第一篇：《5 給文具分類》教案2

《5 給文具分類》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道給事物分類要按照一定的標準。

2、能把探究過程中學到的分類方法應用于生活。

（二）過程與方法

能用不同的標準對文具或其它事物進行分類。

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生愿意合作交流。

2、培養學生樂于用學到的知識解決生活中問題。

二、教學重點

學會確定分類的標準。

三、教學難點

學會用不同的方法對事物進行分類

四、課時安排

1課時

五、教學準備

到學校附近的文具店調查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。學生準備好各種學習用具。

六、教學過程

新課導入：

課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。

新課講解：

一、給文具分類

1、自由分類

請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。

2、匯報交流

說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？還有哪些分法？

3、方法梳理

同學們說出了這么多種的分法，數沒數具體有多少種？ 師：分出的結果一樣嗎？

4、總結提升

分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。

二、科學與生活

生活中，還有哪些地方用到分類？這樣有什么好處嗎？還有哪些地方用到分類？

三、拓展活動

課后去調查一些事物，了解一下他們是怎么分類的，為什么那樣分？

第二篇：《5 給文具分類》教案1

《5 給文具分類》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、使學生學會根據一定的標準給文具分類。

2、了解分類在生活中的應用。

（二）過程與方法

運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生愿意合作交流。

2、培養學生樂于用學到的科學知識解決生活中問題，改善生活。

二、教學重點

學會確定分類的標準。

三、教學難點

能把探究過程中學得分類方法運用于新的情境中，對事物進行分類。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

到學校附近的文具店調查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。

六、教學過程

新課導入：

1、課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。

2、通過課前的調查，你有什么發現？能不能具體說一說？

（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）

師：為什么他們會靠得很近？ 師：誰還有補充？

師：同學們調查得很仔細，獲得的信息特別多，而且很有價值。這節課你想不想也當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

新課講解：

1、自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。

2、匯報交流

師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？ 師：還有哪些分法？

3、方法梳理

師：剛才同學們說出了這么多種的分法，數沒數具體有多少種？ 師：分出的結果一樣嗎？

師：每一種分法的結果不一樣，為什么？（因為不是按照同一個標準來分的。）師：那你認為分類時首先應該做什么？（首先要知道自己想根據什么來分類）

師：對，也就是先要確定一個標準。標準不同，分類的結果就不同。4．總結提升

師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？（容易找到，節省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學家研究問題的一種方法。）

師：不錯，分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。

第三篇：三年級科學《給文具分類》教案

給文具分類

科目： 科學 班級： 三年級下學期科學第5課

教學目標： 1.能用不同標準對文具進行分類；能把探究過程中學得的分類方法運用于新的情境中，對事物進行分類。

2.愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

3.知道給事物分類要依據一定的標準

教學重難點： 制定分類的標準

教具準備： 各種文具

課件鏈接： 無

教學過程： 課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收到了好多相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。

這節課你想不想當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

二、探究活動

1.自由分類。

談話：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能有幾種方法，哪個小組分類的方法最多。

學生動手分類，教師巡回指導。

2.匯報交流。

談話：說說你們是怎么分的，用了多少種方法？為什么這樣分？ 據答板書： 顏色

材料

品牌

價格

……

3.方法梳理。

剛才同學們說出了這么多的分法，具體有多少種？那你認為分類時首先應該做什么？板書：確定分類標準

4.總結提升。剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

教師小結：分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的

應用十分廣泛，為我們的生活帶來了便利。

三、科學與生活

1.列舉分類在生活中的應用：生活中，還有哪些地方用到分類？有什么好處？

2.利用微視頻，了解垃圾分類。交流：中國的生活垃圾是怎么分類的？ 我們每個人每天都會扔出許多垃圾，您知道這些垃圾它們到哪里去了嗎？它們通常是先被送到堆放場，然后再送去填埋。垃圾填埋的費用是高昂的，處理1噸垃圾的費用約為200元至300元人民幣。人們大量地消耗資源，大規模生產，大量地消費，又大量地產生著廢棄物。

難道我們對待垃圾就束手無策了嗎？其實，辦法是有的，這就是垃圾分類。垃圾分類就是在源頭將垃圾分類投放，并通過分類的清運和回收使之重新變成資源。

從國內外各城市對生活垃圾分類的方法來看，大致都是根據垃圾的成分構成、產生量，結合本地垃圾的資源利用和處理方式來進行分類。如德國，一般分為紙、玻璃、金屬、塑料等；澳大利亞，一般分為可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分為可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。

如今中國生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛生填埋、焚燒和堆肥。

1．可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙：主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強不可回收。塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節省木材300公斤，比等量生產減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

2．廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥，每噸可生產0.3噸有機肥料。

3．有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾

需要特殊安全處理。

4．其它垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛生填埋可有效減少對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

四、拓展活動

利用所學，解決問題：教師分發學具袋，模擬超市進行分類實踐。

請你當一回超市員工，負責將商品分類擺放在貨架上，并在相應貨架下面標注商品類別。

商品：餅干、電視、上衣、洗發水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、肥皂、墨水、果凍、洗衣粉、帽子、橡皮、空調、香皂、可樂、練習本、微波爐、洗衣機、裙子、毛筆、糖果、牙膏、圍巾、影碟機、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。

1號貨架：

2號貨架：

3號貨架：

4號貨架：

5號貨架：

五、課后拓展

假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？課下調查，了解藥店、食品店、服裝店是怎么分類的，為什么那樣分。

第四篇：給文具分類教學設計

給文具分類

——教學設計

教學目標

1、使學生學會根據一定的標準給文具分類。

2、了解分類在生活中的應用。

3、運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。教學重點難點 學會確定分類的標準。教學準備

到學校附近的文具店調查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。

一、談話導入

師：課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。

（學生交流調查情況）

師：通過課的調查，你有什么發現？ 生：我去的文具店里文具的擺放很有規律。生：同類和同類放在一起。師：能不能具體說一說？

生：比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

生：筆袋和文具盒靠得很近。師：為什么他們會靠得很近？

生：因為筆袋和文具盒都是盛筆的，用處一樣，但外型卻有著明顯的不同，所以他們的擺放會有明顯的界限。

師：誰還有補充？

生：我發現同一類物品，品牌一樣的會放在一起。比如說同是鋼筆，“英雄”牌的放在一起，“白雪”的又放在一起。

師：你觀察得真仔細。

生：咱們學校對門的小商店里的文具擺放有一個特點，就是價格一樣的放在一起。

生：各科目的本子都是單獨放的，并且價格貴的和價格便宜的分開放。

生：油筆放在一起，自動筆放在一起，鉛筆放在一起。… …

師：同學們調查得很仔細，獲得的信息特別多，而且很有價值。這節課你想不想也當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

生：想！

（板書課題：給文具分類）

二、給文具分類

1、自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。

（學生動手分類，教師巡回指導）

2、匯報交流

師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？

生：我們先把筆放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，鉛筆刀放在一起。

師：你們這是根據什么分的？ 生：根據這些文具的用途分的。

生：我們小組把同顏色的放在一起，這樣擺起來很漂亮。生：我們把同價格的放在一起。師：為什么這樣分？

生（想了想）：價格貴的仔細一點用。師：他的分法可以嗎？ 生：可以。師：還有哪些分法？

生：一樣牌子的文具放在一起。生：寫字的放在一起，畫畫的放在一起。師：你們重點把筆進行了分類。

生：筆帶蓋的放在一類，按的放在一類，修正液和橡皮屬于同一類。

生：自動筆分0.5和0.7的，把他們分為兩類。師：你是按自動鉛的粗細分的，對吧？

生：按筆的長短分類。這樣放在鉛筆盒里會很整齊。師：這種分類方法也不錯。生：按常用的和不常用的分類。師：哪些不常用？

生：水彩筆和螢光筆不大常用。生：按新舊來分類。

生：按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一類，黑芯的一類。

生：按筆油剩的多少來分類。生：按筆的質量來分類。

生：按一次性的和非一次性的來分類。生：按塑料的和金屬的來分類。師：也就是按質地來分類。生：按外型來分類。師：你的意思是？

生：有的筆外面有棱角，有的筆就是單純的圓柱形。

3、方法梳理

師：剛才同學們說出了這么多種的分法，數沒數具體有多少種？ 生：大概十多種。師：分出的結果一樣嗎？ 生：不一樣。

師：每一種分法的結果不一樣，為什么？ 生：因為不是按照同一個標準來分的。師：那你認為分類時首先應該做什么？ 生：首先要知道自己想根據什么來分類。

師：對，也就是先要確定一個標準。標準不同，分類的結果就不同。

（板書：確定標準）4．總結提升

師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

生：容易找到，節省時間。

生：如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。

生：美觀好看。

生：分類也是科學家研究問題的一種方法。師：你怎么知道的？ 生：從書上看到的。

師：不錯，你有看書的好習慣！分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。

三、科學與生活

師：生活中，還有哪些地方用到分類？ 生：衣柜里的衣服，一般是要按季節分類。師：這樣有什么好處嗎？ 生：找起來容易。師：還有哪些地方用到分類？

生：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分。

師：你的環保知識可真多！垃圾分類是避免造成環境污染的主要方法，我們都應該有這樣的環保意識，還有哪些地方有分類？

生：圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學作品、中國小說、外國小說，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。

師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？

生：有的分為少兒讀物、文學作品、技術類、工具類等等。師：還有哪里用到分類？ 生：超市里。

師：超市里的貨物對吧？ 生：對

師：誰來說說超市里的貨物是怎樣擺放的？

生：食品放在一類，家居用品放在一類，電器放在一類。生：食品又分為蔬菜、水果、飲料、餅干、面包、奶粉、肉制品，熱菜等，肉制品又分為熟食和生肉。他們有的挨得很近，即使挨得很近也不會混在一起。

四、拓展活動

師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？

生：男的女的都進一個廁所。（生笑）

生：去商場買東西，可能得走遍整個樓層，才會買到自己想要的東西。

生：柜臺里的售貨員給顧客找貨物時也會很費時間。……

師：對，我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過沒有？課后去再去調查，了解一下他們是怎么分類的，為什么那樣分？下課！

第五篇：《給文具分類》教學設計

給文具分類

教學目標：

1.能用不同標準對文具進行分類；能把探究過程中學得的分類方法運用于新的情境中，對事物進行分類。

2.愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。3.知道給事物分類要依據一定的標準。教學過程描述：

一、談話導入

課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收到了好多相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。

這節課你想不想當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

二、探究活動 1.自由分類。

談話：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能有幾種方法，哪個小組分類的方法最多。

學生動手分類，教師巡回指導。2.匯報交流。

談話：說說你們是怎么分的，用了多少種方法？為什么這樣分？

據答板書： 顏色

材料

品牌

價格

…… 3.方法梳理。

剛才同學們說出了這么多的分法，具體有多少種？那你認為分類時首先應該做什么？板書：確定分類標準

4.總結提升。剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

教師小結：分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應用十分廣泛，為我們的生活帶來了便利。

三、科學與生活

1.列舉分類在生活中的應用：生活中，還有哪些地方用到分類？有什么好處？ 2.利用微視頻，了解垃圾分類。交流：中國的生活垃圾是怎么分類的？

我們每個人每天都會扔出許多垃圾，您知道這些垃圾它們到哪里去了嗎？它們通常是先被送到堆放場，然后再送去填埋。垃圾填埋的費用是高昂的，處理1噸垃圾的費用約為200元至300元人民幣。人們大量地消耗資源，大規模生產，大量地消費，又大量地產生著廢棄物。

難道我們對待垃圾就束手無策了嗎？其實，辦法是有的，這就是垃圾分類。垃圾分類就是在源頭將垃圾分類投放，并通過分類的清運和回收使之重新變成資源。

從國內外各城市對生活垃圾分類的方法來看，大致都是根據垃圾的成分構成、產生量，結合本地垃圾的資源利用和處理方式來進行分類。如德國，一般分為紙、玻璃、金屬、塑料等；澳大利亞，一般分為可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分為可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。

如今中國生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛生填埋、焚燒和堆肥。1．可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙：主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強不可回收。塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節省木材300公斤，比等量生產減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

2．廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥，每噸可生產0.3噸有機肥料。

3．有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

4．其它垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛生填埋可有效減少對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

四、拓展活動

利用所學，解決問題：教師分發學具袋，模擬超市進行分類實踐。

請你當一回超市員工，負責將商品分類擺放在貨架上，并在相應貨架下面標注商品類別。

商品：餅干、電視、上衣、洗發水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、肥皂、墨水、果凍、洗衣粉、帽子、橡皮、空調、香皂、可樂、練習本、微波爐、洗衣機、裙子、毛筆、糖果、牙膏、圍巾、影碟機、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1號貨架： 2號貨架： 3號貨架： 4號貨架：

5號貨架：

五、課后拓展

假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？課下調查，了解藥店、食品店、服裝店是怎么分類的，為什么那樣分。板書設計：

給文具分類

確定分類標準-------給物品分類 體會與反思：

本節課的設計宗旨：讓學生在活動中進行學習，在學習中進行活動。在教學中，我首先在組織學生在小組內進行交流自己的調查報告。我發現有許多的學生的進行了調查，但是有學生沒有進行調查活動。這樣在交流的過程中，有的學生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學就會養成偷懶的習慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學生，但是現在看來還是需要對于他們進行教育的。使學生積極的參與到活動中，只有參與到活動中，才能夠感受到其中的樂趣。

對于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業的時候一定強調讓學生進行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進行再布置，以防學生進行的遺忘。還有有一定的獎懲的措施。

在學生模擬文具店的老板的活動之中，學生能夠積極地進行文具分類，雖然學生分類方法各有千秋，但是學生都積極的進行活動。在活動中，引導學生了解其分類的原因及依據，這樣學生進行思考，得出其分類的標準，使學生在活動中學習和掌握。在進行買文具的活動中，學生體驗過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個活動的時候，有個問題：是否讓學生將文具打亂再進行活動，讓學生感受分類的好處，這樣會更好。