第一篇：《用2～6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)111

用2～6的乘法口訣求商 第一課時 除法計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

3、用豐富、生動教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：探索除法計(jì)算方法，了解用乘法口訣求商的思路。教具學(xué)具：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準(zhǔn)備12個○卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習(xí)了乘法口訣，過了一個春節(jié)不知大家忘了沒有？老師來考考大家。

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2＝

4×3＝

2×5＝

3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4

3×（）＝6

4×（）＝8（）×3＝12

（）×4＝20

5×（）＝15 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

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提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 請學(xué)生列出除法算式：12÷3。2．探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計(jì)算方法。

（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的計(jì)算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾？

（3）交流。請學(xué)生說一說求商的過程和使用了哪句口訣。（4）顯化求商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖陨淌?。

三、鞏固練習(xí)1．練習(xí)五的第1題。讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。

計(jì)算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫除法算式。

（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。3．練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

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四、總結(jié)，布置作業(yè) 1．請學(xué)生談收獲。

2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會有更多的收獲。

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第二篇：《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下第二單元P19例

2、做一做，練習(xí)四P21.5—8 教材分析：

用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣，初步認(rèn)識了初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)生除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。用2～6的乘法口訣求商，重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會求商的方法。教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，按被除數(shù)大小把用2～6的乘法口訣求商編排成被除數(shù)不超過

12、被除數(shù)不超過36兩段。

例2教學(xué)用2～6的乘法口訣求商。教材呈現(xiàn) 早餐店里的王師傅賣包子的情景圖。情景圖下面呈現(xiàn)出三道算式，其中蘊(yùn)涵著讓學(xué)生借助乘、除之間的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助乘、除之間的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。例2之后的“做一做”中編排了兩道題，意在讓學(xué)生借助乘法算式想商，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商的方法。學(xué)情分析：

用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時，要設(shè)置情境或通過直觀，是學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。把“怎樣求出商”的問題交給學(xué)生，給學(xué)生思考、討論交流的機(jī)會，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的方法。學(xué)生能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。

2、經(jīng)歷探索乘除法算式之間的關(guān)系，理解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：

體會一個乘法算式與兩個除法算式相關(guān)聯(lián)，一句乘法口訣可以求得兩個除法算式的商。教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用乘法口訣求商。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，實(shí)物投影。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算，說說用哪句乘法口訣。

3×7＝ 12÷6＝ 6×6＝ 6÷2＝ 2×5＝ 10÷2＝ 5×2＝ 10÷5＝

對比下面四個算式所用的乘法口訣，滲透乘除法算式的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識遷移，以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。】

2．導(dǎo)入：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商。（板書課題）

二、探究新知

1．出示P19例2的圖。

師：你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？（每屜tì裝4個，有6屜，一共有24個。）【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生來尋找信息，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，觀察、交流等活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

2．根據(jù)信息，提出問題。

師：任意選擇兩個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ ⑴每屜tì裝4個，有6屜，一共多少個？ 問：怎樣列式計(jì)算？為什么用乘法計(jì)算？ 問：計(jì)算結(jié)果是多少？用哪句乘法口訣？ ⑵有24個，每屜tì裝4個，可以裝多少屜？ 問：怎樣列式計(jì)算？為什么用除法計(jì)算？ 問：怎樣計(jì)算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？

質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“三八二十四”這句口訣？

小結(jié)：除數(shù)是4，就想4的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。除數(shù)不是3也不是8，“三八二十四”這句口訣不適合本題。

⑶有24個，平均放在6屜tì，每屜多少個？ 問：怎樣列式計(jì)算？為什么用除法計(jì)算？ 問：怎樣計(jì)算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？

質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“六七四十二”這句口訣？

小結(jié)：除數(shù)是6，就想6的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。被除數(shù)不是42，“六七四十二”這句口訣不適合本題。3．乘、除法算式的關(guān)系。

師：觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題并解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。】 4．指導(dǎo)閱讀P19例2。

三、鞏固練習(xí)

1．做一做P19.1

獨(dú)立完成。根據(jù)提示，說說你是怎樣想的？

2．做一做P19.2 獨(dú)立完成。鞏固乘除法算式的關(guān)系。說說每組算式是用哪句口訣。

3．練習(xí)四P21.5

說說你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？再寫一個乘法算式和兩個除法算式。說一說每個算式的含義？

4．練習(xí)四P21.6

口算競賽。

5．練習(xí)四P21.7 口算競賽。

觀察：除數(shù)不變，被除數(shù)變大，商變大；被除數(shù)變小，商變小。[滲透函數(shù)思想]

6．練習(xí)四P21.8 ⑴師：今天我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣既可以計(jì)算乘法算式，又可以計(jì)算除法算式。你能根據(jù)一句乘法口訣，寫兩個乘法算式和兩個除法算式。

三五十五 二四得八 四四十六 問：為什么有些口訣可以寫兩個乘法算式和兩個除法算式，有些口訣只能寫一個乘法算式和一個除法算式？

師：哪些口訣只能寫一個乘法算式和一個除法算式？請列舉，并說說相應(yīng)的乘除法算式。⑵學(xué)生同桌游戲：一人說乘法口訣，另一人說相應(yīng)的乘除法算式。【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法和乘除法之間的關(guān)系。】 7．補(bǔ)充練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們求商時要想幾的口訣，關(guān)鍵要看哪個數(shù)？（除數(shù)）

小結(jié)：用乘法口訣求商，先看除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句口訣。

板書設(shè)計(jì)：

用2~6的乘法口訣求商 4×6＝24

想：四六(二十四)6×4＝24 24÷4＝6 想：四(六)二十四，商是(6)。24÷6＝4 想：(四)六二十四，商是(4)。

教學(xué)反思：

本課結(jié)構(gòu)完整，習(xí)題豐富充實(shí)，重視學(xué)生交流、小組競賽聚凝聚力，學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣好。本課內(nèi)容不難，例題中要更注重講每個數(shù)的含義。在后面的練習(xí)中，可再強(qiáng)調(diào)每個數(shù)的含義。本課的課堂練習(xí)偏多，一般課堂練習(xí)宜安排3~5道題，每題都有自己的功能，要提煉習(xí)題。課尾可做一些游戲鞏固乘法口訣。課末總結(jié)時，可讓學(xué)生與上節(jié)課對比“求商的方法相同嗎”，然后總結(jié)強(qiáng)調(diào)用口訣求商的方法。

第三篇：用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P23《用2—6的乘法口訣求商》。［教學(xué)目標(biāo)］

1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

2、能從多種解法中歸納出用乘法口訣求商的方法。

3、能運(yùn)用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

4、在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。［教學(xué)準(zhǔn)備］

課件（小猴分桃圖）、蘋果圖（學(xué)生用）、口算卡片、游戲送信道具。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］

本節(jié)課《 用2—6的的乘法口訣求商 》的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了1—9的乘法口訣以及除法初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是猴媽媽分桃的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然學(xué)生對“用乘法口訣求商”這個知識點(diǎn)的掌握并不難，但教學(xué)應(yīng)力求于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)時應(yīng)充分利用教材的資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正促進(jìn)學(xué)生的自主探索。首先讓學(xué)生觀察情境圖，自己提出問題并在解決問題的過程中展現(xiàn)算法的多樣性，通過優(yōu)化算法明確用乘法口訣求商是一種更為簡便的方法。在鞏固練習(xí)階段中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，既鞏固知識又能激發(fā)興趣，同時培養(yǎng)應(yīng)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)層次分明，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時設(shè)計(jì)如下幾個層次：

情境激趣引入階段： 情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺地投入到故事情境中，為認(rèn)真觀察，積極思考，自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來起到很好的作用。同時，通過展示鮮明有趣的畫面及老師講述故事時生動活潑的語言，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實(shí)情境中，使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)問題就藏在我們的身邊，從而激發(fā)了學(xué)生提問題、解決問題的興趣和愿望。探究學(xué)習(xí)新知階段：這是一個從操作到符號化的學(xué)習(xí)階段。在這個階段，先引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自己提出用除法計(jì)算的問題，并結(jié)合具體情境解決問題。接著，在合作交流中探究求商方法的多樣性并及時進(jìn)行算法的優(yōu)化，同時，結(jié)合事例進(jìn)行操作以驗(yàn)證“用乘法口訣求商”的合理性。最后，引導(dǎo)比較歸納得出“用乘法口訣求商”更為簡便。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

練習(xí)鞏固應(yīng)用拓展階段：通過對“比一比，誰算得快”、“開火車”、“解決生活中的問題”及“送信游戲””等靈活多樣的練習(xí)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過讓學(xué)生說說自己的感想，在自評、互評中肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣。最后給出一個算式，提問：這個算式能解決生活中的什么問題？引發(fā)學(xué)生思考，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。

1、教師邊講故事邊出示主題圖。同學(xué)們知道小猴愛吃什么？（桃子）是啊,調(diào)

皮的小猴出去玩累了回家看到桌上擺了一盤桃子，嘴可就饞了，伸手就抓，這時，媽媽說話了：“先別急，我有幾個問題考考你們，回答對了才能吃，怎么樣？”“行呀，媽媽你快說呀？”同學(xué)們，你們想不想知道猴媽媽提出什么問題？（想），那你們猜猜猴媽媽會提什么問題？如果你是小猴，你怎么解決呢？

［評析］通過講述生動活潑的故事，并配以鮮明有趣的畫面，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實(shí)情境中，使學(xué)生感到親切自然，體驗(yàn)到一種快樂，從而激發(fā)了學(xué)生提問題、解決問題的興趣和愿望。

二、探究學(xué)習(xí)，解決問題

1、提出問題，解決問題。⑴學(xué)生猜測提問題。

將學(xué)生猜測提出的問題，有些直接解決，并選取有關(guān)的問題，分別出示并逐個解決。

⑵探究優(yōu)化求商的方法。

出示例1：12個桃，每只小猴分3個，能分給幾只小猴？ ①探究求商的方法。

師：你會列式嗎？算式表示什么意思？ 生：12÷3=4（只）

師：說說商是幾，你是怎么求出來 的？

（學(xué)生可能會說出如書上所說的兩種求商的方法，并引出用乘法口訣求商。）

生：我想口訣，三四十二，商就是4。師：還有不同的算法嗎？

（學(xué)生可能有多種算法，教師都要鼓勵肯定）

師：能不能用“三四十二”這句口訣求商，我們實(shí)際分分看。（演示分桃的過程）

②優(yōu)化求商的方法。

師：看來，同學(xué)們有許多求商的方法，那么，說說你喜歡哪種求商的方法？為什么？

生：我喜歡用口訣：三四十二，就知道商是4。（學(xué)生的喜歡的方法可能不相同，不要強(qiáng)求。）

師：猴媽媽可能還會提出什么問題？（解決的方法同上）出示例2：12個桃，平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？ 師：怎么列式？說說算式表示的意思？ 生：12÷4=3（個）

師：商是幾？你是怎么算的？（允許有多種算法）生：我用三四十二，就知道商是3。

師：你能實(shí)際分分看嗎？（學(xué)生演示分桃的過程）③學(xué)生還可能提出用如下算式解決的問題： 12÷2=6 12÷6=2 師：說說你是怎么求出商是6（或2）的？ ⑶比較總結(jié)求商的方法。（學(xué)生討論交流）

師：比較這些除法算式求商的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都可以用乘法口訣求商）

仔細(xì)觀察，都用哪些乘法口訣求商？

（學(xué)生回答后，教師出示課題：用2—6的乘法口訣求商。）

［評析］展示學(xué)生自己提出的問題，滿足了學(xué)生的成就感，更易激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。在解決問題中，始終圍繞著“如何求商”這個問題讓學(xué)生展開討論交流，并在操作驗(yàn)證的基礎(chǔ)上引出算法多樣化并適時優(yōu)化。最后，通過觀察比較歸納得出結(jié)論：計(jì)算除法算式時，可以用乘法口訣求商。這樣的設(shè)計(jì)先是嘗試解決，再通過操作驗(yàn)證，最后進(jìn)行“符號化”的過程，符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析比較、歸納等思維能力。

2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？ ［評析］提供反思的時間和空間，是學(xué)習(xí)的最佳方式。

三、練習(xí)鞏固，游戲激趣。

1、比一比，看誰算得又對又快。

獨(dú)立完成P24做一做第1題后，開火車口算“除法式題”和“把口訣填完整”的題目。

2、學(xué)過的知識解決問題。

完成P25第1、2題。獨(dú)立解決后，要求學(xué)生口述對題意的理解以及求商的方法。

3、送信游戲。

要先講清游戲規(guī)則，側(cè)重于全員參與，以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并有利于對知識的

掌握。

［評析］通過對“比一比，誰算得快”、“開火車”、“解決生活中的問題”及“送信游戲”等靈活多樣的練習(xí)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過讓學(xué)生說說自己的感想，在自評、互評中肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣，明白學(xué)習(xí)知識的重要性以及只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才會力量大。

四、深化應(yīng)用，延伸拓展。

師：算式15÷5=（），你能用這個算式解決生活中的哪些數(shù)學(xué)問題？ ［評析］設(shè)計(jì)應(yīng)用延伸拓展題有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單生活問題的意識和能力。

［二次設(shè)計(jì)］如果學(xué)生只說出用乘法口訣求商的方法時，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體分桃的過程說出用乘法口訣求商的根據(jù)。

第四篇：《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學(xué)會用乘法口訣求商。

2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影課件、獎勵卡片 教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)

1、齊背1-6的乘法口訣。

2、乘法口算并說出所用的口訣：6×3

2×5

4×6 3×4

5×6

3、填空并說出所用的口訣：()×4＝28

()×6＝30

5×()＝25 等。

（二）、探索求商的方法

1、看圖提出問題。

師：同學(xué)們算的這么好，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題，你們愿意幫助他嗎？

看書上的圖猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（一共有12個桃，分給4只猴，每只小猴分3個）

師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學(xué)信息，誰能編一道除法解決的問題？（12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴？或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？）學(xué)生在編題時要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”。

2、教學(xué)多種求商方法。

教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式？（12÷3＝）

教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的？小組商討，求出商。學(xué)生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3＝4。

師小結(jié)：（課件展示這種算法）他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

學(xué)生2：我想3和幾相乘得12呢，因?yàn)槿氖陨淌?。教師板書：12÷3＝4（只）想：三

（四）十二

師小結(jié)：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

當(dāng)學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

師提問：還有不同的算法嗎？你們想知道小猴是怎么算的嗎？ 課件展示：第一只分3個，12—3＝9；第二只分3個，9—3＝6；第三只分3個，6—3＝3； 第四只正好分完。

師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的，直到把桃分完。師提問：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么? 學(xué)生匯報(bào)交流

師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。（板書課題）比較三種求商方法時，可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣？”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。

3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”你能列出算式嗎？

教師板書：12÷4＝

教師：商是幾？你是用那句口訣算的？根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補(bǔ)充完整。

教師板書：12÷4＝3（個）想：

（三）四十二 *

4、算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一個數(shù)除以它本身，商是1。

一個數(shù)除以1，商是它本身。

（三）、闖關(guān)游戲，鞏固求商方法

師：猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關(guān)游戲，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學(xué)們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去，你們愿意試試嗎？

第一關(guān)：

1、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十

（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、計(jì)算。12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二關(guān)：列式計(jì)算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是多少？

（3）18里面有幾個3？（4）除數(shù)是9，被除數(shù)是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是幾？

（7）除數(shù)是9，被除數(shù)是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三關(guān)：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四關(guān)：用3、4、12寫出兩個乘法算式、兩個除法算式。□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五關(guān)：看圖寫出一個乘法算式和兩個除法算式。△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ 第六關(guān)：想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式？

（四）、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起。

（五）、板書設(shè)計(jì)

用2~6的乘法口訣求商

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一個數(shù)除以它本身，商是1。

一個數(shù)除以1，商是它本身。

闖關(guān)游戲，鞏固求商方法

第一關(guān)：

1、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、計(jì)算。

12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二關(guān)：列式計(jì)算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是多少？

（3）18里面有幾個3？（4）除數(shù)是9，被除數(shù)是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是幾？

（7）除數(shù)是9，被除數(shù)是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三關(guān)：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四關(guān)：用3、4、12寫出兩個乘法算式、兩個除法算式。

□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五關(guān)：看圖寫出一個乘法算式和兩個除法算式。

△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□

第六關(guān)：想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式？

《用2~6的乘法口訣求商》 教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

授課教師：秦延邦

第五篇：用乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

用乘法口訣求商

劉曉

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級上冊第七單元信息窗1----表內(nèi)除法

【教材簡析】

本節(jié)內(nèi)容是青島版二年級上冊第七單元表內(nèi)除法，用2-5的乘法口訣求商，用2～5的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～5的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)理念：

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識來源于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生學(xué)會用2-5的乘法口訣求商，在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱；理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

2.使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、多媒體課件、實(shí)物投影儀 前置性學(xué)習(xí)：

1.回顧2-5的乘法口訣 2.2.回顧復(fù)習(xí)除法的意義。

教學(xué)過程：

活動

一、1、你是口算大王嗎？

大屏幕出示：二（）得六（）四十二 四（）二十

（）五十五 四（）十六（）五二十五 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)為后面用乘法口訣求商做鋪墊。】

2、談話：同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？（學(xué)生紛紛說活動內(nèi)容，如放風(fēng)箏等。）看來郊外真是個充滿樂趣的地方。你們想不想去郊外郊游啊，那就快快閉上眼睛，坐上時光機(jī)出發(fā)吧！滴滴，滴滴時光機(jī)到站了。同學(xué)們可以睜開眼睛下車了。在郊外你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流，師板書）

我們3人共捉了15只蝴蝶； 我們3人共采了12種葉子； 我采了8朵花，每種2朵；（請同學(xué)們把書合上）

談話：根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題 ？（學(xué)生提問題，師板書）

平均每人捉了幾只蝴蝶？（你是根據(jù)哪些信息提的這個問題？）平均每人采了幾種葉子？ 采了幾種花？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】 活動

二、談話：我們先解決： 采了幾種葉子？這個問題吧。你知道求的是什么嗎？

8里面有幾個2

板書 你能用算式表示嗎？

生說算式，8÷

2板書。談話：為什么用除法呢？（因?yàn)橐悴闪藥追N葉子，就要求8里面有幾個2，所以用除法。）

談話：8÷2等于幾呢？你想怎么來計(jì)算？先自己想一想，然后在小組里交流。可以借助學(xué)具。（教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流情況）

談話：哪個小組的同學(xué)來說說你們組想出了幾種方法？ 生可能出現(xiàn)的方法：

1、用學(xué)具擺一擺；、用乘法口訣來計(jì)算。?? 組間互相評價。

談話：你喜歡哪一種方法？為什么？ 生談自己的想法。

談話：同學(xué)們很會動腦筋，想出了很多的好辦法來算8÷2的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個2是8，也就是用二四得八這句口訣。

二

（四）得八 商是4，今天我們一起來學(xué)習(xí)用口訣求商。：用乘法口訣求商

板書：

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會到不同的算法從本質(zhì)上都是依據(jù)“4個2相加是8”得出商是4，從而得出可以直接用乘法口訣算，初步理解用口訣求商的原理。】

2、談話：接下來我們再來解決：平均每人捉了幾只蝴蝶？你能告訴同學(xué)們他們求的是什么嗎？

把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出結(jié)果嗎？（指名上黑板做，其他同學(xué)在本子上做。）

我們一起來看這位同學(xué)做的怎么樣？你能說說你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的嗎？用的是哪句口訣？

談話：計(jì)算除法我們還可以寫成豎式。

邊講解邊板書：先寫被除數(shù)15，再寫“ 廠”，最后在“廠”，他表示平均分，再在除號的左邊寫除數(shù)3，想幾個3是15，然后再在橫線上寫商5??

5??商

除數(shù)??3 √ 15??被除數(shù) 15??3和5的積 0 【設(shè)計(jì)意圖：掌握用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫法。并且注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。】

3、練習(xí)：火焰真睛辯對錯，課件出示幾個錯誤的豎式，生找錯誤，練習(xí)本上改錯。

4、被除數(shù)是一位數(shù)的同學(xué)們會了，那么被除數(shù)是兩位數(shù)同學(xué)們會嗎？試試看。

商應(yīng)該寫在哪一位上？

（采用小組討論的形式，讓學(xué)生想出多種解決問題的辦法，體現(xiàn)問題的開放性和解決問題策略的多樣性。）

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫法。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。】 活動三

誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。】

教學(xué)反思：

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。

優(yōu)點(diǎn)：

1、從孩子的心理出發(fā)，引導(dǎo)孩子說說自己郊游的情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，從而引出投影情境圖。讓學(xué)生從郊游圖中找出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫小麗解決第一個問題嗎？

2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，8÷2=4（個）。小組交流你會想到那些解決方法？1，擺一擺，2、遞減，3、口訣。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡乘法口訣，因?yàn)樗愕煤芸臁Ｎ乙騽堇麑?dǎo)，引出課題，用口訣算商簡便。突出了重點(diǎn)。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的花，靚麗飛舞的蝴蝶，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的每一道除法豎式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖。“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

不足之處：

1、在授新過程中，解決問題之前，我問學(xué)生你知道求的是什么嗎？孩子說的不對，我沒及時為他們梳理。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。