第一篇：如何在小班一日活動(dòng)中貫穿禮儀教育

如何在小班一日活動(dòng)中貫穿禮儀教育

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益?！蔽拿鞫Y貌教育是學(xué)前教育中社會(huì)領(lǐng)域教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，在幼兒園保教工作中，我們十分注重將文明禮貌行為滲透在幼兒一日生活中，運(yùn)用多種手段，積極開展文明禮貌教育，使幼兒言行舉止文明大方，促進(jìn)幼兒品德的良好發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語

1.小班幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語首先要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)說禮貌用語

在日常生活中經(jīng)常學(xué)習(xí)禮貌用語歌，隨時(shí)隨地提醒幼兒使用禮貌用語，強(qiáng)化禮貌用語的學(xué)習(xí)和使用。我們結(jié)合“我是禮儀小明星”主題活動(dòng)，開展了“從小使用文明禮貌用語”的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們表演了邊唱邊跳的《問候歌》、朗朗上口的兒歌《對(duì)不起，沒關(guān)系》、事先編好的故事表演《謝謝您》；還開展了以“尊老愛幼，講文明，講禮貌”為主題的故事演講活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長參加，使孩子學(xué)會(huì)許多禮貌用語，感受禮貌用語在日常生活中的重要性，也使家長認(rèn)識(shí)到文明禮貌教育的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼兒園和家庭有秩序的、整潔的、和諧歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活習(xí)慣以及人與人之間友好團(tuán)結(jié)的氛圍都是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要條件。小班幼兒對(duì)環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，情緒易受環(huán)境的影響，而且很喜歡情景簡(jiǎn)單的故事，因此，我們非常注重幼兒園大環(huán)境和班級(jí)小環(huán)境的布置。小班教室內(nèi)外環(huán)境是圍繞“講文明，懂禮貌”這一主題來布置的，墻上助人為樂的小花貓、活潑可愛又熱情好客的小白兔等動(dòng)物形象深深吸引著幼兒，感染著幼兒。還有圖文并茂的禮貌兒歌繪本、歌曲，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了禮貌，學(xué)會(huì)了文明。我們還將班上講文明、懂禮貌的事例用卡通畫的形式畫出來，配上簡(jiǎn)單的文字，做成自制繪本，張貼在家園互動(dòng)欄里，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，起到很好的激勵(lì)與宣傳的作用，使每一個(gè)幼兒都想爭(zhēng)當(dāng)講禮貌的好孩子，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長一起來參與活動(dòng)。

3.對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，使幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用禮貌用語

教孩子講禮貌第一步是會(huì)說禮貌用語，會(huì)說就要會(huì)用，而且是發(fā)自內(nèi)心地使用，所以要教給孩子對(duì)人有愛心。如果孩子的禮貌不是發(fā)自內(nèi)心的，那么表面的禮貌即使教會(huì)了又有多少意義呢？愛心教育要從幼兒生活的環(huán)境開始，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，逐步引申。比如引導(dǎo)幼兒討論：“誰最愛你？他們是怎么愛你的？那你又該如何對(duì)待他們？ ”我們有針對(duì)性地開展了“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛”的主題活動(dòng)。在這些主題活動(dòng)中通過老師的引導(dǎo)和幼兒的參與，讓幼兒體會(huì)老師、父母的辛苦，從而懂得關(guān)心父母、老師，并把這種關(guān)心付諸行動(dòng)和語言，從而增進(jìn)人與人之間的感情。當(dāng)這種活動(dòng)深入幼兒的心靈，他們就會(huì)有愛的行動(dòng)。如父母下班回家后，幼兒給父母拿拖鞋換，并說：“爸爸（媽媽）辛苦了。”父母做家務(wù)時(shí)，幼兒說：“爸爸媽媽我來幫助你們?！弊層變和ㄟ^親身體會(huì)和觀察，學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人。

二、在豐富多彩的游戲中實(shí)踐練習(xí)，鞏固禮貌行為

在日常生活中，我不僅利用各種各樣的機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí)，還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些條件使其有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會(huì)使用文明協(xié)商的辦法來處理與同伴的關(guān)系時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。如幼兒每次參加完戶外活動(dòng)進(jìn)教室時(shí)常常出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，我就有意識(shí)地站在門口觀察，開始時(shí)孩子們進(jìn)入活動(dòng)室寧愿從空隙擠過去，一個(gè)不讓一個(gè)，不愿意有秩序地一個(gè)一個(gè)進(jìn)，一不小心就擠到了同伴。后來我就提醒：“你要走過去，可是門口太擠了，小朋友都擠倒了，你該怎么辦呢？”有的孩子就說：“老師，我們一個(gè)一個(gè)進(jìn)就不擠了。”還有的孩子說：“我先讓別人進(jìn)。”我立刻表揚(yáng)他們：“對(duì)！就應(yīng)該這樣做，擠人是不禮貌的表現(xiàn)，我們要學(xué)會(huì)為別人著想?！庇袝r(shí)我也有意識(shí)地主動(dòng)謙讓小朋友，比如：當(dāng)孩子們洗手，我也洗手時(shí)，我就會(huì)說：“XX，你先洗吧?！边@樣會(huì)使孩子明白我的意圖并向我致謝。反復(fù)的練習(xí)使孩子學(xué)會(huì)了如何與同伴商量著解決問題，不久，進(jìn)教室、盥洗室時(shí)的擁擠現(xiàn)象減少了，而且常常會(huì)聽到幼兒“謝謝你”“不客氣”等文明禮貌用語。

三、將禮貌教育融于日常生活之中

小班幼兒意志力弱，行為不穩(wěn)定，目的性、堅(jiān)持性和自制能力較差。為使幼兒的禮貌行為成為一種自然而然的習(xí)慣并鞏固下來，成人一定要將禮貌教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在一日活動(dòng)中，孩子們都在不知不覺中相互影響，那么出現(xiàn)的問題也是隨處可見的。如喝水時(shí)不小心撒了別人一身；吃飯時(shí)碰翻了別人的碗；排隊(duì)時(shí)踩了別人的腳等，這些都會(huì)使幼兒之間產(chǎn)生矛盾，我們老師隨時(shí)隨地都要引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語來解決問題，并且要讓幼兒真實(shí)地體會(huì)到禮貌行為才是解決爭(zhēng)執(zhí)的最好辦法，才能使幼兒愉快和睦地共處。

禮貌教育是伴隨著幼兒終身的一項(xiàng)非常細(xì)致而長久的工作，我們還要長期不懈地引導(dǎo)與教育幼兒。只有這樣，才能使幼兒綜合素質(zhì)得到發(fā)展，這將讓幼兒終身受益無窮。

（作者單位：甘肅省金昌市幼兒園）

第二篇：幼兒一日活動(dòng)中禮儀教育的滲透

幼兒一日活動(dòng)中禮儀教育的滲透

摘 要: 幼兒禮儀教育是幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分,關(guān)系到國家和民族的未來,也關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展和幼兒健全人格的培養(yǎng)。當(dāng)前許多孩子缺乏必要的禮儀修養(yǎng),所以禮儀教育迫在眉睫。幼兒禮儀不是一朝一夕就能形成的,應(yīng)將其滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。為此,可以通過舉辦爭(zhēng)做文明生活動(dòng),培養(yǎng)兒童的禮儀意識(shí);通過規(guī)范晨間活動(dòng),促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成;通過戶外和教學(xué)活動(dòng),鞏固禮儀教育;教師還可以在游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育,營造良好的禮儀氛圍,對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

關(guān)鍵詞: 幼兒一日活動(dòng) 禮儀教育 滲透

我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準(zhǔn)則,完整的禮儀規(guī)范。禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,是德育的一個(gè)重要組成部分,是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn),是一個(gè)國家文明的標(biāo)志。中國素有“禮儀之邦”美稱,自古就有“不學(xué)禮,無以立”的說法。而現(xiàn)在的孩子都或多或少存在一些問題,比如傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大……原因是什么呢?現(xiàn)在的孩子,個(gè)個(gè)都是小公主、小皇帝,被家長服侍得好好的,以至于根本不知道什么是禮儀、禮貌。不少孩子在社會(huì)交往中,往往習(xí)慣于以自我為主,缺乏謙讓、合作的思想,缺乏特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的禮儀修養(yǎng)。所以,禮儀教育迫在眉睫。如何將禮儀滲透于幼兒一日活動(dòng)中,并不是一朝一夕就能做到的,也不是單靠幼兒園教學(xué)就能成功的,還應(yīng)融入到日常生活中。那么,如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動(dòng)中呢?

一、爭(zhēng)做文明禮儀生,培養(yǎng)禮儀教育的意識(shí)

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此,幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中,包含著大量的禮儀教育契機(jī)。幼兒園可以針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制定禮儀目標(biāo),確立指導(dǎo)策略。如幼兒園可以將晨間接待活動(dòng)作為展示禮儀教育成果的一個(gè)重要窗口,每天早上,讓禮儀寶寶身穿園服,肩披綬帶,端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè),微笑著迎接每一位幼兒和家長,一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!””小朋友好!”和孩子燦爛的笑臉,不僅給擔(dān)任禮儀寶寶的幼兒帶來積極的情感體驗(yàn),而且給入園的每一位幼兒與家長帶來舒心,營造出和諧、溫馨的氛圍。

二、晨間活動(dòng),促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

晨間談話活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有利途徑,還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機(jī)會(huì)。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡(jiǎn)單的一句話,一個(gè)動(dòng)作就是教育?！币虼?可以安排當(dāng)天不主班的老師,站在活動(dòng)室的門口微笑并蹲下來擁抱每一位入園的孩子。人們常說,微笑是有效的通行證,是人際交往的潤滑劑。一句問候、一個(gè)微笑,甚至一個(gè)眼神,都能給幼兒以親切感和安全感,令幼兒舒心,讓家長放心。通過晨檢,幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)講衛(wèi)生、懂禮貌等文明禮儀,禮儀教育也在這些不經(jīng)意的問候和微笑中得以滲透。時(shí)間長了,家長和小朋友都能主動(dòng)地相互問好,幼兒能自覺地向老師行問候禮,此班與彼班的幼兒也能愉快地互致問候。

早操是晨間活動(dòng)的一部分,幼兒園開展的晨間活動(dòng),可以做個(gè)性化的安排,即既有不同的活動(dòng)又有統(tǒng)一的早操,促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。比如宿遷市金陵名府實(shí)驗(yàn)幼兒園將禮儀滲透到早操中,根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn),將禮儀兒歌《入園》、《離園》、《禮貌用語》、《接打電話》、《安全常識(shí)》、《盥洗》編排到早操中。幼兒對(duì)邊做操邊說禮儀兒歌非常感興趣,且得到家長的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng),每天幼兒做早操時(shí)院外都有了許多家長和其他社會(huì)人圍觀,甚至有家長把禮儀操音樂復(fù)制回家和孩子一起練習(xí)。

三、通過教學(xué)活動(dòng),鞏固禮儀教育

幼兒的一日活動(dòng)是幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此,充分利用幼兒一日活動(dòng)的機(jī)會(huì)開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,本著尊重、平等、合作的原則,在幼兒各科教學(xué)中滲透禮儀教育內(nèi)容,使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好語言和行為習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。例如:在故事《小熊請(qǐng)客》中,老師引導(dǎo)幼兒,當(dāng)小熊請(qǐng)好朋友分享食物時(shí),朋友們要對(duì)小熊說“謝謝”,小熊要說“不客氣”。這樣幼兒就在輕松的表演活動(dòng)中學(xué)會(huì)了一些禮儀知識(shí)。幼兒的思維是直觀的具體形象的,通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲等形式可豐富幼兒的禮儀知識(shí),讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求,激起內(nèi)部情感,尤其是古代流傳下來的一些講禮儀的經(jīng)典,如“孔融讓梨”、“程門立雪”等,能為幼兒提供仿效的榜樣。

在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過程中,要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語,如:“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“再見”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、站姿、行姿等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容,養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如,中班開展的“接打電話禮儀”的活動(dòng),在幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對(duì)方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀知識(shí)。又如,大班開展的“幫助別人真快樂”活動(dòng),用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,使幼兒在真實(shí)的情境體驗(yàn)中真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒的生活,很快讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的形成。

四、禮儀教育滲透在游戲活動(dòng)中

玩是孩子的天性,游戲是孩子做人的起點(diǎn),是幼兒基本的活動(dòng),也是最喜歡的活動(dòng)。所以,我們抓住孩子好動(dòng)好玩的天性,讓孩子在豐富多彩的戶外活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)文明禮貌知識(shí)。例如在戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí),孩子們你爭(zhēng)我搶是不可避免的,抓住幼兒玩的興頭,要求幼兒“上下請(qǐng)排隊(duì)”,不小心碰到他人時(shí)說“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”;玩蹺蹺板或木馬時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)等待,別人玩著時(shí),自己想玩就要說“請(qǐng)給我玩一下”、“謝謝”;在活動(dòng)中有人摔倒,要及時(shí)把他扶起來,等等。在角色游戲中,創(chuàng)設(shè)娃娃家、小醫(yī)院、小超市、理發(fā)屋等,使幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的需求,如何與他人進(jìn)行交談。因此,戶外活動(dòng)作為幼兒園中重要的活動(dòng)環(huán)節(jié),使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)使用文明禮儀用語,學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合、不同角色中的文明禮儀用語,懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

五、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,營造良好的文明禮儀氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒都在原有的水平上得到不同的發(fā)展。幼兒的成長離不開環(huán)境,環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對(duì)此就有精辟的論述,如“近朱者赤,近墨者黑”,就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用,又如“孟母三遷”的故事也說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。古代教育家顏之推認(rèn)為,環(huán)境是以潛移默化的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的,而這種影響是深刻而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人的潛力行為就是適應(yīng)能力,環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的,不可代替的。在幼兒園里,要充分利用環(huán)境中每一個(gè)可以利用的點(diǎn),悄無聲息地開展禮儀教育。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規(guī)范”:不亂扔垃圾、不在公共場(chǎng)所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設(shè)施,以及朗朗上口的兒歌和色彩鮮艷的圖片。可以用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識(shí)點(diǎn)粘貼在樓梯間和走道上。如:上下樓梯靠右行,不大聲喧嘩,請(qǐng)講普通話?？梢栽谟變簣@各個(gè)班級(jí)中,設(shè)置“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目,營造濃郁的班級(jí)日常禮儀小氛圍。同時(shí),在班級(jí)墻面環(huán)境中,開設(shè)禮儀特色板塊,結(jié)合階段禮儀重點(diǎn),定期更換內(nèi)容:故事、兒歌、圖畫、幼兒自己對(duì)禮儀進(jìn)行詮釋的作品。另外,還可以在活動(dòng)室內(nèi)定期投放禮儀方面的書籍、圖書、經(jīng)典故事,如“孔融讓梨”等,讓幼兒在閱讀的同時(shí),感受角色榜樣的引領(lǐng)。陳鶴琴先生認(rèn)為:“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！彼砸铆h(huán)境創(chuàng)設(shè),潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成,積極營造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境,努力讓校園的每一個(gè)點(diǎn)發(fā)揮作用,讓校園的每一個(gè)角落靜態(tài)地、無聲地傳達(dá)文明禮儀的精髓內(nèi)涵。

六、培養(yǎng)孩子禮儀必須由家長做起

在家庭中實(shí)施幼兒禮儀教育父母要以身示范,樹立典范對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時(shí)相互尊敬,相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬,美國人常說“我能為你做些什么?”就是尊敬人和克己謙遜的體現(xiàn)。幼兒的模仿性強(qiáng),他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的,而父母是孩子的啟蒙老師,是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象。如果父母平時(shí)敬老愛幼,關(guān)心幫助有困難的人,這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。因此,在現(xiàn)實(shí)家庭生活中,家庭成員之間要和睦相處,互諒互讓,互相尊重。晚輩要尊敬長輩,謙虛接受長輩的正確教導(dǎo)和意見;吃飯要請(qǐng)長輩先就座,要給長輩盛飯,拿碗筷;晚輩上學(xué),放學(xué),外出及回家都應(yīng)該向長輩打招呼、問好;親友來訪要熱情接待,親友帶來禮物應(yīng)該表示真誠地感謝;禮物要由家長處理,孩子不要當(dāng)著客人的面迫不及待地開包、分發(fā)或分吃;親友告辭時(shí)應(yīng)該起身相送,對(duì)老者要攙扶照顧乘車等。每個(gè)家庭都有自己約定俗成的禮節(jié)、規(guī)范,每個(gè)成員都遵守這些規(guī)范,才能造就和睦溫馨的幸福家庭,培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子。家長應(yīng)經(jīng)常把孩子帶入社會(huì)大課堂,參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如不亂扔垃圾,不隨地吐痰,不損壞公物等)。家長要善于結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如,看見奶奶蹲在地上摘菜,有心的媽媽可以提醒孩子:“奶奶為咱們摘菜,蹲在那兒多累啊?！奔议L要抓住教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)禮儀禮貌不當(dāng)時(shí),家長要及時(shí)地告訴孩子這種不禮貌的言行錯(cuò)在何處。同時(shí),還要監(jiān)督孩子改正,教會(huì)他怎樣做。

播下禮儀的種子,收獲“博愛”的果實(shí)。家長要“以禮帶禮、以小帶大、以練導(dǎo)行”,相信孩子一定會(huì)成為知規(guī)范、懂禮儀的文明人。

家長可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典,如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。《弟子規(guī)》這本書是學(xué)童們的生活規(guī)范,是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的,所有的禮儀、道德全都在里面了,每天可以教孩子一兩句,讓他們背誦,并讓他們一定要落實(shí)在生活中,時(shí)間一長就會(huì)見到效果,看到他們的變化。不僅讓他們學(xué)到做人的道理,還能增強(qiáng)他們的記憶力,是一舉數(shù)得之法。所以,從小培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣,學(xué)會(huì)說禮貌用語,對(duì)孩子的發(fā)展和成長有很大的作用;在日常教育當(dāng)中,家長與老師密切配合,做好教育工作,這樣才能夠更好地教育孩子。

總之,對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實(shí)采取措施,把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事,良好的習(xí)慣要在不斷地重復(fù)和練習(xí)中養(yǎng)成。“十年樹木,百年樹人”,教育是復(fù)雜艱巨的,其形成是長期、反復(fù)、不斷提高的,幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。只要幼兒園和家庭攜手共同努力,堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì),啟迪幼兒幼小的心靈,相信禮儀教育定會(huì)取得成效.

第三篇：在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中實(shí)施禮儀教育

在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中實(shí)施禮儀教育

禮儀教育內(nèi)容是一些行為要求和道德要求,需要教師在專門的誦讀之外,在動(dòng)態(tài)的生活環(huán)節(jié)里通過隨機(jī)的解說或帶讀,幫助幼兒理解其意義,并且立即應(yīng)用于幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中。與實(shí)際生活相結(jié)合來學(xué)習(xí)感受經(jīng)典禮儀,以達(dá)到內(nèi)容和情感,語言和行為,感受和實(shí)踐的統(tǒng)一,并通過行為的反復(fù),積淀為幼兒的素養(yǎng)和內(nèi)涵。

幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過的,一日生活各環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的比重。在一日生活中滲透禮儀教育是很必要的。通過實(shí)際生活中的正反事例,教育幼兒從小養(yǎng)成禮儀行為的良好品質(zhì),從小朋友交往、尊敬師長乃至幼兒的用餐、舉止等禮儀,都與禮儀教育密切結(jié)合。幼兒每天來園見到教師同伴問早、問好已經(jīng)成為習(xí)慣,園長教師等都能站好鞠躬問好。每星期一的升旗儀式,主持教師帶領(lǐng)幼兒誦讀禮儀典籍片段;每天餐前進(jìn)行誦讀一些禮儀兒歌,由班級(jí)教師給幼兒解釋其中含義,并強(qiáng)調(diào)小朋友切實(shí)的身體力行。幼兒在列隊(duì)、練操、游戲、等戶外活動(dòng)實(shí)踐禮儀知識(shí),寓教于樂;利用餐前手指運(yùn)動(dòng),放學(xué)前的生活整理等環(huán)節(jié)進(jìn)行禮儀教育影響。

總之,這一途徑實(shí)施禮儀教育的主要特點(diǎn)是:隨機(jī)、全面滲透、且與實(shí)踐緊密結(jié)合，效果會(huì)事半功倍。

第四篇：讓禮儀教育在活動(dòng)中升華

讓禮儀教育在活動(dòng)中升華

——開展第二屆全國青少年文明禮儀普及活動(dòng)總結(jié)

為深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)他們良好的文明行為舉止，進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。學(xué)校將“第二屆全國青少年文明禮儀普及活動(dòng)”有機(jī)融入到少先隊(duì)工作中，并利用少先隊(duì)這個(gè)德育主陣地扎實(shí)開展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生知禮、明禮、懂禮、用禮；讓文明禮儀教育在活動(dòng)中得到升華。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樹立意識(shí)——知禮

在文明禮儀教育實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡層次、身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和社會(huì)對(duì)受教育者的要求，參照《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《守則》、《規(guī)范》）及《青少年文明禮儀教育讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》），將訓(xùn)練內(nèi)容歸納為“愛國主義禮儀”、“在校一日常規(guī)禮儀”和“家庭及公共禮儀”三部分。

1、愛國主義禮儀。

愛國主義禮儀教育主要從以下四個(gè)方面開展：①規(guī)范每周一的升旗儀式，做“國旗下的講話”；②確立愛國主義教育基地，開展警校共建，每年學(xué)校都要組織學(xué)生前去祭掃烈士墓；③逢重大節(jié)日和紀(jì)念日舉辦各種活動(dòng)，營造節(jié)日氣氛，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國之情。④學(xué)科教學(xué)滲透愛國主義教育。

2、在校一日常規(guī)禮儀。

在校一日常規(guī)禮儀，分四部分進(jìn)行：①語言文明。說普通話，用文明用語，遇見領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)要主動(dòng)問好，態(tài)度熱情。②行為文明。排隊(duì)進(jìn)校、離校，不推不擠不跑，行走穩(wěn)健大方，文明有序，要停住腳步問候他人，上下樓梯靠右行，不大聲喧嘩，不在樓梯或過道上做游戲，不在墻壁桌椅上亂寫亂畫，愛護(hù)花草樹木，課間做有意義的活動(dòng)，不追逐打鬧，不做劇烈性運(yùn)動(dòng)，集會(huì)時(shí)坐站姿勢(shì)要端正，集合做到快靜齊，節(jié)水節(jié)電，進(jìn)辦公室或其他公共場(chǎng)所要先敲門、報(bào)告經(jīng)允許方可進(jìn)入。③上下課禮儀。上課鈴聲響立即進(jìn)課堂，上下課主動(dòng)向老師問好，下課待老師出教室后方可離開教室，有領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)班聽課集體起立鼓掌歡迎，聽課結(jié)束聽課老師離開教室時(shí)要集體行再見禮。④課堂禮儀。課前做好充分準(zhǔn)備養(yǎng)成帶著問題上課的習(xí)慣，上課專心聽講，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，主動(dòng)思考，認(rèn)真做好記錄，積極舉手發(fā)言，聲音響亮，遵守課堂紀(jì)律，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。

設(shè)了一個(gè)講文明、講禮貌育人氛圍。再通過講故事、說兒歌加以強(qiáng)化。學(xué)生牢記其內(nèi)容，用它規(guī)范了自己的行為。利用班會(huì)課，開展了一系列活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)，采用故事啟迪、行為辨析、漫畫比賽等方法，把抽象枯燥的文字變成形象、直觀的東西，在參與活動(dòng)的過程中，使學(xué)生在情緒上受到感染，感情上產(chǎn)生共鳴，自覺地接受教育內(nèi)容。使同學(xué)們?cè)诳鞓分胁恢挥X地接受了禮儀教育，并提高了認(rèn)識(shí)，取得好的教育效果。另外，他還組織開展了“我與家長共學(xué)禮”活動(dòng)。家長既能了解學(xué)校對(duì)其子女在禮儀方面的要求，又能為孩子樹立榜樣。學(xué)生在家長的幫助和督促下每周對(duì)照《常規(guī)》自評(píng)一次，已達(dá)到要求的可以得到一顆星，還未做到的，要給自己定下近期努力的目標(biāo)。促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中以《常規(guī)》嚴(yán)格要求自己。通過開展這一活動(dòng)，使家庭教育的內(nèi)容、方式能與學(xué)校保持一致，增強(qiáng)了文明禮儀教育的效果。通過一個(gè)月的班級(jí)活動(dòng)，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)文明禮貌用語有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)體會(huì)文明禮儀在生活中的重要性?，F(xiàn)在無論什么時(shí)候，我們都可以看到學(xué)生們是在學(xué)禮儀、用禮儀。小小的頒獎(jiǎng)儀式，學(xué)生都是雙手接拿獎(jiǎng)狀并且還向老師表示了謝意。文明禮儀的言行真正深入孩子們幼小的心靈?？傊?，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)文明禮儀提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)了文明的重要性。

在中高年級(jí)，首先要求班主任培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的文明習(xí)慣。一方面，以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生課外活動(dòng)為載體，以廣播、板報(bào)、為媒介，與文明禮儀、養(yǎng)成教育相結(jié)合，集中進(jìn)行誠信知識(shí)的宣講；另一方面，在班級(jí)中發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集古今中外誠信格言警句，按名人名言、典型事例兩部分，通過板報(bào)宣傳，學(xué)生明白了誠信的基本要求就是說老實(shí)話、做老實(shí)人、辦老實(shí)事。

四、快樂活動(dòng)、踐行文明——用禮

踐行文明禮儀是學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣的重要過程。只有在日常生活、學(xué)習(xí)中踐行文明禮儀，才能使學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)得到真正提高。通過踐行文明禮儀，還可以帶動(dòng)和感染周圍的人，使文明禮儀之風(fēng)吹遍校園、家庭和社會(huì)的各個(gè)角落。為此，學(xué)校少先大隊(duì)組織學(xué)生開展了“文明在我口中”、“文明在我手中”“文明在我腳下”“文明在我眼中”“文明在我心中”等活動(dòng)。如，利用“中博會(huì)”在合肥召開這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生開展“迎中博、講文明、樹新風(fēng)”活動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭打掃衛(wèi)生、清除“牛皮癬”；向行人宣傳“文明行走”、“文明乘車”；為孤寡老人送去歡快的歌聲，陪他們聊天。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道其實(shí)文明就在我們的口中、手中、腳下，文明就在身邊。又如，以五月母親節(jié)為契機(jī)，學(xué)校為學(xué)生搭建一個(gè)尊親、愛親、孝親的感恩平臺(tái)，倡議學(xué)生給媽媽打一個(gè)電話，做一次家務(wù)、捶一次背、洗一次腳等活動(dòng)；同時(shí)要求各班開展一次感

第五篇：在幼兒一日活動(dòng)中滲透禮儀教育實(shí)踐研究實(shí)施方案

在幼兒一日活動(dòng)中滲透禮儀教育實(shí)踐研究實(shí)施方案

在幼兒一日活動(dòng)中滲透禮儀教育實(shí)踐研究實(shí)施方案

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好文明禮儀，使幼兒習(xí)得必要的社會(huì)行為規(guī)范，也是幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容”。

我國是禮儀之幫，講文明、用禮儀，是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。但隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德。作為祖國未來支柱的學(xué)前期幼兒，具備了會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、接受信息快等素質(zhì)，但受到社會(huì)大環(huán)境中不文明行為的熏染及接受文明禮儀教育的不夠，幼兒對(duì)文明禮儀知識(shí)知之甚少，滋長了一些作為獨(dú)生子女而引發(fā)的不良習(xí)氣，例如不懂尊重父母、長輩，與人交往不懂謙讓、不講禮貌，公共場(chǎng)所不守秩序行為。表現(xiàn)出以自我為中心，不關(guān)心別人，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的品性。

二、研究的意義：

1、在幼兒一日活動(dòng)中滲透禮儀教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。幼兒園禮儀教育多半以教育活動(dòng)為主，幼兒園課程又是通過幼兒園一日生活中的教育活動(dòng)來實(shí)施的。因此，我將《在幼兒一日活動(dòng)中滲透禮儀教育實(shí)踐研究》確定為研修的主題。它既要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的“顯性課程”，又要有多渠道、多方位有機(jī)滲透的“隱性課程”。同時(shí)幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。學(xué)習(xí)必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌，不但能增強(qiáng)公民禮儀意識(shí)，而且還能不斷提高自身道德修養(yǎng)。

2、在幼兒一日活動(dòng)中滲透禮儀教育能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。心理學(xué)上認(rèn)為3-6歲的幼兒活動(dòng)性增大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是說：在幼兒園階段，是需要培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為習(xí)慣了。滲透禮儀教育有利于幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),提高幼兒綜合素質(zhì),為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。

3、通過課題研究能夠有效的解決幼兒教師如何保育、教育的問題。有效地指導(dǎo)教師將保育和教育融為一體，突出重點(diǎn)，形成本園辦園特色，即以一日活動(dòng)為主題培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。

課題名稱的界定和解讀

禮儀就是待人接物的禮節(jié)、禮貌及方式，是交往的規(guī)范，也是社會(huì)交往中約定俗成的行為準(zhǔn)則。禮儀教育是以教師為主體，自主進(jìn)行幼兒文明禮儀教育的行為。一日生活是幼兒園一日所有活動(dòng)的統(tǒng)稱。幼兒一日生活是幼兒在幼兒園的所有活動(dòng)。

滲透：通過各種教育方法把文明禮儀習(xí)慣逐漸進(jìn)入到幼兒大腦，使之成為一種習(xí)慣。

我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活中的禮儀教育，就是充分挖掘幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的禮儀教育內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會(huì)說，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，使幼兒禮儀教育更貼近幼兒的生活和需要。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究內(nèi)容和目標(biāo)

幼兒禮儀養(yǎng)成教育生活化的研究內(nèi)容，來源于幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，不同的年齡有不同的要求。

下面是“我園幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的禮儀內(nèi)容及目標(biāo)”：

入 園：能高高興興來園，見到老師會(huì)問好。

晨間活動(dòng)：愿意參加活動(dòng)，能與同伴一起玩。

早 操：能情緒愉快地邊聽音樂邊跟隨老師做動(dòng)作。

早

餐：能安靜地吃完早餐，養(yǎng)成愛吃早餐的好習(xí)慣。

上 課：能專心傾聽，大膽發(fā)言。

休 息：離開位置時(shí)能將小椅子放好，及時(shí)小便、喝開水，不在室內(nèi)奔跑。

戶外活動(dòng)：在規(guī)定范圍內(nèi)活動(dòng)，按正確方法玩玩具，并學(xué)習(xí)、遵守游戲規(guī)則。

盥 洗：自己洗手，不玩水，洗完后能及時(shí)關(guān)好水籠頭。

飯前活動(dòng)：在位置上安靜活動(dòng)

午 餐：安靜地進(jìn)餐，能吃完自己的一份飯菜，不挑食，飯后會(huì)用紙巾擦嘴巴。

飯后活動(dòng)：在指定的區(qū)域做安靜活動(dòng)。

午 睡：睡前及時(shí)入廁，能自己脫掉外套和鞋子，并擺放在指定的地方，安靜地入睡。

起 床：能自己穿好外套和鞋子，同伴之間能互相幫助。

午 間 操：在老師的帶領(lǐng)下跟隨音樂有精神地活動(dòng)。

離

園：跟隨老師活動(dòng)，等待家長來接，情緒愉快地與老師再見。

二、課題實(shí)施途徑

幼兒禮儀養(yǎng)成教育生活化是通過幼兒一日生活中的教育活動(dòng)來實(shí)施的，幼兒園一日生活中的教育活動(dòng)是完成課程目標(biāo)和促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基本途徑，而一日生活中的教育活動(dòng)我們又把它分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)。

（一）把禮儀養(yǎng)成教育滲透到幼兒日常生活之中，注重禮儀教育的隱含性。

生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。

一日生活為幼兒提供了很多禮儀行為道德形成的契機(jī)，幼兒只有在生活中才能積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)怎樣做人、怎樣生活。

（二）把禮儀養(yǎng)成教育融入到幼兒游戲活動(dòng)之中，注重禮儀教育的游戲性

游戲活動(dòng)是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動(dòng)，著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時(shí)向幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育前獲得最佳效果。

（三）把禮儀養(yǎng)成教育貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)之中，注重禮儀教育的綜合性。

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)。應(yīng)該說，教學(xué)活動(dòng)的游戲化是幼兒年齡所決定的，在實(shí)施過程中，它具有教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程操作化（活動(dòng)化）、教學(xué)組織形式多樣化。

（四）把禮儀養(yǎng)成教育貫穿于家庭教育活動(dòng)之中，充分利用家園共育 形成家園合力。

我們將通過以下方式達(dá)到家園共育的目的。

1、通過家長會(huì)宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步。

2、利用家園專欄、家校通等多途徑，讓家長了解幼兒園及班級(jí)開展的禮儀活動(dòng)和自己的孩子的文明禮儀情況，要求家長以身作則，言行一致，給予孩子一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境。

3、引導(dǎo)家長在平時(shí)的社交活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好習(xí)慣，規(guī)范孩子的行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。

三、課題的研究方法

（一）行動(dòng)研究法：結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐開展禮儀教育研究活動(dòng)。

（二）個(gè)案研究法：通過對(duì)個(gè)別幼兒典型案例的觀察與分析，針對(duì)存在的問題寫出分析報(bào)告并及時(shí)調(diào)整教育方案。

（三）文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析、反思，及時(shí)總結(jié)研究實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的步驟:

(一)準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段（2014年3月）

確立課題，確定研究目標(biāo)、任務(wù)，制定課題研究實(shí)施方

(二）具體實(shí)施階段（2014年4月—2014年6月）

1.收集、整理幼兒禮儀教育活動(dòng)課程資源，進(jìn)一步調(diào)整實(shí)施方案和研究計(jì)劃，不斷修改完善課題目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系。

2.根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際能力，探索幼兒禮儀教育的有效途徑和方法，使禮儀教育有機(jī)地滲透在幼兒園一日活動(dòng)之中，讓幼兒禮儀教育日?；?。

3.教師開展禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)（主題墻、活動(dòng)區(qū)）、展示禮儀教育成果等多方位評(píng)比，更好的完成研究任務(wù)。

4.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集、整理和分析課題研究過程中積累的研究資料，撰寫教育隨筆、教育論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、理論資料收集整理（學(xué)習(xí)筆記）

2、幼兒禮儀成果展示（視頻）

3、幼兒、家長、教師禮儀行為養(yǎng)成（圖片）

4、禮儀教育活動(dòng)相關(guān)資料（活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思、敘事）

5、教師得出的有關(guān)理論成果（課題研究中期報(bào)告、課題總結(jié)論文）