第一篇：獨具特色的頭飾

《獨具特色的頭飾》

教學內容：《中華大家庭》第26.27頁 教學目標：

1、通過學習，讓學生了解少數民族服飾歷史悠久、風格各異，是民族的重要標志。使學生了解民族頭飾的特點。

2、懂得少數民族同胞每逢過年、過節或喜慶的日子，穿上絢麗的民族服飾載歌載舞時，更是增添帶了節日的喜慶氣氛。3.能夠辨別南北民族頭飾。

4.培訓學生愛國情懷，學會尊重各民族的風俗。教學重點：了解各民族頭飾的特點。教學難點：能夠辨別南北民族頭飾。

教學用具：各色卡紙、剪刀、膠水、別針、水彩筆 教學過程：

一、導入新課。

1.談話。大家看老師的新服漂亮嗎？你知道這是什么服裝嗎？ 北方氣候寒冷，北方的少數民族服飾一般是寬袍大袖、厚實莊重，南方氣候溫和，南方的少數民族服飾一般是飄逸輕盈。少數民族的服飾是跟地區的氣候特點有關系的？那么，少數民族的頭飾又有什么特點？

2.引出課題：別具特色的頭飾

（并板書）

二、研究學習

1.指導學生閱讀《獨具特色的頭飾》

（1）小組內閱讀并總結南方民族頭飾和北方民族頭飾的特點。指派小組代表說一說，大家補充，師生總結。

我國少數民族的兄弟姐妹不僅衣著絢麗多彩，他們的帽子、頭巾等 頭飾也是各種各樣、豐富多彩。北方少數民族：喜歡戴帽子

回族戴小白帽，維吾爾族人戴四棱上花帽，塔塔爾族姐妹們戴繡花帽，土族人戴織錦氈帽，哈薩克族姑娘愛在繡花帽上插羽毛等，這些五顏六色的帽子顯示著獨特的民族特色。南方少數民族：喜歡裹頭巾

男子頭上的頭巾顏色以黑、藍、白為主，不同民族的頭巾裹法是不相同的，每個民族都有自己的規矩，女子頭巾上的裝飾很講究，繡織有艷麗的圖案。

（2）看少數民族頭飾視頻。（3）連一連（第27頁）課件顯示

根據上面學到的知識，你能從頭飾上判斷出下面的姐姐們分別是哪個民族的嗎？連連看！

2.展開想象，如果各民族的兄弟姐妹穿上傳統的民族服裝，各戴上本民族特色的頭飾匯聚一堂，會是怎樣一幅景象？？ 觀看視頻《愛我中華》。

三、動手制作 1.觀看制作步驟。2.分小組制作。

3.小組代表說自己制的帽子是什么時候民族的，頭飾有什么特點。

四、總結

在我們的中華大家庭里有56個民族，我們要相親相愛，相互尊重，才能團結在一起，才能使國家更強大。

第二篇：頭飾論文

服飾配件課教學對現代服飾設計理念與工藝流程的積極影響

——服裝頭飾課程設計與工藝制作流程課上教學紀實

內容提要：服裝專業的頭飾課教學有利于同學們設計思維的訓練與動手操作能力的提高，教師對這一學科的課上教學設計與因地制宜的專業引導是保證整體教學質量的關鍵。考慮頭飾課教學的內部外部環境結合同學現有水準最大限度為同學們創造出良好的教學氛圍，引導同學把課上設計思維與市場與社會需求緊密結合的現代設計觀念。

關鍵詞：頭飾教學

內外環境

現代設計觀念

服裝專業頭飾課的教學不僅在提高服裝專業同學對現代頭飾造型、材料組織的設計與動手實踐能力的訓練，組織與引導好同學們課上與課下的教學環節，頭飾課的設計思維、制作工藝流程、同學團隊合作精神的提高以及對服裝相關學科學習都有有益的促進與提高。

一、頭飾課教學與相關學科設計思維的關系

我國的服裝行業在經歷國內經濟從起步、高漲到平穩發展的幾個階段之后，同其它商品產業發展一樣，符合大眾時代審美需求的商品始終是吸引世人眼球的焦點。市場與時代的發展對專業人才的素質要求不斷提高，在這樣的形勢下，高校必須堅持教學與社會需要相結合，教學與市場需求相結合的原則。服裝頭飾課教學本身所具有的特點有利于發展同學們創意思維同現實材料市場產品結合的訓練。在這一教學過程中，同學們對服裝材料學、款式設計的發散思維訓練、材料質感與色彩組織、造型空間表現等方面都進行了有益接觸與嘗試。

二、確立頭飾制作的可行性

頭飾制作作為服飾配件課的中心教學內容主要考慮以下幾方面內容：(1)、頭飾制作為同學們創造了三維空間設計的可能。從兩維的平面設計到三維的空間設計對同學們提高了設計難度同時也增加了設計思維空間。(2)、頭飾制作有利于多種材料的綜合運用。材料的質地軟硬，色彩的變化可以集頭飾設計于一身，在材料的運用中培養了同學對市場不同造型材質的理解。(3)、市場少有頭飾類似產品。教學中要求同學們設計制作造型夸張，設計獨特的頭飾作品在市場，書籍、網絡等方面很難找到相應的范本，這位同學們發展設計思維的想象力，提高原創設計思維能力創造了一個良好的空間。

三、頭飾課教學的實踐條件

1、頭模教具

頭飾的設計與制作需要頭模教具的造型支撐。同學們在做頭飾的基礎骨架時，骨架的緯度大小、骨架深度、頭飾重心確定與頭飾造型及裝飾材料依附等要依據頭模所賦予的空間去設計制做。

2、制作工具與材料

頭飾制作要有相應的加工工具，如：鐵鉗、鐵剪、膠槍等，一些夸張造型設計的骨架還要到專業的金屬加工車間去焊接，骨架的支撐材料一般需要鐵絲、篩網、鐵皮等。制作支撐骨架要考慮后期材料的依附與支撐受力點，要保證整體造型前后及各方向視點的美觀，依附的材料要與骨架很好的結合。

3、材料市場

如果教學區附近較全面的材料市場，同學們會省去很多路上時間。與服飾配件制作相關的材料市場包括服裝輔料、五金、皮革、文具等批發零售市場，同學跑市場找材料也不是走一次就收集到所有的材料，在帶著想法選材料的過程中也是在不停地發現新材料的過程，同時也是在不斷修正自己原有的設計意圖。很多是商家打折的材料同學們卻發現了它們的藝術可取處。市場上的材料與原有的設計意圖是緊密結合在一起的，如果我們的想法不能在市場上找到原料來體現同學的設計意圖也會落空。想法與材料市場的結合是通過多次尋找才發現的，通學們往往在同一市場去了幾次才找到要選購的材料，選擇材料還要注意質感與色彩搭配，這需要同學們跑不同的市場。

四、教學指導與制作工藝流程的緊密結合

課前教師對授課內容、對象、教學內部外部相關因素都要有清晰的把握與了解。理論講解與圖例引導至關重要，圖片演示不僅分析說明參考圖例的制作構思特點，還要分析材料組織的特色，選定圖片的審美、工藝難度要高于同學普遍表現的水平，這樣才能拉動、挖掘同學的設計潛力。假如沒有相應難度的設計要求，他們的潛力會得不到充分的展現；作業要求超過大家的動手能力水平，大家又得不到實際的設計能力訓練也不能做出符合同學審美與實踐操作能力的作品。要了解歷屆同學在相關學科所表現的專業設計能力，在此基礎上略作要求標準的提高，并在授課過程中不斷在大家有余力的情況下提高新要求，最大限度幫助同學們完成質量較高的課上作品。

同學們在課上遇到的各種問題要及時解決，并不斷幫助同學修正在動手實踐方面存在的問題，以嚴謹的工藝操作來表現原有的設計構想。骨架設計要充分考慮視覺審美的整體性，頭飾骨架不僅在正面看起來美觀，在側面、背部也要符合視覺審美的需要。每個環節都要到位，在材料組織與色彩方面要經過仔細斟酌，不合適的搭配或材料短缺，同學們要多次到市場尋找，直到找到最能表現原有設計意圖的材料。原有的設計構思也會在市場新材料的影響下做相應調整，保證同學們圍繞時尚與審美設計的一個動態構思與制作流程。

五、頭飾課教學的設計與制作對服裝相關學科的設計與工藝制作的影響作用

頭飾設計構思的形式多樣，設計思路廣闊跨越大，這給初學者拓寬設計思維依據不同同學內在設計個性特點的發揮創造了一個寬松的空間，在造型方面，如：模仿型，同學們可以依據形象的自然物象等進行頭飾造型創意；繼承型，同學們可以在傳統頭飾造型基礎上進行創新；叛逆型，符合視覺審美的造型形式均可以引導同學們去推敲去創造。頭飾設計取材廣泛，空間創意靈活，打開了同學們設計理念的時空界限，對服裝相關學科的設計，如，款式設計，時尚色彩，面料搭配等方面起到比較與參照的積極作用。頭飾制作的嚴謹工藝流程也為服裝打板、立裁等工藝制作起到范例的作用。

六、頭飾課教學實踐環節促進同學集體合作互助團隊素質的培養

社會經濟的高速發展推動了人們生活節奏步伐并與之產生一些社會心理現象，如同學

受一種浮躁和急功近利的心理影響，往往不愿從最基本的小事做起，卻總期待著有朝一日進大公司從事眾人羨慕的理想工作，但生活中養尊處優的環境使好多學生帶有自私的習性，不能正確處理人際關系，在需要合作完成的項目中，學生往往缺乏自我犧牲的合作精神和與人溝通的能力。由此我們應該看到，對于設計院校來講，首先需要加強對學生人格和心理的培養，讓人品的培養與專業培養同步。在頭飾教學中實踐操作部分需要同學們跑市場找材料，同學們相互溝通消息或合作購買用料即經濟又方便，有的同學買制作工具方便大家使用等，老師借此鼓勵同學的協作精神，頭飾課教學不僅是專業技能的提高在同學團隊合作素質培養方面也得到了相應的提高。

結語

現代藝術設計的審美取向在從實用與功能的結合向人們對審美不斷追求方面轉化，對同學設計理念的引導要以當代時尚設計潮流相結合推出既具個性又包含時代審美品味的設計作品是頭飾設計訓練的中心問題。同學們能夠上好一次專業設計課，做出品味較高的設計作品需要同學們的積極努力與老師前瞻性課上教學設計的緊密結合，頭飾教學的理論與實踐技能水準的提高也為以后相關學科學習打下良好的基礎。

參考書目：

[1] 許星：《服飾配件藝術》 中國紡織出版社2005.10第一版2008.4重印 [2] 蘇永剛：《服裝時尚元素的提煉與運用》重慶大學出版社1999.11.30出版 [3] 趙蔓菲：《服裝與服飾品運用設計》西泠印社出版社2008.1出版

第三篇：《頭飾設計》教學設計

《頭飾設計》教學設計與反思

一、教學目標：

1.知道頭飾的構成，學習用彩色紙剪貼制作成面具。

2.通過設計與制作過程，理解美術與生活的密切關系，感受成功的樂趣的。

3.培養學生觀察、想象、設計、制作的能力以及合作意識。

二、教學重點：

根據自己的喜好確定頭飾的形狀，并設計、制作、完成頭飾。

三、教學難點：

學會巧妙的利用彩色紙、剪刀、雙面膠、膠水等工具。

四、課前準備：

1.制作卡通動物等有關多媒體課件，挖掘學生想象。2.準備水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、卡紙、彩色手工紙。

五、教學過程：

（一）視頻導入

今天老師帶了一段小視頻，我們大家一起來看下。（課件出示布依族舞蹈視頻，讓學生來說一說它們的頭部特征）引出課題——《頭飾設計》(板書)。

（二）講解分析 1.講解制作過程

（1）出示頭飾圖片，調動學生積極性，激發學生學習熱情。（2）問學生頭飾裝飾的內容與用途

（3）說一說生活中或者電視中看到過的頭飾

2.圖片欣賞少數名族和外國的一些頭飾，還有古代敦煌壁畫人物頭飾

3.通過圖片讓學生自己發現頭飾外形上有什么不同 4.分析制作方法

學會用折、剪、挖、貼、卷等，教師示范并強調使用剪刀的安全。5.確定自己的頭飾圖形。

（三）狂歡舞會

老師接到通知呢，學校在我班舉辦一次狂歡舞會 參加舞會要求：

此次舞會人類和動物都可以參加

來參加者必須頭飾美觀、新穎

注意！

1、剪刀的使用安全

2、教室的環境衛生

3、頭圍的大小調整（播放歡快的《森林狂歡曲》）

（四）讓同學上自己帶上自己的頭飾，然后讓讓同學們大家評價自己也說下怎么的設計

（五）完成表演

1.學生帶頭飾擺出相應的造型，并說說自己的創作思路。2.自由欣賞、評價。

（六）課后延升

同學們還可以用這些方法設計制作其他的東西，美化我們的生活。

（七）板書設計：

頭飾設計

1.欣

賞

2.構思設計

3.方法步驟：a畫出設計圖（喜歡的動物或其他）

b拿出卡紙并畫上設計圖

c剪下圖形并裝飾（涂色、貼裝飾物）d系上繩子

第四篇：《頭飾設計》教案

一、組織教學

二、新授課

1、導入：今天早上，老師接了一個電話，說今天要在咱們班舉辦一場化妝舞會，課前老師和同學們一起把教室布置了一番，舞會舉辦方還邀請了很多的小動物，我們來看看已經來了誰？（生：小猴子、大獅子、小鹿、小熊?）同學們想不想參加？（生：想）可是，要想參加這個舞會還有一個條件，就是：得有一個漂亮的頭飾。那現在老師就和大家一起來設計制作一個頭飾好不好？（出示：頭飾設計）

2、搜集信息：

課前同學們都搜集了很多頭飾的圖片，了解了很多關于頭飾的知識。從頭飾的造型、材料、色彩、種類來說一說你知道了什么。小組內交流

生1：我知道了頭飾造型多樣。有小動物的，小星星小花朵的 生2：我知道了頭飾的制作材料也各不相同，有用布制的，還有用紙制作的。

生3：我知道了頭飾的色彩都很漂亮

生4：我知道了頭飾有很多種類，有動物頭飾、有裝飾性頭飾 ??

（師要及時評價鼓勵）

3、欣賞感受：

同學們說的真好，老師也搜集了一些頭飾圖片，我們一起來欣賞一下吧！同學們要認真看哦，從頭飾的造型、種類、色彩、制作方法等方面，來說一說你喜歡的一個頭飾。請看大屏幕（出示圖片）師邊看邊講解：新娘頭飾、民族頭飾、戲曲頭飾、動物頭飾。生回答：我喜歡那個動物頭飾，它造型可愛，色彩鮮艷，制作方法簡單。（師：這位同學說的真全面）

生2：我喜歡那個新娘頭飾，它的裝飾很漂亮，我要是戴上它一定很漂亮。（是的，你說的真好，老師也認為你帶上它一定很好看。）生3：我很喜歡那個戲曲的頭飾，它的色彩非常亮麗。（是的，你的表達很清楚）

生4：我很喜歡那個蒙古族頭飾，它有很多色彩鮮艷的珠子，真漂亮！（對，色彩斑斕的珠子的它的一大亮點，你很有眼光！）

生5：我也很喜歡那個小熊的頭飾，它的造型很可愛！我要是能制作一個就好了。

4、老師示范制作過程：

師：同學們說的真好，看來大家，都有些迫不及待了，那么，老師想問如果讓你們來制作一個頭飾，你打算怎么制作？你們說老師來示范好嗎？同學們要認真想、仔細看哦

生1：要先想好要制作什么類型的頭飾，然后再想好要做成什么樣的形象（是的，這個小朋友說的真好，這就是構思，老師）

生2：還要把想好的圖案在彩卡上畫下來（對，還要注意色彩的搭配）

生3：然后要把畫好的圖案剪下來（老師邊說邊作，為了節約時間老師課前應經剪好了，請大家看）生4；還要按照頭的大小固定好。（想的真周到，我們可以戴在頭上試一試。固定好之后，我就這樣戴在頭上好看嗎？生：不好太好看。那真么辦呢？）

生5：那就把它再裝飾的漂亮一點。（對了，這樣就更漂亮了，老師已經準備了一些小的裝飾品，現在把它貼上，想再看好些了吧！如果有時間我們可以裝飾的更細致一點）

回顧過程：現在老師的頭飾做完了，誰能完整的來說一遍頭飾制作過程呢？

構思、畫、剪、固定、裝飾

（師板書）

5、創作實踐

這位小同學記得真準確，真是位用心的好孩子，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下他吧(鼓掌)，老師相信其他的孩子也是心靈也是手巧的好孩子。有些小朋友已經迫不及待了，舞會就要開始了。現在就讓我們一起來制作一個自己喜歡的頭飾吧！看誰做得又快又好！還要評選“金牌設計師”呢

（一）制作提示：

1、用色彩鮮艷的卡紙，選擇自己喜歡的頭飾類型制作頭飾。

2、注意頭飾大小。

（二）溫馨提示：

使用剪刀要注意安全！不亂扔廢紙！相信你是個好孩子！

6、學生跟隨音樂制作老師巡視指導

7、展示評價（1）、舞會的音樂已經響起來了，讓我們大家帶上頭飾一起跟隨音樂舞動起來吧！

（2）、邀請聽課老師一起上臺來舞蹈

（舞會結束了，讓我們來評一評比一比，誰的頭飾做的好，然后授予“金牌設計師的稱號”）

8、拓展延伸

總結：這節課我們設計制作了這么多漂亮的頭飾，玩得多么快樂啊！化妝舞會舉辦的也非常成功！老師也仿佛又回到了快樂的童年，謝謝大家！看來漂亮的頭飾不僅可以美化我們的生活，更可以讓我們的心情快樂起來。

下課之后，希望同學們把快樂帶回家，和爸爸媽媽一起來設計制作一個漂亮的頭飾，分享我們的快樂好不好?

8、收拾材料，下課

第五篇：第九課 頭飾設計

第九課

頭飾設計

備課時間：2005年3月18日 教材分析：

用彩色紙經過設計，加工制作頭飾是十分適宜低、中年級學生的一項活動。在語文、音樂的情景教學中，在節日的聯歡會上，孩子們親手制作的頭飾會為教學及游戲增光添彩。本課教學正是以此為出發點，既提高了學生的動手創造能力，又豐富了他們的校園生活。

本課教學共分兩個頁面，其中可分為抽象形和動物造型兩種。左下頁的四個同學展示的是一個頭飾的四種不同戴法，目的是啟發學生作品的出新、出奇。右頁上的圖片，展示了學生們在研究制作方法和一組舞蹈動態造型。

教學目標：

1、會按預定的設計用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。

2、認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料美化生活，初步培養事先預想和計劃行為的習慣，進一步發展創新意識和創造能力。

教學重點：

根據用途確定頭飾的設計，并完成頭飾的制作。

教學難點：

巧妙利用材料及創新表現。

教學用具：

各種顏色的彩色紙、彩筆、剪子、膠水。教學進程：

一、組織教學

二、導入新課

1、看一段錄像：觀察人們頭上戴的飾物有什么特點？

2、出示課題：頭飾設計

三、講授新課

1、觀察分析（由學生和教師共同提供資料）（1）你知道古代人們戴什么樣的頭飾嗎？

（2）說一說這些少數民族的頭飾有什么特點？（出示圖片：回族、維吾爾族、藏族）

（3）說一說戲劇中的頭飾有什么特點：（出示圖片）

（4）說一說你還在什么地方見過頭飾？

2、組內研究討論。（每組發3—4件制作好的頭飾作品）（1）從外形上看這些頭飾有什么不同？（2）從圖案上看這些頭飾有什么特點？（3）從顏色上這些頭飾有什么特點？（4）從表現手法是看這些頭飾有什么不同？

3、分析研究

（1）每組挑選一件你們認為最有特點的頭飾介紹給大家。（2）研究這些頭飾是怎么做的？可以動手拆開來進行研究。

四、學生制作

1、想一想你將用什么材料來進行制作？

2、想一想你將做一個什么樣子的頭飾？

3、動手進行制作

五、教師輔導

在造型上、材料上鼓勵學生大膽創新，制作出更新奇的頭飾。

六、展示作品

想一想你的頭飾可以有幾種戴法？

七、表演節目

戴上自己的頭飾，小組內編個節目表演給大家看。

八、課后拓展

想一想還能用什么材料來制作頭飾？