第一篇：心理健康課《把失敗踩在腳下》教學反思

心理健康課教學反思

懷溪小學 鄭乃敬

在指導師的幫助下，完成了心理健康課——《把失敗踩在腳下》，心里比較高興，課雖有一些缺點，但還是比較成功的，心理健康課《把失敗踩在腳下》教學反思。通過對本節課的精心設計以及輔導和實踐，我對心理健康課的教學流程和教學主旨都有了更清晰的心得體會。最為欣喜的是:這節課得到了評課老師的認可和肯定,孩子們在課堂上也表現得積極踴躍。

在本節課的構思設計和講授過程中，我感觸最深的是心理健康課所涉及的內容，應該是來源于學生，回歸于學生，不是老師想當然，一言堂的。所以在教學的各個環節都要時時處處考慮到所任班級學生存在的具體問題，然后有的放矢，具體問題具體解決。

本節課的教學目標是：

1、以積極的態度面對考試失敗；通過拓展，使學生學會以積極的態度解決生活中其他困難。

2、積極參與課堂交流、討論和評價；愿意運用本課介紹的各種策略，督促自己以積極的心態、正確的方法應對考試，教學反思《心理健康課《把失敗踩在腳下》教學反思》。我抓住了這樣的重難點：

1、正引導到學生以積極的態度面對考試失敗，2、教會學生正確應對考試失敗的方法。采用了以下幾種教學形式：課前交流、學生來信評析、自我激勵、“接線員”游戲——總結策略、制作目標卡——自我反思、教師激勵。

我在課前交流、課中游戲、互動時把學生都進行了分組，讓孩子在活動中感受。總體的設計還算比較到位，課件制作也很滿意也算完善。當然，也存在許多不足，我分組讓學生互相交流時就存在漏洞，有些環節交流時間長，浪費了時間，讓孩子們談轉換角度比較多，個別的有點偏離主題，所以應該說沒有做到普遍關注學生具體心理問題，沒有將具體的心理問題的解決方法具體到每個問題…

進一步反思這節課，我做到了遵循新課改的理念，課堂上面向全體學生，以輔導和活動相結合，尊重學生、體現主體性原則。而且在教態上、語言的組織和整理上比較注意，那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽課老師和孩子們，是使得課堂能產生良好效果的一個重要因素。在課堂上，我盡可能地把課堂還給學生，讓學生討論發言，在這樣的寬松環境下，孩子們可以大膽的有創意的說出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學生多思考、多參與、多感悟。即使是讓學生掌握解決問題的方法時，也放手讓學生獨立思考、小結、想策略，要學生知道助人自助的精妙所在，我們心育老師的任務就達成了。

以上是我在《把失敗踩在腳下》這節心理健康教育課的教學中的一些體會和反思。當然，我的心理健康課還存在許多不足，也是自己的剛剛起步，需要我在實踐教學中一邊摸索一邊提高。我認為要想真正上好每一節心理健康教育課，發揮出它真正的作用，還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研。

第二篇：把失敗踩在腳下——老人與海讀后感

把失敗踩在腳下

——讀《老人與海》有感

金湖縣實驗小學六

（四）班　李澤陽

失敗的確可怕，只要它猖狂起來，可以將人徹底擊潰，但只要是一名勇者，就可以把它踩在腳下，把失敗踩在腳下——老人與海讀后感。海明威在《老人與海》中塑造的那位老人，就是一個典例。

《老人與海》講述了一個叫桑地亞哥的老漁夫的特殊捕魚經歷。在八十四天一無所獲后，他釣到了一條巨大無比的馬林魚，比他的船還長兩英尺！這是老人生平從未見聞過的，讀后感《把失敗踩在腳下——老人與海讀后感》。魚大力氣也大，這條大魚拖著船在海上漂了兩天兩夜，老人在其中經歷了從未有的艱難險阻，大魚拼死掙扎，老人筋疲力盡，傷痕累累，一不小心大魚就會把老人推入死亡深淵，但他沒有放棄，而是通過不懈努力，制服了大魚，把它象一面旗幟一樣拴在船頭！

可是，幸運并未真正來臨，艱巨的考驗在等待老人，那是一群嗅到血腥而來的鯊魚，一群兇殘而奸猾的敵人！剛作喘息的老人又不得不與鯊魚展開了殊死搏斗。最后老人打退了鯊魚，但大馬林魚卻被吃光了，最終只剩下光禿禿的骨架！

光禿禿的骨架！在許多人眼里就是失敗，而我認為老人是不屈不撓的勝者，在八十四天一無所獲不灰心；在碩大的馬林魚面前沒有退卻；在大群鯊魚面前不畏懼。雖然他沒帶回完整的馬林魚，但他帶回了戰勝失敗的信念，帶回了一副蘊含永不言敗精神的錚錚鐵骨。可以說，他釣到“魚”了，“釣”到了一條比馬林魚還大還寶貴的“魚”。

我要學習這位可敬的老人，我要學他把失敗勇敢的踩在腳下！

（指導老師：王國生）

第三篇：把挫折踩在腳下

把挫折踩在腳下

我們每個人都有自己的理想和目標，但這理想能否一帆風順地直接踏上成功之路，關鍵還是要看我們自己，因為在經歷成功或是實現理想之前，我們或多或少都要經過一番磨難，或是一些小小的挫折：比如考試失利了，參加某個比賽失敗了，被朋友誤會了……因此我們如何看待在成功之前經歷的這些挫折，就成了我們是否能夠實現理想的一個關鍵的卡。有的人可能會過關斬將，一帆風順地直達目標，但更多的人卻是要經歷許多彎路才能到達目標，在經歷這些卡的時候，應該如何面對才能從這些泥潭里出來，就顯得至關重要。

首先我們來探討一下“什么是挫折”心理學認為，挫折是指個體在從事有目的活動中，遇到了障礙或干擾，導致其動機不能實現，需要不能滿足時產生的情緒狀態或內心體驗。

挫折無處不在，逆境無時不有，關鍵是看我們如何看待、對待它。有的人遇到困難或碰到挫折總是怨天尤人，感嘆命運的不公，在挫折面前表現出種種消極的心理反應：

1、退縮：這種人受挫之后，就放棄追求的目標。（交友——受騙——人是邪惡的——從此不與人交往；

2、合理化：受挫后，不反省自己的不足，為受挫尋找種種理由（考試失利——考題太難，與同學的關系不好——別人性格古怪，不理自己）；

3、折射心理：把自己的失敗歸咎于他人。（騎車撞了人——別人不長眼睛撞了我的車）；

4、遷怒：受挫后，把自己憤怒的情緒遷移到他人身上（上司責罵——妻子——孩子）。以上的種種心理反應都是缺乏理智的，魯迅先生曾經說過：偉大的心胸，應表現出這樣的氣概——用笑臉迎接悲慘的命運，百倍的勇氣來應付一切的不幸。在挫折面前，我們需要的是進取的態度和百折不撓的勇氣，同時也需要冷靜和理智。

下面我們就來探討一下在挫折面前應當如何應對。

（1）遇到挫折，應進行冷靜分析。

遇到挫折，應從客觀、主觀、目標、環境、條件等角度找出受挫的原因，采取補救的措施。比如有的同學初中成績很優秀而到了高中后成績卻一落千丈，有的同學就歸因為自己腦袋變笨了，這顯然不合理，正確的我們應該冷靜分析一下，是自己太自信了，認為還可以像初中那樣只要上課聽聽就可以，還是因為高中科目眾多，難度太大我一時無法把握；亦或是我還沒有適應老師的講課方式；還是

我自己沒有把心思放在學習上？這樣做一個全面客觀的分析，那么最終原因就凸顯出來了。

（2）要正確認識并及時調整前進的目標。

每個人的智力特點，天賦與素質都各不相同，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。每個人都有自己的優勢，善于認識自我，樹立正確的奮斗目標，乃是一個人取得成功的重要因素。

舉例：曹禺，年輕時一心只想當一名醫生，三次投考醫學院均告失敗，后來參加戲劇活動，改變了原來的目標，寫了大量優秀的作品——《雷雨》、《日出》，成了一代戲劇大師。

因此，我們選擇目標要根據自己的實際情況而定。比如說學習吧，原來數學怎么考也都只有60多一點點，總在及格線上徘徊。于是今天上完課之后，我回去馬上給自己定了一個目標：下次考試，我怎么也得考到90來分。這可能對一些人來講是可能實現的，但對大部分人來講，這就顯得有點不太實際。但如果一定要定這個目標的話，就必須做好受到打擊的準備了。

（3）應善于化壓力為動力。

古詩云：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。科學家指出：人最出色的工作往往是處于逆境下做出的。所以我們對待挫折要學會換個角度看問題，用積極的態度來對待它。善于化壓力為動力。

（4）要能夠寬慰自己，保持自信和樂觀的態度，并有堅強的毅力。

據媒體報道：她，一個被人毀容的臺灣女孩曾德惠，從容地站在眾記者面前，面目全非的她，仍然調侃地說：“如果大家看到我潔白的牙，說明我在笑！”為了謀生，她上街兜售干燥的花香包；為了未來，她決定上大學，但是必須從高中讀起…她說：“我沒有手了，沒有耳朵，沒有鼻子，嘴巴合不攏，老是流口水…”她講得很輕松，像在說自己愛吃哪些零食。她表示，相信生命總有出路。每次出門，她會在全身唯一完好的部位——十個腳趾上涂層藍色的指甲油，以提醒自己曾經有過美麗以及自己還有愛美之心。假如我們在疾病中，就想天有不測風雨，人有旦夕禍福，生老病死，這是自然現象；如果被被流言所困，就告訴自己：流言不是事實，我又何必當真呢？走自己的路，讓別人去說吧！

（5）學會暫時擱置，轉移注意力。有時候挫折來臨，我們根本就沒有任何

準備，受挫之后，若是一直想這件事，就會越想越郁悶。此時，我們可以先做一些自己有興趣的事情，或者是和朋友出去做做運動，一起聊聊天啊什么的，等心情平復下來，再慢慢思考前因后果，避免在剛受挫時的沖動情況下做出欠缺考慮的事情。

我們很年輕，年輕的心很嫩，掐一把會涌出滾燙的熱血，可我們不怕，正是因為我們不成熟，才會在人生路上一次次跌倒，又一次次爬起，體味世界上最美麗的痛苦。挫折就像一塊石頭。對于弱者，它是絆腳石，讓你裹足不前；對于強者，它是墊腳石，讓你站得更高。愿我們的每一位同學都能夠成為生活中的強者，把挫折踩在腳下！

第四篇：勇敢把困難踩在腳下——讀《神秘島》有感

勇敢把困難踩在腳下

——讀《神秘島》有感

浦江實驗小學三（5）王涵楓

5月，我從新華書店歡天喜地地買了一本《神秘島》，一看他的封面，就讓我愛不釋手，于是我花了一個月時間，細細地讀了這個故事，書中介紹了五個被困在南軍的北方人，他們是工程師——哈丁上尉、戰地記者——史皮萊特、哈丁的仆人——奈伯、水手——潘克洛夫特和他養的孤兒——赫伯特，另外還有一只屬于哈丁的訓練有素的探險犬，他們趁一次機會用氣球逃脫了，他們中途被風暴吹落在太平洋的一個荒島上，但是他們并沒有絕望，而是團結起來，開始了原始社會的生活，經過大家的努力，“居民”們有了兩個住宅，建了一條護“城”河，還有大刀、弓箭、釘子等等，存糧食的地方和湯鍋都有了，還有面包吃，居民們的日子過得很充實。他們五個人和探險犬都非常勇敢，有智慧，特別是那只探險犬，曾經為了大家捕捉到了豪豬、企鵝、海豹??他們在島上經歷了種種困難，甚至遇到了海豹的襲擊，可是他們靠著自己的智慧，化險為夷，重新回到了故鄉。

看過《神秘島》這本書，我被其離奇的情節、豐富的科學知識深深地吸引，整個人沉浸在小說營造的世界中。特別是對小說中那位學識豐富的工程師佩服得五體投地。那艘神秘的潛艇，讓我無比渴望。摩尼船長，更是一個了不起的傳奇人物。

這個故事對我啟發很大，就像老師說的，人生不可能一帆風順，就像故事中的主人公遇到了各種磨難，但我們不能怯懦，要勇敢，你越勇敢，困難和挫折就越害怕你。

第五篇：教學反思失敗課不失敗

“失敗課”不失敗

“失敗課”不失敗，你信嗎？如果你不信，讓我慢慢的向你道來吧！我仍記憶猶新的是那次鎮級優質課評比------冀教版《大米的觀察》。

課前，我預設第一環節，讓學生們用感官觀察眼前的一粒米，并填寫報告單（十分鐘左右的時間）；第二環節，對一小袋米進行觀察統計；第三個環節，認識淀粉。經過同事們的研討，大家一致認為，如果不出意外，這將是一節優質課。

上課之初，由于有領導和多名教師在場，學生不能適應這樣大的場面，情緒有些緊張，開始觀察時放不開，大多學生低頭不語，課堂氣氛出乎我的意料，我心中為之一驚：壞了！怎么辦！我的大腦迅速旋轉??

針對學生的這一情況，我臨時采用小組對抗賽形式，每個小組發一個搶答卡，同時，我走下講臺、深入每個小組、細致、耐心的指導，兩種手段都起到一定的效果。學生逐漸放開了，課堂活躍起來了。

“大米是白色。” “大米很小！” “大米是橢圓形。” ??

學生們爭先恐后的發言，一個學生剛說完，另一個學生馬上發言；甚至有的同學沒有說完，其他學生就搶著回答。氣氛之活躍超出我的想象。我正在暗暗竊喜，但手表的嘀嗒聲告訴我，時間已經遠遠超出了我的計劃。如果按原計劃進行下一個“匯報環節”，學生的積極性就會被打消，同時下面的環節也不能得到很好的處理。

是跟著學生的節奏，讓他們自由的發揮；還是讓學生服從教師的節奏，讓這節課“順利”的講完？ “學生是科學學習的主體”這內心的呼喊讓我選擇了前者。我心理安慰自己說：“失敗課怕什么，失敗也要失敗的精彩”。

后面的過程中，學生們提出了許多令在座的教師驚嘆的發現。“我發現，大米咬一咬有點甜。”

“我發現輕輕吹一吹，大米就會跑，它很輕。” ??

我心中認定的失敗課，最終得到的卻是一片掌聲和贊嘆聲。“失敗課”不失敗，原因是課堂屬于孩子們??