第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊 用2～6的乘法口訣求商 名師教案人教版

用2～6的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下第冊教科書第18頁例

1、第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標：

1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法 教學(xué)難點：

理解用2～6的乘法口訣求商的道理

教學(xué)準備：課件，學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，引入新課

(一）填空。

2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8（）×4=12（）×3=18（）×5=15 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的

【設(shè)計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，為學(xué)習新知做好鋪墊。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。（課件出示主題圖）

師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？

生：可以分給幾只猴子？

教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

【設(shè)計意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。】

（二）引出算式

請一名同學(xué)讀題。

問：怎樣列式？ 學(xué)生列出算式12÷3。

問：為什么用除法計算？

（三）探究方法

師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例。

（四）匯報交流

生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

【設(shè)計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】

（五）優(yōu)化算法，點明課題

師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件。

師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。

這就是我們今天要學(xué)習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。】

三、自主探究，合作學(xué)習

1．教學(xué)例2

師：同學(xué)們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）

學(xué)生可能回答：每屜有4個包子，有6屜。

師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生可能回答：(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？

(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？

(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？

師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：

(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動）

(2)你是怎樣計算出結(jié)果的？

師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報探究過程（生生互動）。

學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時評價——多鼓勵）：

(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。

(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：四六二十四。

(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四

（六）二十四。師：同學(xué)們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？ 學(xué)生可能回答（生生互動，并及時評價）:

(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。

(2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。

(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。2.練習應(yīng)用

(1)完成教材第19頁“做一做”第1題做完后交流匯報求商方法

(2)完成教材第19頁“做一做”第2題做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的。【設(shè)計意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。】

四、鞏固提升

（一）看誰算得有對又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5= 4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=

（二）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？

（）÷（）=（）

（三）完成21頁5、6、7、8題。學(xué)生獨立完成后交流匯報方法。【設(shè)計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力。】

四、目標檢測

通過今天的學(xué)習，你知道了什么？

生：通過今天的學(xué)習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。板書設(shè)計：

用2—6的乘法口訣求商

12÷3=4（只）想：三

（四）十二，所以商是4。24÷6＝4(個)，想：

（四）六二十四，所以商是4。

24÷4＝6(屜)，想：四

（六）二十四，所以商是6。

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)用2—6的乘法口訣求商的教案

【教學(xué)內(nèi)容】人教版第四冊教科書第23頁。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧！

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□（只）。

你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？

學(xué)生可借助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報算法。

3、嘗試運用，多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！

學(xué)生在全班交流自己的想法。

三、小結(jié)

師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？

師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？

師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習的就是：“用2——6的乘法口訣求商。”（板書課題）

四、拓展知識發(fā)散思維

師：孫悟空夸我們班的同學(xué)真聰明。現(xiàn)在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒有信心？

師：猴媽媽有16個桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？

在小組內(nèi)擺小棒，并說說你的想法。

全班交流，匯報。

五、鞏固反饋深化新知

1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。

教師出示書第25頁第1題的圖。

師：你們看到了什么？誰來解釋一下表示的意思？

讓學(xué)生獨立填寫在書上，自己說說怎么想出得數(shù)的？

2、送信游戲。（課前根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，按書第25頁第3題準備卡片，使全班學(xué)生都參與送信。）

師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？

通過檢查，及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的

六、課堂總結(jié)

說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？

【課后小結(jié)】

引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《用乘法口訣求商(二)》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用乘法口訣求商

（二）》

教案

第七課時

用乘法口訣求商

（二）教學(xué)內(nèi)容：

授課日期：

****年**月**日

星期

課本P24頁例2，練習五第4～6題。

教學(xué)目標：

、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

2、能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習興趣。

教學(xué)重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學(xué)準備：主題圖或等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

【設(shè)計意圖】：把計算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、探索學(xué)習

、教學(xué)例2

（1）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

（2）、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【設(shè)計意圖】：展示學(xué)生自己提出的問題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進一步表現(xiàn)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習五第4題。

要求學(xué)生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習五第5、6題。

要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

【設(shè)計意圖】：通過練習，幫助學(xué)生進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習你有什么收獲？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《用2～6的乘法口訣求商》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《用2～6的乘法口訣求商》

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題

用2～6的乘法口訣求商 課型 新授課 設(shè)計說明

熟練計算表內(nèi)除法是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。這節(jié)課是學(xué)習除法計算的開端，為了使學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)，本教學(xué)設(shè)計通過例題情境圖利用直觀模型溝通乘除法之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解用乘法口訣求商的道理；同時引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中收集信息，提出問題，強化學(xué)生對“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。

1.利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。

本節(jié)課首先組織學(xué)生自主探究求商的方法，借助情境圖溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究求商的方法，理解用乘法口訣求商的道理。然后借助乘法算式進行相應(yīng)的除法計算，從而加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。

2.借助情境圖培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題的能力。

第 1 頁 通過指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和整理信息的能力。通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法算式，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。課前準備

教師準備：PPT課件 學(xué)生準備：圓形卡片 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 效果檢測

一、復(fù)習舊知，做好鋪墊。(6分鐘)1.說出得數(shù)，并說出利用哪句口訣。6×2＝

3×3＝ 2×5＝

4×3＝

2.把12個圓形卡片平均分一分，并寫出相應(yīng)的除法算式。1.按要求完成。

2.交流自己的分法并寫出除法算式。1.計算下面各題，并說出所用的口訣。2×3＝

3×2＝ 口訣：__________

第 2 頁 3×4＝

4×3＝ 口訣：____________ 5×3＝

3×5＝ 口訣：____________

二、合作交流，探究方法。(20分鐘)1.課件出示12個圓形卡片圖，引導(dǎo)學(xué)生寫出除法算式。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：12÷3表示什么意思？

3.鼓勵學(xué)生積極思考，可以用學(xué)具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流匯報。(根據(jù)學(xué)生討論的情況，給予積極評價。并突出強調(diào)：可以用乘法口訣求商)4.用乘法口訣求商的方法解決例2。

(1)課件出示教材19頁例2情境圖。引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中得到了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。(2)引導(dǎo)學(xué)生分別列出算式，并計算出結(jié)果。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說這幾個算式的結(jié)果是怎樣計算出來的。(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的3道算式，思考：有什么相同的地方？有什么不同的地方？

5.小結(jié)：根據(jù)一句口訣能寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

1.觀圖，并寫出除法算式：12÷3。

2.小組內(nèi)討論，然后集體交流：12÷3表示把12個圓片，每3個分成一份。

第 3 頁 3.討論、操作，探究求商的方法，然后匯報交流。明確：4個3是12，那么12÷3＝4。4.嘗試用乘法口訣解決問題。

(1)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息并提出問題。

(2)分別列出算式，并計算出結(jié)果。(根據(jù)“4×6＝24”可以列出兩個除法算式)(3)小組內(nèi)交流，然后匯報結(jié)果：第一個算式是用乘法口訣四六二十四計算出來的。第二個算式先想4乘幾得24，然后想口訣四六二十四，得6。第三個算式先想6乘幾得24，然后想口訣四六二十四，得4。(4)觀察、思考，然后匯報結(jié)果。5.與老師共同總結(jié)規(guī)律。2.填空。24÷4＝□

想：四（）二十四，商是（）。24÷6＝□

想：（）六二十四，商是（）。3.填一填。

4.列出算式，并計算。(1)24里面有幾個4？

(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是多少？(3)18除以6等于多少？

第 4 頁(4)把20平均分成4份，每份是多少？

三、練習鞏固，拓展提高。(10分鐘)1.完成教材18頁“做一做”。2.完成教材19頁“做一做”。1.獨立完成，并交流做法。2.獨立完成，說一說想的過程。5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。20÷5○

530÷6○6 40○6×5

12÷3○5 6○36÷6

20○4×5

四、課堂總結(jié)。(4分鐘)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

2.布置課后學(xué)習內(nèi)容。

談自己本節(jié)課的收獲。

第 5 頁

第五篇：《用2至6的乘法口訣求商》教案

第一課時：

用2—6的乘法口訣求商

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。

教學(xué)目標：

1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準備12個○卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=1

5說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習

1．練習五的第1題。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計算。

2．練習五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1．請學(xué)生談收獲。

2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。