第一篇：《請(qǐng)你唱首歌吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《請(qǐng)你唱首歌吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《請(qǐng)你唱首歌吧》

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)，了解其作用，并準(zhǔn)確運(yùn)用到歌曲演唱中。

2、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

教學(xué)重點(diǎn)：正確演唱歌曲《請(qǐng)你唱首歌吧》

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)的作用與唱法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 鋼琴 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、音樂(lè)律動(dòng) ：《小動(dòng)物唱歌》

二、認(rèn)識(shí)“森林音樂(lè)會(huì)小歌手”-----小杜鵑

1、導(dǎo)入：小朋友，你們知道森林音樂(lè)會(huì)最會(huì)唱歌的是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？那讓我們掌聲歡迎她的到來(lái)。

2、學(xué)生熱烈歡迎。

3、師：讓我聽聽小杜鵑優(yōu)美的聲音。聽完之后，聲音有什么特點(diǎn)呢？

三、學(xué)唱杜鵑

1、師模仿小鳥叫“咕咕、咕咕”。

2、學(xué)生回答是什么小鳥的叫聲：布谷鳥。

3、介紹布谷鳥：剛才老師模仿的小鳥叫杜鵑，也就是我們小朋友猜到的布谷鳥，因?yàn)樗慕新暫苡刑攸c(diǎn)，“咕咕咕咕”，好像在提醒農(nóng)民伯伯趕快播種谷子了，所以人們也把它稱作布谷鳥，很有趣。杜鵑是一種，聽到它的叫聲，我們就知道春天來(lái)了。在這樣美麗的春天，怎么能缺少了小杜鵑的身影呢，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

4、學(xué)生模仿杜鵑叫聲“咕咕咕咕”。

5、師：小杜鵑有特色的叫聲吸引了音樂(lè)家，我們的音樂(lè)家創(chuàng)作了音樂(lè)旋律來(lái)表現(xiàn)小杜鵑，我們聽聽，像不像？

6、師彈奏兩條旋律。

7、提問(wèn)：請(qǐng)你再聽一遍，聽到最像的地方舉手告訴張老師。

8、師再次彈奏旋律學(xué)生辨別并舉手表示。

9、出示樂(lè)句，分析旋律中的音符：音名2、1、5和一個(gè)休止符。

10、學(xué)生學(xué)唱歌譜。

11、提問(wèn)：那么我們能不能唱的時(shí)候表現(xiàn)出小杜鵑清脆而有彈性的叫聲呢？小朋友你能唱出來(lái)嗎？

12、學(xué)生按要求唱歌譜

13、介紹頓音記號(hào)。

14、學(xué)生練習(xí)頓音記號(hào)。

15、學(xué)生用“咕咕”唱詞。

16、師：非常好，音樂(lè)家表現(xiàn)的小杜鵑好像叫了兩次，這兩次的叫聲相同嗎？是什么地方不一樣呢？對(duì)，一句聲音位置高，一句聲音位置低。

17、聽音游戲：現(xiàn)在老師來(lái)和你們做個(gè)游戲，老師再來(lái)把這兩句表現(xiàn)小杜鵑的旋律彈一遍。如果你聽到的是叫聲是比較較高的，就請(qǐng)你把小翅膀飛到頭頂，如果聽到低的叫聲，請(qǐng)你停好小翅膀在身后。看看小朋友能不能準(zhǔn)確聽出來(lái)。

18、學(xué)生聽音樂(lè)辨別高低再次唱譜。

四、歌曲學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)杜鵑的歌曲。我們一起來(lái)聽一聽，歌曲的情緒怎樣，幾拍子的？

2、學(xué)生聽音樂(lè)辨節(jié)拍并回答：三拍子的。

3、學(xué)生模仿鳥飛的動(dòng)作感受三拍子韻律。

4、提問(wèn)：你聽到熟悉的旋律了嗎，小杜鵑有沒(méi)有為我們唱歌？

5、出示樂(lè)句：這兩句就是小杜鵑的歌聲，我們讀一讀歌詞。

6、學(xué)生讀兩句歌詞，并學(xué)唱歌詞。

7、出示歌詞：學(xué)生讀一讀完整的歌詞。

8、提出要求：歌譜中還有兩句歌詞還沒(méi)有填上，請(qǐng)小朋友來(lái)把這些歌詞準(zhǔn)確的填進(jìn)去。

9、學(xué)生讀前兩句歌詞，思考用選擇第幾句旋律更能表現(xiàn)我們邀請(qǐng)小杜鵑唱歌時(shí)的迫切心情？

10、出示完整歌譜：學(xué)生再讀歌詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

11、學(xué)生唱歌曲。

12、糾正學(xué)生不足之處，學(xué)生改正。

13、學(xué)生唱出歌曲歡快的情緒。

五、創(chuàng)編表演

1.小互動(dòng)游戲：找出對(duì)應(yīng)小動(dòng)物的聲音。

2.選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，試著改變這首歌曲并表演。

六、結(jié)束課堂

第二篇：請(qǐng)你唱個(gè)歌吧教學(xué)反思

《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》教學(xué)反思

《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是一首活潑、歡快的歌曲，一段體節(jié)奏，三四拍。

在進(jìn)行歌曲的教學(xué)時(shí)，我努力嘗試通過(guò)歌詞的詮釋來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的演唱和體會(huì)歌曲的情緒。歌曲營(yíng)造了一種人于小鳥對(duì)話的情境，兩處出現(xiàn)杜鵑的叫聲，以聲模唱，表達(dá)了孩子們對(duì)杜鵑鳥的喜愛之情，對(duì)春天的到來(lái)充滿了喜悅的心情。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲的內(nèi)容，交流講述聽到的歌詞，以及有節(jié)奏地朗讀歌詞來(lái)熟悉歌曲的內(nèi)容。并通過(guò)提問(wèn)：你最喜歡歌曲中的哪一句歌詞？這樣的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生更好地體會(huì)歌曲的含義。

這首歌曲對(duì)與二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，節(jié)奏上學(xué)生容易把握不住，三四拍的節(jié)奏比較的活潑歡快，學(xué)生們都非常的喜歡，教歌的開始我沒(méi)有急于讓學(xué)生去學(xué)唱歌曲，而是在學(xué)生熟悉了歌詞之后，讓他們先用動(dòng)作感受三四拍的節(jié)奏，讓學(xué)生在感受節(jié)奏的同時(shí)熟悉旋律，在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱弱節(jié)奏的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)拍的地方拍手，次強(qiáng)，弱的節(jié)奏上拍肩或者腿，這樣讓學(xué)生既感受的樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次是音高，在此教學(xué)中，歌曲中模仿杜鵑“咕咕”叫的時(shí)候，學(xué)生容易唱的音準(zhǔn)不到位，且容易混淆兩個(gè)相同歌詞的地方，在給學(xué)生多聽，多跟琴唱的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去聆聽音樂(lè)的高低，力求學(xué)生唱得準(zhǔn)確。學(xué)生在唱到此處時(shí)，都很興奮，也反映了低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛的天性。

歌曲在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，我通過(guò)分組模唱，模仿小鳥對(duì)話的情境來(lái)練習(xí)歌曲，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很容易把扮演成一只小鳥的角色中去，仿佛自己真的變成了一只快樂(lè)的小鳥，練習(xí)中充滿了樂(lè)趣，十分的開心，在換歌詞的時(shí)候，學(xué)生自己會(huì)想到“嘰嘰喳喳……”的鳥叫的聲音。學(xué)生唱的很開心！

第三篇：《小王子》讀后感：請(qǐng)你馴服我吧

《小王子》讀后感：請(qǐng)你馴服我吧

他是外星球來(lái)的小王子，孤獨(dú)、寂寞、高貴。來(lái)到地球，他有許多困惑，對(duì)這些所謂的大人不理解，但是他說(shuō)，不要埋怨他們，對(duì)待大人，小孩子應(yīng)該非常寬容大度。

他愛上了他那個(gè)小小的星球上唯一的一朵玫瑰花，花兒也愛上了他，但是愛讓花兒變得敏感多疑，不停地折磨著同樣愛她的小王子。她言不由衷，她虛張聲勢(shì)，她說(shuō)話刻薄。其實(shí)，這一切都是花兒的小伎倆，她只是因?yàn)樘率ニＰ⊥踝右驗(yàn)槟贻p，看不透花兒口是心非后面隱藏的似水柔情。離開了他愛的花兒。

雖然如此，他心里依然愛著她。他一直以為這朵花是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他覺得自己很富有，他說(shuō)：“如果一個(gè)人愛上了一朵宇宙繁星里獨(dú)一無(wú)二的花，這足以讓他在看這些星星的時(shí)候感到幸福。他會(huì)對(duì)自己說(shuō)：我的花就在那兒，在某顆星上……”

但是他在另一個(gè)星球發(fā)現(xiàn)了一個(gè)玫瑰園，才知道他愛的那朵花原來(lái)只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)花兒中的一朵。他很傷心，原來(lái)他愛的那朵花只是普普通通的一朵玫瑰花。

狐貍告訴他，人與人之間的關(guān)系是馴服與被馴服。他說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，你還只是一個(gè)小男孩，和其他千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小男孩沒(méi)什么兩樣。我不需要你，你也同樣不需要我。對(duì)你來(lái)說(shuō)，我也不過(guò)是一只狐貍。但是，如果你馴服了我，我們就會(huì)互相需要。對(duì)我來(lái)說(shuō)，你是世界上唯一的，對(duì)你來(lái)說(shuō)，我也是世界上唯一的。”“我的生活很單調(diào)，我已經(jīng)厭倦。但如果你馴服了我，我的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。我就會(huì)識(shí)別一種與眾不同的腳步聲。其他人的腳步聲會(huì)讓我躲到地上去，而你的腳步聲會(huì)讓我從地下走出來(lái)，像音樂(lè)的召喚。”于是，小王子知道，那朵花兒已經(jīng)把他馴服。他再去玫瑰園，看到大片的花兒，(讀后感　www.tmdps.cn)雖然覺得那些花兒很美，但覺得他們是空洞的。他依然覺得自己的那朵玫瑰是獨(dú)一無(wú)二的，雖然在別人眼里，那朵玫瑰只是千萬(wàn)朵玫瑰中普通的一朵。因?yàn)樗溃嵌涿倒迨撬Z服過(guò)的，他給她澆水，給她捉毛蟲，給她擋風(fēng)，聽她傾訴，他在那朵花兒身上花的時(shí)間讓他的玫瑰變得如此重要。

他那顆溫柔的心深深地理解著他愛的那朵玫瑰，雖然那朵玫瑰帶著刺，別人以為那是花的惡意，而他卻知道，花兒只是盡自己的能力在保護(hù)自己，它們自以為有了刺就能嚇唬住人。就好象有些人滿身帶刺，其實(shí)他們只是不知道如何與世界相處，懷揣著一顆處處防范的心，很累，很痛苦，但又有誰(shuí)能象小王子一樣地了解他們？

他也知道了，對(duì)自己馴服過(guò)的一切要負(fù)責(zé)到底，這也是很多大人們忘記的事情。他們總是一次一次地馴服讓他們感到新鮮的東西，然后丟到一邊，任其自生自滅。

這是一本童話書，但又不僅僅是童話書，每個(gè)大人都應(yīng)該看看。《小王子》告訴我們，要用心靈去尋找美好，尋找愛。

第四篇：《請(qǐng)你跟我比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

《請(qǐng)你跟我比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

《請(qǐng)你跟我比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課主要介紹畫圖工具中常用的工具及圖形操作方法：復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、刪除圖片和改變圖片大小。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)“畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，如：鉛筆、橡皮等，并能自己畫出一些簡(jiǎn)單的圖案來(lái)。學(xué)生很輕松的就能找到兩個(gè)選取工具，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，能簡(jiǎn)單的總結(jié)出兩個(gè)選取工具的異同，但對(duì)于選取工具的兩種效果（透明效果、不透明效果）容易忽略，教師應(yīng)給予一定的提示。由于學(xué)生存在個(gè)性差異，個(gè)人喜好不同，教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)畫圖軟件中的選取工具，復(fù)制和移動(dòng)圖塊，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的圖片處理方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在學(xué)生團(tuán)結(jié)合作中，學(xué)生自學(xué)探究的能力得到提高，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立使用工具，學(xué)會(huì)在實(shí)踐、操作中使用軟件的方法。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，進(jìn)一步提高他們的審美觀和藝術(shù)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

提出有建設(shè)性的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐與探索能力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)與技能，培養(yǎng)觀察能力、想象力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼和移動(dòng)方法，并能靈活運(yùn)用到畫圖技術(shù)中；

難點(diǎn)：

選定工具的具體使用.教學(xué)方法:

講授、示范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備:

素材資源準(zhǔn)備：海底動(dòng)物圖片、八塊海底動(dòng)物圖片的分割圖片。

教學(xué)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡拼圖游戲嗎？

師：這是一個(gè)完整的海底動(dòng)物圖片，大家觀察后老師將拼圖給你們，看看大家誰(shuí)能以最快的速度把原圖拼接好，同學(xué)們想不想嘗試一下？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)學(xué)中的信息來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課、幫助學(xué)生初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。】

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知。

1、“粘貼來(lái)源”

生：自主探究，嘗試運(yùn)用“粘貼來(lái)源”命令完成拼圖，師做適當(dāng)指導(dǎo)。

師：提問(wèn)先完成的幾名同學(xué)是怎樣快速拼接的。

生：演示拼接方法

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

2、復(fù)制、粘貼和移動(dòng)圖片

（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)出，導(dǎo)入的圖片是如何進(jìn)行移動(dòng)的？

（2）以小組為單位自學(xué)討論：

除了我們現(xiàn)在所掌握的復(fù)制圖片的方法外，還有沒(méi)有其他復(fù)制圖片的方法？

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：

“編輯”菜單“復(fù)制”、“粘貼”命令也可復(fù)制圖片。

讓學(xué)生上機(jī)試著利用電腦中的素材復(fù)制、粘貼，海底動(dòng)物拼圖的圖形。

（3）師總結(jié)復(fù)制圖形的方法：

①利用選取工具選中圖形，選擇選取工具中的透明效果；

②按住CTRL鍵同時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)即可復(fù)制出一個(gè)圖形。或選擇“編輯”菜單中“復(fù)制”選項(xiàng)，再點(diǎn)擊“粘貼”選項(xiàng)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)圖片的方法：

（三）我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)解決問(wèn)題的時(shí)候，方法并不是單一的，就同一問(wèn)題可能有多種辦法解決，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于探索、探究解決問(wèn)題的多種途徑，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)拓展自己解決問(wèn)題的能力。

第五篇：《請(qǐng)你相信我》教學(xué)設(shè)計(jì)

請(qǐng)你相信我

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人。能力：能養(yǎng)成事事講誠(chéng)信的良好行為習(xí)慣。

知識(shí)：知道誠(chéng)信在待人處世中的重要性，言而無(wú)信不僅會(huì)給對(duì)方帶來(lái)不悅，而且還會(huì)失去別人的信任。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的孩子本質(zhì)純樸善良，他們信守諾言，不輕易撒謊，愿意做誠(chéng)實(shí)講信用的好孩子。但是，他們的這種行為還處于自發(fā)階段，并未形成自覺的一種習(xí)慣，對(duì)誠(chéng)信的內(nèi)涵及誠(chéng)信意義的認(rèn)識(shí)也處于無(wú)意識(shí)的朦朧階段，對(duì)言而無(wú)信的害處認(rèn)識(shí)不足。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生大多生活在一種講信用的良好而純樸的生活氛圍中，但是，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的傳播，農(nóng)村小學(xué)生的生活也并非凈土一塊，社會(huì)上一些不守信用的不良言行或多或少也影響到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生。他們甚至?xí)纱水a(chǎn)生困惑：做誠(chéng)實(shí)的人不是明擺著吃虧嗎？不講信用不一樣沒(méi)受處罰嗎？一兩次失信不是沒(méi)什么嗎？當(dāng)學(xué)生接觸到這些不良信息時(shí)，他們更多的是需要人們指出其中不講誠(chéng)信的害處，提高他們的辨別力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)信對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，是看不見，摸不著的。他們?cè)谏钪斜M管愿意做講誠(chéng)信的人，并已初步認(rèn)識(shí)到說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)就是好的，這樣的人就是值得信任的，但至于為什么要這樣做，誠(chéng)信的內(nèi)涵是什么他們并不清楚。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，知道言而無(wú)信的人會(huì)給對(duì)方帶來(lái)不悅，失去別人的信任。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動(dòng)中入手，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容情感相容。通過(guò)“夸夸我最信任的人”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生知道說(shuō)真話，待人真誠(chéng)，信守承諾的人最受歡迎，初步理解誠(chéng)信的內(nèi)涵；通過(guò)大家一起閱讀“悄悄話信箱”的信件，引起學(xué)生思考：不誠(chéng)信會(huì)帶給大家什么？同時(shí)反思自己的行為，以改變學(xué)生認(rèn)為一兩次失信無(wú)所謂的想法，明白失信會(huì)給對(duì)方帶來(lái)不悅，失去別人的信任；通過(guò)討論“誠(chéng)信樂(lè)園”入園條件及學(xué)生寫誠(chéng)信卡的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的理解，并愿意用行動(dòng)來(lái)做一個(gè)誠(chéng)信的人。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，知道言而無(wú)信的人會(huì)給對(duì)方帶來(lái)不悅，失去別人的信任。

教學(xué)難點(diǎn)

感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備誠(chéng)信卡、悄悄話信箱。學(xué)生準(zhǔn)備：課前思考自己遇到的朋友不講誠(chéng)信的經(jīng)歷。課時(shí)安排：1課時(shí)。

完成話題“請(qǐng)你相信我” 的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一 我信任的人

[播放課件：我信得過(guò)的人] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你最信任的人是誰(shuí)？為什么？學(xué)生結(jié)合自己的表現(xiàn)和平時(shí)對(duì)親朋好友的觀察填寫表格，然后在小組內(nèi)交流。

小結(jié)：誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話，待人真誠(chéng)，守信就是信守諾言，說(shuō)到做到。信守承諾的人才是我們最信任的人。（板書：誠(chéng)實(shí)守信）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道說(shuō)真話，待人真誠(chéng)，信守承諾的人最受歡迎，初步理解誠(chéng)信的內(nèi)涵。】

活動(dòng)二 “悄悄話”信箱

學(xué)生將自己遭遇的不誠(chéng)不信的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，投入“悄悄話”信箱中。教師指名抽取信件并閱讀。

啟發(fā)學(xué)生思考：聽了同學(xué)的傾訴，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？你對(duì)別人失信過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？現(xiàn)在想想還會(huì)這么認(rèn)為嗎？

小結(jié)：一次失信好像微不足道，但它的影響是巨大的。它會(huì)使你失去朋友的信任，會(huì)使你身上背負(fù)不講誠(chéng)信的枷鎖，甚至?xí)鼓闶コ晒Φ臋C(jī)會(huì)。誠(chéng)信真的很重要，它是人最不可缺少的東西。

【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生思考不誠(chéng)信會(huì)帶給大家什么，同時(shí)反思自己的行為，明白失信會(huì)給對(duì)方帶來(lái)不悅，失去別人的信任。】

活動(dòng)三 走進(jìn)“誠(chéng)信樂(lè)園” 1．[出示圖片：誠(chéng)信樂(lè)園] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境大膽想象：生活在誠(chéng)信樂(lè)園會(huì)是什么樣？具備什么樣的條件才能走進(jìn)誠(chéng)信樂(lè)園？

小結(jié)：在誠(chéng)信樂(lè)園里，人們真誠(chéng)相待，互相信任，生活得輕松、愉快又安全。我們都希望生活在這樣的樂(lè)園里。（板書：待人真誠(chéng)、表里一致、信守諾言、說(shuō)到做到……）

2．[播放動(dòng)畫：該不該借作業(yè)給同學(xué)抄] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你覺得該不該借作業(yè)給同學(xué)抄？

小結(jié)：抄作業(yè)本身是一件欺騙行為，是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。王帆雖然履行了他與這個(gè)同學(xué)的承諾，但他把作業(yè)借給同學(xué)的同時(shí)，也就幫助和參與了這件不誠(chéng)實(shí)的事。履行的諾言是沒(méi)有原則的。

3．[播放動(dòng)畫：該不該為同學(xué)保守秘密] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：該不該為同學(xué)保守秘密？為什么？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)紅紅在沒(méi)有考慮清楚的情況下，出于是朋友就該幫忙的心理，答應(yīng)了玲玲，幫她保守秘密。但后來(lái)當(dāng)她看到由于沒(méi)人說(shuō)出實(shí)情而使小麗著急、難過(guò)時(shí)，她勇敢地說(shuō)出了真相，這就是誠(chéng)實(shí)。

4．[播放視頻：善意的謊言] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：長(zhǎng)春的兩千多名市民說(shuō)了謊，他們能進(jìn)入誠(chéng)信樂(lè)園嗎？你們覺得，這種美麗的謊言與誠(chéng)信有共同點(diǎn)嗎？

小結(jié)：編造美麗的謊言是出于對(duì)對(duì)方的關(guān)心、理解，表現(xiàn)出的是真誠(chéng)的愛，是人間的真情。它有時(shí)并不有礙于誠(chéng)信。所以，他們是應(yīng)該進(jìn)入誠(chéng)信樂(lè)園的。總之，誠(chéng)信總是與美好、善良的心靈相聯(lián)系。誠(chéng)信是一種美德，它使人們多一份理解與信任，使人們心心相印。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的理解，理解善意的謊言并不礙于誠(chéng)信。】

5．情境判斷：[播放動(dòng)畫：幫他出主意] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情不會(huì)那么簡(jiǎn)單，面對(duì)各種各樣的情況，我們?cè)鯓硬拍茏龅秸\(chéng)實(shí)、守信呢？你能幫幫他嗎？

教師根據(jù)學(xué)生回答歸納方法：如果表弟愿意，小明可帶著表弟一起到圖書室看書。

[出示圖片：按時(shí)赴約] 小姨和表弟遠(yuǎn)道而來(lái)，如果呆的時(shí)間較短，家人都希望能多陪陪表弟和小姨，可以打電話通知陳鋼。如果兩人約會(huì)的地點(diǎn)離家不遠(yuǎn)，也可以到約會(huì)地點(diǎn)直接向陳鋼解釋，以免他等得著急。

[出示圖片：提前通知] 如果當(dāng)天無(wú)法通知，第二天一定要向?qū)Ψ浇忉專⒈硎厩敢狻出示圖片：解釋并表達(dá)歉意] 小結(jié)：當(dāng)你向別人做了承諾，就要認(rèn)真履行諾言。如果做不到，最好事先告訴對(duì)方，當(dāng)天通知不到，第二天一定要向?qū)Ψ浇忉尣⒈硎厩敢狻＿@樣做就能進(jìn)入誠(chéng)信樂(lè)園。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生找到在情況突變時(shí)做到誠(chéng)實(shí)守信的方法。】

6．學(xué)生對(duì)照走入誠(chéng)信樂(lè)園的條件思考自己在實(shí)際生活中是不是都做到了，還有哪些條件不具備？以此為依據(jù)制作一張誠(chéng)信卡，并在卡中給自己制訂一個(gè)或兩個(gè)目標(biāo)。

小結(jié)：同學(xué)們每過(guò)一段時(shí)間，可以檢查看看是不是認(rèn)真履行了許下的諾言，并把履行情況記錄在卡上。只要堅(jiān)持下去，老師相信大家一定能進(jìn)入誠(chéng)信樂(lè)園。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的理解，并在頭腦中形成愿意用行動(dòng)來(lái)做一個(gè)誠(chéng)信的人想法。】

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待人真誠(chéng)、表里一致、信守諾言 說(shuō)到做到