第一篇：教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)及影響因素的研究

教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)及影響因素的研究

摘要：教師的素質(zhì)和能力是關(guān)系到教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性最為關(guān)鍵的因素，在大力推行高等教育改革的今天，教師的能力和素質(zhì)成為推動(dòng)教學(xué)改革順利開(kāi)展的關(guān)鍵要素。教師的教學(xué)效能感是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)和能力的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接的影響。基于此，本文對(duì)教師教學(xué)效能感的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為教師效能感提升提供一定的參考。

中國(guó)論文網(wǎng) /7/view-12977850.htm

關(guān)鍵詞：教師 教學(xué)效能感 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0001-02

近年來(lái)，高校教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都逐漸被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)改革嘗試是否能夠取得效果，最主要的影響因素來(lái)自于教師教學(xué)的效能感。教師效能感是關(guān)系到教師能力和素質(zhì)提升以及教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮智力作用的重要因素，探究教師教學(xué)效能感的影響因素以及相應(yīng)的提升措施，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的作用。

一、教師教學(xué)效能感的涵義和特點(diǎn)

（一）教師教學(xué)效能感的涵義

教學(xué)效能感概念是從自我效能感的概念中發(fā)展和演化出來(lái)的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師教學(xué)的效能感是指教師對(duì)自己能夠指導(dǎo)、影響學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力自信心，是一種教師自身對(duì)自身能力、素質(zhì)、水平的信念，根據(jù)看待

效能感出發(fā)點(diǎn)的不同，教師教學(xué)效能感一般分為兩個(gè)主要的方面，即教師一般教學(xué)效能感和教師個(gè)人教學(xué)效能感。其中，一般教學(xué)效能感是指教師對(duì)于“教”與“學(xué)”關(guān)系、學(xué)生參與教育意義等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題的見(jiàn)解和看法，而個(gè)人教學(xué)效能感則是指教師對(duì)自身形成的、關(guān)于具體教學(xué)質(zhì)量和效果的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。從效能感的形成來(lái)看，教師教學(xué)效能感是教師在與環(huán)境之間的相互作用中得到的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，也就是說(shuō)，效能感并不是憑空產(chǎn)生的，而是基于一定的經(jīng)驗(yàn)或者是信息所產(chǎn)生和形成的。

（二）教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)

教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教師的效能感具有一定的實(shí)踐性，這種實(shí)踐性特點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面的含義，一個(gè)方面是指教師的效能感養(yǎng)成和提升都是從教學(xué)實(shí)踐中形成、總結(jié)出來(lái)的。另一個(gè)方面是指教師教學(xué)的效能感會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等教

學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。教師教學(xué)效能感對(duì)教師推動(dòng)教學(xué)改革意愿也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。其次，教師教學(xué)效能感具有一定的持續(xù)性，這種持續(xù)性特點(diǎn)是指教學(xué)效能感會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)努力程度以及教學(xué)態(tài)度等產(chǎn)生持續(xù)的影響，效能感高的教師更愿意在教學(xué)上付出更多的精力和努力，更加深入到教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)改革推進(jìn)等工作中。另外，教師教學(xué)效能感還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)熱情、工作態(tài)度、與學(xué)生交流的情緒情感等產(chǎn)生積極影響，具有一定的情感性。

二、影響教師教學(xué)效能感的主要因素

（一）教師本身的個(gè)體特征因素

學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)態(tài)度等教師本身的個(gè)體特征因素會(huì)對(duì)教師教學(xué)效能感產(chǎn)生直接的影響。在學(xué)歷因素方面，高學(xué)歷的大學(xué)教師相對(duì)接受了更加系統(tǒng)的高等教育，具有比較系統(tǒng)全面的知識(shí)構(gòu)架體系、掌握了更加

豐富的知識(shí)和交流互動(dòng)方法，有利于高效能感的形成。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教齡是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的關(guān)鍵要素，剛剛進(jìn)入教師行業(yè)的新教師在效能感方面往往要低于教齡長(zhǎng)的資深大學(xué)教師，隨著教齡的增加、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師在課堂控制、自我調(diào)適等方面的能力都要高于新教師，相應(yīng)的，教學(xué)效能感也較高。而教學(xué)能力則能夠?qū)處熃虒W(xué)效能感產(chǎn)生直接影響，課堂控制能力強(qiáng)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，游刃有余地開(kāi)展課堂教學(xué)，這些都能夠不斷地增強(qiáng)教師教學(xué)效能感。

（二）高校的教學(xué)環(huán)境因素

高校教學(xué)氛圍、為教師提供的發(fā)展培訓(xùn)機(jī)會(huì)等教學(xué)環(huán)境因素也對(duì)教師教學(xué)效能感產(chǎn)生影響。各個(gè)高校的教學(xué)氛圍環(huán)境是不同的，有的高校注重教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)和根本，教師對(duì)學(xué)生的成才產(chǎn)生直接影響，在這種教學(xué)環(huán)境氛圍下，教師自身也會(huì)自覺(jué)地強(qiáng)化教學(xué)信念，遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠

深入、積極地分析和解決，有利于教學(xué)效能感的提升。有的高校則比較重視科研活動(dòng)，在這種教學(xué)環(huán)境氛圍下，教師的精力大都放在科研活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，無(wú)法有效提升教學(xué)效能感。如果高校能夠?yàn)榻處熖峁┒喾N多樣的培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，則會(huì)對(duì)教師教學(xué)效能感的提升起到明顯的強(qiáng)化作用。

（三）社會(huì)環(huán)境要素的影響

教師教學(xué)效能感的社會(huì)影響因素主要來(lái)自于社會(huì)上對(duì)教師地位的尊重程度，社會(huì)認(rèn)可、尊重高校教師的職業(yè)，使得高校教師擁有了更高的社會(huì)地位，得到更為廣泛的尊重，這對(duì)教師自信心的提升具有十分重要的影響作用，教學(xué)效能感也能夠得到強(qiáng)化。但是如果社會(huì)上認(rèn)可“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、貶低教師的作用和貢獻(xiàn)，則會(huì)對(duì)高校教師的教學(xué)自信和尊嚴(yán)產(chǎn)生打擊，教學(xué)效能會(huì)明顯下降。

三、教師效能感對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

分析

教師的教學(xué)效能感會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力和水平產(chǎn)生一定的影響，是導(dǎo)致教師教學(xué)差異的一個(gè)重要因素。不同教師的教學(xué)效能感是不同的，同時(shí)產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，具體表現(xiàn)如下。

（一）對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式的影響

教師的教學(xué)效能感不同，在教?W活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式是有所區(qū)別的。具體來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)教師的教學(xué)效能感較差，那么在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，尤其是在遇到問(wèn)題需要解決的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、不細(xì)心等問(wèn)題，能夠應(yīng)付了事的絕對(duì)不會(huì)費(fèi)心費(fèi)力去解決，在教學(xué)方面和面對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候熱情不夠。而且效能感低的教師并不愿意主動(dòng)地去探究教學(xué)教育方式方法的革新，因此教師效能感低的教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方式一般都比較單一。如果教師的教學(xué)效能感較高，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)親近學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。同時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，積極創(chuàng)新和研究教學(xué)策略的改進(jìn)，教學(xué)模式多變。另外，效能感高的教師還會(huì)主動(dòng)地參與到各種培訓(xùn)和自我培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，不斷豐富自身的知識(shí)體系，提高自身的教育教學(xué)能力和水平。

（二）對(duì)學(xué)生成才的影響

從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)效能感會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)產(chǎn)生直接的影響。實(shí)際上，有關(guān)機(jī)構(gòu)的研究表明，教師的教學(xué)效能感與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)出正比例相關(guān)的關(guān)系。這一方面是由于效能感高的教師自身教學(xué)能力水平高，而且更愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的需求，優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另一方面，效能感高的教師更加容易接受新型的教育教學(xué)理念，拓展教育教學(xué)的新知識(shí)，而這些對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升也具有十分重要的影響。同時(shí)我們也看到，教師擁有良好的效能感，自身的素質(zhì)能力、個(gè)人魅力會(huì)不斷增加，而這也會(huì)為學(xué)生成才樹(shù)立一個(gè)榜樣力量，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。

四、提升高校教師教學(xué)效能感的途徑和方法

根據(jù)上文分析可知，教師的教學(xué)效能感對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)本身、學(xué)生成長(zhǎng)等方面都具有十分重要的影?。因此，在分析影響高校教師的效能感相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合效能感的意義和內(nèi)涵，提出強(qiáng)化高校教師效能感的途徑和方法如下。

（一）高校教師要進(jìn)行自我提升和發(fā)展

根據(jù)上文分析可知，教師自身的個(gè)體特征素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)效能感產(chǎn)生直接的影響，因此為了更好地提升教學(xué)效能感，高校教師必須重視自我能力、素質(zhì)的提升，更好地發(fā)展自我。首先，高校教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、高等教育教學(xué)方法和能力相關(guān)技能掌握以及

與學(xué)生溝通交流技巧等，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次，高校教師要在教學(xué)過(guò)程中注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要不斷嘗試新技術(shù)、新方法在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，注重經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高校教師要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系，從而達(dá)到教學(xué)效能感強(qiáng)化的目的。

（二）高校要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍

首先，高校要對(duì)教師教學(xué)效能感的形成和發(fā)展給予足夠的認(rèn)識(shí)，要從校園文化建設(shè)、教學(xué)環(huán)境風(fēng)氣等方面作出積極努力，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而對(duì)全體教師革新精神進(jìn)行有效激發(fā)，從而更加積極地參與到教育改革和教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，提升教學(xué)效能感。其次，高校要重視教師培訓(xùn)工作，對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師可以通過(guò)教學(xué)錄像、教學(xué)實(shí)際觀摩等方式來(lái)不斷提高教師的教學(xué)效能感，另一方面，要做好新教師的培訓(xùn)工作，多為新教師創(chuàng)設(shè)參與

教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生管理的機(jī)會(huì)，成功培養(yǎng)新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，要加強(qiáng)新教師與資深教師的交流，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、策略探究和技術(shù)輔導(dǎo)等多個(gè)層面的交流，不斷提高教師的教學(xué)效能感。

（三）堅(jiān)持正確的社會(huì)導(dǎo)向

社會(huì)各界要對(duì)高校學(xué)校管理和教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)等給予大力的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，駁斥“讀書(shū)無(wú)用”，充分發(fā)揮“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。其次，要制定有利于高校發(fā)展、教師管理發(fā)展的規(guī)范和制度，例如減少高校相關(guān)的行政審批，為高校自主發(fā)展提供大力的相關(guān)的資源支持等。

五、結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)效能感關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果和質(zhì)量，會(huì)對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響到教師對(duì)教學(xué)工作的情感，因此必須對(duì)教師效能感的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)知，基于教師自身因素、高校教學(xué)環(huán)境因素和社會(huì)

影響因素等教學(xué)效能感要素，從教師自身、高校教學(xué)環(huán)境和社會(huì)氛圍等方面采取措施，不斷提高教師教育效能感，為教學(xué)活動(dòng)的高效、有效開(kāi)展和教學(xué)改革的有效推進(jìn)奠定良好的智力基礎(chǔ)。

第二篇：吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙自我效能感的影響因素研究

吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙自我效能感的影響因素研究

摘要：【目的】了解吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙自我效能感的影響因素。【方法】采用分層抽樣的方法對(duì)194名吸煙男大學(xué)生進(jìn)行拒絕吸煙自我效能感、一般基本情況及吸煙情況調(diào)查。【結(jié)果】多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示，吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙自我效能感的危險(xiǎn)因素是授課老師吸煙（OR=25.034）,保護(hù)因素是年級(jí)（OR=0.029）、愿意接受戒煙幫助（OR=0.015）。【結(jié)論】高校應(yīng)明令禁止授課老師在校園吸煙，從低年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展吸煙危害的健康教育課程，為有意愿戒煙的學(xué)生提供戒煙幫助，均能有效提高吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙的能力。

關(guān)鍵詞：拒絕吸煙 自我效能感 影響因素 中圖分類(lèi)號(hào)：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The research on the influence factors of smoking refusal self-efficacy for male college smoking students

Abstract: 【Objective】 To investigate the influence factors of smoking refusal self-efficacy for male college smoking students.【Methods】 A systematic sampling method was used collect the information of smoking self-efficacy, general situation and smoking on 194 smoking male college students.【Results】 the results of multiple Logistic regression analysis showed that the risk factor of smoking refusal self-efficacy was teacher smoking(OR=25.034), while the protective factors were grade(OR=0.029), willing to accept the help to quit(OR=0.015).【Conclusion】 colleges and universities should prohibit teachers smoking in the campus;from low grade to begin the health education curriculum of smoking is hazardous;offering the help of quit smoking for the will students, all of those can improve the refusal ability for male college smoking students.Key words: Smoking refusal;self-efficacy;Influencing factors 1

自我效能(self-efficacy)是美國(guó)心理學(xué)家A.班杜拉最早于 1977年提出的一個(gè)概念。自我效能感[1]是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。拒絕自我效能感指的是個(gè)體對(duì)自己拒絕能力的信心程度[2]。自我效能的建構(gòu)成為復(fù)發(fā)理論的重要組成部分[3-4]。國(guó)外的許多研究表明，自我效能感越高，復(fù)發(fā)的可能性也越低，在控?zé)燁I(lǐng)域也有相同 1基金項(xiàng)目（南昌市科技計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目立項(xiàng)文號(hào)：洪科發(fā)計(jì)字【158】號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：第37項(xiàng)）。

的結(jié)論[5]。并且在具體方面的自我效能比一般自我效能發(fā)揮著更加有效的作用[6]。Ma HY[7]在2008年對(duì)中國(guó)七省城市和農(nóng)村青少年的吸煙危險(xiǎn)因素研究中指出“中國(guó)吸煙青少年呈上升趨勢(shì)，并造成嚴(yán)重的公共健康問(wèn)題。”、“其中低拒絕自我效能的青少年的吸煙危險(xiǎn)性比一般青少年高出5-17倍。”同時(shí)明確指出“在中國(guó)，預(yù)防吸煙的干預(yù)可能需要把重點(diǎn)放在提高青少年的拒絕自我效能上。”為了解吸煙青少年拒絕吸煙自我效能感的影響因素，本研究對(duì)南昌市194名吸煙男大學(xué)生進(jìn)行了吸煙情況及拒絕吸煙自我效能感的調(diào)查，為有效幫助男大學(xué)生戒煙提供參考依據(jù)。對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

按照年級(jí)分層抽樣的方法，隨機(jī)抽取某高校男大學(xué)生650名進(jìn)行吸煙調(diào)查，其中194名男大學(xué)生吸煙，吸煙率為29.85%，吸煙男大學(xué)生中大一學(xué)生87名，大二學(xué)生34名，大三學(xué)生28名，大四學(xué)生44名。吸煙的篩選標(biāo)準(zhǔn)按照世界衛(wèi)生組織吸煙者的判斷標(biāo)準(zhǔn)：到納入研究時(shí)為止吸足了100支煙且最近一個(gè)月內(nèi)仍然吸煙者。

1.2 方法 以自填式結(jié)構(gòu)問(wèn)卷進(jìn)行資料收集，由學(xué)生本人采用無(wú)記名方式填寫(xiě)問(wèn)卷，填寫(xiě)結(jié)束后，由調(diào)查員復(fù)核調(diào)查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)遺漏及時(shí)補(bǔ)充。

1.3 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷由一般基本情況、吸煙情況及拒絕吸煙自我效能感問(wèn)卷[8]三部分組成。

拒絕吸煙自我效能感問(wèn)卷結(jié)構(gòu)包括四個(gè)維度：香煙刺激、正面情緒、負(fù)面情緒和環(huán)境因素，可用于評(píng)價(jià)男大學(xué)生抵抗煙草誘惑能力，預(yù)測(cè)其復(fù)吸可能。該問(wèn)卷有較高的信度，總問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)Alpha系數(shù)為0.941，四個(gè)子維度的內(nèi)部一致性系數(shù)Alpha分別為0.853、0.945、0.948、0.897。

結(jié)果變量的測(cè)量包括拒絕吸煙和可能吸煙，拒絕吸煙指完全拒絕吸煙，量表總分在20分及以下；可能吸煙量表總分在20分以上。

影響因素：（1）一般基本情況，包括年級(jí)、是否獨(dú)生子女、生源地、父母文化程度及學(xué)歷，家庭經(jīng)濟(jì)狀況等等。（2）吸煙情況，包括每天吸煙支數(shù)，是否意識(shí)到吸煙的危害，是否愿意戒煙等等。

1.4統(tǒng)計(jì)分析 Logistic 回歸分析篩選拒絕吸煙自我效能感的影響因素，因素篩選采用逐步法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05，所有分析使用SPSS12.0完成。

結(jié)果

2.1一般基本情況

共調(diào)查194名吸煙男大學(xué)生，其中大一學(xué)生87名（44.8%），大二學(xué)生34名（17.5%），大三學(xué)生28名（14.4%），大四學(xué)生44名（22.7%）；獨(dú)生子女107名（55.2%），非獨(dú)生子女87名（44.8%）；戶(hù)籍為農(nóng)村105人（54.1%），城市89人（45.9%）；家庭月收入2000元以下46名（23.7%），2000-3000元44名（22.7%），3000-4000元22名（11.3%），4000-5000元46名（23.7%），5000元以上36名（18.6%）；父親職業(yè)為無(wú)業(yè)、失業(yè)人員22名（11.3%），服務(wù)者、工人與農(nóng)民65名（33.5%），普通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員75名（38.7%），管理人員32名（16.5%）；母親職業(yè)為無(wú)業(yè)、失業(yè)人員46名（23.7%），服務(wù)者、工人與農(nóng)民79名（40.7%），普通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員55名（28.4%），管理人員14名（7.2%）；父親學(xué)歷為初中畢業(yè)及以下67人（34.5%），高中畢業(yè)(包括中專(zhuān))68人（35.1%），大專(zhuān)畢業(yè)(職業(yè)學(xué)校等)26人（13.4%），大學(xué)本科及以上33人（17.0%）；母親學(xué)歷為初中畢業(yè)及以下103人（53.1%），高中畢業(yè)(包括中專(zhuān))60人（30.9%），大專(zhuān)畢業(yè)(職業(yè)學(xué)校等)20人（10.3%），大學(xué)本科及以上11人（5.7%）；父母吸煙的101人（52.1%），兄弟姐妹吸煙的57人（29.4%），朋友吸煙的159人（82.0%），舍友吸煙的67人（34.5%），授課老師吸煙的114人（58.8%）。

2.2吸煙情況

194名吸煙男大學(xué)生中每天吸煙1支以下的98人（50.5%），1至10支的82人（42.3%），10支以上的14人（4.2%）；15歲之前開(kāi)始規(guī)律吸煙的16人（8.2%），15至18歲的81人（41.8%），18歲以上的97人（50.0%）；購(gòu)買(mǎi)香煙的價(jià)格為5元以下的28人（14.4%），5至10元的101人（52.1%），10至15元的37人（19.1%），15元及以上的28人（14.5%）；打算1個(gè)月內(nèi)戒煙的90人（46.4%），打算6個(gè)月內(nèi)戒煙的28人（14.4%），不打算戒煙的76人（39.2%）；自認(rèn)為不受煙價(jià)影響吸煙的65人（33.5%），有一點(diǎn)影響的107人（55.2%），有較多影響的22人（11.3%）；自認(rèn)為有煙癮的81人（41.8%），無(wú)煙癮的113人（58.2%）；自愿接受戒煙幫助的70人（36.1%），不愿接受幫助的124人（63.9%）。

2.3拒絕吸煙自我效能感的影響因素分析 2.3.1單因素分析

對(duì)拒絕吸煙和不拒絕吸煙男大學(xué)生的一般基本情況和吸煙情況的比較發(fā)現(xiàn)，年級(jí)、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)、父母學(xué)歷、家庭收入、父母吸煙、兄弟姐妹吸煙、舍友吸煙、授課老師吸煙、每日吸煙支數(shù)、香煙價(jià)格、煙癮、煙價(jià)、是否打算戒煙、是否愿意接受戒煙幫助對(duì)男大學(xué)生的拒絕吸煙自我效能感影響較大。見(jiàn)表一。

表一 吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙自我效能影響因素的單因素分析（n=194）

因素 年級(jí)

大一

大二

大三

大四 獨(dú)生子女

是

否 家庭月收入

2000元以下

2000-3000元

3000-4000元

4000-5000元

未拒絕吸煙

37.5%(63/168)19%(32/168)16.7%(28/168)26.8%(45/168)

51.8%(87/168)48.2%(81/168)

26.2%(44/168)22%(37/168)13.1%(22/168)19.6%(33/168)

拒絕吸煙

92.3%(24/26)7.7%(2/26)0%(0/26)0%(0/26)

76.9%(20/26)23.1%(6/26)

7.7%(2/26)26.9%(7/26)0%(0/26)50%(13/26)

χ2值

28.036

5.752

15.806

P值

<0.001

0.016

0.003

5000元以上 父親職業(yè)

無(wú)業(yè)、失業(yè)人員

服務(wù)者、工人與農(nóng)民

普通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

管理人員 母親職業(yè)

無(wú)業(yè)、失業(yè)人員

服務(wù)者、工人與農(nóng)民

普通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

管理人員 父親學(xué)歷

初中畢業(yè)及以下

高中畢業(yè)(包括中專(zhuān))

大專(zhuān)畢業(yè)(職業(yè)學(xué)校等)

大學(xué)本科及以上 母親學(xué)歷

初中畢業(yè)及以下

高中畢業(yè)(包括中專(zhuān))

大專(zhuān)畢業(yè)(職業(yè)學(xué)校等)

大學(xué)本科及以上 父母吸煙

是

否 兄弟姐妹吸煙

是

否 舍友吸煙

是

否 授課老師吸煙

是

否 每天的吸煙支數(shù)

＜1支

1-10支

10支以上 購(gòu)買(mǎi)香煙的價(jià)格

5元以下

5一10元

10一15元

15元及以上 自認(rèn)為有煙癮

沒(méi)有

19%(32/168)

11.9%(20/168)36.3%(61/168)38.1%(64/168)13.7%(23/168)

26.2%(44/168)44.6%(75/168)23.2%(39/168)6%(10/168)

36.3%(61/168)37.5%(63/168)15.5%(26/168)10.7%(18/168)

54.8%(92/168)34.5%(58/168)8.3%(14/168)2.4%(4/168)

56.5%(95/168)43.5%(73/168)

32.7%(55/168)67.3%(113/168)

39.9%(67/168)60.1%(101/168)

54.8%(92/168)45.2%(76/168)

44.0%(74/168)47.6%(80/168)8.3%(14/168)

7.7%(13/168)60.1%(101/168)22.0%(37/168)10.1%(17/168)

51.8%(87/168)

15.4%(4/26)

7.7%(2/26)15.4%(4/26)42.3%(11/26)34.6%(9/26)

7.7%(2/26)15.4%(4/26)61.5%(16/26)15.4%(4/26)

23.1%(6/26)19.2%(5/26)0%(0/26)57.7%(15/26)

42.3%(11/26)7.7%(2/26)23.1%(6/26)26.9%(7/26)

23.1%(6/26)76.9%(20/26)

7.7%(2/26)92.3%(24/26)0%(0/26)100%(26/26)

15.4%(4/26)84.6%(22/26)

92.3%(24/26)7.7%(2/26)0%(0/26)

57.7%(15/168)0%(0/26)0%(0/26)42.3%(11/26)

100%(26/26)

9.375 0.025

22.423 <0.001

36.521 <0.001

34.564 <0.001

10.107 0.001

6.807 0.005

15.839 <0.001

8.281 0.004

21.039 <0.001

76.449 <0.001

21.521

<0.001

有

是否因煙價(jià)而減少吸煙

沒(méi)有

是的，有一點(diǎn)

是的，較多 是否打算戒煙

是的，在1個(gè)月以?xún)?nèi)

是的，在6個(gè)月以?xún)?nèi)

不打算戒煙 是否愿意接受戒煙幫助

是

否

48.2%(81/168)

30.4%(51/168)63.7%(107/168)6.0%(10/168)

39.3%(66/168)16.7%(28/168)44.0%(74/168)

28.6%(48/168)71.4%(120/168)

0%(0/26)

53.8%(14/26)0%(0/26)46.2%(12/26)

92.3%(24/26)0%(0/26)7.7%(2/26)

84.6%(22/26)15.4%(4/26)

52.355

25.574

30.664

<0.001

<0.001

<0.001

2.3.2多因素Logistic回歸分析

為進(jìn)一步了解吸煙男大學(xué)生一般基本情況和吸煙情況對(duì)其拒絕吸煙自我效能感的影響，對(duì)單因素分析出有顯著差異的因素，采用逐步回歸法進(jìn)行了多因素Logistic回歸分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多次擬合試驗(yàn)后，最終有3個(gè)變量進(jìn)入模型。其中授課老師吸煙是危險(xiǎn)因素，年級(jí)及是否愿意接受戒煙幫助是保護(hù)因素。見(jiàn)表二。

表二 吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙自我效能影響因素的多因素Logistic回歸分析（n=194）

變量 年級(jí) 授課老師吸煙 愿意接受戒煙幫助 β值-3.542 3.220-4.215

SE 0.969 0.922 0.890

Wald值 13.363 12.206 22.441

P值 0.000 0.000 0.000

OR值（95%CL)0.029（0.004-0.193）25.034（4.111-152.433）0.015（0.003-0.086）討論

單因素分析結(jié)果顯示，拒絕吸煙自我效能感與年級(jí)、是否獨(dú)生子女、家庭月收入、父親職業(yè)、母親職業(yè)、父親學(xué)歷、母親學(xué)歷、父母吸煙、兄弟姐妹吸煙、舍友吸煙、授課老師吸煙、每日吸煙支數(shù)、香煙價(jià)格、煙癮、打算戒煙以及愿意接受戒煙幫助等均有關(guān)，經(jīng)對(duì)這些相關(guān)因素采用逐步回歸法進(jìn)行多因素Logistic回歸分析，剔除影響因素后得出如下結(jié)論：影響拒絕吸煙自我效能感的因素有年級(jí)、授課老師吸煙及是否愿意接受戒煙幫助，其中授課老師吸煙是危險(xiǎn)因素，年級(jí)、及是否愿意接受戒煙幫助是保護(hù)因素。

3.1授課老師吸煙

為人師表，以身作則，老師的一言一行在學(xué)生的眼里都具有不同尋常的意義。與中學(xué)不同，高校對(duì)授課老師在校園內(nèi)吸煙并無(wú)明令禁止，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，授課老師吸煙，傳達(dá)了對(duì)大學(xué)生吸煙行為的認(rèn)可，也讓大學(xué)生認(rèn)同了吸煙行為，在本研究能夠拒絕吸煙的男大學(xué)生中，授課老師吸煙的僅占15.4%，不吸煙的占84.6%，可見(jiàn)授課老師不吸煙，對(duì)男大學(xué)生的拒絕吸煙有多大的影響意義。因此，高校應(yīng)明令禁止授課老師在校園吸煙，授課老師也應(yīng)主動(dòng)戒煙，為吸煙男大學(xué)生拒絕吸煙營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍。

3.2年級(jí) 其中隨著年級(jí)的上升，拒絕吸煙自我效能感越來(lái)越低，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，思想狀態(tài)還停留在中學(xué)階段，而整個(gè)社會(huì)對(duì)中學(xué)生吸煙的容忍度是很低的，因而大一吸煙的男學(xué)生拒絕吸煙自我效能感最強(qiáng)，能盡量控制自己抽煙，隨著年級(jí)的增加，大學(xué)生部分踏入社會(huì)，吸煙作為社交手段的一種為吸煙找到了借口，在本研究中，從大三開(kāi)始，吸煙男大學(xué)生均不能拒絕吸煙。因此，在高校，從低年級(jí)開(kāi)始，開(kāi)展健康教育課，宣傳吸煙危害的知識(shí)，對(duì)于提高吸煙男大學(xué)生的拒絕吸煙自我效能感具有重要作用。

3.3是否愿意接受戒煙幫助

愿意接受戒煙本就是主觀上拒絕吸煙，雖然主觀拒絕吸煙并不能保證實(shí)際就能做到，然而二者還是有極大的相關(guān)性。在本研究能夠拒絕吸煙的男大學(xué)生中，84.6%的男大學(xué)生愿意接受戒煙幫助。因此在社會(huì)、高校及家庭中，應(yīng)創(chuàng)立條件為有意愿戒煙的學(xué)生提供戒煙幫助，協(xié)助其從主觀拒絕吸煙到真正拒絕吸煙。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：大學(xué)生消費(fèi)行為特點(diǎn)和影響因素研究

大學(xué)生消費(fèi)行為特點(diǎn)和影響因素研究

隨著人們生活水平的提高，人們的消費(fèi)觀念也發(fā)生了變化，并且這種變化也滲透到了校園。在消費(fèi)群體中，年輕人是其主力軍，大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)指數(shù)必然會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響，大學(xué)生消費(fèi)是指高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，為了滿(mǎn)足自身的需要，對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品及精神產(chǎn)品的消耗。本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，描述大學(xué)生消費(fèi)的現(xiàn)狀，總結(jié)出大學(xué)生消費(fèi)有以下特點(diǎn)：消費(fèi)不平衡性、快速性、攀比性、從眾性、超前性、以及消費(fèi)節(jié)奏加快、男女生的消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)不同等等。

一、當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀

（一）基本生活消費(fèi)

基本生活消費(fèi)是指在大學(xué)生生活最基本的費(fèi)用，能夠維持正常生活所必須的費(fèi)用支出，比如正常的飲食消費(fèi)和購(gòu)買(mǎi)生活必需品的消費(fèi)。由于各城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，各地的大學(xué)生需要的生活消費(fèi)也不一樣。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，大學(xué)生每月生活費(fèi)在300-500元的占3.87%，500-800元的占44.41%，在800-1000元的占34.17%。在1000 元以上的占9.33%。但是總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生消費(fèi)在靜態(tài)上可分為高、中、低三個(gè)水平，是兩頭小中間大呈菱形分布，在動(dòng)態(tài)上呈逐年上漲的趨勢(shì)。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)習(xí)消費(fèi)主要包括學(xué)費(fèi)，課本費(fèi)，考證消費(fèi)等一切和學(xué)習(xí)有關(guān)的費(fèi)用。2.1學(xué)費(fèi)

大學(xué)生學(xué)費(fèi)因?qū)W校所處的地域、類(lèi)別、專(zhuān)業(yè)等的不同也有所區(qū)別。農(nóng)、林、師范等院校因享受?chē)?guó)家政策, 所收學(xué)費(fèi)一般在2 500—4 000元, 而其他院校的收費(fèi)也因?qū)I(yè)的不同而不同, 收費(fèi)在3 000—8 000元之間。另外,由于院校所處的地域不同, 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。2.2參考書(shū)

大學(xué)生除了購(gòu)買(mǎi)基本的專(zhuān)業(yè)教材外，其學(xué)習(xí)消費(fèi)主要集中在購(gòu)買(mǎi)教學(xué)參考書(shū)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等書(shū)目上。他們每個(gè)月夠買(mǎi)參考書(shū)或休閑刊物在50 元以下的占66.9%，51元至100 元的占7.8%，101 元以上的占2.9%。2.3考證消費(fèi)

近年來(lái)，大學(xué)校園里由于就業(yè)壓力，形成各種“考證熱”。英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，托福GRE，公務(wù)員考試等等。相應(yīng)的報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)等自然不非。據(jù)對(duì)廣東高校的調(diào)查, 在校期間大學(xué)生投資的考證費(fèi)用在300 元以下的約占50%,在300—500 元之間的占15%, 而有的則超過(guò)了1 500元。不少學(xué)生甘心對(duì)考證進(jìn)行高額投資，以增加在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼，這無(wú)疑大大增加了學(xué)生的消費(fèi)。

（三）休閑及娛樂(lè)消費(fèi)

3.1旅游消費(fèi)

隨著人們生活水平的提高和國(guó)家法定假期的增多，越來(lái)越多的大學(xué)生熱衷于外出旅游，欣賞大自然迷人的風(fēng)景, 享受各地多姿多彩的風(fēng)土人情, 旅游被大學(xué)生視為一種有意義的健康的消費(fèi)行為。旅游不僅可以使我們的身心得到放松，還能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在年輕時(shí)候就應(yīng)該多出去走走，所以旅游慢慢地被更多人所接受。來(lái)自山東某大學(xué)的調(diào)查顯示，大學(xué)生有80.4%在假期參加過(guò)旅游，到了旅游的地點(diǎn)，帶回當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)以及紀(jì)念品也是理所當(dāng)然的，這也大大增加了大學(xué)生的消費(fèi)。3.2娛樂(lè)消費(fèi)

大學(xué)生的娛樂(lè)消費(fèi)水平相當(dāng)可觀。伴隨著歌廳，酒吧以及KTV的逐步增多，并且尤其是在學(xué)校附近大有越來(lái)越多的趨勢(shì)。另外，在大學(xué)生群里中不乏追星族，為了自己喜歡的明星許多同學(xué)愿意花費(fèi)很大的代價(jià)，這也成為大學(xué)生消費(fèi)行為的一個(gè)重要組成部分。北京航空航天大學(xué)高教所對(duì)北京11 所高校學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行了調(diào)查, 結(jié)果表明, 北京大學(xué)生年平均文化娛樂(lè)消費(fèi)為700 元左右, 約占學(xué)生消費(fèi)的9%。

3.3休閑消費(fèi)

大學(xué)生閑暇生活中，最經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)、自習(xí)自修、讀消遣雜志、讀文學(xué)作品、書(shū)法音樂(lè)繪畫(huà)等，這些活動(dòng)都具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。而諸如參加課題，集體活動(dòng)、打牌下棋、與人聊天等需要集體參與的交往性活動(dòng)，有些學(xué)生卻較少參加。主要是他們?cè)诰o張的課堂學(xué)習(xí)之余，更希望擁有自己的私人空間，做自己感興趣的事情，而不希望受到別人的干擾。為了得到一定的私人空間，許多同學(xué)也是要付出金錢(qián)為代價(jià)的，這也是大學(xué)生娛樂(lè)消費(fèi)中的一部分。

（四）人際交往消費(fèi)

4.1人情消費(fèi)

現(xiàn)在，同學(xué)過(guò)生日、考試得了高分、得了獎(jiǎng)學(xué)金、升為班干部、比賽獲獎(jiǎng)等等都要請(qǐng)客，否則便被視為不夠交情。請(qǐng)客的檔次越來(lái)越高，赴請(qǐng)者隨禮也就越來(lái)越高。這就給一些不富裕的家庭增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給不少大學(xué)生帶來(lái)了精神壓力。

4.2戀愛(ài)消費(fèi) 大學(xué)校園戀愛(ài)被視為一項(xiàng)不談婚姻的愛(ài)情, 是一項(xiàng)明知沒(méi)有結(jié)果的愛(ài)情。大學(xué)生的戀愛(ài)心態(tài)也有多種，一是為了彌補(bǔ)感情空白，作為一種清除寂寞，消遣時(shí)光的理想方式，二是為了選擇伴侶取經(jīng)，鍛煉自己的戀愛(ài)感覺(jué)與技巧，增進(jìn)人生體驗(yàn)，三是感情自然流露，比較投緣，能夠找到那種令人心動(dòng)的感覺(jué)，互相勉勵(lì)和安慰，從中獲得精神享受，有逍遙實(shí)在等。現(xiàn)在的調(diào)查顯示，認(rèn)為戀愛(ài)費(fèi)用偏高的大學(xué)生占六成以上，而戀愛(ài)費(fèi)用的來(lái)源, 有的是由“家里特別提供”的;有的是“從生活費(fèi)中支付”的;有的是來(lái)自“勤工儉學(xué)”的;有的是來(lái)自“獎(jiǎng)學(xué)金”的, 這與大學(xué)生的社會(huì)角色有關(guān), 更與家庭對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的看法有關(guān)。

4.3通訊消費(fèi)

隨著通訊資費(fèi)和電子產(chǎn)品價(jià)格的下降，調(diào)動(dòng)了越來(lái)越多大學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)欲望。另外有些大學(xué)生中學(xué)時(shí)期在家里嬌生慣養(yǎng)，突然離開(kāi)家庭獨(dú)自到外地生活，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得心里空虛，他們需要經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，所以通訊消費(fèi)就成為了大學(xué)生消費(fèi)中必不可少的一部分。據(jù)調(diào)查顯示, 在移動(dòng)通信市場(chǎng), 擁有手機(jī)的大學(xué)生占了整個(gè)消費(fèi)群的10.4%。在擁有手機(jī)的大學(xué)生中, 每月手機(jī)通訊費(fèi)用在31—50 元的占26.5%, 51—70 元的占23.5% ,71—100 元的占30.9% , 而在100 元以上的也占了16%。另?yè)?jù)粗略估算, 每年高校學(xué)生手機(jī)通訊費(fèi)用約有0.5 億元。

二.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的特點(diǎn)

2.1消費(fèi)的不平衡性

由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，大學(xué)生來(lái)自于不同的地域，不同的家庭，而地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和行業(yè)的不平衡，導(dǎo)致家庭收入不平衡，另外各自的家庭結(jié)構(gòu)不同，從而導(dǎo)致了大學(xué)生消費(fèi)的不平衡。大學(xué)生每月的生活費(fèi)，最低的二三百左右，最高的一兩千甚至還要多。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的城市中的大學(xué)，大學(xué)生基本生活費(fèi)用就越高，發(fā)展一般的城市，基本生活費(fèi)略低。

2.2消費(fèi)的多樣性

大學(xué)生的消費(fèi)涉及到生活消費(fèi)，學(xué)習(xí)消費(fèi)，文化娛樂(lè)消費(fèi)等諸多方面，而且其構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。大學(xué)生消費(fèi)多樣性一方面受其家庭收入水平和生活習(xí)慣的影響，另一方面取決于大學(xué)生個(gè)人需要的多樣性，個(gè)人需要的多樣性源于大學(xué)生多樣化價(jià)值目標(biāo)的存在.2.3時(shí)尚消費(fèi)增加

大學(xué)生消費(fèi)“前衛(wèi)”的特征主要表現(xiàn)為：追求品牌，崇尚權(quán)威；追求新穎、時(shí)尚，體現(xiàn)個(gè)性以及理性、成熟三個(gè)方面。當(dāng)今的大學(xué)生站在時(shí)代的前沿，他們標(biāo)新立異，不斷地追求時(shí)尚，不落后于潮流是他們的顯著特點(diǎn)，另外在追求時(shí)尚的消費(fèi)項(xiàng)目眾多，這就理所當(dāng)然的增加了他們的消費(fèi)水平，不少高端消費(fèi)進(jìn)入了大學(xué)生的消費(fèi)項(xiàng)目。比如手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品在校園中屢見(jiàn)不鮮，另外現(xiàn)在的大學(xué)生還熱衷于去酒吧、咖啡廳等休閑娛樂(lè)場(chǎng)所。

2.4攀比消費(fèi)嚴(yán)重

大學(xué)生自尊心、好勝心、虛榮心較強(qiáng), 總是選擇他人作為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往及休閑娛樂(lè)中, 總是有意無(wú)意地與他人作比較以求心理平衡, 獲得自我認(rèn)同。大家同處一個(gè)屋檐下, 誰(shuí)也不想“矮人一等”。所以，攀比消費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)的一個(gè)主要誤區(qū)，一些虛榮心強(qiáng)的大學(xué)生錯(cuò)誤地把消費(fèi)水平作為家庭經(jīng)濟(jì)狀況的衡量尺度，為了顯示家庭地位的優(yōu)越性，便盲目的追求高消費(fèi)。他們中有的追求“名牌效應(yīng)”，衣服、鞋帽以及化妝品都是只認(rèn)品牌，不管是否適合自己，有的學(xué)生頻繁的更換手機(jī)、電腦，還有的為了面子，在人情、戀愛(ài)方面消費(fèi)過(guò)多等等。

2.6.消費(fèi)的超前性

當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多, 其父母對(duì)他們基本上是有求必應(yīng)。再加上近年來(lái)西方享樂(lè)主義的侵蝕以及我國(guó)宣傳教育工作的一些失誤和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響, 使得一些大學(xué)生養(yǎng)成出手大方、揮霍浪費(fèi)的習(xí)慣。“吃要美味, 穿要名牌, 玩要高檔”,這已成為許多大學(xué)生追求的目標(biāo)。作為新世紀(jì)的大學(xué)生, 人人都想擁有屬于自己的電腦, 但如果買(mǎi)來(lái)不用, 或主要用來(lái)上網(wǎng)、打游戲, 不能充分發(fā)揮電腦的效用, 那就沒(méi)有多大的購(gòu)買(mǎi)必要性。同時(shí)學(xué)生生活相對(duì)獨(dú)立, 與外界聯(lián)系較少, 手機(jī)也往往只是一件裝飾品或者身份的象征。

2.7男女生的消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)不同

女生在日常生活中用于食品方面的消費(fèi)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于男生，并且多數(shù)女生愿意在穿著打扮方面進(jìn)行消費(fèi)，比如購(gòu)買(mǎi)衣物和化妝品；男生則很少對(duì)穿衣打扮方面有研究，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)更加愿意在人際交往和電子產(chǎn)品方面去投資，并且基本的食物花費(fèi)在他們總體花費(fèi)中占有很大比例。另外，居于消費(fèi)兩端的大都為女生。在調(diào)查的最低消費(fèi)中，大多數(shù)都為女生，而且在高消費(fèi)的群體中，女生也是明顯的多于男生。消費(fèi)低端的形成原因?yàn)? 一是女性基本生活費(fèi)普遍較男性低, 也就是說(shuō)從生存的角度看女性比男性消耗得少;二是大多數(shù)女性比較節(jié)儉, 尤其是來(lái)自貧困家庭的學(xué)生。

2.8消費(fèi)的從眾性

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個(gè)體尋求的一種試圖解決自身與群體之間的沖突、增強(qiáng)安全感的手段。從眾行為是日常生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。大學(xué)生雖然接受的是先進(jìn)的科技知識(shí)，具有理性的思維，但是有的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力差，自信心較弱，自尊心與虛榮心較強(qiáng)等，是得他們?cè)谙M(fèi)中很容易發(fā)生從眾行為。例如家庭不富裕的學(xué)生, 看到很多人有手機(jī), 自己也千方百計(jì)買(mǎi)一部, 以免被人看不起。

三、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為特點(diǎn)的影響因素 3.1大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀

大學(xué)生有什么樣的人生觀和價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的消費(fèi)觀，有什么樣的消費(fèi)觀就會(huì)有什么樣的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。在2010年對(duì)于山東高校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明：2%的學(xué)生認(rèn)為要體現(xiàn)人生的價(jià)值就要追求即使享受，2%認(rèn)為金錢(qián)是人生追求的最大目標(biāo)，6%的大學(xué)生認(rèn)為金錢(qián)是事業(yè)成功的唯一標(biāo)志，但是調(diào)查問(wèn)卷中同時(shí)表明了這部分學(xué)生中95%具有超前、虛榮、攀比的消費(fèi)心理。由此可見(jiàn)大學(xué)生的這種消費(fèi)心理導(dǎo)致了消費(fèi)的超前性和攀比性。

3.2家庭的原因

現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)從小把自己的孩子視為家庭的重點(diǎn)照顧對(duì)象，對(duì)自己子女的消費(fèi)基本上實(shí)行滿(mǎn)足供應(yīng)的政策，再苦也不能苦孩子，尤其的子女上大學(xué)后，寧可自己在家省吃簡(jiǎn)用，也不能在外苦了孩子。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，為大學(xué)生的高消費(fèi)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造了各方面的條件，使他們有優(yōu)越感，他們的高消費(fèi)在一定程度上給其他同學(xué)起到了誤導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，經(jīng)濟(jì)上也得到了保證，經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭，往往借錢(qián)也要滿(mǎn)足子女的需要。

3.3社會(huì)環(huán)境原因

社會(huì)文化決定社會(huì)心理。而大學(xué)是文化的集中體現(xiàn)地, 也往往是文化的聚集地和擴(kuò)散地。大學(xué)校園文化的特征具有開(kāi)放性、超前性, 導(dǎo)致青年大學(xué)生能更多更快地接觸西方文化, 使當(dāng)代大學(xué)生的思維特征、價(jià)值選擇、行為趨向、生活方式等諸方面超越于一般的社會(huì)成員。有些大學(xué)生不顧自己的經(jīng)濟(jì)狀況。花父母的錢(qián)圓自己的夢(mèng)。給社會(huì)、家庭和個(gè)人帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)。

近幾年由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的提高，部分家庭已經(jīng)先富起來(lái)了，消費(fèi)方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念受到了強(qiáng)烈的沖擊，大學(xué)生的消費(fèi)心理處在不成熟階段，相互攀比的消費(fèi)心理較為普遍，直接影響了大學(xué)生的消費(fèi)觀。學(xué)校的貸款往往貸不出去，有的家庭條件差的學(xué)生寧可東拼西湊去向親朋借錢(qián)也不愿意去用學(xué)校貸款，把貸款當(dāng)做丟人的事。社會(huì)文化的種種因素造成了大學(xué)生消費(fèi)的越來(lái)越趨于時(shí)尚化，以及從眾性，大學(xué)生是青年與知識(shí)分子的交織，他們受社會(huì)各界的影響非常大。

3.4大學(xué)生自身的或心理的原因 大學(xué)生正處在迅速走向成熟，而又未真正成熟的階段，在家從小有家長(zhǎng)的關(guān)懷和照顧，中學(xué)時(shí)期面臨高考的壓力，許多家長(zhǎng)為了避免他們分散學(xué)習(xí)精力，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況從來(lái)不要求他們分擔(dān)，故而許多學(xué)生不知金錢(qián)來(lái)之不易，不知當(dāng)家的困難，又沒(méi)有理財(cái)?shù)倪^(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，到大學(xué)后遠(yuǎn)離家長(zhǎng)獨(dú)立生活，在不正確的消費(fèi)觀的誤導(dǎo)下，不會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)支，每當(dāng)錢(qián)花完了，就會(huì)有種種理由，然后家長(zhǎng)擔(dān)心就會(huì)給孩子們匯款。此外還有大學(xué)生的虛榮心理，有人寧可犧牲教育、健康或一些應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，也要在消費(fèi)水平上不斷升級(jí)。情緒化消費(fèi)也是大學(xué)生消費(fèi)中常見(jiàn)的，尤其體現(xiàn)在女生方面，許多女生通過(guò)購(gòu)物來(lái)發(fā)泄自己的情緒，導(dǎo)致女生大約50%的消費(fèi)來(lái)自沖動(dòng)型消費(fèi)。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)階段是一個(gè)人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生消費(fèi)觀的塑造和培養(yǎng)不僅影響其世界觀的形成和發(fā)展，而且對(duì)其一生的品德行為產(chǎn)生重要的影響，大學(xué)生正確的消費(fèi)行為和消費(fèi)觀的形成既受社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)又對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，所以，引導(dǎo)大學(xué)生一個(gè)正確的消費(fèi)觀念是非常重要的，這個(gè)需要社會(huì)各界的人士，學(xué)校以及各個(gè)管理機(jī)構(gòu)的共同努力。并且與家長(zhǎng)和學(xué)生自己的努力改變也是分不開(kāi)的，大學(xué)生以后的生活水平會(huì)逐漸提高，但是他們需要一個(gè)正確的方向，而且對(duì)建設(shè)富強(qiáng)美麗的和諧山東具有非常重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

第四篇：農(nóng)民工政治效能感的實(shí)證研究

農(nóng)民工政治效能感的實(shí)證研究

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)民由于受戶(hù)籍制度以及一系列政策和制度的限制，其中包括勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障和接受教育選擇不自由，使得農(nóng)民在社會(huì)生活中處于一種受壓制和被歧視的地位。農(nóng)民面對(duì)自己的制度性強(qiáng)加成分，沒(méi)有個(gè)人的選擇自由，只有被動(dòng)的接受。而改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)發(fā)生了一系列的變革，農(nóng)民能自己選擇自己的就業(yè)地點(diǎn)，雖受戶(hù)籍制度的相關(guān)限制，大量的農(nóng)村人口依然涌入了城市，在改革的浪潮中尋求新的職業(yè)發(fā)展，農(nóng)民工群體得以形成和壯大，農(nóng)民工的政治心理隨著進(jìn)城過(guò)程也經(jīng)歷著變化。

一、主要概念界定

（一）農(nóng)民工。農(nóng)民工是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶(hù)口人員。農(nóng)民工有廣義和狹義之分：廣義的農(nóng)民工包括兩部分人：一部分是在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，一部分是外出進(jìn)入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的離土又離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力；狹義的農(nóng)民工主要是指后一部分人。

（二）政治效能感。政治效能感是指公民認(rèn)為自己能夠?qū)φa(chǎn)生影響的信念，包含兩個(gè)維度： 其一，與他人相比，個(gè)人自認(rèn)為對(duì)政府具有影響力。其二，面對(duì)政治體系而言，個(gè)人自認(rèn)為政府會(huì)對(duì)其要求有所回應(yīng)。這兩個(gè)維度可以概括為內(nèi)在效能感和外在效能感，并指出“內(nèi)在政治效能感是個(gè)人相信自己可以影響政府的感覺(jué)，而外在政治效能感則是個(gè)體相信當(dāng)權(quán)者或者政府應(yīng)當(dāng)回應(yīng)民眾的感覺(jué)”。

二、研究設(shè)計(jì)

文章的研究?jī)?nèi)容為農(nóng)民工的身份認(rèn)同和政治信任對(duì)其政治效能感產(chǎn)生的影響，研究目的是探究改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工之后對(duì)于自己身份的認(rèn)知情況和對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體的信任狀況，以及從何種角度可以提升農(nóng)民工的政治效能感。研究過(guò)程共分三個(gè)階段。第一階段是研究問(wèn)卷設(shè)計(jì)。第二階段主要是實(shí)地調(diào)查階段，湖北省武漢市多個(gè)火車(chē)站、汽車(chē)站作為樣本采集點(diǎn)，候車(chē)人群作為目標(biāo)群體，隨機(jī)采訪候車(chē)人群，選擇符合問(wèn)卷目標(biāo)群體的人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。第三階段是問(wèn)卷整理和報(bào)告撰寫(xiě)階段。

三、變量測(cè)量

（一）因變量：政治效能感。本研究的因變量是公眾的政治效能感，主要通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中如下五個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)為完全同意、比較同意、比較反對(duì)和完全反對(duì)，分別賦值1-4分，分值越高，表示政治效能感越強(qiáng)。我們用主成分法進(jìn)行因子分析，經(jīng)最大方差法旋轉(zhuǎn)提取兩個(gè)因子，分別命名為“外在效能感因子”和“內(nèi)在效能感因子”，如“表一”所示。

數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《新生代農(nóng)民工集體行動(dòng)的政治心理機(jī)制及其調(diào)適研究》社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)。

（二）預(yù)測(cè)變量：身份認(rèn)同與政治信任。包括如下方面：

1.農(nóng)民工的身份認(rèn)同狀況。在公眾的身份認(rèn)同方面，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中如下問(wèn)題的選項(xiàng)，即完全同意、比較同意、比較反對(duì)和完全反對(duì)，分別賦值1-4分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明認(rèn)為城鄉(xiāng)差別越大。我們用主成分法進(jìn)行因子分析，經(jīng)最大方差法旋轉(zhuǎn)提取三個(gè)因子，分別命名為“社會(huì)階層認(rèn)知因子”“城鄉(xiāng)差別認(rèn)知因子”和“社會(huì)地位認(rèn)知因子”，如“表二”所示。

2.農(nóng)民工的政治信任狀況。在農(nóng)民工的政治信任方面，通過(guò)詢(xún)問(wèn)受訪者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、政府、人大、公安機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、法院、工會(huì)、青年團(tuán)和婦聯(lián)9類(lèi)信任對(duì)象的信任程度來(lái)測(cè)量其社會(huì)信任狀況，選項(xiàng)為非常信任、有些信任、不太信任和完全不信任，分別賦值 1-4 分，分值越高，代表對(duì)這些對(duì)象的信任程度越高。運(yùn)用主成分法對(duì)這9個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因子分析，經(jīng)最大方差法旋轉(zhuǎn)后，我們提取了兩個(gè)因子，分別命名為“國(guó)家機(jī)關(guān)信任因子”和“社會(huì)團(tuán)體信任因子”，如“表三”所示。

四、數(shù)據(jù)分析與發(fā)現(xiàn)

完成了對(duì)主要變量的測(cè)量后，為了全面探討社會(huì)信任和政治參與對(duì)公眾政治效能感的影響，根據(jù)研究策略，分別以外在效能感和內(nèi)在效能感為因變量，以身份認(rèn)同感和政治信任為主要預(yù)測(cè)變量，建立多元線性回歸模型進(jìn)行分析。如“表四”所示。

數(shù)據(jù)分析表明，城鄉(xiāng)差別認(rèn)知對(duì)農(nóng)民工的外在政治效能感和內(nèi)在政治效能感都具有顯著相關(guān)性，但是作為主要預(yù)測(cè)變量的身份認(rèn)同和政治信任對(duì)農(nóng)民工的外在效能感和內(nèi)在效能感有顯著不同。國(guó)家機(jī)關(guān)信任只對(duì)農(nóng)民工外在政治效能感具有統(tǒng)計(jì)顯著性，而社會(huì)地位認(rèn)知僅對(duì)內(nèi)在效能感具有顯著影響。總的來(lái)說(shuō)，作為預(yù)測(cè)變量的政治信任和身份認(rèn)同對(duì)于農(nóng)民工政治效能感均具有顯著影響，只是不同維度對(duì)于內(nèi)在效能感和外在效能感的影響有所區(qū)別。

五、結(jié)論與討論

基于2016年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院孔凡義副教授主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《新生代農(nóng)民工集體行動(dòng)的政治心理機(jī)制及其調(diào)適研究》社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)身份認(rèn)同和政治信任更是與農(nóng)民工政治效能感相關(guān)的重要因素。

身份認(rèn)同和政治信任是政治效能感的重要預(yù)測(cè)變量。作為身份認(rèn)同的三個(gè)因子，城鄉(xiāng)差別認(rèn)知和社會(huì)地位認(rèn)知對(duì)農(nóng)民工政治效能感具有統(tǒng)計(jì)顯著性，但是社會(huì)階層認(rèn)知對(duì)于農(nóng)民工政治效能感在本次數(shù)據(jù)中并未有顯著影響。城鄉(xiāng)差別認(rèn)知不僅對(duì)農(nóng)民工外在效能感有著重要意義，同時(shí)還影響著其內(nèi)在效能感。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工越認(rèn)為自己與城市人無(wú)異，其內(nèi)在效能感和外在效能感就越高，這是城市化過(guò)程中給農(nóng)民工帶來(lái)的影響。農(nóng)民工在城市務(wù)工過(guò)程中，更好地適應(yīng)了城市生活，經(jīng)歷更加豐富，眼界更加開(kāi)闊，人與人之間交往增多，對(duì)社會(huì)的了解更加深入，進(jìn)而對(duì)社會(huì)政治生活有了自己的看法和訴求，并期待自己的想法得到回??，相應(yīng)的，政治效能感得以提升。社會(huì)地位認(rèn)知因子僅對(duì)農(nóng)民工內(nèi)在效能感產(chǎn)生顯著性影響，數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工內(nèi)心認(rèn)為自己社會(huì)地位越高，內(nèi)在效能感越強(qiáng)，越認(rèn)為自己能夠影響政府。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)民工的心理認(rèn)知也發(fā)生了變化，他們不再是改革開(kāi)放初期的任勞任怨的形象，反而隨著自己勞動(dòng)技能的提升，自信心增強(qiáng)，農(nóng)民工對(duì)工作有了更多選擇的自由，認(rèn)為自己在社會(huì)上地位提升并能通過(guò)自己的努力改變社會(huì)，近年來(lái)農(nóng)民工討薪成功也反映了這一現(xiàn)象。因此，隨著農(nóng)民工社會(huì)地位認(rèn)知的提高，其內(nèi)在政治效能感也在增強(qiáng)。

在政治信任方面，國(guó)家機(jī)關(guān)信任因子對(duì)于農(nóng)民工外在效能感具有顯著影響，相反，社會(huì)團(tuán)體信任因子與農(nóng)民工政治效能感并無(wú)密切關(guān)系。農(nóng)民工對(duì)于政府、人大、公安機(jī)關(guān)和軍隊(duì)等國(guó)家機(jī)關(guān)的信任度越高，代表著他們對(duì)自己政治訴求的回應(yīng)期待越高，這種信任體現(xiàn)了他們對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)辦事程序和辦事效率的認(rèn)知，對(duì)其回應(yīng)自身訴求更有信心。這種信任是農(nóng)民工自身心理認(rèn)知，但其來(lái)源于實(shí)際。近年來(lái)，農(nóng)民工在討薪過(guò)程中體會(huì)到以勞動(dòng)局為代表的國(guó)家機(jī)關(guān)的幫助，在現(xiàn)實(shí)工作中，面對(duì)勞動(dòng)剝削，農(nóng)民工的訴求能得到相關(guān)部門(mén)有效及時(shí)的回應(yīng)，逐漸農(nóng)民工對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)的信任感上升，因而也能提高其外在效能感。

從以上分析來(lái)看，筆者認(rèn)為未來(lái)的政治效能感研究應(yīng)繼續(xù)將農(nóng)民工對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知納入考慮范疇，同時(shí)考慮在城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)下，農(nóng)民工作為流動(dòng)人口對(duì)于自身身份認(rèn)同的感知變化以及相應(yīng)對(duì)政治效能感產(chǎn)生的影響。對(duì)于農(nóng)民工這一廣大特殊群體，應(yīng)關(guān)注其心理變化，提升其政治效能感，促進(jìn)我國(guó)民主與法制進(jìn)程的發(fā)展。

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第五篇：試析對(duì)高職生就業(yè)自我效能感及影響因素的調(diào)查論文

摘要：

通過(guò)對(duì)2008年和2010年兩次基本內(nèi)容相同問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較分析，說(shuō)明當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感及其對(duì)影響因素的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生積極變化，并針對(duì)這種變化提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；就業(yè)；自我效能感

自我效能理論是美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（AlbertBandura）提出的一種強(qiáng)調(diào)主體自我意識(shí)能動(dòng)作用的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。自我效能感指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷或主觀自我感受（班杜拉，1994）。就業(yè)自我效能感，即指主體實(shí)現(xiàn)就業(yè)的信念、判斷和自我感受。它的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體對(duì)就業(yè)的認(rèn)知心態(tài)；二是個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的行為意向以及情緒、態(tài)度等。

不斷增強(qiáng)就業(yè)效能感，是保證高職大學(xué)生正確作出就業(yè)決策，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要條件。2008年和2010年我們采用基本內(nèi)容相同的問(wèn)卷，分別對(duì)武漢地區(qū)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院等五所高職大學(xué)生的就業(yè)自我效能感及影響因素進(jìn)行了滾動(dòng)調(diào)查。每次抽取600名學(xué)生為樣本，兩次回收問(wèn)卷分別為502份、516份。有效率83.7%以上，男生分別為262、278人，女生分別為240、238人。大一學(xué)生分別為342、360人，大二學(xué)生分別為148、131人，大三學(xué)生分別為12、25人。本文不是對(duì)調(diào)查結(jié)果的綜合和全面分析，只是通過(guò)對(duì)兩次調(diào)查的對(duì)比，從動(dòng)態(tài)視角，探討目前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感及影響因素的發(fā)展變化狀況，并針對(duì)這種狀況提出幾點(diǎn)提升高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的對(duì)策。

一、高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的發(fā)展變化。

首先，從高職大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知心態(tài)看，其變化突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是對(duì)學(xué)校和社會(huì)開(kāi)展的就業(yè)教育，包括就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作更加滿(mǎn)意、更加重視。學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)教育工作的滿(mǎn)意度，由2008年的53.5%提高到2010年59%。對(duì)“學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作”的認(rèn)同比例，2010年比2008年上升了三個(gè)百分點(diǎn)。

二是對(duì)影響就業(yè)因素的認(rèn)識(shí)更趨理性。2008年“個(gè)人能力”、“學(xué)歷”、“求職人太多”等排在前面的三個(gè)因素占83%以上，2010年的調(diào)查顯示這三項(xiàng)的比例下降到75%。高職大學(xué)生對(duì)學(xué)校、社會(huì)的影響因素更加重視，對(duì)學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)、改革不合理的用人制度、創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)等項(xiàng)的認(rèn)同比例均有明顯上升。

三是對(duì)職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分、金錢(qián)不是幸福的決定因素、人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有很明顯的提高。其中對(duì)職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分的認(rèn)同率2008年為50.7%，2010年上升至54.9%；對(duì)金錢(qián)不是幸福的決定因素的認(rèn)同率2008年為13.5%，2010年上升至49.3%；對(duì)人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)的認(rèn)同率，2008年為37.1%，2010年上升至42.4%。四是對(duì)畢業(yè)后出路的認(rèn)識(shí)更加多元化，走自主創(chuàng)業(yè)之路的比例有所上升。2008年除了“找工作”外，其他方面所占比例很小。2010年“找工作”的比例下降了3個(gè)百分點(diǎn)，而自主創(chuàng)業(yè)、求學(xué)深造、出國(guó)的比例都有所上升。其中自主創(chuàng)業(yè)由原來(lái)占第四位上升到第二位。

其次，從高職大學(xué)生就業(yè)的行為意向與情緒、態(tài)度看，其變化也很明顯。

一是就業(yè)壓力感有了明顯降低。2008年學(xué)生的第一苦惱是就業(yè)壓力大，其比例為44%；2010年雖然就業(yè)壓力仍占第一，但其比例下降至39.2%。

二是選擇工作考慮因素更理性化、多元化。2008年第一考慮因素排在前三項(xiàng)的比例依次是：“符合自己興趣和專(zhuān)業(yè)”占42%；“發(fā)展機(jī)會(huì)”占26.6%；“收入情況”占13.9%，總計(jì)占84%。2010年第一因素排在前三位雖然同樣是這三項(xiàng)，但三項(xiàng)比例都有明顯變化，第一位“符合自己的興趣和專(zhuān)業(yè)”只占28.2%，下降了近14個(gè)百分點(diǎn)；“收入情況”上升到第二位，占26.4%，比例明顯上升；發(fā)展機(jī)會(huì)退居第三位，只占15.8%，比2008年下降了10.8%。2010年以上三項(xiàng)總計(jì)只占61.4%，比2008年下降22.6%。這是因?yàn)槠渌蛩兀缏殬I(yè)風(fēng)險(xiǎn)、家庭需要、工作地點(diǎn)等的比例都提高了。

三是對(duì)畢業(yè)后有沒(méi)有信心找到滿(mǎn)意的工作持更謹(jǐn)慎的態(tài)度。2008年有信心的學(xué)生占57.4%；2010年下降至53.8%。從好的方面看，這更符合實(shí)際情況，說(shuō)明學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不再盲目樂(lè)觀，就業(yè)心態(tài)更趨理性。

最后，在看到高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感發(fā)生了積極變化的同時(shí)，調(diào)查也反映出學(xué)生原來(lái)在這方面存在的問(wèn)題有的改變不大，甚至更趨嚴(yán)重，而且在新形勢(shì)下又出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。

第一，就業(yè)壓力目前雖然有所降低，但仍然是高職大學(xué)生最苦惱的問(wèn)題。

第二，學(xué)生選擇職業(yè)的個(gè)人主義和功利主義思想仍然比較嚴(yán)重。

第三，仍然有接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后能找到工作沒(méi)有信心。

二、高職大學(xué)生對(duì)就業(yè)自我效能感影響因素認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化。

高職大學(xué)生就業(yè)的自我效能感受多種因素影響。對(duì)兩次調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn)了一些值得重視的變化。

首先是，高職大學(xué)生對(duì)思想政治教育的作用的認(rèn)識(shí)有了明顯提高。2010年的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為思想政治狀況對(duì)學(xué)生就業(yè)思想有影響、影響較大和很大的比例占81%。在學(xué)生對(duì)思政教育中各項(xiàng)滿(mǎn)意度的選擇看，排在第一的是思想政治理論課教學(xué)。這些結(jié)果說(shuō)明學(xué)生越來(lái)越感到提高思想政治水平和加強(qiáng)道德品行修養(yǎng)的重要性；也說(shuō)明近年來(lái)全國(guó)高等院校貫徹中央有關(guān)文件精神，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道確實(shí)取得較好效果；更重要的是，這一結(jié)果還說(shuō)明加強(qiáng)思想政治教育，特別是核心價(jià)值觀教育，對(duì)從根本上提高高職大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)具有十分重要的意義。

其次，兩次調(diào)查的比較說(shuō)明，學(xué)生更加重視教師的作用，并對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。兩次調(diào)查所設(shè)計(jì)的這方面的項(xiàng)目是相同的，其中學(xué)生對(duì)教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)高的前三項(xiàng)的兩次調(diào)查的排列順序是：“道德品質(zhì)”、“教學(xué)水平”、“敬業(yè)精神和教書(shū)育人”。滿(mǎn)意度差的排在最后的三項(xiàng)，2008年是：“關(guān)注和關(guān)心學(xué)生”、“人格魅力”、“創(chuàng)新能力”。2010年“創(chuàng)新能力”上升至第二位。學(xué)生的評(píng)價(jià)真實(shí)地反映了目前大學(xué)教師隊(duì)伍的狀況，它說(shuō)明目前我國(guó)大學(xué)教師隊(duì)伍雖然從總體看業(yè)務(wù)水平和自身的道德品質(zhì)狀況已達(dá)到一定水平，但與新的形勢(shì)和學(xué)生的要求相比，仍存在較大差距，特別是與學(xué)生的親和力、創(chuàng)新能力以及反映綜合素質(zhì)的人格魅力等項(xiàng)都還不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

從總體看，學(xué)生對(duì)影響因素的認(rèn)識(shí)更趨全面、客觀、合理。這突出表現(xiàn)在：一是學(xué)生開(kāi)始跳出就業(yè)看就業(yè)，逐漸認(rèn)識(shí)到自身全面發(fā)展的意義，就業(yè)思想境界在不斷提高。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)思想政治覺(jué)悟和道德水平越來(lái)越重視，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”及“自主創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。二是學(xué)生對(duì)影響因素的看法，還有一些是值得重視的新問(wèn)題。首先，學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)之間的相互影響”是最大的影響。學(xué)校影響方面的試題，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)選擇項(xiàng)，按重要性排列的順序，第一就是“同學(xué)之間的相互影響”。“同學(xué)之間的相互影響”，按其所占比例，遠(yuǎn)比其他因素比例高。其次，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法是影響自己學(xué)習(xí)、成才、就業(yè)的重要因素。學(xué)生對(duì)“最苦惱的問(wèn)題”的回答，2008年“找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力”僅排在第三位，2010年則上升到“第二位”，僅次于“就業(yè)壓力”；對(duì)“學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)的工作”，2008年的第一、二、三選擇排在前三位的都沒(méi)有“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”，而2010年在第二、三選擇中，“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”都排在前三位。

三、提升高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的對(duì)策。

首先，必須樹(shù)立以育人為本的指導(dǎo)思想，反對(duì)忽視人的全面發(fā)展和片面追求就業(yè)率。就業(yè)教育的根本目的不是為了提高就業(yè)率，而是為了育人，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。就業(yè)教育從大學(xué)產(chǎn)生之日起就是大學(xué)辦學(xué)宗旨中的應(yīng)有之義。大學(xué)就是適應(yīng)社會(huì)各種職業(yè)發(fā)展需要而產(chǎn)生的。要使大學(xué)培養(yǎng)的人，與這種需要相適應(yīng)，最根本的一條是培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)怎樣的“人”。現(xiàn)代意義的大學(xué)誕生之初，十分重視把培養(yǎng)“人”作為首要任務(wù)，重視人的德智體美全面發(fā)展，特別重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，重視人的素質(zhì)的提高。然而近代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)化的要求越來(lái)越高。受科學(xué)主義思潮的影響，大學(xué)更重視人的智力以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。大學(xué)漸趨專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化。人的素質(zhì)、人格的培養(yǎng)，人的全面發(fā)展被忽視。自上世紀(jì)初以來(lái)，特別是上世紀(jì)中葉以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不僅各門(mén)自然科學(xué)之間，而且自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間漸趨融合，不斷走向綜合化。各行各業(yè)間的聯(lián)系也更加緊密，社會(huì)對(duì)無(wú)論從事何種職業(yè)的人的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)體現(xiàn)這種綜合素質(zhì)的創(chuàng)新能力、普適性能力以及人的精神品質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，高等院校就業(yè)教育必須以育人為本，這是時(shí)代的要求。

其次，針對(duì)目前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的發(fā)展變化狀況，應(yīng)特別重視加強(qiáng)以下工作：一是就業(yè)教育要與思想政治教育更緊密地結(jié)合。要特別重視從理論和實(shí)踐兩方面大力推進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育，使他們樹(shù)立正確、積極的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。應(yīng)采取多種方式，特別是通過(guò)多種實(shí)踐方式，加強(qiáng)培養(yǎng)高職大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，以及團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)他人等良好的思想品德。二是下大力全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，特別是要提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新精神和能力，以及人格魅力。真正發(fā)揮廣大教師在“育人”中的主導(dǎo)作用、示范作用。三是高度重視并充分發(fā)揮學(xué)生之間相互影響的作用。這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)我們的重要啟示。要認(rèn)真探討在就業(yè)教育中建立良好的學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制，不僅要建立更多更好的校內(nèi)學(xué)生之間互動(dòng)平臺(tái)，還要建立在校學(xué)生與校友，以及校友之間的互動(dòng)平臺(tái)。這對(duì)學(xué)生就業(yè)，對(duì)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有重要意義。四是把就業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體計(jì)劃，全面建立具有各校特色的就業(yè)教育體系。從教育目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、學(xué)校管理、校園文化、后勤服務(wù)等各個(gè)方面創(chuàng)新就業(yè)教育的方法與途徑。使就業(yè)教育更加科學(xué)化、規(guī)范化和長(zhǎng)效化。五是不斷提高高校就業(yè)教育的針對(duì)性和有效性。要加強(qiáng)調(diào)查研究，重視對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。只有這樣，才能在育人為本思想的指導(dǎo)下，使高校就業(yè)教育，不斷與社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求相適應(yīng)。