第一篇：幼兒中班數學活動我認識的圖形說課稿

幼兒中班數學活動我認識的圖形說課稿

一、活動目標：幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

1． 能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。

2． 能進行創意動作表達。

二、活動重點：初步認識各種幾何圖形，區分各種圖形。

三、活動難點：如何引導幼兒比較和區分長方形、梯形、菱形。

四、活動準備：

學具：圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形

本節課采用的主要方法有啟發式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。

五、活動過程：

在活動中，突出觀察、比較、啟發談話，大膽發現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

本節課我設計了這樣三個教學程序：

（一）創設情境，引入新知；

（二）觀察思考，探究新知識；

（三）鞏固強化，完善新知識；

1、采用啟發式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。

2、采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形、菱形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區別，同時，激發了幼兒的學習興趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

3、采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做

教師發信號，幼兒根據信號自創動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像支一樣飄進梯形里。

我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...

第二篇：中班數學《認識圖形》

《認識圖形》中班數學

活動目標

1、感受三角形，圓形，正方形，長方形，了解它們主要特征。

2、通過找、說拼等一系列活動。

重點難點

1、用圖形寶寶拼成物品。

2、讓幼兒用卡紙做成各種圖形寶寶。

活動準備

1、各色卡紙做成的顏色不一樣的三角形，圓形，正方形，長方形若干、2、掛圖一幅、3、固體膠。

活動過程

1、引起幼兒興趣

帶領幼兒進教室，教師提出問題；①教室里都有什么呀？②它們長得什么樣呀？③什么顏色？等等、、、2、認識三角形，圓形，正方形，長方形教師拿出自己的示范圖形給幼兒看，請幼兒說說是什么？什么形狀的？什么顏色的？逐個帶領幼兒認識三角形，圓形，正方形，長方形，如；拿出三角形寶寶，提問；“這是什么形狀呀？”（三角形）“三角形長什么樣呀？”（三條邊，三個角），請幼兒摸一摸，親一親，并讓他們到黑板上面老找一找哪個是三角形，并指出來，最后請他們畫出心中的三角形，同樣圓形，正方形，長方形也有這樣的方法來認識。

3、發各色卡紙做成的顏色不一樣的圖形寶寶跟固體膠給幼兒，讓幼兒用這些來拼成汽車、房子等等物品。這樣通過游戲來可以滿足幼兒游戲的欲望，既可以讓幼兒對圖形寶寶有進一步的認識

第三篇：一年級數學認識圖形說課稿

一年級數學《認識圖形

（一）》說課稿

一、說教材

1.說教學內容

《認識圖形

（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學目標

（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。

（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。

（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

3.說教學重難點 教學重點：

認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，如何在分的過程中培養學生初步空間觀念。

教學難點：

認識基本幾何體, 區分長方體和正方體并在生活中找出基本幾何體。

二、說教法和學法

本次教學活動以“問題情境—學具教學—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。

三、教學過程

1．情境激趣，導入新課

出示可見圖片，讓學生找出自己認識的物品，并說出它們都是什么圖形。2．操作交流，探究新知

談話引入，提出問題情景。（全班參與）

教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。

給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。

先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

今天我們來認識這些比較規則的物體。3．認識長方體和正方體

利用事先準備好的學具，通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。再結合課件做進一步的解釋說明，使學生跟深入的認識長方體和正方體。

4.認識圓柱和球

利用事先準備好的學具，通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。再結合課件做進一步的解釋說明，使學生跟深入的圓柱和球。

5.利用剛剛學過的幾何圖形，引導學生找出生活中與之相似的圖形。6.基本練習

（1）看圖形，說名稱；（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。7.全課總結 8.布置作業

第四篇：中班數學活動《奇妙的圖形寶寶》說課稿

中班數學活動《奇妙的圖形寶寶》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是：中班數學活動《奇妙的圖形寶寶》。

一、設計意圖

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：生活是幼兒學習的源泉，在生活中有很多的數學現象可以用數學知識來解決，所以成人應該培養幼兒對學習數學的積極性情緒，最重要的是讓幼兒感知生活中數學的有趣和有用。我設計了—《奇妙的圖形寶寶》這個活動，在活動中一方面讓幼兒認識和理解常見的幾何圖形，另主方面則調動幼兒的積極性，動手創造，雖然利用了幼兒已有的經驗知識，但對于中班的幼兒在創作時，有個別的幼兒不愿大膽嘗試，這就需要老師多鼓勵和多引導。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的出發點，對活動起著導向的作用，根據中班的年齡特點我制定了本活動目標：

1、認識常見的幾種幾何圖形，并能分類。

2、能根據圖形的基本特征，大膽想象，巧妙組合，讓幼兒感知周圍事物有不同的形狀。

3、在活動中體驗動手創作的樂趣，進一步提高想象能力。

三、說活動重難點

活動重點：認識圓形、三角形、正方形、長方形、梯形的特征

活動難點：能根據圖形的特征，大膽想象，巧妙組合，動手創作作品。

四、說活動準備

活動準備是根據具體活動目標要求來準備的，必須與目標、活動內容、活動需要相適應，所以我準備了圖形卡片、實物圖形、積木等，加深幼兒對圖形特征的印象。

五、說內容

此次活動設計源于生活。幼兒周圍的物體都是由各種形狀組成的，如球是圓的，很多屋頂是三角形的，車輪是圓的，書是方的，小汽車的車身是梯形等等，讓幼兒對周圍這些事物的不同形狀感興趣，發現不同，在認識幾何圖形能幫助幼兒對客觀世界中形形色色的物體做出辯認和區分，發展他們的初步空間想象力，讓幼兒動手操作，體現了“教育為主導，幼兒為主體”的精神。

六、說活動過程

第一部分是導入部分，我采用“奇妙的口袋”，讓幼兒摸一摸，說一說來引發興趣。

第二部分采用圖形積木分類，進一步加深對圖形特征的認識，并展開聯想生活中的圖形寶寶，引導幼兒動手創作。第三部分結束部分，讓幼兒展示作品，體驗圖形能組合成不同物體的樂趣。

最后的延伸部分，是在教室的美工角投放圖形卡紙，引導幼兒繼續發揮想象力進行添畫，創造作品。

七、說教法、學法

1、根據幼兒的認知水平，在活動設計中，教師充分調動幼兒的生活經驗進行教學活動，我采用了觀察法、講述法、討論法和提問法。

2、在幼兒自主學習過程中，幼兒通過動手操作從“摸一摸”、“送圖形寶寶回家”、“圖形組合變變變”的環節中，充分體現“幼兒為主體”的教學模式。

第五篇：認識圖形 說課稿

《認識圖形》

——說課稿

各位專家評委們們好，今天我說課的題目是《認識圖形》。所說內容是一年級數學下冊第五單元《認識圖形》75-76頁的內容。我將從以下幾個方面進行我的說課。

一、指導思想與理論依據

《數學課標》中提出數學教學應以學生的已有經驗為基礎，經歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，通過觀察、操作，初步的認識圖形的特征。因此本節課注重知識的形成過程，從學生已有的經驗出發，給學生提供從事數學活動的機會，積極引導學生主動參與數學活動，在輕松、愉快的氛圍中認識圖形。

二、教材及學情分析：

1、教材分析：

《認識圖形》是這一單元的起始課，內容屬于“圖形與幾何”的學習領域。本課是在上冊認識立體圖形長方體、正方體、圓柱體和球的基礎上，讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。教材以學生對立體圖形的認識為知識基點，遵循了學生的認知規律，按照從空間到平面的設計思路，通過看、摸、畫等一系列教學活動，讓學生體會“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。這樣做，為今后繼續研究平面圖形打下了堅實的基礎，有助于發展學生的空間觀念，培養學生的觀察和動手操作能力。

2、學生分析 學生在一年級上冊已經認識并了解了立體圖形，并且在學生的現實生活中，特別是在幼兒園時期，他們已經玩過積木，畫過平面圖形，所以學生對于這五種平面圖形，一點也不陌生。但學生對這五種平面圖形的具體特征，本質所在及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為：創設有趣味的情景活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

3、設計理念

1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。

三、教學目標及重難點

基于上面的分析，我制定了如下三點教學目標：

1、通過觀察、操作等活動認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形，能夠直觀辨認出這幾種圖形。

2、結合學生已有的生活經驗，從立體圖形引入，初步感受面與體的關系。體會到圖形間的關系。

3、滲透分類的數學思想，感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：能夠正確辨認5種平面圖形，培養學生的空間想象力。教學難點：初步感受面與體的關系。

四、教學主要流程及設計意圖。

（一）介紹老朋友引出新朋友

今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！

對，就是積木。你還記得他們都是什么圖形嗎？請每人都拿起一個說出他的名字，并說說你對它的認識。

師小結：剛才老師發現，好多小朋友在說的時候都提到了“面”，這節課，我們就一起來認識立體圖形上這些平平的面。板書課題：認識圖形

【設計意圖：在新課導入時，創設給孩子們帶來禮物的情境，調動起孩子的積極性，復習了立體圖形的知識，并借助孩子的已有經驗，從孩子話語中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學習。】

（二）多種活動中認識新朋友

這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要調動學生的多種感官，在各種活動中直觀辨認圖形。因此這一環節我設計了4個活動，力求在活動中，借助學生的操作經驗、學習經驗、思維經驗認識五種平面圖形。

活動一：畫一畫（把新朋友畫在紙上）

剛才大家都提到了這些立體圖形上有面，用什么辦法能把這些面畫到紙上呢？小組交流，進行匯報。

誰愿意到前面來演示一下？ 每個人都畫出自己手上立體圖形的一個面。

【設計意圖：在課前調研中，我發現孩子的操作經驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作。通過孩子的操作活動，感知面從體上來，對立體圖形與平面圖形進行了聯系。】 認真想一想，這些圖形有什么相同的地方？它們只有一個面，都是平的，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

活動二：分一分（給新朋友分類）

老師也給大家準備了這些平面圖形，請小組長從信封中拿出這些平面圖形，認真觀察，給這些圖形分分類。

根據以往的教學經驗，我覺得學生可能會有以下幾種分類情況：（課件上展示學生可能的分類情況，但不用說）

當學生出現上面的幾種分類結果后，我并不急于肯定對與錯，而是學生分別說說自己這樣分的道理，因為我認為學生的這幾種分類結果沒有對錯之分，只能是好與不好。而且讓學生說理由的過程，也是培養學生推理能力的重要方法。

同時，學生在說理由的過程中，我有意識的引導學生對比著來說 有同學把長方形和正方形分在了一起，有同學把他們分開了，能分別說說你們的想法嗎？請你用手中的小棍擺出一個長方形，一個正方形，小組同學互相交流自己是怎樣擺的。設計意圖：把長、正方形對比著學，有利于孩子正確區分，語言上也比較好表述，再通過用小棍擺出長、正方形，進一步感悟長、正方形的特征及不同。

其次，由于三角形和圓的特征比較明顯，所以本節課中就把這兩種圖形弱化了，簡單說說即可。

逐一出示不同的三角形，讓生說是什么圖形。問：它們長得都不一樣呀，為什么都是三角形呢？

設計意圖：通過辨別不同樣子的三角形，感悟三角形的特征，同時培養學生的歸納概括能力。

再次，把平行四邊形的教學作為重點，由于孩子不好表述，所以與長方形對比著來感知。師拿出平行四邊形，問學生：“你們認識這個圖形嗎？它叫什么？”

思考：平行四邊形與長方形長的有什么不一樣？從而進一步感知平行四邊形的特征。

學生可能會這樣說：“平行四邊形的四個角不是直的，有兩條邊是斜的。”

活動三：想一想（想新朋友的樣子）

老師任意說出一個圖形的名字，請大家閉上眼睛，想象它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。再和同桌之間進行互動練習。

【設計意圖：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀 念。】

出示一些變式圖形，說出它們的名字。

【設計意圖：變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。】

活動四：找一找（找生活中的新朋友）

教師提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？組織學生自由發言，并注意規范學生的語言。

【設計意圖：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，引導學生對生活的觀察，加深對圖形的認識。體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。】

（三）實踐應用，遷移拓展。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了不同層次的練習。

1、把朋友送回家。

【設計意圖：不僅強化面從體上來，還為學生后面進一步學習體做好鋪墊。】

2、猜猜他是誰。（用正方形手帕遮擋住圖形的一部分，利用課件出示圖形其中的一個部分，讓學生們根據自己所看到的這個部分猜出這是一個什么圖形。）

【設計意圖：加深學生對平面圖形整體的感知，在孩子根據圖形給出的一部分想象另一部分的過程中，還原了全部圖形，空間想象能力也得到了培養。同時也教育學生看事物，不能只看到表面或一部分，要考慮全面后再下定論。】

3、利用手中的平面圖形來拼擺圖案，比一比哪組擺的最漂亮。【設計意圖：拼擺圖形的過程，也是孩子們進一步感受圖形特征，體會圖形間的關系的過程。】

（四）自主梳理，歸納總結。

同學們，你們今天學得高興嗎？誰來說說自己這節課最大的收獲是什么？你覺得自己的表現怎么樣呢？

【設計意圖：通過提問幫助學生梳理本節課所學的內容，使學生的頭腦中能夠留有學習的痕跡。】

五、教學評價：

學生學習評價：（后測題）

從右側的那個物體能畫出左側的圖形。數出圖形各有幾個 教師教學效果評價：

（1）你認為這節課的教學環節落實情況如何？

①很好的落實（）②基本落實（）③未落實（）（2）你是否能充分調動學生的學習興趣與投入狀態？

①很充分（）②能調動（）③未能調動（）（3）你對課堂生成關注得如何？ ①靈活駕馭（）②基本關注（）③未關注（）（4）你認為教學設計和課堂上學生的實際是否吻合？

①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你認為這節課的教學目標完成的情況如何？

①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）

六、教學設計特色說明

1、借助已有經驗，在活動中學習。

在本課的學習中，我充分借助學生已有的經驗，讓學生活動起來，在活動中獲得對平面圖形的直觀體驗，感悟特征，辨認五種圖形。

2、分出層次，在對比中學習感悟。

針對五種圖形，分出不同的層次來教學，把簡單一些的三角形和圓弱化，而把長方形和正方形、平行四邊形和長方形對比著來學習，既有利于認識圖形特征，進行區分，又有利于孩子的語言表達。

綜上所述，在本節課的教學設計中，遵循了學生的認知發展水平，通過一系列的數學活動，力求使教學面向全體學生，又有不同的發展，努力使本課教學成為培養學生空間觀念和實踐能力的廣闊天地。