教師搜集學生的“痛”，并把學生的“痛”打亂，分發到四人小組中，讓學生討論同學的這種“痛”，我們應該如何看待，如何認識。并讓一位同學總結發言。

（六）教師展開：根據學生所談到的不良誘惑，我們要做好幾個鏈接： 鏈接一：“金錢——取之有道”討論活動

鏈接二：議一議——我們對游戲機，對網絡游戲應該有一個怎樣的認識？ 我們對游戲機，對網絡游戲應該有一個怎樣的“度”？（這是一個難點）鏈接三：通過觀看影音資料——**功的危害、黃毒賭的誘惑。

通過閱讀書本上有關黃毒賭和邪教的誘惑的內容，讓學生自己提出問題，自己思考，并發表自己的感想。如，毒品誘惑由中學生常見的吸煙現象人手，賭博誘惑由中學生常見的不當娛樂方式入手，不健康信息誘惑引用了中學生常用的垃圾信息的名詞，邪教誘惑由末成年人受邪教毒害的悲慘實例人手，這樣就便學生更明確了這些不良誘惑的危害。

設計意圖：我們要重點分析可能對學生產生嚴重危害的行為，例如游戲機的問題，希望能夠給學生再一次提高認識，并對學生的行為提出一些合理性的建議，幫助學生健康成長。教師行為：作好引導，并作好幾個知識點的連接。在做課件時要作好超級鏈接。

（七）情感小體驗——我抵制不良誘惑的能力強嗎？ 測測你的自控能力：

1、期末快到了，同學們都在緊張復習，這時電視臺播出你喜歡的電視劇。你（）A·對電視劇忍痛割愛

B·看完電視再復習

C·放棄學習，看電視

2、在寒冷的冬天，你（）A·每天都能按時起床

B·偶爾睡一睡懶覺

C·經常留戀溫暖的被窩

3、自習課上，同學們都在隨心所欲地談天、看小說，你（）

A·一心學習

B·一邊看書，一邊和同桌聊天

C·隨心所欲地玩

4、正做作業時，朋友們喊你去玩，你()

A·委婉地拒絕

B·匆匆忙忙趕完作業，再去玩 C·立即丟下作業，飛奔而去

5、當你心情煩躁，什么事也懶得做的時候，你（）A·也能堅持當日事當日畢

B·勉勉強強應付C·把今天的任務推到明天

6、晚上，你做作業，有人在打撲克、玩游戲，你（）A·專心致志地學習

B·心猿意馬地做作業 C·不做作業，跑出去玩或看他

7、老師在上課，但你還有一本小說未看完。你（）A·聚精會神地聽課

B·邊聽課邊看小說

C·聚精會神地看小說

8、你通常（）A·不管老師在不在都認真學習

B·只有老師守著你，才學習C·老師盯著我，我也只裝裝樣子，不認真學習

9、上課時，你的同桌熱情地想和你聊天，你（）A·不理他(她)

B·漫不經心地應付他(她)

C·和他(她)聊天

10、當學習和娛樂發生沖突時，你（）A·馬上決定去學習

B·先娛樂、再學習

C·盡情娛樂，忘了學習

（計分方法:選A計5分，選B計3分·選C計O分。全部題得分之和與自控能力的關系如下:

45一50分為能力很強，35一44分為能力較強，25一34分為能力一般，15一24分為能力較差，15分以下為能力很差。）

設計意圖：通過學生的體驗，去激發學生的情感認同，了解自己的心理，通過這種內心感受來了解、來提高學生的抵制誘惑的能力。教師行為：最好提供學生每人一份，同時告訴學生要認真對待，選擇最符合自己實際的答案。在計分時只要學生自己了解、明白就好，不宜把體驗的結果公開。

（八）自評質疑——通過學習，你認為自己的最大收獲是什么？

針對本課的學習，你還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發現了什么新的問題？

設計意圖：幫助學生學會自評；學會思考；學會探究。

（九）寓言明智——“驢子與蝙蝠”

設計意圖：作為本課的結束贈言，讓學生在故事中去，去提升自己辨別誘惑，自覺抵制不良誘惑的能力，并學會去思考。

教師行為：世界很美，誘惑很多，學會辨別，生活就美！

第二框《拒絕不良誘惑，我能做到》一課時

教學過程：

（一）“誘惑能拒絕嗎？”

課件展示教材中“聰明船長智勝女巫”的傳說故事，增加“潘多拉魔盒”的傳說故事。讓學生感受到沒有經受住誘惑所帶來的不良后果；讓學生想象戰勝誘惑的感受。對比兩個傳說故事的結果，分組討論戰勝不良誘惑的必要性和條件。

“不良誘惑是能戰勝的”是一個教學重點。作為知識點，通過實例分析學生是很容易理解的，但關鍵在于樹立學生戰勝自身學習和日常生活中不良誘惑的信心。

（二）“拒絕誘惑——我的成功”

讓學生以講故事的方式，展示自己成功的方法；幫助學生體會到不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝；要依靠勇氣和智慧才能戰勝不良誘惑，使學生得到成功的體驗。

（三）“當回心理醫生”——為我們的“痛”。

教師把上一節課中學生所寫到的不良誘惑有目的的整理出學生普遍遇到又難以拒絕的誘惑，出示在屏幕上，讓四人小組自己選擇兩個誘惑進行分析，探討出一些戰勝誘惑的方法。

表現方式：可以讓學生開出處方的形式、可以通過表演的形式等。

教師在活動中要有意識地把學生得出的方法做一個板書總結，同時從一定的理論高度進行一些通俗的歸納與解釋。

（四）“當誘惑在我面前??”

請你用一句話或一小段話，說說你對誘惑具有的新的理解與認識。

（五）“抗拒誘惑計劃書”——作為成長檔案記入學生本學期的學習成績中。抗拒

誘惑計劃書：

我受誘惑的表現

目前給我帶來的不良后果有

準備采用的具體措施: 時間 具體方法 結果 一月后情況

連續一周按計劃執行，主要的激勵措施為，如果兩次末執行計劃，懲罰措施為

我準備請

做這項計劃的監督人。

你是否已戰勝了這項誘惑?這項活動對你有作用嗎?與同學交流你的體會。

四、教學中存在的疑問：（備課中的疑問和教學中有待探討的問題）

1、新課標理念的廣度與教材在內容上一定的受限制，教師如何去平衡與拓展？ 對教師而言，這是一項難度很大的工作，我們怎樣才能更好的去把握？

2、教學評價體制對教學的影響

新課標把情感、態度、價值觀放在教學的首位，那么在教學評價中如何更好的得以體現？

3、多媒體的運用如何才能發揮他的最佳效益？ 我們借助于多媒體可以給學生提供更多的材料，豐富學生的知識面，但教材畢竟是一種范本，多媒體可以為教材的拓展提供一個很大的空間。

第九課

《保護自我》

一、教材分析

（一）：教學目標的理解

從情感態度價值觀目標上讓學生追求安全而充實的初中生活；樹立自我保護的意識、勇氣和信心；學會依靠家庭、學校和社會保護自己，學會拿起法律武器維護自身合法權益。從能力目標上要求學會認識和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護意識；學會運用有效方法，逐步形成自我保護的能力；初步形成用法律武器保護自身合法權益的意識。從知識目標上知道身邊存在青少年受侵害的現象；知道我國法律為保護青少年健康成長有特殊保護；知道青少年自我保護的方法和技巧。

（二）：教材重難點的認識

1、第一框“身邊的侵害與保護”，主要以實例介紹了在日常生活中，中學生可能受到來自家庭、學校、社會和司法等方面的侵害；指出雖然我們能得到來自家庭、學校、社會等方面的保護，但學會保護自我是未成年人邁向成熟的重要-步。

（難點：讓學生明白中學生可能受到來自多方面的侵害，讓學生學會更全面的了解與對待；同時能夠讓學生感受到他們身邊的保護；從深層次上關注學生在心理精神方面的傷害。）

2、第二框“防范侵害，保護自我”，從三個層面上為中學生學會保護自己提供了指導:一要有警惕性，要具備保護自已的意識；二要用智慧學會用一些方法技巧保護自己；三要學會拿起法律武器保護自己的合法權益不受侵害。

（難點：促使學生樹立自我保護的意識，找到一些自我保護的方法）

3、結合本單元的主題探究活動，可適當組織一些課外的延伸活動，如何組織好《初中生自我防護手冊》的制定，并對學生的自我保護具有一定的針對性和實用性。

（三）：課時安排： 用4課時。用1課時分析說明中學生身邊的種種侵害和身邊的保護；用2課時，以情景模擬、參與體驗的活動方式幫助學生獲得防止侵害，避免危險的方法，用1課時，開展本單元的主題探究活動，編寫《初中生自我防護手冊》。

二、學生分析

（一）針對的問題：

1、在新課程實踐中，我們老是要求學生說這說那，如果學生積累太少，生活經歷簡單，他對某些事物的感受就沒有，那么學生有時會言之無物、語之不深。所以我們在選擇問題時一定要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

2、我們在學生熱鬧的活動形式中，要理性的思考，學生學會了什么？讓學生在短暫的停頓中去學會思考，老師能及時提升學生的思想情感，適當加以一定的理論指導與組織。即把學生一些散的知識與認識總結提升。

（二）學生的需要：

1、學生自我保護意識的覺醒。在學生第一意識中誰都不愿意受到傷害，但自我保護意識又較單薄。從這一角度，我們可以通過圍繞學生的生活實例去證明，通過學生自己的活動去領悟，去覺醒，使學生樹立一個意識。

2、學生自我保護能力的提高。幫助他們找到一些切實可行的有效方法，使教學與社會生活緊密相聯，并對學生的生活帶去積極的影響作用。

三、綜合設計思路：

第一框《身邊的侵害與保護》一課時

總體設想：對于學生的侵害與保護，兩則是同時存在的，當我們在講述侵害問題時，應該讓學生同時思考我們周圍對于他們的保護和幫助，從而讓學生形成一種整體概念，我們可能受到了傷害，但受到的更多的是保護。形成對社會的認同感與責任感。

（一）“新聞視角”——從嬰兒奶粉害人事件看

通過課件展示的方式向學生說明這一事件的危害性，并呈現一個社會對這一事件的關注與處理，讓學生知道社會對他們的關心。同時可以讓學生談談對這一事件的看法與態度。

（二）“種種侵害一一問題探究與資料展現活動”

活動目的：通過問題探究活動，幫助學生了解生活中可能受到侵害的狀況與來源，通過同學自己收集、分類、展現有關青少年受到侵害的種種事例，較全面地了解現實生活中青少年受到侵害的表現，在增長經驗的同時，能有一定的警示作用。

活動方法：課前資料收集（每人至少一例），課中討論與展示，可以用小組表演，可以借助于多媒體等方式，并對自己的活動有一個總結認識，指出這種侵害對我們青少年健康成長的危害。

教師行為：課前要詢問與指導，課中要做好總結歸類，使學生對種種侵害有一個整體的認識。（即意外傷害、家庭侵害、學校侵害、社會侵害等）

（三）“故事接龍”——針對同學們前面所涉及的種種傷害，從如何保護的角度，請你給他們設計一個理想和美好的結果。

通過活動讓學生明白青少年是祖國的未來和希望，他們的成長和發展雖然受到各方面的特殊保護；同時在復雜的社會生活環境中，青少年必須學會自我保護更加重要。讓學生在活動中去參與、體驗，得到更深的體會。

（四）“我心理的傷痛誰能懂” ——提升學生對傷害的認識 通過材料補充展示，學生在心理方面受到的傷害。讓學生說說這是一種對青少年的侵害嗎？這種侵害怎么產生？我們可以怎樣避免？社會、學校、家庭應該如何對我們進行保護？我們

自己又能做什么？

一方面對于侵害帶來的隱性傷害，即心理、精神層面的傷害不易理解；對于來自學校老師、家庭中父母的傷害，學生不易覺察，不易接受。在這個問題上一定要用辯證的方法，講清家長、老師的教育目的。另一方面也要給學生提供自主思考、自我判斷的空間。

第二框《防范侵害，保護自己》二課時

第二框主要采用依托現實的活動情景，幫助學生識別判斷各種受侵害的現象，從中提煉防范侵害方法的設計思路。主要考慮以下幾個問題：

1、教材由近及遠、由易到難設計了三個層次。即根據青少年受到侵害的實際情況，分析其原因:一是警惕性差，沒有對陌生人和非常規現象的戒備，缺乏防范侵害、保護自已的意識；二是遇到侵害行為時，慌張而不冷靜，缺乏自我保護的策略和方法，三是受到不法侵害后，怕打擊報復或其他心理的影響，不敢利用法律武器維護自身合法權益。

2、教材在材料的選擇上，力求聯系初一學生的生活實際，如身份證、上網問題、野外郊游迷路、被大青年跟蹤、被劫錢劫物等，這樣使學生學習的過程成為一個實際問題的解決過程。

《提高警惕、保護自己》第1課時

（一）“審視周圍、提高警惕”—— 說說我們對社會生活的哪些方面要提高警惕？

對于上網聊天、身份證的借用、自稱是你父母的同事、晚上一人上街、晚自修回家、與同學外出旅游等

（二）“警惕大討論”

討論一：網絡友情的調查活動

活動目的

通過同學之間互相介紹網上交友的過程和方法，一方面考察學生的警惕性，另一方面互相提供一些有益的啟示和方法，達到自我教育的目的。

活動建議

1、設計 “網上交友狀況”的調查，要突出網上聊天時如何保護自己真實信息的方法。

2、提供網上交友上當受騙、網絡犯罪的事例，給學生以警示:網絡為我們提供了交流的空間，但它只是用數字和代碼構成的虛擬世界，因此保守自己的真實信息就是保護自己的重要方面。

3、在班級同學的共同參與下，集思廣益制定一份 “網上交友規則”等制度，提高學生的自我保護意識，如:“匿名交友網上多，切莫透露真信息。網上人品難區分，小心謹慎沒有錯。”

討論二：與同學外出旅游

活動目的

通過學生對“與同學外出旅游”活動設計，促使學生認識到在自己群體的外出活動時應該注意的問題，從而樹立一種群體意識，找到一些自護、自救的方法。

活動建議：

1、自由選擇小組成員，確定外出活動的地方，分別選擇一些山、水、大城市等地方。（注意男女同學的合作，可以聯系到女生的自我保護中）

2、集思廣益我們可能遇到的問題，可能遭到的傷害，寫出自我保護的一些具體措施。

（三）“特別關注”——女生自護反思活動

活動目的

通過閱讀、分析教材中提供的事例，讓學生明確對于女生來說，高度的自護意識是保護

自己免受侵害的最堅強的屏障。

活動建議

1、閱讀分析教材中小佟的事例，以給故事續尾的活動方式，幫助學生明確自我保護意識是保護自己免受侵害的前提。

2、自我反思，講自己的言行舉止與教材所提要求作對比，看看自己的自護意識如何，進一步明確保護自己的關鍵是高度的警惕性。

《保護自己——用智慧、用法律》(第2課時)總體設計思路

1、通過閱讀《童區寄傳》，在學生心目中樹立小英雄區寄的形象，以正面的榜樣引導學生做一個有勇有謀的人。

2、通過對一個故事的分析和探究，使學生進一步認識到做一個有勇有謀的人的重要性，并明確現代的“謀”還包括學會用法律來保護自己。

3、從虛擬的故事再回到身邊的問題。通過“自救寶典”這一活動，引導學生善于吸取古人智慧，提高自己應對險情的能力。而案例呈現形式的多樣性可以更好地激發學生的學習興趣，其本身也是對學生綜合素質的培養。

（一）課間影片——《小鬼當家》片段

1、放松學生的心情，達到愉悅的目的

2、引人入勝，讓學生從小主人公的機智，勇敢中去感悟如何保護自己的意識

（二）故事引人——柳宗元的《童區寄傳》（建議用白話文），說一說從小英雄區寄的身上可以學到什么。

（三）“模擬情境”——假如你是現代的“區寄”（可以以人生AB劇的形式參與）

話說有一位初中生，這是一個聰明機智、膽大勇敢的好孩子。大家都叫他小區寄，其實，他的本名不叫區寄。那這一美譽因何而來呢？請聽我慢慢道來??

這孩子，從小就是一個武術迷，愛舞棍弄棒，也會一點花拳繡腿。他特喜歡看武打小說，尤其喜歡金庸的《笑傲江湖》，令狐沖的那種放蕩不羈、自由自在地行走江湖的生活，他特別向往。有一天，他上網看到一則廣告：

“令狐沖學校”招生啟事

為了給國家培養、發現武術苗子，使中華武術后繼有人，并得以發揚光大，本校招收富有天資的青少年武術愛好者若干名，聘請少林寺武術高僧領銜執教。報名條件：年齡14歲以下，身體健康，發育健全。報名時間：本日起即可報名。

聯系電話：1381381678 聯系人：任先生

方先生 為了潛心練武，防止世俗干擾，建議獨自一人前來報名。我們會以適當的方式通知你的家長。情境問題一：你覺得這廣告可信嗎？（信還是不信）

故事續一：有句話叫當局者迷，旁觀者清。對武術的癡迷和對令狐沖的崇拜，使小區寄昏了頭腦，盲目代替了理智。雖然他也有點狐疑，但他還是想去試一試。他撥通了電話，來到了對方指定的地點。這是位于郊區的一間小平房。透過房門，他看到一個肌肉發達的彪形大漢正在練功，他不禁輕輕地叫出聲：哇！真是個練武家子！（此處以漫畫來表現情境）于是，他原來尚有的一點警惕心就蕩然無存啦。他，踏進了門檻?? 情境問題二：想象一下，接下去可能發生什么事？

故事續說二：小區寄一進門，即被人用橡皮膏封住了嘴巴，另一個人還想用繩子將其捆住。他本能地掙扎了一下，得到的是狠狠的一巴掌。他感覺嘴角已流血。他摸了摸下巴，還好，牙齒還在！這一巴掌可把他清醒了。他明白這個廣告是騙人的陷阱??

情境問題三：此時的小區寄最忌的是怎樣的心理？為什么？最需要的是怎樣的心理？怎樣才能做到？（小組討論合作探究）故事續說三：聰明的小區寄知道，這時的反抗是以卵擊石，弄不好生命也有危險。他很后悔，但他知道現在不是后悔的時候；他很害怕，他明白害怕已于事無補。他不斷地命令自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”他深深地吸了一口氣，他想：尋找機會出逃，機會總會有的。他發現自己的情緒逐趨平靜。

他被塞進一輛車，汽車在公路上飛馳而去。過了好久好久，天色已暗，汽車上了一條山間公路，旁邊是茂密的森林，（這里以漫畫形式表現情境）小區寄突然靈機一動?? 情境問題四：猜一猜：他想到了什么？為什么他不早這樣想？

故事續說四：人有三急，小區寄以此為借口，下了車，撒腿就跑，七拐八拐，他躲到了一棵樹后，并順手操起一塊石頭，以防萬一。不久，強盜也追了過來，背正朝著小區寄?? 情境問題五：怎么辦？要不要用石頭砸他？

故事續說五：小區寄操起石頭，使盡全身力氣，砸向強盜的后腦勺，強盜應聲倒地。他馬上用繩子把強盜捆了起來，并從強盜身上拿走了小刀和手機。猛地，他覺得腳趾頭一疼，只聽得樹叢中一陣娑娑響聲。他想：遭了，肯定是被蛇咬傷了?? 情境問題六：這時他應該怎么做？

故事續說六：小區寄馬上拿起小刀，從自己的衣服上割了，綁住了自己的腳趾頭，并撥通了手機??

有一天，我碰到了小區寄，我問他，這次歷險有什么感受？

問題 ：同學們猜一猜，他可能怎么說？ 他說：“唉??哈哈哈??還好，還好，賺了5000元！”（以漫畫形式來表現）

問題：這句話怎么理解？

教師小結：這節課的學習啟示我們：當我們面對險情時，需要有良好的心理素質，同時，平時具備一些防護知識也非常重要，這是我們防護能力的一個重要因素。所以，希望同學們今后注意收集有關這方面的知識，并編輯成冊，存入自己的檔案袋。而提高我們的防護能力，最重要的是要學會用智慧保護自己，用法律保護自己。

（四）“自救寶典”—— 小組合作完成（課后延伸）

用語言、漫畫或小品等形式反映我們周圍可能遇到的險情（可以是教師提供的險情，學生自己認識到的問題，也可以對拒絕誘惑方面事情）

主題探究活動：《初中生自我防護手冊》的制定（一課時）

根據“自救寶典”的要求，每個小組進行自我防護意識反饋，可以通過多種形式表現，并對自己組的自我保護認識用一些簡單明了的語句概括，交給班長或課代表處，整理出班級自我防護手冊。做好后人手一份。

四、教學中存在的疑問：

1、教學活動的實效性怎樣提高？——我們如何去判定組織活動的有效性、對學生發展的針對性、與學生知識能力水平的適應性？ 教學活動可以安排很多，但在活動中或活動后，要讓學生真正去落實還有待于對學生行為的強化，把課內的思想真正轉化為課外的行動。

2、如何提高學生的重視度？

一旦重視，那么他的可信度也會相應的提高，思想品德教育的有效性就會增強。例如對于《初中生自我防護手冊》的制定，教師的引導很重要，但學生的重視會使這一活動真正落到實處。