第一篇：初中物理現象教學的一點看法和認識

初中物理現象教學的一點看法和認識

著名物理學家楊振寧先生把物理學之美分為三類：即現象之美，理論描述之美，理論結構之美。也有人把物理學之美分為：物理學研究對象之美，物理學理論之美，物理學實驗之美和物理學常數之美等。可見，物理現象是研究物理學的重要分支，也是方法和手段,所以加強現象教學,挖掘現象本質與現象之美，不僅可提高物理教學效率,還有助于培養學生的創造性學習能力。因此,物理教師的首要任務就是:盡一切可能,在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景，讓物理走向生活，教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗,甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”,進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,學生看”,還可以是“教師導,學生演”,即邊學邊實驗。以下就初二物理《聲音的產生與傳播》簡單討論一下：

上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，我喝水的水杯、一個小鼓和一個搖鈴。我先請同學們把眼睛閉上，用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發出的聲音？學生在覺得物理課好玩的同時，也愛看這樣的游戲！很簡單的道具，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，引入課題：《聲音的產生與傳播》。教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“我能行！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考后回答：手指彈動琴弦會發聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出“呼呼”的聲音，電線在振動，我繼續還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。我繼續做一個實驗，用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：兩同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創造物理教學情景，面向全體學生。接著我拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，就此鼓勵學生自制“土電話”。

反思本節課教學，有以下幾點： 反思之一：“百聞不如一見,百看不如一做”。經驗證明:一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”,這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人,其最大的障礙不在于智力因素,而在于缺少對日常生活的用心觀察,頭腦中缺乏感性經驗,而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。物理現象教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。如做大氣壓實驗將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內,點燃棉花,并讓它燃燒一會兒,然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟雞蛋在瓶內、外壓強差作用下,被壓入了瓶里。再如做物體的浮沉實驗將一只雞蛋放入濃鹽水中,然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌,隨著鹽水的不斷稀釋,雞蛋排開液體的體積隨著增大,由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態,最終沉入杯底。這說明:浸在液體中物體的上浮和下沉,決定于它所受浮力和重力的合力。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，一定要這樣去做。

反思之二：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

反思之三：本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽收音機的聲音變化。

德國物理教育界流傳著這樣一種說法:“沒有演示實驗的課,不算是一堂成功的課。”德國的物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外,一般每堂課要做2～3個實驗。美國物理教師也都很重視演示實驗,在他們上的每一節課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計,所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學也非常活躍,學生課堂上動手活動量較大,有半數以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示:正在流行這樣一種趨勢,即衡量一堂物理課的好壞,很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。所以,應盡量多給學生親自動手動腦的機會,這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

第二篇：新課改的認識和看法

丁曉玲

一、在新課改條件下政治教師必須理解和把握好課改目標和新課程標準，轉變教學理念，這是政治新課程能否順利實施的前提、基礎和最基本條件。參加了新課改培訓學習的老師都知道，新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。因此，根據思想政治課的教學實際，我們高中政治教師在新課程改革過程中應樹立這樣一種理念，即“注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功”。我們知道，在學生培養方向方面，新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學中普遍存在的“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”等傾向有很強的針對性。新課程十分強調要求學生在經歷和“實踐”中實現自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。所以，在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉變教學理念，實現教育理念的現代化。

二、在新課中政治課必須改革教學方式、方法，這是政治新課程實施能否順利實現其目標的重要條件和保證。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，新課改條件下高中政治教學方式、方法必須改革。傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。李華勇

改革是社會發展的內在動力。我國的教育體系、考試體系、選拔體系越來越體現出其與社會發展之間的裂隙和沖突，課程改革勢在必行。

㈠、新課改的重要變化、教育理念的變化

新課改明確提出要以學生的發展為本，以創新精神、實踐能力培養為重點，構建新的教學理念。在課程改革的目標上，新課改確立了以提高學生素質為核心，以社會需要、學科體系、學生終身發展為基點的“三角形”新課程理念.新課標明確指出，“高中思想政治課進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點的思想教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自已息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探索學習和實踐的過程??初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。提出了“以學生發展為本”的培養目標，強調學生的素質處于不斷的發展狀態，這種教育思想著眼點是學生的“發展”，更多關注學生能力的培養，情感陶冶和正確價值觀的形成。在培養要求上，明確提出要“以德育為核心，培養學生的創新能力和實踐能力為重點，全面實施素質教育，體現“以行動引導為導向”。改變以往過分強調“落實雙基”的傾向。突出強調知、情、行的統一，并把重點放在“行為指導”上，要求知識的掌握，情感的陶冶，思想品德的培養，都要落實到行為實踐上。

2、教材的變化

3、教學模式的變化

新課改體現“以素質教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學內容的傾向，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養，情感陶冶和正確價值觀的形成。教學應由以講為主轉向合作探究為主。要創設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗科學研究的過程，在活動中“學”。倡導學生多說、多問、多討論、多交流經驗、多合作、多參與；倡導教師多引導、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究。

4、教學評價的轉變

教學評價由原來的單一成績評價轉變為目標多元化，方式多樣化，注重過程、促進全面發展。教學評價強調了對學生政治素養的評價，還提出學生既是評價對象也是評價主體，要由重結果評價轉向過程評價。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內驅力，促進學生在科學素養各個方面的發展，激勵每個學生走向成功。要倡導學生進行自我評價和活動表現評價等。教學評價是這是新課改的關捷，如果教學評價不變，那么新課改也無從談起。

（二）、如何應對新課改

政治新課改對于我們一線教師既是機遇又是挑戰。作為一線的教師，更應清醒地意識到，新課改作為新事物，它的成長仍需一個長期、艱巨的發展過程。我們應在新課改的實踐中，準確地把握新課改的基本精神，適應教育改革的需要，做一名新時代合格的教師。

1、積極轉變觀念 不觀望不退縮。

改革就意味著破舊立新。破舊立新的過程是一個復雜、艱苦甚至是痛苦的過程，所以改革必然會受到傳統思維和已有模式的阻礙，甚至是挑戰。但課程改革是是任何人都無法阻擋的歷史潮流，是基礎教育發展的必然趨勢，這就要求我們要加強學習，轉變觀念，盡快形成對新課程的正確認識。

正確看待傳統教育和新課程改革之間的關系，我們說新課程是要改變傳統教育中存在的種種弊端和已經落伍的東西，而不是全盤否定傳統教育，新課程改革是在傳統教育的基礎上進行的，是對傳統教育的發展。

對新課程從理論到實踐都要有一個整體認識，本次課改是對教育思想，教育目標，教育內容，教育方法和教育評價等諸多方面的全方位、系統化的改革，而不僅僅是教材和教法改革，這是現在我們許多同志對新課程改革認識上的一個誤區，應該盡快糾正。客觀的講，目前新課程改革遇到的困難很多，也出現了不少問題，有些問題甚至還很尖銳，比如課程設置與高考的關系、探究性學習與接受性學習的關系、學分認定與會考的關系等等，這些問題都是客觀存在并且是不容忽視的。但我們更應該看到新課程所倡導的理念（以發展人為教育的目標）都是很人性化的，符合社會發展對教育的要求，也符合教育自身的發展規律，是教育的最高追求！在試驗的初期，出現困難和問題是正常的也是暫時的，我們堅信隨著課改的不斷深入，這些問題都將能得到妥善的解決。作為教育工作者，我們都要認識到自己所承擔的歷史責任，以積極的態度，從一點一滴做起，參與到改革中來。

2、加強學習、提高業務水平。

新課改要求我們教學觀念要更新，知識要更新，教學方法要更新，教學能力要提高。做一名合格的教師就要全面提高教師的素質，要有創新精神，需要通過各種有效途徑來提升自已。這要求我們要做好校本課程的教研，加強聯校合作、聯片教研、網絡教研，要不斷進行教學反思，要加強信息技術的學習和應用。

3、要轉變學習方式。

新的教育理念呼喚政治學科教學要徹底改變學生原有的單純接受式的學習方法。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務，也是新課改的一個重大突破。轉變學習方式就是要轉變被動的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚發展和提升過程，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

4、要加強多媒體技術的應用。要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體技術有利于豐富教學內容，開闊學生視野；有利于設計、演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習；有利于幫助學生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學習效率。

5、要正確處理好幾對關系。

在新課改下我們必須要下正確處理好應試教育與素質教育的關系，處理好選修與必修的關系，處理好教師的主導與學生的主體的關系，處理好教材與校本教材的關系，處理好高考與會考的關系，處理好教師與教材的關系，處理好知識的傳授與情感、態度、價值觀的關系。

6、幫助學生提高思維能力 學生閱讀課本讀到的是直接顯現的文字，而隱含其中的教材思路和基本思維方法，尚有待于教師點撥指導。為此要求教師：揭示教材思路。理論知識的敘述，總是體現某一思維過程，試圖對學生的思維能力進行教育。因此，教師在閱讀或講解分析中要讓學生懂得，為什么要從這些方面來論證分析，這幾個方面之間有何聯系，理論闡述怎樣與具體事實材料結合。要穿插課堂練習。政治學科中的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力均可以隨課堂教學實際情況在口頭練習和課堂討論中逐步養成，在典型練習中鞏固、提高。由于新教材中主要是以綜合探究的形式作為練習，缺少正規的習題練習，所以必須要在課堂上精選一些典型的練習進行講解，逐步培養學生的答題思維和答題能力。向學生介紹表述問題的正確方法，審題和答題的正確方法等等。

在聯系實際方面發揮主導作用.教師除了對課文中支柱性材料作詳細分析外，還應補充社會生活中重點、熱點問題，引導學生運用所學知識從不同角度、不同層次作深入分析，提高學生運用理論分析解決實際問題能力。

總之，政治新課改對學生和老師是機遇好是挑戰，尤其在農村進行新課改困難更大。我們政治老師必須轉變教學觀念，更新知識體系，不斷學習多媒體技術，探索更好的教學方法，來提高我們的業務水平，勝任新課改的任務，做一名合格的教師。

第三篇：初中物理現象教學的設計與研究學習提綱

初中物理現象教學的設計與研究學習提綱

一、初中物理現象教學的特征

1、物理現象包括可觀察、普遍存在的自然物理現象，特定條件下的物理實驗研究或應用過程中產生的物理現象。

2、物理現象教學是指教師為幫助學生觀察、了解、分析物理規律，而模仿某些物理情景產生的條件再現，從而找出其發生、發展、變化的原因、過程、規律而采取的教學行為。

3、物理現象教學的特征

（1）.目的性

在一堂課的教學中，考慮要不要進行物理現象教學，選擇什么樣的物理現象，以及如何設計包括物理現象在內的教學過程都必須先從教學目的出發。通過有目的的對物理現象的觀察、對比、分析才便于學生概括出物理現象的本質和特征，了解物理現象發生發展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現象的規律，提供思考的線索和依據。

A、在引入課題時運用物理現象教學，其目的往往是側重引導學生對所研究問題的興趣，或者喚起學生的思考，提出問題，激發學生的求知欲望。因此要求這類物理現象盡可能新奇、生動、有趣。

B、在形成概念和規律教學過程中用物理現象進行教學，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導學生思維活動的發展。因此要求這類物理現象要突出共同特征、本質的聯系，使學生建立正確、清晰的物理圖像。

（2）.廣泛性與多樣性

生活中的物理現象多種多樣，有簡單的、有復雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學中應針對不同的物理現象采取不同的呈現方式。

A、演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現象教學方式。

B、多媒體法：對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學。

C、科學性：物理現象對于幫助學生正確了解、認識、分析物理規律，找出其發生、發展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導性，所以科學性是物理現象教學中必須遵守的原則。

二、初中物理現象教學的作用

物理現象教學是形象、直觀的展現物理情景、物理過程，揭示物理規律的一種重要的教學行為，重視物理現象教學設計與研究，能夠為學生學習物理概念、規律起到更好的輔助作用。同時，物理現象教學的過程對于學生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發展具有重要的意義。

1、物理現象是學生學習物理過程中思維的起點，是學生進行思考問題的基石

沒有必要的現象的再現，面對新的具體問題就很難想象出相應的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關的物理情景，解決問題就無從談起。

2、培養學生的好奇心，保持對物理學科的興趣

如果學生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學的本來意義。新穎、直觀的物理現象在課堂的引入、探究環節都會對學生學習起到良好的催化作用。

3、培養學生的觀察習慣和科學的觀察方法

A、初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。

B、實驗現象的觀察要符合：目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。C、需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生 , 啟迪學生 , 注意對周圍事物的觀察 , 讓學生做有心人 , 勤于思考、善于觀察，逐步養成良好的觀察習慣，形成正確的觀察方法。

D、觀察能力是提高學習效益必備的一種基本能力。學會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質，深刻理解和洞察事物的本來面目。

4、培養學生的思維方法，形成科學思維習慣

A、學生學習物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎就不能使學生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內化了的表象素材學生的思維也就無從談起，因此這樣的學習只能是機械的記憶。

B、物理現象教學不但在概念、規律教學中起重要的作用，在概念規律的應用過程中也是不可缺少的。突出物理現象的教學，使學生在學習知識、分析問題的過程中能較順利地實現形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學好物理學的知識與方法。

三、初中物理現象教學設計的建議

1、重視實驗現象的教學研究

物理教學離不開物理實驗教學，結合教學內容和學生的實際認知水平，充分調動學生的多種感官參與認知過程，使他們在學習中遇到的每一個問題都能找到一個形象的、科學的物理現象作為支撐點。學生的物理思維水平才能不斷地提高，才能在學到具體知識的同時真正掌握物理學分析、研究問題的方法。

值得注意的是，學生在日常生活中形成的表象有些是科學的，有些則是不科學的、甚至是錯誤的。物理現象教學的任務之一就是幫助學生去除不科學的認識，生成正確的認識。物理實驗在這一點上有舉足輕重的地位和作用。

（1）.注重由小實驗導入新課，展示簡單、直觀、鮮明物理現象。

（2）.用好比較法。“比較”的方法，實質就是辨析物理現象所反映的物理事實的條件、結果、原因的異同，以幫助學生把握其本質特征。這種方法要求教師精心準備材料和語言，熟練引導學生進行觀察和思考。

2、注重引導學生對物理現象正確的、有目的的觀察

（1）在進行現象教學時要擺正關系，不能只強調進行現象教學而削弱了對物理現象的分析、概括能力的培養，否則學生會感到看了一堆奇異的現象而不知最終要落實在何處。不能把物理現象教學當調料，只為博得學生的驚嘆，反而降低了物理現象教學的層次與品味。

（2）教學中展示的物理現象與所要說明的問題要具有明確的因果關系。

（3）教學中所展示的物理現象要有明確的目的性、直觀性，突出主要矛盾，便于學生在頭腦中建立學習新知識所必需的物理表象。

3、物理現象教學要突出針對性，切忌華而不實、過于復雜

物理教學中重視現象教學，也并不是多多益善，而應認真分析教學內容、分析學生的實際，切準學生認知過程之脈搏，有針對性地進行現象教學。

4、貼近生活、搜集素材、精選材料

演示實驗、學生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗等都是進行現象教學的素材。因此在教學中我們要充分挖掘各種有用的素材，結合教學內容和學生的實際加以精選，并不斷總結經驗、積累資料，從而使今后的教學內容更為充實、更為科學高效。要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我們的物理現象教學精益求精、不斷完善。

第四篇：對廣告設計的認識和看法

對廣告設計的認識和看法

“廣告設計”，我認為最重要的是“創意”，也就是對你所需要推廣的產品有“奇特的想法”，“獨特的思維”來很好的被消費者了解他，從而購買。當然，設計是有目的地策劃。廣告設計需要用視覺元素來傳播你的設計和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些元素了解你的設想和計劃。

廣告設計，應該具有感到他人的力量，順利的傳遞背后所蘊含的信息。所以就更需要調查對象，應成為對象中的一員，卻又不是投其所好，夸夸其談。廣告設計代表著客戶的產品，客戶需要廣告設計來打動他人，這就是知彼知己。

廣告顧名思義就是廣播，將產品或理念展示給自己既定的受眾，所以廣告設計必須很明確地表達出設計的主題和信息。在這基礎上添加藝術色彩，形象的表現出來。廣告需要簡潔鮮活突出主題，富有創意，讓人看了耳目一新，有印象，這才是達到了廣告設計的效果。

我覺得廣告設計應該滿足：有創意，有豐富的藝術色彩，按實際情況出發，不夸大事實，確保廣告的真實性；突出主題，而且還得形象生動；設計時不可太繁瑣，應簡明扼要，突出主旨。

愛美之心人皆有之。美是人們永恒的追求。消費者的審美觀念是設計的推動力，它幫助設計師形成了與時俱進的創作風格，設計師需要了解消費者的需求變化，要適應消費者，適應社會的需求。同時，設計師有權利沖破人們傳統的審美觀念，也有責任幫助消費者提升審美情趣，引領時尚潮流。

廣告在消費過程中產生了不可抗拒的作用，廣告的目的在于說服消費者購買廣告的產品，是企業與商家盈利的重要途徑之一。當然，廣告的精髓在于設計，兩者相輔相成。

廣告設計想要獲得成功，必須認真研究消費者的心理需求和變化，注重消費者的感受，使各種設計元素能充分引起的消費者的注意和興趣，誘發消費者強烈的購買動機，才能達到使消費者產生消費行為的目的。

第五篇：干部作風建設年認識和看法

2011年干部作風建設年個人認識和看法

.根據團黨委、院支部的統一部署安排，2011年6月28日，我院組織全院黨員干部職工召開了干部作風建設年動員大會，通過動員大會，使我深刻領會到加強領導干部作風建設是全面貫徹落實科學發展觀的必然要求，是構建社會主義和諧社會的必然要求，是提高黨的執政能力、保持和發展黨先進性的必然要求，是做好新形勢下反腐倡廉工作的必然要求。

現結合工作實際，就學習情況談一點個人的粗淺認識和看法：

一、“勤奮好學、學以致用”是干部提高自身素質的重要途徑。當今社會，形勢發展很快，科技進步日新月異，新知識不斷涌現，國際形勢不斷變化，國內經濟發展迅速，社會生活、價值觀念呈現多元化。一些干部在新形勢中作風上出現這樣那樣的問題，根本的原因是放松了學習，導致理想信息動搖，世界觀、人生觀、價值觀發生了扭曲。我們要適應時代的要求，不斷加強學習，學好用好馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和業務知識，以及做好本職工作所必須的現代科技知識、法律、經濟、文化等各方面知識，并善于把其運用到工作的實踐，在理論與實踐相結合中勇于創新。

二、“心系群眾、服務人民，真抓實干、務求實效”是干部必備的基本素質。人民群眾是我們黨的根本所在，我們黨最大的政治優勢是密切聯系群眾，而黨執政后最大的危險是脫離群眾，因此我們要防止脫離群眾。我們工作的目的就是讓領導放心、人民群眾滿意。

三、“艱苦奮斗、勤儉節約”是我們工作生活的行為準則。為了保證工作的正常開展，用有限的經費發揮最佳的效果。我們從領導到干部職工必須都保持著艱苦奮斗、勤儉節約的精神風貌，精打細算，不講排場、不比闊氣，兢兢業業的做好各項工作。

四、“顧全大局、令行禁止，發揚民主、團結共事，秉公用權、廉潔從政”是我們每個干部必備的基本條件。我們要胸懷大局，自覺維護中央權威和中央大政方針的統一性和嚴肅性，堅持少數服從多數、下級服從上級、局部服從全局，做到令行禁止，切實保證黨的路線方針政策的貫徹執行。發揚民主、團結共事是貫徹執行黨的民主集中制的必然要求。秉公用權、廉潔從政，是黨對干部的基本要求。干部的權力是黨和人民賦予的，只能用來為人民謀利益。我們要自覺加強黨性修養，時刻自重、自省、自警、自勵，常修為政之德，常貪欲之害，常懷律己之心，廉潔從政，永做人民的公仆。

五、“生活正派、情趣健康”是干部職工必備的道德素質。我們要自覺加強思想道德修養，模范遵守社會公德、職業道德、家庭美德，講操守，重品行，注意防微杜漸，堅決抵制腐朽沒落思想觀念和生活方式的侵蝕。要注意培養健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，明辨是非，克己慎行，正確選擇個人愛好，提高文化素養。要慎重對待交友，哪些人可以交，哪些人不可以交，一定要心中有數；交往中哪些話可以講，哪些話不可以講，一定要有分寸；哪些事可以干，哪些事不可以干，一定要把握好。

總之，作為黨的干部我必須深入學習胡總書記重要講話精神，按照“樹立八個方面良好風氣”的要求嚴格要求自己，使思想作風、工作作風、生活作風等有一個大的轉變，圓滿完成今年各項工作任務。

疾控中心:于惠梅

2011年6月30日