第一篇：五年級口語交際《我愛讀書》教學設計與反思

口語交際《我愛閱讀》評課稿

下牛小學 陳會玲

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動，旨在提高學生的語言表達能力和與他人交往溝通等能力。長久以來，都不知如何把這門課上的活潑、生動、有趣。今天聽了劉老師的課，讓我耳目一新。

其一，本次口語交際的主題是“我愛讀書”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是師生課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動準備充分，為本次交際提供了強有力的保證，大多數學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，積極參與。

其二，在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務。老師引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發感染中自主習得規范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態度，學生的自信心也得到了極大地增強，為后面環節中學生的辯論奠定堅實基礎。

其三，整堂課老師注重知識與生活實際的聯系，盡力體現口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。學習目標明確、具體，并且依據目標緊緊開展活動，思路清晰。教師創設的語言環境注重家常化、伙伴式，學生自然、踴躍。

第二篇：五年級口語交際《我愛讀書》教學設計與反思

口語交際《我愛讀書》教學設計與反思

一、學科：小學語文

二、課例名稱：我愛讀書

三、課型：口語交際

四、年級：五年級

五、教材版本：人民教育出版社

六、教學設計：

教學目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學會選擇書籍，提高辨別能力。

3、加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的思考和熱愛，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

學生和內容分析 ：五年級學生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的準備：搜集、積累、回憶、采訪、觀點匯總等。所以學生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。

而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發他們的表達欲望，必定有話可說。只要教師為他們創設一個良好的交際情境，引導學生樂于表達、善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。課時 1課時

教學方法 教師引導、點撥，小組合作、自主交流 教學手段 多媒體輔助教學 板書設計 我 愛 讀 書 尊重

參與 有條理 具體 有理

有據

課后作業

1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

2、辦一份讀書手抄報。

七、教學過程：

（一）激發興趣、引入話題：（5’）

1、詩歌誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過的一首關于書的小詩嗎？一起再來背一遍。----神 奇 的 書（見ppt文件）

2、回顧口語交際的內容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學習主題，在本單元第一課的學習中，我們就了解、布置了本單元口語交際內容。回憶一下：

（隨著學生的回顧，投影出示口語交際的內容：）⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關的故事、體會要和大家交流。

⑵、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經歷和心得體會。⑶、展開辯論：開卷是否有益。

可以梳理成兩大主題：（1）講故事，談體會。（2）辯論開卷是否有益。

3、回憶活動開展情況：在這兩周里，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能匯報一下？

4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。

（二）提出建議、自主準備：（5’）

1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提點建議吧。

（學生自由建議，教師選重點板書）

2、自主準備：給大家一點時間，把自己準備的內容再梳理練習一下。

3、導引：準備好了么？相信現在你一定更自信、準備也更充分了！

（三）暢所欲言，全班共享：（分版塊進行）◆第一版塊（講一講）：分享故事，交流體會（14’）

1、導引：現在就把你覺得最有趣、最有價值的關于書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

2、交流：（每個學生講完后，師啟發學生談談自己的體會，或評價、交流看法等，讓學生受到有益的啟發）

3、小結:評價學生在交流中發現。（語言表達能力、交際的態度等）

4、導引：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導我們有效讀書。

◆第二版塊（辯一辯）：唇槍舌戰，明辨是非。（15’）

1、明確辯題：

正方：開卷有益。反方：開卷未必有益。

2、請雙方代表闡述己方觀點：

3、進行辯論：群體間相互自由辯論。

4、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻？

5、讀書引導：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢？

6、總結：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以應該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴！

（四）推薦名言：（教師推薦，一分鐘背誦）（1’）

書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

（五）課后作業建議：（1’）

1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

2、辦一份讀書手抄報。

十、課后反思：

《我愛讀書》的口語交際反思

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動，旨在提高學生的語言表達能力和與他人交往溝通等能力。本次口語交際的主題是“我愛讀書”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。

其二，在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務，所以學生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發感染中自主習得規范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態度，學生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環節中學生的辯論才如此自如。

整堂課，我注重知識與生活實際的聯系，盡力體現口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些問題： 首先，學生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉化沒有真正實現，一方面學生的自悟式提高需要一個過程，但同時也說明教師創設的語言環境還不夠家常化、伙伴式，學生緊張，還需要教師在引領學生走進情境的語言、方式上多下功夫。

其次，對于學生交流中點評的簡單重復、語言零碎且有些不恰當，我為了所謂的教學過程順暢，違心地加以默認或表揚，降低了標準的同時，也間接造成了學生認識上的誤差，所以交際中，應關注他們的表達能力，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，充分體現高段語文的表達特點。

第三篇：口語交際我愛讀書

《口語交際-我愛閱讀》教學活動設計

教材分析：

在以“口語交際—我愛閱讀”為專題教學中引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚感情。引導學生在閱讀中結合學習和生活實際，讓學生學到一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是新課標提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”的具體實踐。并提高學生的口語交際能力。教學目標：

1、在口語交際過程中，進一步提高口語交際能力，提高寫作能力。

2、、通過課內、外閱讀書，交流交流讀書心得體會、讀書方法以及怎樣有選擇的讀書、開展辯論等活動。增強學生表達、傾聽、辨別書的內容優劣等能力。

3、把握讀書的主要內容，體會作者的思想感情。教學重難點：

1、抓主要內容，體會讀書的樂趣，感受作者的感情。提高自己的口語表達能力。

2、讓學生養成讀書好，好讀書，讀好書的良好習慣。教學準備：

1、課前發動學生收集名人讀書的故事或者讀書名言。

2、師準備有關課件、圖片等以激發學生的學習興趣。課時安排：1課時 教學過程：

一、激發興趣、引入話題：

1、大家還記得咱們以前所學過的這些名言警句和詩句嗎？來，咱們共同的朗讀一遍。

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。

為中華之崛起而讀書——周恩來

書籍是人類進步的階梯——高爾基

2、回顧口語交際的內容：從大家的激情朗讀中，我感受到書的魅力和它帶給大家的激動。而“我愛讀書”是從小就應該培養的良好習慣，我們就針對這學期的文章以及口語交際進行交流溝通，共同成長。

（學生邊回顧，師邊投影出口語交際的內容）（1）說說大家積累的都有哪些故事和成語呢？

（2）在這些故事中有沒有你印象比較深刻的，可以小組交流，共同成長。

（3）采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經歷和心得體會。

3、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少的收獲，下面我們就來交流一下。

二、明確目標、組內討論

同學們，一本好書，蘊涵著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智和高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧，今天，就讓我們來交流一下吧！

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？清同學們在組內展開交流。

2、學生在組內交流。

教師巡視檢查、督促、鼓勵人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，課采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

3、互聽互評，共同提高口語交際水平。

三、全班互動、交流評價

1、提示互動內容：

我們在前幾單元的學習后，你都收獲了什么？它對你有什么啟發？ 比如在學習《翠鳥》這篇文章時你是怎樣去閱讀的？

在學習第三單元《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《驚弓之鳥》這些成語時，你是怎樣去理解的？

2、全班互動。

你對誰說的話比較有同感？學生自由交流評價，分享讀書帶來的快樂

四、開展辯論、啟迪思維：

1、人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題是怎樣的看法？清同學們以此為話題展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴著我們的人生，像窗戶一樣為我們打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛閱讀的習慣，一生與好書相伴。

五、推薦名言及書籍

魯濱孫飄流記（英國）笛福（講述一名水手獨自在一座荒島上生活數年的故事。）

《小兵張嘎》——代代讀兒童文學經典叢書 徐光耀（這套叢書收集了不少曾經一直被傳誦的作品，值得回味。）

葉圣陶童話 葉圣陶（他的代表作品是《稻草人》，你知道這稻草人夜里看見了什么嗎？）

寄小讀者 冰心(用書信的形式送來愛的溫馨。)板書設計：

讀書的類別：詳讀、略讀 高效的讀書方法：

瀏覽、提問、閱讀、復述、復習。讀書的注意事項：

1、盡信書，不如無書

2、切記讀死書，死讀書

3、學以致用 教學反思：

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動，旨在提高學生的語言表達能力和與他人交往溝通等能力。

本次口語交際的主題是“我讀書、我魅力”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。在上課之前備好學生的學習目標，準備好課件，這是這堂課感覺較為成功的一點。

在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務，所以學生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發感染中自主習得規范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態度，學生的自信心也得到了極大地增強。

整堂課，我注重知識與生活實際的聯系，盡力體現口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些問題：

學生在交流自己讀哪些書的過程中，沒有合理的分配好時間。在講故事的時候像是在背書而不是由內心而發的有感情的講，口頭語言沒有與書面語言沒有真正的轉化。在有些環節沒有調動起學生的積極性。這是一個非常重要的環節。

我會再接再厲，盡快完善自己不足之處。汲取其他教師的精華來豐富自己、和學生共同成長。

第四篇：五年級口語交際《我和書的故事》教學設計與反思

口語交際《我和書的故事》教學設計與反思

教學設計：

學生和內容分析：五年級學生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的準備：搜集、積累、回憶、采訪、觀點匯總等。所以學生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發他們的表達欲望，必定有話可說。只要教師為他們創設一個良好的交際情境，引導學生樂于表達、善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。

一、教學目標

1、知識與技能：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2、過程與方法：在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學會選擇書籍，提高辨別能力。

3、情感、態度與價值觀：加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的思考和熱愛，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

二、課時: 1課時: 三：教學方法 教師引導、點撥，小組合作、自主交流 四：教學手段 多媒體輔助教學

五、教學過程：

（一）激發興趣、引入話題：（5’）

1、詩歌誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過的一首關于書的小詩嗎？一起再來背一遍。----神 奇 的 書（見ppt文件）

2、回顧口語交際的內容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學習主題，在本單元第一課的學習中，我們就了解、布置了本單元口語交際內容。回憶一下：

（隨著學生的回顧，投影出示口語交際的內容：）

⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關的故事、體會要和大家交流。

⑵、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經歷和心得體會。⑶、展開辯論：開卷是否有益。

可以梳理成兩大主題：（1）講故事，談體會。（2）辯論開卷是否有益。

3、回憶活動開展情況：在這兩周里，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能匯報一下？

4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。

（二）提出建議、自主準備：（5’）

1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提點建議吧。

（學生自由建議，教師選重點板書）

2、自主準備：給大家一點時間，把自己準備的內容再梳理練習一下。

3、導引：準備好了么？相信現在你一定更自信、準備也更充分了！

（三）暢所欲言，全班共享：（分版塊進行）◆第一版塊（講一講）：分享故事，交流體會（14’）

1、導引：現在就把你覺得最有趣、最有價值的關于書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

2、交流：（每個學生講完后，師啟發學生談談自己的體會，或評價、交流看法等，讓學生受到有益的啟發）

3、小結:評價學生在交流中發現。（語言表達能力、交際的態度等）

4、導引：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導我們有效讀書。

◆第二版塊（辯一辯）：唇槍舌戰，明辨是非。（15’）

1、明確辯題：

正方：開卷有益。

反方：開卷未必有益。

2、請雙方代表闡述己方觀點：

3、進行辯論：群體間相互自由辯論。

4、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻？

5、讀書引導：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢？

6、總結：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以應該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴！

（四）推薦名言：（教師推薦，一分鐘背誦）（1’）

書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

（五）板書設計 我 和 書 的 故 事

尊重

參與

有條理 具體 有理

有據

（六）課后作業

1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

2、辦一份讀書手抄報。

課后反思：

《我和書的故事》的口語交際反思

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動，旨在提高學生的語言表達能力和與他人交往溝通等能力。本次口語交際的主題是“我愛讀書”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。

其二，在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務，所以學生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發感染中自主習得規范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態度，學生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環節中學生的辯論才如此自如。

整堂課，我注重知識與生活實際的聯系，盡力體現口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些問題： 首先，學生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉化沒有真正實現，一方面學生的自悟式提高需要一個過程，但同時也說明教師創設的語言環境還不夠家常化、伙伴式，學生緊張，還需要教師在引領學生走進情境的語言、方式上多下功夫。

其次，對于學生交流中點評的簡單重復、語言零碎且有些不恰當，我為了所謂的教學過程順暢，違心地加以默認或表揚，降低了標準的同時，也間接造成了學生認識上的誤差，所以交際中，應關注他們的表達能力，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，充分體現高段語文的表達特點。

第五篇：口語交際《父母的愛》教學設計.教學反思

口語交際《父母的愛》教學設計

新城鋪聯校

陳玲玲

設計理念：

《父母的愛》是新課標人教版實驗教材五年級上冊第六單元的口語交際內容，是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，與學生的生活聯系非常緊密。本文設計力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。教材分析：

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次口語交際的內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。學情分析：

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。教學目標：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。

3、表達有條理，語氣語調適當。

4、傾聽他人說話要認真，有耐心。教學重難點：

1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。課前準備：

1、師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。

2、教師準備多媒體課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、課文導入，激發交際興趣

同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母的愛）

二、講事例，感悟父母深情

1、古今中外，有無數人贊美過父母之愛，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學一起分享嗎？

2、教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：㈠認真傾聽；㈡表達清楚；㈢文明有禮；㈣大膽發言。）

3、指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

4、學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，作出中肯的評價。

5、教師點評。教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

6、教師小結：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧。（課件展示《游子吟》）

三、閱讀故事，說說自己的見解

1．是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。

2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內容），學生自由閱讀。3．小組交流。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：

故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

四、再創情境，提升應對能力

1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。

3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據剛才教師的提示再次勸說。

4、教師根據學生的表現展開評說。

五、走進生活，分享體會

1、提問：在你的生活中有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。

2、小結。聽了這么多的見解，我想同學們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。通過這節課，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。不管父母們以怎樣的一種方式對我們，都是為了我們好，他們一生忙

忙碌碌，為了兒女任勞任怨、含辛茹苦、無怨無悔，我們沒有理由去埋怨他們。在這里，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？

六、訴說心語，升華情感

1、父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《燭光里的媽媽》）

2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

七、作業設計

1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

3、收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。板書設計：

父母的愛

㈠認真傾聽 ㈡表達清楚 ㈢文明有禮 ㈣大膽發言

溝通 交流

口語交際《父母的愛》教學反思

口語交際課強調雙向互動、多維互動，以訓練學生聽說能力、規范學生口頭語言，提高學生口語交際能力。教學中，我力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。

1、在開課導入的環節，我利用本單元課文將學生導入情景，激發學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然和同學們去進行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母，體貼父母，感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動的參與課堂。課堂上，圍繞三個生活中的小故事后，同學們各抒己見，從不同的角度匯報交流。

3、從學生的情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現在對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生，將問題預設得更充分些，將要求提得更細一些。