第一篇：小學英語論文現代信息技術在小學英語教學中的魅力_通用版-精選文檔

小學英語論文-現代信息技術在小學英語教學中的魅力通用版

隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

一、運用現代信息技術展現情境，激發情趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

二、運用現代信息技術，培養學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

三、因材施教，促進學生全面發展

因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度;個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。素質教育的出發點是面向全體學生，使其得到充分發展，為每個學生成長提供機會。在小學英語課堂教學中，為實現學生全面發展，應做好教學目標、教學層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養學生在交際中運用英語的能力。利用現代信息技術進行教學，可以排除傳統教學的弊端，充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合，學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心，相反，更能培養他們的自信心。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養學生口語交際能力。此外，利用PowerPoint中的超級鏈接，進行交互式學習，根據學生個別差異，從實際出發，選擇適當的教學設置，靈活安排進度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學習群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發外向型學習群體的學習興趣，利用機輔手段發揮觸覺型或操作型學習者在“做中學”的優勢。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦、厭學為樂學、喜學，培養了學生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。

四、運用信息技術，增大教學容量，優化教學過程

傳統的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當的繁鎖、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業等內容制成課件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網查找自己所需內容，教師提供一些有益的網址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

五、運用信息技術，發展學生創新思維

培養學生的創新意識是素質教育的一個重要方面，利用信息技術可以培養學生的創新意識。現代信息技術的確給我們提供了大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。當然，學生也要學會創新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。小學生具有較強的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力，如教師播放教學內容的動畫，講解其主要含義后，讓學生自己想象著進行表演，這樣學生的積極性就被調動起來了，他們的創新意識隨之得到提高。

時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質量。我相信，現代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

第二篇：現代信息技術,在小學英語教學中,的魅力

現代信息技術在小學英語教學中的魅力 摘要：現代信息技術已經廣泛應用于人們的日常生活和教學過程中，信息技術與英語學科的整合，優化了教學結構及教學進程，達到幫助學生掌握重點，解決難題，提高課堂學習效果的目的。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的有效途徑，把信息技術同英語學科教學結合起來，是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分。利用多媒體創設生動的英語學習情境，為學生提供多重感官刺激，有效激發學生學習興趣；把信息技術的應用自然地融合在課堂教學中，努力培養學生的交際能力、實踐能力和創新思維，為英語教學增添了魅力，提高了學習效果。關鍵詞：信息技術；英語教學；學習興趣；合理運用；增添魅力

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統的教學不容易做到這一點，而信息技術教學以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力和活力。本文就小學英語教學中如何與現代信息技術教育整合來激發學生的學習興趣培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎，在英語整合方面更有如下優點：

隨著新課程改革的強勢推進，僅靠傳統的教學方法與手段已不能適應目前的課堂教學，必須加強課程內容與現代生活的聯系。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。實踐也證明，信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

一、充分運用多媒體，激發學生學習英語的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。英語課程標準指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而通過對多媒體計算機的使用，多媒體的視、聽、動結合的教學方法，為學生創設了聲色俱全、生動逼真的語言環境，使學生產生一種積極的心理體驗。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學活動上來。在實際的英語課堂教學中，通常會先將與本課教學內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的興趣。例如：教學《body》這課，介紹新知touch 和nose, eye, ear, face, head, hair時，教師首先在屏幕上出現一只卡通狗“Snoopy”問學生：“Who’s this?”學生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”這時屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時出現單詞nose)接著老師對同學說：“讓我們一起對Snoopy說‘Snoopy, touch your nose, please.’”最后教師再分別教eye, ear, face, head, hair。利用多媒體輔助教學，創設了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結構和功能清楚的呈現給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

二、創設英語情境，培養學生的交際能力。

農村學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得

固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。合理運用多媒體，能在課堂上模擬現實生活的情景，讓學生身臨其境地動起來、唱起來、跳起來，學生就自然而然地敢于說、樂于說，學生說得多了就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學《Can I help you?》這一語言內容時，教師設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、書店買書的場景、閱覽室借閱的場景等等。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法?；谇榫暗慕虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ? ” 句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome./ My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以把相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

三、刺激多重感官，培養學生的實踐能力。聽說是語言的基礎，也是小學英語教學的關鍵。教師可根據不同的教學目的和內容設計出引人入勝的多媒體激趣活動，例如播放英文歌曲、從網上調出拼詞等有關英文游戲，也可播放動畫片片段或者自己組合知識背景介紹畫面、文字等等來吸引學生的注意力。通過制作多媒體課件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，使抽象的圖形、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和實踐能力。例如，在教學《Cross the road》這一內容時，教師避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創造的路線可以在媒體上以箭頭呈現，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現本校、本區域的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發揮了他們的主觀能動性。

四、利用網絡資源，培養學生的創新思維。

培養學生的創新意識是素質教育的一個重要方面，利用信息技術可以培養學生的創新意識。小學生具有較強的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力，如教師播放教學內容的動畫，講解其主要含義后，讓學生自己想象著進行表演或另配音，這樣學生的積極性就被調動起來了，他們的創新意識隨之得到提高。在教學有關問路用語時，為了更好地發展學生的創造性思維，避免使教學活動局限于課本里的知識，可利用網絡為學生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創設更多情景及把有關問路用語的其他表達方式都呈現給學生。打聽去書店的路怎么走，可以有這些表達方法：(1)Excuse me, where is the bookshop, please?(2)Excuse me, could you tell me the way to the bookshop?(3)Excuse me, could you tell me how I get to the bookshop?(4)Excuse me，could you show me the way to the bookshop ?

(5)Excuse me, is there a bookshop near here? 為了引導學生進行發散思維，雖然其中有些單詞和語法現象學生沒學過，但由于是應用計算機多媒體網絡與英語教學的整合，能力強的學生完全有可能接受。在上課時，可以提問學生，假設你們到國外不認識路用英語問路該怎么問？讓學生帶著問題去計算機尋找答案。使學生了解到原來問路可以有這么多種表達方式。由于發揮了計算機的優勢，讓每個學生參與，避免了一兩名優等生占領課堂的現象，既激發了學生學習的主動性、積極性，又增加了學生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學生的創新能力。

五、合理運用信息技術，實現與英語教學的有效整合。當前的課改沒有現成的路子可走，教師必須具備高度的責任心，把信息技術這一有力工具為教學之用，創出自己的路子，形成自己的風格。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但不是說有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。如，有的老師把練習冊中的練習題原封不動地搬進課件中，有這種必要嗎？學生翻開書即可以做習題，卻要浪費人力、物力把練習題做成課件，這種形式主義的做法是不可取的。如果掌握好運用的時間、數量等問題，會收到事半功倍的效果。在設計如何問路的情景中，利用計算機的閃爍運動功能，將問路的提示圖慢慢展現，同時將多種路線設計于其中，既形象又直觀，讓學生一目了然，整節課只有這一個環節運用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節課的難點，又激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。因此，在英語教學過程中，信息技術的運用，課件材料的選擇，必須緊扣教學內容，與教學內容不相干或關系不大的材料堅決不用，要充分認識到信息技術的運用是為教學服務的，是課堂教學的一種更為生動的一種教學模式或手段，而不應無端地增加課程的容量，從而沖淡教學中心。手段是為目的服務的，信息技術要恰當地為課程目標服務，絕不能為使用而使用。在選擇材料時一定要適度，內容一定要有代表性，課堂要給師生留有充分的時間進行交流，從而達到真正意義上的整合。運用信息技術進行英語教學的好處：

1、造就了一支具有較高信息素養，能適應現代教學需要的教師隊伍

教師將信息技術應用于英語教學中，能熟練掌握現代信息操作技術，學會多方面獲取信息知識的能力。教師能操作電腦，能自制課件，能充分利用網上資源為教學服務。如能使用Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint 等應用軟件、會制作并使用 CAI課件等，使教師從目標達成中獲得發展的動力。教師的教育理念、科研意識、信息素養等發生了深刻變化，為適應現代教學需要，為信息技術與課程整合教學打下了堅實的基礎。

2、優化了課堂教學結構，創新了學科教法和學法

教師把傳統的教育教學模式與信息技術結合起來，積極探索教育教學質量的新途徑。利用多媒體集圖、文、聲、茂等一系列的功能，教師事先利用軟件制作好課件，然后在教學過程中按照老師的意圖進行播放，展示給學生，促進學生認知。尤其在教授比較抽象的詞時設計一些畫面，通過演示，新知識的呈現充滿了新、奇、趣，誘發了學生的思維，學生學得饒有興致，對這些詞掌握得也比較牢固。多媒體演示把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學生對所學知識興趣盎然，記憶深刻。

3、優化了學生的認知結構，提高了學生的學習效果

現代信息技術的充分應用，能激發學生學習興趣，增強學生學習主動性，促進學生的觀察、記憶、思維和想象等認知活動。使學生樂學、愛學，激發求知欲望。

4、發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質

信息技術的應用，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生能更準確生動地感知所學知識，同時也使學生有更多機會用多媒體課件或通過網絡來學習英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質。近幾年來，通過抽測和考試，我們發現，學生無論是在英語學科的聽、說、讀、寫能力、信息素養的提高、還是在非智力因素的培養、學生的學習成績等方面都逐步提高。

信息技術應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教學質量。信息技術與小學英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。我們將進一步學習現代教育教學理論，根據英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索小學英語教學規律，優化小學英語教學結構，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

第三篇：現代信息技術在小學英語教學中的魅力

隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

一、運用現代信息技術展現情境，激發情趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

二、運用現代信息技術，培養學生聽說能力 一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學pep教材三年級下冊do you like pears?時，讓學生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“do you like ??”“yes, i do.”“no, i don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

三、因材施教，促進學生全面發展 因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。素質教育的出發點是面向全體學生，使其得到充分發展，為每個學生成長提供機會。在小學英語課堂教學中，為實現學生全面發展，應做好教學目標、教學層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養學生在交際中運用英語的能力。利用現代信息技術進行教學，可以排除傳統教學的弊端，充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合，學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心，相反，更能培養他們的自信心。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養學生口語交際能力。此外，利用powerpoint中的超級鏈接，進行交互式學習，根據學生個別差異，從實際出發，選擇適當的教學設置，靈活安排進度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學習群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發外向型學習群體的學習興趣，利用機輔手段發揮觸覺型或操作型學習者在“做中學”的優勢。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦、厭學為樂學、喜學，培養了學生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。

第四篇：現代信息技術在小學英語教學中的運用

現代信息技術在小學英語教學中的作用

隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑。

一、運用多媒體信息，激發學生學習英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結合、形象生動的特點和優勢，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生、引導思考、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

二、運用多媒體信息，創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣和保持學習興趣。

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對于培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。由于運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好的學習習慣。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。

三、運用多媒體信息，有利于英語單詞教學

傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。例如在教學《Is it a cat?》時，這課主要掌握動物單詞，根據小學生好奇的心里，我利用多媒體技術，下載這幾種動物的叫聲，讓學生猜是什么動物，、下載flash動物圖片，學生仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、叫聲，學生很快就掌握了上述單詞，在單詞的操練階段，我同樣使用多媒體技術進行操練，也取得很好的教學效果。例如在操練動物單詞時，我運用多媒體技術設計游戲“What’s missing ?”來操練單詞。先把九個動物單詞按順序排在一起，然后運用多媒體技術把單詞打亂順序旋轉幾次以后，只剩下八個 單詞，讓學生快速說出哪個單詞消失了，這樣反復幾次，不斷操練這幾個單詞，更激發了學生學習英語的興趣，形成了一個活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松、愉快的氣氛中得到了培養

四、運用多媒體信息，有效培養學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學三年級上冊《Do you have a pencil?》時，讓學生先看一段Janet和Ben的視頻，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿有關用語，使學生很快學會了“Do you have ??”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，在真實的語境中，我再配合身體語言輔助教學句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.學生在真實的情境中，很自然而然地學會了生活用語。然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分別給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

五、運用多媒體制作教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態的區別及應用,在教學中適當應用了多媒體課件,如在區分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”這兩個句子時, 為了激發學生的有意注意, 幫助他們更好地理解現在進行時和一般現在時, 筆者利用電腦在銀幕上首先呈現一個男孩正在河里游泳, 然后問學生： “Look!What is he doing now?”學生們很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”當涉及到一般現在時態時, 就連續設計出現幾幅圖, 呈現男孩周末都去河里游泳的 情景, 讓學生們經過仔細觀察后, 再提問: “What does Jack usually on weekends?”借助畫面學生能正確地理解并運用一般現在時態。接下來, 銀幕上再連續播放不同動作畫面, 讓學生根據圖片迅速造句, 并通過和正確句子的對比來查找自己的問題, 引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后, 再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。這樣就容易理解多了。

第五篇：英語論文《信息技術在英語教學中的應用》

初中英語教學論文

初中英語教學論文

信息技術在英語教學中的應用

齊文梅

起名字和市實驗中學

初中英語教學論文

信息技術在英語教學中的應用

【摘要】：英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創設情境、創造性開展教學，善于營造出使用英語的環境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。

【關鍵詞】：信息技術，學習興趣，教學效率，綜合素養

我們英語教學的目的是培養學生的創造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創設情境、創造性開展教學，善于營造出使用英語的環境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考?，F代信息技術的運用使我們英語教學更加輕松、高效。

（一）創設情境、激發學生的學習興趣

把現代信息技術引入教學，運用多媒體課件創設教學情境，調動學生的學習興趣，引起學生注意。英語教學課件的設計應著重從培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合語言能力入手，創設相應的語言情境，有效的激發學習動機，啟發引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且課件應利于高效、條理性地突出重點，有序地呈現難點這樣才符合學生的語言認知規律，才能有助于提高學生的綜合語言運用能力。我們可以在教學中利用多媒體，通過各種圖片、課件、音樂等多種教學手段，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，吸引學生注意力，擴展信息獲取途徑，增強學生的信息獲取量，使課堂更加生動活潑，趣味盎然，激發學生興趣，從而易于接受，記憶新的學習內容。

如在學習外研社版七年級上冊Module6 Animals in danger時，我使用課件教學，在課件中引用了大量的動物圖片來幫助學生記憶單詞及了解瀕危動物的現狀，調動了學生的興趣，提高了學生的積極性，課件的使用使這節課上起來使學生的感官都動起來了，收到了很好的效果。孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”學習被稱作是令人愉悅的事情。讓學生在愉快的教學環境中學習，更有利于激發學生的學習興趣。教師精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。教師

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若能以多樣化的電教手段，作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩定學生注意力的作用。

（二）提高英語課堂的教學效率

教育過程最優化是指在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學地更多、更快、更好，能使更多的人受到教育。要使學生在有限的時間內掌握更多更新的知識，做到既增加教學內容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現代化教學方法和手段才能實現。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣．開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。

在課堂教學中，運用現代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發揮主體作用讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養成獨立思考、多向思維的品質，從而促進學生思維能力的發展，并提高教學質量和教學效率。

（三）促進教師與學生之間完成知識信息的轉移

教師向學生傳授知識的目的有兩個：給學生傳授書本內容；促進學生有效地學習。現代社會所必需的信息已經遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內容被引進課堂。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。對于學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的最新知識。對教學內容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。

在傳統填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所

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遏制。而在信息技術教學中．學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現教學效果。運用現代信息技術中的多媒體進行教學，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發性教學方法。這種啟發式教學必將調動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。在課堂上學習的內容基本上不能滿足他們的求知欲．教師可引導他們上網進行再次學習，通過互聯網絡實現教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。信息技術的運用，實現了教學觀念更新，提高了學生的學習能動性。這種教學模式將使學生的自主學習意識有所增強，自主學習能力得到提高，自主學習行為習慣得以初步養成，英語學習的整體素養得到提升。

（四）促進教師的專業水平得到提升

多媒體教學不僅促進學生自主學習，而且大大促進了教師應用信息技術的綜合素養。多媒體教學作為現代教育技術手段，要求教師不能僅停留在本學科知識完善的基礎上，而且必須要掌握一定的信息技術能力，了解相關學科及其他領域的知識。教師只有不斷提升自身的綜合素養，才能在信息化的今天真正幫助學生構建完整的知識體系，培養起學生自主學習的能力。同時，教師自身的專業水平得到提升，做到教學相長。

總之，現代教學手段的應用還需我們不斷探索適于學生和自身實際的具體方法，并在實際教學中進行完善。