第一篇：《種子萌發形成幼苗(第一課時)》教學案例

《種子萌發形成幼苗（第一課時）》

教學案例

一、教材分析

本課在北師大版的《生物學》七年級上冊的第102頁，屬于第三單元(生物圈中的綠色植物)第6章(綠色開花植物的生活史)第一節(種子萌發形成幼苗)第一課時的內容。

學習了綠色開花植物的生活方式之后再來學習綠色開花植物的生活史，有助于學生全面認識綠色開花植物，準確理解綠色開花植物生命活動的規律?！胺N子萌發形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第一階段，也是學生認識綠色開花植物生活史的起點，包括種子的結構、種子萌發的過程、種子中的營養物質和種子萌發的條件等4部分內容。

二、學情分析

在小學常識課里學生已經對種子的結構、幼苗的形成有所了解；在生活中也積累了一些關于種子萌發的感性知識.現在學習了細胞的知識后,再來研究種子萌發形成幼苗，既有了經驗積累又有了知識儲備，為教學活動的開展奠定了基礎。

七年級的學生思維活躍，動手能力強，好奇心、好勝心和自我表現欲都很旺盛，語言表 達和交流合作能力也有了很大的提高，為教學的順利開展提供了智力支持和情感基礎。

三、教學重點、難點

教學重點：

(1)解剖和觀察種子的結構，認識種子各部分的功能

(2)描述種子的萌發過程，知道種子各部分在萌發時的形態變化。

教學難點：

(1)玉米種子的結構(2)胚的組成

(3)種子萌發過程中的形態變化。

四、教學目標

1、知識目標

根據“知識類型和地位、學生水平和發展需要、課程標準的要求”制定知識目標的要求層次。本課的知識目標有：

(1)描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。

(2)描述大豆種子和玉米種子的結構特點，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。

(3)描述種子萌發的變化過程，說明各部分結構的發育趨勢，理解胚是種子的主要結構。

2、能力目標

從知識點挖掘出能力目標。本課的能力目標有：

(1)運用解剖觀察的方法、按一定的目的順序、觀察種子的形態結構。

(2)運用比較的方法、歸納總結大豆、玉米種子結構的異同。

(3)針對問題發表自己的觀點和展開爭論。

3、情感、態度與價值觀目標

與能力目標一樣，情感態度、價值觀目標也是從知識目標中挖掘出來的。本課的情感目標有：

(1)認同種子結構與功能是相適應的觀點。

(2)在觀察、解剖、模型制作及論述的過程中提高對生物學學習的興趣及探索欲望。

五、教學思路

本節課教學以全面提高學生生物學素養為宗旨，著力培養學生的實踐能力及合作探究能力，激發學生的探究欲望，幫助學生形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀。本節課的設計主要以建構主義理論的核心內容為依據，即以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

基于以上理論本節課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念，然后通過對種子的觀察與解剖來了解種子的結構，通過觀察種子萌發時的形態結構變化認識種子萌發的過程，通過親手制作模型加深對種子結構及種子萌發過程的理解和記憶。

六、教學過程

導入：

展示圖片：春天農民播種的場景、秋天農民在金黃色麥田中收割的場景

如果用一句話來形容我們看到的這兩幅圖片，那就是“春種，秋收”。那么，從撒下一粒種子到收獲成百上千顆種子，在這個過程中，植物的生活經歷了哪些階段呢？

視頻展示植物從種子—幼苗—成熟植株--開花--結果—種子的一系列過程，最后定格在植物的生活史圖片上，讓學生明白植物的一聲要經歷一個“從種子到種子”的過程，從而理解“綠色開花植物生活史”的基本概念。

思考： 你見過的種子是什么樣子的？種子是怎樣形成幼苗的？幼苗要多久才能長大、成熟、開花？過實力是否有種子，種子多不多？

現在我們對這些問題還有很多方面不能解釋清楚，或者說不清楚。在后面的學習中我們主要就是搞清這些問題，下面就讓我們從了解種子開始。

新課：

展示圖片：多種不同的種子

我們看到圖中有很多種不同的植物和它們的種子，不同植物的種子從形狀、大小和顏色上看千差萬別，但所有種子都具有同樣的功能，那就是植物一般都靠種子來繁殖后代。如果要讓你來設計一個“人造種子”，這個種子應該具備哪些結構才能與它的功能相適應呢？

下面請大家以組為單位，利用實驗臺上為大家提供的材料及用具，觀察種子結構，并對各結構的功能進行合理猜想。

介紹材料及用具：浸軟的大豆、蠶豆、玉米、小麥種子，按順序擺放好的不同萌發時期的大豆種子，鑷子，單面刀片，放大鏡，彩色軟陶泥。

在大家開始觀察之前，老師有幾點建議和要求： ①由外向內觀察，及時記錄觀察到的； ②將種子按結構異同進行歸類； ③試推測大豆種子各結構的功能；

④用不同顏色的軟陶泥表示不同結構，制作種子的結構模型及萌發過程的模型； ⑤分工合作，高效率完成任務；

⑥用本組所制作的模型介紹種子的結構及各部分的功能。下面就請大家開始觀察并完成任務。（教師巡視，并進行適當的引導）

各組基本都已經完成了對種子的觀察和模型的制作，下面請幾組同學來展示一下本組的成果。（請兩組的代表回答）

組一代表：我們組把這四個種子分成了兩類，大豆和蠶豆是一類，它們的種子在去除外面的種皮后都可以分成兩瓣；而玉米和小麥種子都不能分成兩瓣，所以我們把玉米和小麥歸為一類。

組二代表：我們的分類跟上組同學是相同的，大豆種子的兩瓣分開后，中間有一個稍小的長粒狀結構，它的外面一側是尖的，里面一側又分成了兩個小芽；玉米種子白色部分也有一個類似的長粒狀結構。還有在剝掉種皮之前，在種子的凹面有一個小圓孔。

剛才的兩組同學給我們介紹了他們的歸類情況，以及所觀察到的種子的結構，其他同學有沒有不同意見呢？（其他同學均表示支持），那我們來看大屏幕上的花生種子結構示意圖，首先大家看到剛才第二組同學說到的種子凹面的小圓孔，它叫種臍，種子萌發時水分可以從這里進入；接下來我們剝掉的就是種皮了，它也是種子的一部分；剝掉種皮后，種子可以掰開成兩瓣，這兩個瓣狀結構叫做子葉；而在其中一片子葉上有這個粒狀結構，它叫做胚，外面尖的部分叫胚根，里面分出兩片小芽的部分叫做胚芽，中間連接兩部分的叫胚軸。

現在我們已經清楚了大豆種子的結構及其各部分的名稱，那么他們有什么功能呢？在種子萌發的過程中會發生什么樣的變化？（請兩組的代表回答）

組三代表：種子在萌發的過程中胚會越來越長，胚根最后長成了植物的根，胚芽長成了植物的葉子，胚軸長成了植物的莖。

組四代表：種皮在種子萌發前可以保護種子，種子萌發的過程中子葉好像在慢慢變小，所以我們推測子葉可以為種子萌發提供營養。

同學們觀察的非常仔細，大家得到的結果也基本正確，只有一點，胚在發育的過程中，最后發育成植物莖的也是胚芽，而胚軸是在萌發早期伸長，成為了連接根和莖的部分。

（PPT展示種子萌發過程實物圖和示意圖，并配以文字說明）

關于大豆種子的結構、各部分的功能及其在萌發過程中的變化我們都已經很清楚了，那么玉米種子和大豆種子有什么異同呢，老師在課前做了一個玉米種子的模型，它跟大豆種子一樣具有由胚芽、胚軸、胚根組成的胚，并由胚發育成植株的各部分，而玉米種子不能分成兩瓣是因為它只有一片子葉。那么有同學可能會問，子葉只有一片的話，種子萌發時能用的營養不是就少了么？在模型中我們看到，除去子葉和胚，旁邊還有一片黃色的結構，它叫胚乳，里面貯存了豐富的營養物質，可以在種子萌發時提供給種子。像大豆和蠶豆等這樣種子有兩片子葉的植物叫做雙子葉植物，而像玉米和小麥等種子中有胚乳、但只有一片子葉的植物叫做雙子葉植物。

小結：

這節課同學們通過自己動手解剖、觀察種子，并制作種子模型，了解了種子的結構、各部分的功能及其在萌發過程中的變化，課下請大家再去收集一些種子，觀察他們的結構，并進行歸類。

（課下將各組制作的模型烤制并加工成飾品，分發給本組成員）

六、教學反思

本節課利用種子的觀察與解剖及模型的制作，讓學生由淺入深、從表象到本質進行體驗式學習，充分調動了學生的積極性及探究欲望，通過各組員之間的協作培養團隊合作意識，并通過各小組的展示假發學勝的表達欲望、加強鍛煉了學生的語言組織及專業術語的表達能力，制作的模型作為裝飾物被大家保留更是讓同學們對今后的生物課充滿了期待。

在本節課過程中也出現了一些問題：

1、小組分配時每組4人，在制作模型過程中人手稍顯不足，導致速度略慢，將每組組員數量調配至6人更合適；

2、個別學生在探究錢先閱讀了課本，在探究過程中的自主思考被大大的削弱，應在上課前讓學生先把課本收起來；

3、軟陶泥準備的數量較少，小組做的模型比較小，在展示時有些困難，應多準備軟陶泥或利用展臺進行展示。

第二篇：種子萌發第一課時

第二章第一節 種子植物的萌發

（第一課時導學案）

一、學習目標

1、闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

2、掌握“種子萌發的環境條件”的探究方法。

3、培養積極參與種植植物的實踐活動，培養愛護植物的情感。

二、教學重點

種子萌發的環境條件和自身條件，以及探究方法。

三、教學難點

1、“種子萌發的環境條件”的探究實驗中設置對照試驗的訓練。

2、“種子萌發的環境條件”試驗現象的分析。

四、教學流程

1、引課

2、闡明學習目標

3、自主學習一：“探究種子萌發的環境條件”（10分鐘）（要求：先獨立學習教材90頁至92頁第一自然段，并且完成導學案相應的問題，如果有疑難，請標上記號，在小組合作的時候解決。解決不了的，展示的時候提出質疑。）

溫馨提示：探究實驗一般包括六大步驟：

1、提出的問題。

2、作出的假設。

3、制定計劃。

4、實施計劃。

5、分析結果，得出結論。

6、表達與交流。

探究實驗注意的問題:

1、控制好變量（變量只有一個）

2、設置好對照試驗

（1）、提出的問題是

（2）、作出的假設是

（3）、制定并實施計劃：

1、1號瓶中的種子萌發。為什么？

2、3號瓶中的種子萌發。為什么？

3、4號瓶中的種子萌發。為什么？、2號瓶中的種子萌發。為什么？

5、本探究實驗中，包含了哪幾組對照試驗，他們的變量

分別是什么？

（4）、得出的結論是：種子萌發的環境條件是自主學習二： 種子萌發的自身條件（教材92頁第二自然段，3分鐘）

種子萌發的自身條件有：1、23、4、小組展示，不能解決的問題提出質疑。

5、小結：總結本節知識，并指出重點。

6、識記：背誦本節的重點知識。

7、知識檢測 ：

第三篇：第三節 種子的萌發教學案例

種子的萌發 教學案例

永吉二中 王闖 孫明月 金艷萍

重點：種子的萌發條件

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發的外界條件

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條

件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題：“以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小

麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生發言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”？

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計： 第三節 種子的萌發

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命： 探究活動

探究種子萌發的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

實驗步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動。

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放

在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。

②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？。

③設置1號和2號培養皿的意義是什么？。

④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什么作用？

⑤種子萌發的自身條件是什么？

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚”嫁接“在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚”嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀察結果，對結果進行討論。

第四篇：種子的萌發教學案例

種子的萌發教學案例

平邑鎮一中

米紅超

教學目標

知識目標

1、通過種子萌發條件的實驗，知道種子萌發的內在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。

能力目標

通過觀察實驗和分析實驗現象，分析種子萌發的原因，繼續培養觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

情感目標

1、通過分析種子萌發的條件，初步樹立內、外因辯證統一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。

教學建議

一、知識結構圖解

二、教材分析

本課的重點內容為種子萌發所需的條件，至于種子萌發過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發，在此要強調：（1）一粒種子的萌發需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發條件是農業生產上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發率，而這恰恰是受種子萌發條件所控制的，所以，講清楚種子萌發所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發的條件和種子萌發的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內容與實際生活聯系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關于種子休眠的意義，必須向學生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

三、教法建議

1、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課時可以先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。

2、在本節的內容中，要想說清種子萌發的條件不難，難的是讓學生明白種子萌發為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發的要求時會出現什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學生進行一些有關種子萌發的實驗，以加深種子萌發條件的理解。

在種子萌發的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結合種子萌發的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養皿里培養一批剛剛萌發的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學生咀嚼并領略萌發種子的甜味，讓學生對種子萌發時有機物的轉變具有感性的認識。

3、種子萌發的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯系實際，引導學生分析出萌發條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發育成幼苗，幫助學生樹立起外因通過內因而起作用的辯證觀點。

4、關于種子壽命的知識，要盡量聯系實際，如當地農民在貯藏種子時的經驗。如果課時允許，還可以布置學生做測定種子發芽率的實驗。教師可以指導學生按組做發芽率的實驗，并加以比較、分析。從實驗中可以看出，陳舊的種子發芽率低。通過實驗還可以看出種子是有一定壽命的。農業生產上為了保證出苗整齊，必須要做種子發芽率的實驗，根據發芽率可以計算出每公頃應該播種的數量，做到節約播種。教學設計方案

重點：種子的萌發條件

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發的外界條件

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題：“以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生發言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”？

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計： 第三節 種子的萌發

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命： 探究活動

探究種子萌發的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

實驗步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動。

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。

②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？。

③設置1號和2號培養皿的意義是什么？。

④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什么作用？

⑤種子萌發的自身條件是什么？

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚”嫁接“在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚”嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀察結果，對結果進行討論。

開花和傳粉教學案例

平邑鎮一中

劉相彬

教學目標

知識目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

材教分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：（1課時）

一、導入：

復習提問：

1、花的基本結構有哪些？

2、花的結構中哪些結構最重要？

組織學生回答，引出本節課題。

二、講授新課：

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：

1、你見過哪些植物的花？

2、植物的一生中能開幾次花？

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣？

4、有哪些因素影響植物的開花？

組織學生討論、發言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。

一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

（二）傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢？

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節

開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

（1）一年生植物：生長一段時間就開花。

（2）二年生植物：生長到第二年開花。

（3）多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

（1）依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

（2）依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉 實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨（8-11時）進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么？

實驗結果：

在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

第五篇：河南省虞城縣第一初級中學七年級生物上冊《第6章 第1節 種子萌發形成幼苗》導學案

第六章 第一節《種子萌發形成幼苗》導學案

學習目的1、認識種子的結構和各部分的功能。

2、了解種子萌發過程中的形態變化。

3、了解種子萌發的外部條件中的三個要素。重點

1、認識種子的結構和各部分的功能。

2、了解種子萌發過程中的形態變化。難點

1、認識種子的結構和各部分的功能。

2、了解種子萌發的外部條件中的三個要素。學習方法

實驗法，觀察法,討論法,講述法。學習過程

課前預習：

1、生活史：。

2、綠色開花植物的生活史：。

自主學習

活動

1、觀察種子的結構

繪出大豆種子結構的示意圖

繪出玉米種子的縱剖面結構示意圖

種子的基本結構：

雙子葉植物：胚有子葉，子葉中貯存著。

單子葉植物；胚只有子葉，有胚乳，胚乳中有豐富的。活動2：探究種子的營養成分

分析及結論：種子內部貯存的營養成分：。

種子萌發的內部條件：、、、、、活動3：探究種子萌發的外部條件

討論：

1、比較①和③的結果，你的結論是什么？

2、比較②和③的結果，你的結論是什么

3、將實驗裝置③和④的實驗結果加以比較，你又得出怎樣的實驗結論？

4、假如上述裝置中每瓶只放一粒種子，實驗結果會怎樣結論又怎樣？ 小結：

課堂自測：

1．剝去大豆種子的外皮后，可看到合著的兩個豆瓣，這是種子的()A．胚B．胚芽C．胚根D．子葉2．分開大豆種子的兩個豆瓣后，可以看到在豆瓣的一端有兩片已成形的幼葉，兩片幼葉之間包裹著()A．胚芽B．胚軸C．胚根D．胚3．在大豆種子結構中，直接與子葉基部相連的是()A．胚根B．胚芽C．胚軸D．胚乳4．把一粒玉米種子縱切開，在切面上滴加碘液，將會看到()A．胚乳部分變成藍色B．種子內所有部分都變成藍色C．胚芽部分變成藍色D．種子內沒有變成藍色的部分5．植物種子內的胚包括()A．胚芽、胚軸、胚根和胚乳B．種皮、胚芽、胚根和胚乳

C．胚芽、胚軸、胚根和子葉D．胚芽、胚軸、子葉和胚乳6．新植物體的幼體，是種子內的()A．胚B．胚乳C．胚芽D．胚芽和胚根7，下圖是菜豆、玉米種子結構圖，請據圖回答問題：(1)填寫圖中各部分的名稱：A_________；B__________________；C_________；D_________；

E__________________；F_________；G_________。(2)能保護種子的結構是_________和_________。(3)將來發育成莖和葉的是圖中的_________。(4)將來發育成根的是圖中的_________。(5)種子的主要部分是_______，它是由________、________、_________、___________四部分構成。(6)菜豆和玉米種子共有的結構是_________和__________________。不同的是菜豆種子的_________有_____________片，而玉米種子的_________有__________片；玉米種子中有_________，而菜豆中沒有。_(7)玉米種子的_________和_________愈合在一起，不易分開，通常所說的玉米種子實際為_________。1