第一篇：教學反思失敗課不失敗

“失敗課”不失敗

“失敗課”不失敗，你信嗎？如果你不信，讓我慢慢的向你道來吧！我仍記憶猶新的是那次鎮級優質課評比------冀教版《大米的觀察》。

課前，我預設第一環節，讓學生們用感官觀察眼前的一粒米，并填寫報告單（十分鐘左右的時間）；第二環節，對一小袋米進行觀察統計；第三個環節，認識淀粉。經過同事們的研討，大家一致認為，如果不出意外，這將是一節優質課。

上課之初，由于有領導和多名教師在場，學生不能適應這樣大的場面，情緒有些緊張，開始觀察時放不開，大多學生低頭不語，課堂氣氛出乎我的意料，我心中為之一驚：壞了！怎么辦！我的大腦迅速旋轉??

針對學生的這一情況，我臨時采用小組對抗賽形式，每個小組發一個搶答卡，同時，我走下講臺、深入每個小組、細致、耐心的指導，兩種手段都起到一定的效果。學生逐漸放開了，課堂活躍起來了。

“大米是白色。” “大米很小！” “大米是橢圓形。” ??

學生們爭先恐后的發言，一個學生剛說完，另一個學生馬上發言；甚至有的同學沒有說完，其他學生就搶著回答。氣氛之活躍超出我的想象。我正在暗暗竊喜，但手表的嘀嗒聲告訴我，時間已經遠遠超出了我的計劃。如果按原計劃進行下一個“匯報環節”，學生的積極性就會被打消，同時下面的環節也不能得到很好的處理。

是跟著學生的節奏，讓他們自由的發揮；還是讓學生服從教師的節奏，讓這節課“順利”的講完？ “學生是科學學習的主體”這內心的呼喊讓我選擇了前者。我心理安慰自己說：“失敗課怕什么，失敗也要失敗的精彩”。

后面的過程中，學生們提出了許多令在座的教師驚嘆的發現。“我發現，大米咬一咬有點甜。”

“我發現輕輕吹一吹，大米就會跑，它很輕。” ??

我心中認定的失敗課，最終得到的卻是一片掌聲和贊嘆聲。“失敗課”不失敗，原因是課堂屬于孩子們??

第二篇：失敗我們不氣餒

失敗，我們不氣餒

黃塘小學 四年級林振

失敗是每個人都經歷過的事情，但能做到失敗后不氣餒的人卻沒有幾個，諾貝爾就是其中一個。為什么這么說呢，請看下面這個故事吧！

諾貝爾同父親、弟為了提高工人們開山鑿礦的效率，準備研究炸藥，但開始沒人認可他們的發明，他的父親和弟弟都放棄了，但諾貝爾卻沒有放棄。在諾貝爾的努力下，終于有人愿意出資辦實驗所。不幸的是，一次實驗失敗，工廠被炸毀，諾貝爾的弟弟不幸遇難。諾貝爾沒有放棄，為了別人的安全，他來到船上繼續研究，這次終于成功啦，又經過13年的努力，諾貝爾終于研究出了無煙炸藥，對工業發展做出了巨大的貢獻。

諾貝爾的經歷，使我知道了：諾貝爾的成功是因為他在失敗時不氣餒，吸取教訓，努力前進。我開始敬佩他，并想向他學習。明白了這個道理之后，沒過幾天，老師把上次單元測試的試卷發了下來。我看見了自己的分數——82分，過了一會兒，我又知道自己排名第三。這時，我正想嗚咽，但是我響起了諾貝爾的故事，便又想：我不能因為成績退步而灰心氣餒，我要用努力面對失敗，爭取下次考個好成績。于是，我每天把作業做好后，如果再找不到其他的作業，我就會拿出書來復習今天一天所學的知識，又要考試了，我便更努力地復習著。臨考前，我十分擔心自己會考砸，但我為了使自己能更好的發揮只好強迫自己靜下心來。幸好這次的的考題不是很難，我還是較輕松地把考題做完了。到了發試卷時，我的心砰砰直跳，試卷發下來了，一個92分映入我的眼簾，此時，心中懸著的一塊大石頭終于可以放下了，這才喜笑顏開。

這次的親身體驗，更使我明白了：成績退步時不能灰心氣餒、懶惰消沉，而應當要努力戰勝失敗，勇往直前，這樣成績才會進步。后來，我又經歷了許多次類似這樣的事，最后總結出一點：無論做什么事都應當要做到“失敗，我們不氣餒”，這樣，我們將同時收獲一份成功與成長的雙重喜悅！

指導老師：曾華丹

第三篇：失敗不可怕 教案

失敗不可怕

活動目標

1.知道每個人在生活中都會遇到成功和失敗，失敗并不可怕。

2.體驗成功和失敗的感受，勇于面對失敗。

活動準備

1.皮球若干，獎牌若干。

2.記錄表一張，上有圓、半圓標志；每個幼兒有自己的標記。

活動過程

1.玩游戲“傳球接力賽”，引導幼兒感受成功與失敗的不同心情。

★教師講解游戲玩法：幼兒分成若干小組站成一豎排,每人舉起雙手到頭頂依次

傳球，先傳完的小組為勝利組。

★教師組織幼兒進行比賽，確定冠軍小組。

★教師給獲勝的幼兒發獎牌。

★教師：勝利的小朋友現在有什么感覺？失敗的小朋友有什么想法？

★幼兒表達自己對成功、失敗的感受。

自評：在這個環節上，發現幼兒對開始的競爭游戲很有興致玩得好象意猶未盡。對成功和失敗的體驗談得不是很多。

2.每位幼兒述說自己的經歷，知道每個人都會遇到成功與失敗。

★教師：你以前在家里、幼兒園里有過失敗的經歷嗎？如果有過，就將你的標記貼在半圓的標記下，如果沒有就貼在圓圈的標記下。

★幼兒在標志圖上粘貼自己的標記，引導幼兒發現每個人都會遇到失敗。

自評：在這個環節上，發現幼兒貼標記時顯得很是茫然，有的干脆胡亂貼上幾個，問他是什么事情失敗了也講不出所以然來。

★請幼兒猜測教師的粘貼結果。

★教師在標志圖上粘貼自己的經歷，并表達自己的失敗體驗。

★教師：每個人都會有失敗的經歷，失敗并不可怕。

自評：在這個環節中，感覺孩子對于失敗和成功的理解比較淺顯，畢竟孩子的生活經驗有限，可講的內容受到限制，交流得很少，不外乎洗碗掃地什么的。不是

十分緊貼成功和失敗的概念。

3.通過討論，引導幼兒積極面對失敗。

★幼兒自由討論：如果遇到失敗，應怎樣做？

★教師：我們每個人都會遇到失敗，失敗沒關系，可以繼續努力，下次爭取勝利。

活動延伸

區角活動：設置棋牌游戲區，并提供一些記錄紙，讓幼兒在游戲的同時自己記錄游戲結果，進一步感受游戲中有輸有贏。

集體評議：這次活動中，發現開始環節幼兒對競爭游戲很感興趣，能否考慮在活動之前讓他們就玩些類似的游戲，而把第一環節的游戲環節刪掉，留更多的時間去讓孩子們交流。另外，在讓孩子貼標記時出現的狀況，也是由于幼兒感受不多交流不夠導致的。所以在這個環節上，是否作個調整。可以將老師的提示放在前面，然后再讓幼兒去貼標記自由交流，更為恰當。文檔僅供參考

愛心手語

活動目標：

1、初步學習用手語關愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。

活動準備： 電腦一臺、課件 活動過程：

一、看手語圖片，引入活動T：小朋友，今天老師要和你們一起學習一樣新的本領，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

二、初步認識手語你們會做手語嗎？老師做幾個讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊FLASH學習：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現小女孩的圖片（有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時候，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了啊！有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯的時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發不出一點聲音......）T：如果你遇到這個小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動作將自己的話語表達出來。）

小結：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學習，終于出現在春節聯歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家帶來了一首好聽的手語歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。

第四篇：力學實驗課實驗失敗反思報告

“實驗一”失敗反思報告

一、實驗目的：

實驗預期目的：

1.觀察低碳鋼、鑄鐵和鋁合金在拉伸過程中的各種現象（包括屈服，強化和頸縮等現象），特別是外力和變形間的關系，并繪制拉伸圖。2.測定低碳鋼的屈服極限，強度極限，延伸率和截面收縮率。

3.測定鑄鐵和鋁合金的強度極限。

4.觀察斷口，比較低碳鋼、鑄鐵、鋁合金三種材料的拉伸性能和破壞特點，并對其斷裂形式從微觀角度進行分析。

實際達到效果：

1.基本觀察到了實驗現象，但是對于材料破壞方式這一點前兩次實驗結果與預期明顯偏離。

2.屈服極限，強度極限已測，但是延伸率和截面收縮率因為實驗失敗，所以沒有結論。

3.鑄鐵和鋁合金的曲線已經由實際實驗數據給出了分析和結果。4.對于三種材料的拉伸性能和破壞特點，以及微觀角度已做分析。

二、已知材料特性：

抗拉能力：鋁合金最弱，鑄鐵其次，低碳鋼較強。鋁合金：高塑性，破壞形式為純剪斷，抗拉能力弱。

低碳鋼：強度低、硬度低而軟。有明顯的彈性階段、屈服階段、強化階段、局部變形階段。低碳鋼雖然也是剪斷的，但在之前有明顯的頸縮。

鑄鐵：強度高，脆性材料。幾乎只有彈性階段，破壞形式為拉斷。

三、實驗結果及問題分析：

圖一：三種材料實際載荷—位移曲線

如圖一所示為我們小組三種材料的實際測量曲線，顯然，鋁合金以及低碳鋼曲線與預期不符。

這次實驗問題主要有以下幾個方面：

1.整個實驗未達實驗目的，比如某些參數忘記測量。第一次實驗忘記測量原始標距和斷口直徑；此外，測量直徑時沒有在每一橫截面處沿相互垂直的兩個方向各測一次取其平均值，導致計算截面積時誤差可能會偏大。2.由于操作不熟練，在夾持試件時，沒有保證試件夾持后上下對稱且全部在夾頭內部；此外，此操作可能對試樣預先加上了荷載。3.對于實驗中的某些關鍵圖像沒有意識到應該及時拍照記錄。4.實驗過程中，小組內部分工沒有細化，沒有發揮整體的作用。5.關鍵步驟的誤操作，直接導致實驗失敗。

接下來單獨分析每個實驗。

鋁合金拉伸：

圖二：鋁合金實際應力應變曲線

從圖二中我們可以看到，在加載的前半段，曲線呈線性，是鋁合金的線彈性區，符合預期。對此區間線性擬合得到小框圖所示擬合曲線。測得材料彈性模量。

然而，過了圖中的點后，不再符合預期。

我參考了別組同學曲線，如下圖三，發現，曲線應該繼續平緩上升，直至被剪斷。

圖三：鋁合金理論拉伸曲線

實驗過程我們有兩個地方不符合要求：

加載速度設定沒按照預先規定的3mm，而是改為了5mm，但是這對于實驗是否存在影響還未知。

在上空間拉伸和下空間拉伸的選項上第一次選錯，導致有一個壓縮階段，這個可能是造成實驗失敗的原因之一。

實驗結果是：鋁合金材料最后被拉斷，且有明顯界面收縮現象，不是預期的被剪斷。

鋁合金材料的斷裂面與軸向夾角應該是在45度左右，是剪切破壞。微觀上，材料在這里發生了滑移。鋁的材料結構是面心立方結構，滑移斷裂是由于受剪應力的作用破壞了晶體原子間的結合力而引起斷裂。沿45度方向破壞是因為單向應力狀態最大剪力在這個方向。此外，在老師看過后，分析可能試件不是標準鋁合金，被換過了。結合鋁合金模量在6.7GPa左右，我們的測量結果是5.4GPa，明顯小于預期值，支持這一觀點，這可能是一個原因。

低碳鋼拉伸：

圖四：低碳鋼實際曲線

我們的實驗進行了一半，只得到了彈性階段和屈服階段圖像，在冷卻時操作失誤，載荷卸載時低于了14kN，導致試驗機最后直接停止實驗，沒有繼續加載。最后由僅有的數據測得。

低碳鋼拉伸破壞，預期截面應該呈杯狀，斷口處有45度剪切唇，斷口組織為暗灰色纖維狀。其斷裂機制也可以用滑移斷裂解釋，鐵在室溫下為體心立方結構，與鋁有所差別。另外由于鐵晶體內部原子作用力比鋁要大，其斷口與鋁有所差別，鋁合金是純“剪斷”的，而低碳鋼則出現滑移線。

鑄鐵拉伸：

圖五：鑄鐵拉伸實際曲線

經過前兩次實驗的失敗，總結經驗，第三次做出了比較好的曲線。最后測得。

鑄鐵是典型的脆性材料，它的破壞斷口預期是橫截面方向。鑄鐵的斷裂是由拉應力引起。

下圖六是斷口圖像：斷裂點靠近夾持端，應該是夾持時附加了扭矩的影響。

圖六：鑄鐵斷口實際圖像

四、總結與反思：

經過兩次實驗失敗，我們小組總結出了很多經驗，也收獲了很多東西。意識到科學實驗需要相當高的嚴謹性，任何一個疏忽都可能導致實驗失敗。我們決定以后實驗先做預習，提前熟悉具體的實驗過程。同時，加強組內協作，讓實驗分工更加合理。

后來在網上查閱了一些資料，我認為實驗細節有這樣一些重要事項： 1.斷口移中法：用于測量拉斷后的標記長度，即是若斷口不在初標距長度中部三分之一區段內時，應該要采用斷口移中的辦法，以計算試件拉斷后的標距長度，減小誤差。

2.測量斷裂面的截面積應該至少取兩個方向各測一次直徑，取平均值。3.環境溫度的修正：環境溫度對材料拉伸性能有一定影響，由于力學實驗沒有精度要求，所以可以忽略。

4.試件夾持：試件夾持后務必應該與拉伸方向平行，否則會帶來較大誤差。夾持不正可能會導致試件夾持端有較大扭矩，造成端口不在試件中間1/3區間內。此外，試件務必夾緊后數據清零，盡可能減少實驗剛剛開始時由于系統夾頭變形、打滑帶來的一段很小的波動段。

5.加載速率：經過查閱，拉伸速率直接影響材料的應力應變曲線，因為不同材料對速度的敏感程度不同，直接會影響屈服階段的變形和材料強化階段性能，尤其是對于鋁合金這類較軟的材料。據此，可以認為，我們第一次試驗速率由3變為5應該可能會是造成實驗圖像明顯偏離預期的主要原因之一。（這里我們試驗時問過老師，當時老師認為沒影響，我認為具體需要實驗檢驗，因為國標對于拉伸速度也有明確規定。）

第五篇：《怎樣面對失敗》教學反思

《怎樣面對失敗》教學反思

呂河鎮中心學校孫寶群

《怎樣面對失敗》是未來版《品德與社會》四年級上冊第二單元第九課的教學內容。課文通過我的失敗經歷，通過具體的事例證實失敗和成功所具備的素質，告誡我們失敗并不可怕，我們要從失敗中吸取教訓，鍛煉意志，使自己變得更加聰明。課文還通過名人諾貝爾的故事來闡明名人是怎樣面對困難和失敗，最終成為全世界著名的科學家。通過本課的學習，使我們懂得“失敗是成功之母”，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒；能分析自己遇到過失敗的原因，從中總結經驗，吸取教訓，找到解決的辦法。

根據本課的內容，我確定了以下的教學目標：

1、知識與技能：懂得“失敗是成功之母”的道路，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒。

2、過程與方法：能分析自己遇到過的失敗的原因，從中總結經驗，吸取教訓，找到解決的辦法。

3、情感、態度與價值觀：了解諾貝爾發明雷管和炸藥的事等故事，從她們失敗的經歷中得到啟示，培養挑戰失敗的信心，從而獲得成功的經驗。

為了落實本課的教學目標，在課堂教學中我設計了以下環節：

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話：同學們，今天老師給大家帶來兩位朋友，（失敗成功）

2、來，和他們大聲招呼！——學生齊讀。

想一想，你更想于誰叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎樣？失敗時你的心情又怎樣？那么生活中一定會一帆風順，馬到成功嗎？今天就讓我們一起來討論《怎樣面對失敗》。板書課題。齊讀。

二、學習名人面對失敗的故事，初步體驗。學生自學，匯報交流：

1、諾貝爾是怎么面對失敗的？他是怎么做的？

2、你還收集了那些名人面對失敗的資料，與大家分享。1

（1）、愛迪生變弧光燈為白光燈實驗的資料

（2）、孫楊從2008年北京奧運會到2012年倫敦奧運會的比賽情況。（課件）

三、面對失敗，傾吐心聲。

1、結合自己的親身體會，說說在我們的生活、學習中遭受到的失敗經歷，你當時是怎么想的和做的？

2、游戲：“挑戰60秒”。

四、總結提高，拓展知識。根據所學內容，總結出面對失敗的好辦法，給自己以信心，能勇敢地從失敗的陰影走出來。

1、聽了這么多面對失敗的故事，想一想，我們應該怎樣做才能從失敗走向成功？把你想到的寫下來，和同學交流。

2、教師總結并板書。

（讓同學們也從中受到啟示，從而指導自己在學習、生活中做個樂觀向上的人。）

五、歌聲激勵、課后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同時學習一些戰勝失敗，獲得成功的名人名言，激勵學生做個樂觀向上的人。

六、作業布置。

1、搜集一些獲得成功的名人名言，了解成功人士面對失敗，敢于挑戰，走向成功的故事。

2、自己創寫座右銘，當我們失敗時，就看看自己寫的話，那樣會給自己增添力量和信心。

在整堂課的教學中，我做到了以下幾點：

一、課堂模式的突破

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，在《怎樣面對失敗》這一課中，我設計了名人戰勝失敗的故事，使學生在故事中得到情感體驗，知道失敗無處不在，接著再通過自己的嘗試，體會到克服失敗所需要的勇氣、耐心、自信、方法，及時總結成功的方法和失敗的原因，體驗克服失敗的過程。這樣的活動符合小學生的身心發展特點，體現了新課程中活動的探究思想——讓學生在活動中感

受、體驗、探究和領悟。

二、材料選擇的典型

端正學生道德認識、行為習慣的故事和事例有很多。在本課的設計中，我選取了諾貝爾、愛迪生、孫楊的真實事例讓學生去了解，在了解中，通過對內容的挖掘與分析，使孩子們認識到他們面對的失敗以及她們用積極主動的態度，頑強的毅力去戰勝失敗。這與學生的現實生活能夠產生鮮明的對比，使學生看到生活中的榜樣，從而激勵自己正確地面對遇到的失敗。

但是，從授課效果來看，我認為這節課上得不是很成功。教學過程中存在著許多的不足之處：

首先，“諾貝爾發明炸藥”的視頻無法下載，在多媒體教室上課，以前是網絡鏈接好的，結果今天無法上網，這一環節只好省去。

其次，教師的引導不夠到位，學生的學習積極性也不高。例如：“你有過失敗的經歷嗎？你當時是怎么想的，怎么做的？”這個問題，學生因平常沒有注意積累，所以交流時顯得無話可說。這說明教師還是沒有激發學生的思維，沒有調動起來學生回答問題的積極性。

第三，我對學生評價時，語言還不夠豐富，應結合學生特點，給出有效的課堂評價。

第四，是我對于各個教學環節所用的時間估計不準確，對學生的學習狀態把握也不準。課堂教學是一種動態的生成過程，僅憑主觀的經驗去估計某一教學環節能用多長時間，顯然是不合適的。所以才會出現有的環節沒有用那么長時間，而有的環節卻超時很多。今天是因為少了一個環節，要不然整個教學過程會顯得前松后緊。

總之，通過這節課，我的感觸很深。應該感謝這節課，因為它讓我深入地剖析了自己，認識到了自己身上的不足，找到了前進的方向。如果這也算一次挫折的話，我會認真地面對它：

鼓起勇氣 —— 狹路相逢勇者勝；

樹立信心 —— 心中有目標，風雨不折腰；

采取策略 —— 只為成功找方法，不為失敗找借口。

敢于面對失敗，勇于戰勝挫折，走出一個無愧無悔的樂觀人生！