第一篇：未成年人心理健康教育

《未成年人心理健康教育》教案設計

——三年級

一、活動目的：

1、組織學生觀看法制教育專題片、法制教育影視片。了解一些有關《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。

2、讓學生懂得促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。

3、讓學生明白心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

二、活動準備：

1、《心理健康教育手冊》

2、心理健康咨詢臺、利用黑板報的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

三、活動過程：

1、隊會開始儀式（略）。

2、中隊長講話。

3、主持人主持隊活動。

（１）班主任介紹班會內容。并宣布大會開始。（２）中隊長講這次隊會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責任。

（４）健康教育的重要性近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

（５）小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應該怎樣做？

（６）讓學生從心理健康教育網站獲取信息，增長知識。

四、中隊輔導員講話、呼號、退旗，中隊和宣布活動結束。

第二篇：未成年人心理健康教育工作計劃

未成年人心理健康教育工作計劃

為深入貫徹落實黨的十七屆四中全會精神，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，全面提高未成年人的思想道德素質，保障未成年人的合法權益，關心下一代的身心健康和全面發展，認真貫徹落實有關法律、法規，促進未成年人的全面發展。為此，制定2009工作計劃。

一、工作目標

初步建立適應未來關心下一代青教事業改革發展，促進健康城市建設，滿足青少年不斷增長的物質文化需要我們萬科社區要建立適合青少年需求的系列活動體系；以幫助青少年增強維護健康的社會、學習、生活等方面的意識，建立健全健康教育網絡，組織健康教育促進領導小組，有一名社區干事專職負責少年健康教育工作，以社區青少年為主要對象，以普及青少年健康教育為主要內容，結合爭創健康市民，使健康教育工作深入下一代中，有總結、有檔案、充分發揮社區關心下一代的領導成員的作用，充分利用社區內板報、會議、圖書館，深入開展對青少年正確、及時、完善的教育工作。

二、工作內容及要求

1、加強對我社區關心下一代成員的培訓工作，提高健康教育工作隊伍素質。

2、通過社區青少年教育學校對青少年加強法制教育，主要 1

對青少年心理健康教育進行宣傳，預防和減少青少年犯罪。

3、社區有兩處以上固定的青少年健康宣傳欄，定期更換內容，每年不少于四次。

4、充分發揮關協五老隊伍的作用，為青少年健康教育開展多種形式的講座及培訓，每次講課有記錄，有照片，資料存檔。并定期舉辦知識競賽。使青少年健康教育知識知曉率達到85%以上。

5、以分發調查問卷的形式調查本社區青少年上網情況，涉及上網時間，上網場所，上網內容等。針對調查結果在本社區推薦一名網吧義務監督員。

6、定期開展關協成員與青少年兒童的互動活動，消除代溝。在今年工作中，關協成員的工作更注重人性化，感性化的升華。

7、繼續開展六好創優活動，加強基層基礎建設。

相信在上級關工委和街道黨工委的正確領導下，以科學發展觀為指導，認真貫徹關心下一代工作的指示要求，全面落實各項工作部署，積極探索新形勢下青少工作的新途徑、新方法，推動我社區關工委工作持續健康發展。

第三篇：未成年人心理健康教育工作總結

未成年人心理健康教育工作總結

幾年來,隨著中小學生心理問題的不斷增長,自殺、離家出走、犯罪等事件頻繁出現,心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視,學校心理健康教育工作也得到了飛速發展。我校高度關注學生的心理健康情況,以建設學生心理健康教育、促進學校的發展為契機,根據學生身心發展特點,運用心理學理論和方法,有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑,培養學生良好的心理品質,積極開展豐富多采的、促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。

一、廣泛宣傳。

利用學校的校園廣播站、心理學報等方式，定期宣傳心理知識,組織學生制作心理專欄和心理手抄報。各項專題均由學生自己制定,對什么感興趣,對什么迫切想知道就制定哪方面的專題,然后心理教師指導他們學習相應的的知識,通過消化吸收,形成自身獨特的思想,根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容,設計版面。這樣一方面從學生自身出發,自己選材,自行設計,貼近學生們生活成長需要,易于接受,能夠引起興趣,產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習,努力消化吸收,有了深刻的理解才能設計出好的方案,因此在這個過程中,也使他們自我學習,自我創造的過程,既增長了心理知識,又鍛煉了各方面能力,從實際工作中提高自我心理素質。

二、開展心理健康教育班會、心理講座。

近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習心理理論知識,提高自身心理素質,重視心理工作對學生發展的重要意義。本學年,在咨詢室的指導下,很多班主任都相應開展了心理健康教育班會,改變了以往工作總結時的方式,逐漸滲透心理輔導內容,以學生關心的心里問題為主題,互相探討。如我校王金英老師開的主題班會《欣賞和贊美別人》,從為什么欣賞別人,如何欣賞別人,贊美別人等方面進行了討論,讓學生通過分析、討論，判斷得出結論,引導他們正確的看待他人,和他人和睦相處,向他人學習,克服妒忌等不良心理,樹立正確的心態。班主任張玉芝老師則從學生感性的問題入手,諸如學習問題,交往問題,自我保護等,分層次設計問題,設置特殊情境,讓學生分組討論,是全班學生在這幾個關心問題上都有一定的了解,反映強烈。

心理講座的開展分為三個部分:第一部分是針對學生開展的教育。本校心理老師為六年級的學生進行青春期教育講座,包括有生理方面,性意識方面及自我保護等內容。通過講座形式,使學生們了解了很多關于青春期不同階段的知識,揭開了一些困擾自己又難以開口請教的問題,起到了青春期教育普及的目的。第二部分是針對教師的培訓。請專家做了有關如何尊重教育、尊重學生的報告。作為一名教師應如何看待學生,如何尊重學生的完整人格,獨特的個性,了解學生的內心世界,和學生成為朋友,加強師生間溝通等,使全體教師在樹立現代學生觀,如何從心理角度理解學生,尊重學生。廣大教職工都說受到了深刻的教育,收獲很大。第三部分是對于家長的教育。為了使家庭教育能更好的配合學校教育,對家長的心理教育指導也是非常關鍵的。為此，我校心理咨詢室的老師為家長們作了講座,指導家長正確認識孩子的心理問題,如何和孩子溝通,怎樣從心理角度做孩子的教育等等,使家長對心理健康教育有了一定的了解,對于學校的心理教育工作得更好開展奠定了堅實的基礎.三、開展咨詢工作。

心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大,競爭日益激烈,孩子們容易出現考試焦慮、情緒低落、同學矛盾、厭學等常見心理問題,他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用,開設了電話咨詢、信件咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢。

學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的,都可以寫信投到“心靈小屋”信箱,由心理老師回饋。從近年信件咨詢來看,反映的內容主要有學習問題,考試焦慮問題,自制力問題,人際關系,異性交往,家庭關系等等,心理老師都一一作了回復,從專業領域向他們解釋、建議、鼓勵,從中幫助他們走出困境。

咨詢室定于每周一至周五對外開放 ,學生可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題和信件咨詢的大致相同,還包括了自信心,情緒問題等。心理老師對每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題,分析原因,探討解決的方法,增強他們的自信心,使每名學生都得到相應的幫助.電話咨詢一般為家長咨詢,家長從家庭角度反映一些孩子的問題,尋求幫助,不知該如何處理這些事情,如何教育孩子。心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題,正面開導,加強溝通,在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育,如有必要,心理老師還會直接找到該生談心,做到學校教育和家庭教育密切配合,共同做好學生教育工作.四、開展調查工作。

為了更好的了解學生的心理狀況,每年都作幾次調查工作。

（一）學生對師生評價的調查。進一步了解學生對任課教師的態度,哪些方面不滿意,希望教師如何做得更好等等,從中發現了很多問題,諸如希望老師多和同學溝通、談心,能多關注學生等等。針對這些反映的問題,學校也作了相關的總結,號召每一位教師對自我的反省,使教師能充分認識到自身工作中忽略了對學生心靈的關注,今后這方面還需進一步加強。

（二）作了《課堂回答心理調查問卷》。針對學生課堂回答問題的現狀來探討學生心理原因,調查結果顯示如有的同學害羞,不敢說,有的同學認為自己會就行了,何必再回答呢，等等。正因為有這些想法,才造成教師努力調動學生,而課堂學習氛圍依然死氣沉沉。開展此項調查就是想通過學生反映的問題指導學生樹立正確的學習態度,發揮自身的潛能，認識到共同創設良好學習氛圍對自身的積極作用。

通過以上活動的開展,廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解,能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒,積極尋求幫助。教師心理素質和理論知識的提高也有助于對學生的教育和管理,為實施素質教育奠定基礎。

通過近一年各項工作的系統開展,取得了一些成績和經驗。首先,心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展,抓住了學生的特點,學生感興趣什么,需要什么就及時開展相應的教育指導工作.如一年級新生入學后,有很多學生對新環境不適應,就及時進行新生適應不良癥的教育,指導他們如何盡快適應新的環境,新的學習形式以及和新同學相處等。當期中考試來臨時,我們會及時出了一期關于“考試焦慮”的專欄和心理小報,告訴他們正確認識考試,對自己作出恰當的估計,調整期望水平,降低焦慮。當考試結束后,有的學生成績不理想,甚至出現一落千丈的情況，這時應指導學生重新定位,用發展的眼光看待自己,重塑自信心,最大限度的減少心理不平衡。因此對于學生的心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排,又要兼顧特殊時期,特殊情況出現的問題,靈活掌握,切實滿足學生的需求。其次,對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排,但心理咨詢不同,要隨時以學生的課余時間為工作時間,這樣心理教師就不得不放棄午休時間。咨詢的時機是千變萬化的,一旦錯過就很難再找到,而有些學生是鼓足勇氣,下了很大的決心來的,如果這次沒能及時幫助,也許就不會有下次了。因此,面對這樣一種情況,就要求心理教師愛崗敬業,甘于奉獻,一切以學生為主。第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代,社會處于日新月異的變化之中,學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時,還要感受激烈的競爭,學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響,因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學生中間開展各項活動與工作,也能夠及時的發現問題進行指導。第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解,對于學生的心理發展規律,心理健康教育都不清楚，而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作,對學生的心理問題也有了一定的認識,隨著教師心理水平的提高,對學生的教育和管理也更趨于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾沖突。

在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時,不可否認,心理健康教育需要更強有力的推進。

心理健康教育不僅僅是上幾節課,或是開設個別的咨詢工作,它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收獲,每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時,心理也不斷得到充實,素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務,使每一名學生的關心的事情,使校園內形成一個良好的心理健康氛圍,學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題,教師充分關注學生及自身的心理健康,上咨詢室不再是偷偷摸摸,怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下,心理健康工作才算是真正到位,落到實處。

第四篇：未成年人心理健康教育工作總結

叢臺區紫苑中學

未成年人心理健康教育工作總結

我校努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位中學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，中學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是中學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代中學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題，是每一位中學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在中學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括中學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位中學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

教師應具有良好的心理素質。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究中學教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關于心理健康方面知識，充分發揮教師自身的主動性、能動性、創造性，將心理健康教育與他們日常教育教學活動融合在一起。

由于中學教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在課外活動中滲透心理健康教育課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在中學組織豐富多彩的課外活動，讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

第五篇：未成年人思想心理健康教育

構建“三位一體”未成年人思想心理健康教育網絡 ［ 作者：楊云峰 ：2010-11-26 ］

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，社會逐漸成為“大社會”的主要承擔場所，原先由政府、“單位”承擔的責任逐步轉移到了地方，學校教育的任務也自然而然地成為地方建設的一個重要內容，列入地方工作的重要議程。但是，由于人們認識和工作上的偏差，一直以來對地方教育并沒有引起足夠的重視，特別是針對未成年人教育的社會服務體系建設相對滯后。社會一頭連著學校、一頭連著家庭，是未成年人除了學校、家庭之外最為重要的社會活動場所，無疑也是對未成年人進行思想道德教育的重要陣地。加強社會未成年人教育，對于貫徹中央關于構建學校、家庭、社會“三位一體”的未成年人思想道德建設體系具有十分重要的現實意義，也是建設和諧社會的關鍵所在。

一、充分認識構建“三位一體”教育網絡的意義。

（一）學校、社會、家庭教育銜接不足，存在縫隙。學校對未成年人進行正面思想教育的優勢無可比擬，社會填補離校后的教育空白也至關重要，而家庭作為未成年人思想道德建設的強大后盾更是有著十分重要的現實意義。自實行中小學生減負后，放學時間提前了，可家長卻開始擔心孩子放學后這段“空檔”誰來負責？據不完全統計，有將近80%的家長反應，孩子因放學后沒人管，常常流連于游戲廳和網吧之中，一件件因學校、社會、家庭存在銜接空白而讓未成年人思想變質，甚至走上犯罪道路的悲劇更是數不盡。家長不僅僅害怕孩子荒廢功課，更害怕社會上各種紛繁復雜的信息帶壞了孩子。因此，如何實現學校、社會、家庭的無縫銜接必將引起全社會的共同關注。

（二）社會環境的影響。隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，社會成分日益多元化，為未成年人的全面發展創造了更加廣闊的空間，但一些道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙敲詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑陋現象沉渣泛起；一些未成年人價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長、以權謀私等消極腐敗現象屢禁不止等等，都給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響，也嚴重影響著整個和諧社會建設的進程。特別是近幾年，我國互聯網快速發展，雖然給未成年人開辟了學習和娛樂的新渠道，但與此同時，腐朽落后的文化和有害的信息也通過網絡進行傳播，腐蝕未成年人的心靈。只有實現學校、社會、家庭的無縫銜接，才能為青少年營造一個良好的成長環境。

（三）孩子成長的需求。

1、孩子發育規律需求。隨著社會物質生活條件的改善,青少年生理發育出現早熟現象,而其心理發展滯后,缺乏獨立處理問題的能力,自我約束力差,缺乏一定的辨別是非能力,極易受社會不良現象的影響而誤入歧途。主要表現為：自制能力差、自理能力差、心理承受能力差等。

2、家庭教育缺陷。現在很多家長受大環境的影響嚴重，在教育孩子的時候容易走極端，存在著“五大沖突”，從而造成“五過”、“五無”的現象。表現為：過高的期望，帶來的是孩子的無望；過度的呵護，帶來的是孩子的無能；過度的關心，帶來的是孩子的無情；過度的干涉，帶來的是孩子的無奈；過度的指責，帶來的是孩子的無所適從。

3、學校的應試教育。在孩子的成長過程中，成人與成才孰先孰后本來毋庸置疑，然而在現實的教育中，家庭、學校、社會卻無不表現出同樣的偏差——重智育輕德育，重分數輕素質，重學習成績輕品德表現，重物質生活輕精神生活。“考不上大學什么都白搭。”這種幾乎一致的觀念被家長、老師自覺不自覺地傳達給孩子，根植在他們心里，造成的結果是許多孩子只知道學習知識，不知道如何做人。

學校是孩子的天地，家長是孩子的榜樣，社會更是孩子的歸宿。在孩子的成長階段，實現學校、社會、家庭的相互聯系，共同克服孩子的不足，努力提高各方面的能力，彌補家庭教育及學校應試教育造成的缺陷，是社會未成年人教育的主要任務。

（四）社會存在不足。社會在逐漸擔負起未成年人教育重要任務的過程中出現了許多方面的問題。一方面，無論是學校、家長還是青少年各自都有不同的需求，可謂眾口難調；另一方面，社會本身對未成年人教育認識不夠，管理上有漏洞，工作方法也存在著不足，“三重三輕”現象嚴重。一是重運動輕持續，只求一哄而上的效應而沒有細水長流的效果。二是重形式輕內容，只為活動而活動，無計劃，內容形式枯燥、死板，不受未成年人、家長的歡迎。三是重個體輕環境，只停留在暑期活動的開展，沒有很好的營造大的氛圍。社會在未成年人教育上存在如此多的問題，一方面需要社會自身克服，但另一方面也是因為學校、社會、家庭沒有很好的銜接，缺乏相互溝通，各行其責，最終造成了教育空白期的出現。只有互相彌補各自的不足，才能為孩子營造一個能時時受教育、處處能學習的健康環境。

二、社會開展未成年人思想道德教育的內容和途徑。

（一）整合資源，彌補未成年人離校后的教育空白。一是以社會為平臺，學校、家長為后盾，開設“四點鐘學校”，發揮社會協調管理作用，邀請“五老”人士、高校師生和從事教育工作的居民加入到志愿講師團中，為孩子講講歷史小典故，國防科技小常識，社會美德小故事等，輔導學生游戲、學習，組織專題講座和特色活動，開展愛國主義、集體主義教育等；邀請轄區共建單位專家、教師、醫生、民警等專業人士為孩子開設一些專業知識講座，增強知識，開拓視野。二是把握好寒暑假時機，開展內容豐富、形式多樣的教育活動。每年假期是學校思想道德教育的一大空白，社會自然也就成為填補這一空白的第一站，通過精心組織，統籌安排，開展突出主題，鼓勵自主參與的教育活動，營造“快樂學習、快樂生活”的社會氛圍，從而使青少年思想道德教育不會出現斷層，讓歪風邪氣無機可乘。

（二）營造未成年人思想道德教育良好的社會輿論氛圍。一是社會合理利用宣傳資源，抓好輿論引導。協助有關媒體開辦未成年人思想道德教育專欄，組織創作、編輯、出版并積極推薦適合未成年人的讀物和視聽產品。二是社會配合有關部門加大監管力度，營造良好的文化環境。組織志愿者隊伍加強對網吧的整治和管理，認真落實未成年人不得進入營業性網吧的規定，有效打擊違法行為。三是社會積極聯系校外樂園，加強德育基地和未成年人校外活動場所的建設。注重發揮各類教育基地的作用，如博物館、紀念館、展覽館以及烈士陵園等愛國主義教育基地，使未成年人心靈得到凈化，發揮榜樣作用。

（三）以形式多樣的活動，促進未成年人思想道德教育穩步發展。a、針對未成年人好奇心強、求知欲高，更渴望被肯定的特點，成立青少年協會，通過“三新”（公開選聘的新產生方式、青少年為主體的新管理模式、活動體現自主的新發展空間）；“三自”（自我管理、自我服務、自我協調）；“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近未成年人），培養未成年人的自主能力；定期開展技能比賽、科普實驗和社會實踐等，培養未成年人的自制、自理能力；實行動態灌輸模式，言傳身教，開展青少年法律援助和心理咨詢，以社會為平臺，隨時為他們解決困難、緩解思想困惑，增強未成年人的心理承受能力。b、與家長聯手，成立“家長學校”。為家長們提供相互學習、相互交流的平臺。堅持講實例、重交流、求真知的原則，針對家庭教育過程中出現的問題不定期舉辦經驗交流會，結合實際，交換意見，分享好的教育經驗，從而避免家庭教育走極端、偏激路線；邀請資深心理咨詢專家為家長和學生進行親子教育心理輔導，開展各類親子活動，實現孩子和家長的無縫溝通；利用社會志愿者隊伍，實行動態管理，以便于社會及時掌握信息，避免家長過度極端、偏激造成少數家庭暴力行為的發生。

（四）積極探索、開拓創新，克服自身不足。一是利用青少年協會、家長學校、親子協會等自治組織了解學校、家長、青少年的需求，通過互相溝通，盡可能的充分協調、達成共識。二是提高社會對未成年人思想道德教育的認識。將未成年人思想道德教育作為平時的重要工作來抓，加大投入，充分利用社會資源，加強隊伍建設，提高隊伍素質，發揮其最大的作用。吸收先進的服務模式，不斷改進工作方法，做到教育有計劃，活動有主題，突出亮點，注重實效。三是對失足青少年實行結對管理，及時了解其生活、學習思想等情況，定期進行思想教育，填補管理漏洞，實現未成年人思想道德教育的可持續發展。加強和改善未成年人思想道德教育，是全黨全社會的共同任務。社會作為未成年人思想道德教育的重要場所，必須堅持以人為本、科學發展的工作理念，充分認識到未成年人思想道德教育的重要性和緊迫性，適應新形勢，應對新挑戰，在鞏固已有成果的基礎上，采取有效措施，改善薄弱環節，為構建“三位一體”的教育網絡，實現學校、社會、家庭無縫銜接做出積極的貢獻。