第一篇：《飛來的花瓣》教案02

《飛來的花瓣》

一、課前導入

學生演唱《每當我走過老師窗前》。教師評價。

二、前奏的聆聽感受

1、今天，老師也帶來一首歌曲，不過，我先賣個關子，請你們從前奏中猜測感受一下，這樣東西是以怎樣的形態呈現在我們眼前的？

2、初次體驗。選擇 “飄落、墜落、上揚”。

3、深入體驗。

①用動作表示最讓你感受到的情景的那個地方。——引出：那是花瓣在飄落。②教師引導，想象自己的手指就是那一片片的花瓣，美美地來表現。③細細品味，花瓣飄落時有沒有細微的變化？安靜聆聽。④再次聆聽，用動作把細微的變化表現出來。

⑤理性分析。一連串下行的音階和細膩地速度變化把片片飄落的花瓣帶到了我們眼前。

4、完整體驗并表現前奏。

三、第一部分的聆聽感受

1、初次體驗。教師跟著伴奏用lu哼唱，第二遍時要求學生輕輕的加入。

2、深入體驗。

①在歌曲中還有剛才那種花瓣飄落的感覺嗎？ ②設想，花瓣飄落時，來了一陣清風，它又會怎么飄？ ③學生用動作表達其他的飄落形態。

④教師再次范唱，學生安靜聆聽，尋找其他形態的飄落。

3、細致體驗。

第二樂句：0 2 3 0 1 6 ① 學生模仿。邊唱邊用手勢體會旋律的起落。

② 對比體驗，2 3 1 6，哪一種花瓣更有靈動的感覺？ ③ 看曲譜，是什么帶給了我們這種靈動的感覺？ ④ 引出每個樂句首都有一個休止符。

⑤ 聆聽第一部分，體會并用手勢表現休止符的靈動。最后樂句。

① 邊唱邊用手勢品味并表現力度的變化。② 理解是旋律、力度的變化帶來花瓣飄落的形態。

4、完整聆聽前奏加第一部分，表現飄落的花瓣。

四、全曲完整聆聽

過渡語：如此優美深情的歌曲到底在歌唱什么呢？僅僅是傳遞花瓣飄落的美感嗎？讓我們一起完整聆聽男女混聲合唱《飛來的花瓣》。

初聽，思考：

1、歌唱表達了一種怎樣的情感？

2、歌曲的第二部分與第一部分有什么不同？ 學生交流。(四部合唱從音響效果上帶來了豐富感和震撼感)

五、聆聽感悟第二樂段

1、B段情感的推動體驗。

①設問：第二部分激動的情緒是怎么推上去的？ 找到音的最高點，高音2 ②品味前2句的旋律推進美感。

教師哼唱曲譜，請學生關注每一句的句首音和句尾音。第一句：5到3，第二句 5到5，第三句3 到高音2。

品味第三句首回落的情緒美感。對比，有回落和無回落的不同推進感。③聆聽前2句，教師引導學生用手勢表現旋律的起伏變化。

2、體驗情感的爆發點：“三個回答”

①教師自然地用歌聲接上前面的聆聽。并分析強拍起音帶來的情感爆發。②學生自由表現“三個回答”。

師：同學們，請你想想平時老師對你的關愛，對你的叮嚀，一定有很多令你感動的小情節吧！（閉起眼睛默默想10秒）所有的記憶，所有的感激，所有的深情在這里化成一次又一次“回答老師”。你會用怎么樣的力度處理來表現這三個重復的回答老師，表達自己的感激之情。生：小組自由交流，討論。③ 小組表現。

④ 聆聽范唱，體驗不同的情感處理。強 突弱 弱 中弱 ⑤ 說說這種處理的好處。激動中又不乏深情。

⑥ 同學們，當我們對老師的情感不斷地積蓄積蓄，終于要傾吐出來的時候，你想對老師說些什么 呢？生簡單交流。

⑦ 讓我們也一起隨著音樂把想對老師說的話的在心中默默地表達吧！（完整欣賞第二部分）

六、用自己的方式表達對老師的感情

生分組表演

第二篇：音樂試講教案《飛來的花瓣》

音樂試講教案|《飛來的花瓣》

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一、教學目標 【情感態度與價值觀】

聆聽混聲合唱歌曲《飛來的花瓣》，體會歌聲表達對老師的思念，感激之情。【過程與方法】

通過演唱歌曲片段體會力度對情感表達產生的作用，并準確識別力度。【知識與技能】

學會運用力度的變化，感受、分析歌曲兩段體結構，并能以不同的演唱形式表現歌曲體會休止符在歌曲中的情感作用。

二、教學重難點 【重點】

熟悉《飛來的花瓣》旋律及表現內容，通過分析音樂力度變化來感受和表現音樂作品。【難點】

感受、分析、理解作品的情緒，在與老師指揮動作的相配合，感受力度變化，并用歌聲表現歌曲的情緒。

三、教學用具

多媒體、音響、影視資料、PPT課件

四、教學過程(一)組織教學

教師盡興彈琴演奏，師生隨旋律問好并坐到走到自己的位置有秩序的坐下。(二)教學導入

播放音樂前，請同學們認真聆聽，稍后告訴老師，作品是歌頌誰的?欣賞音樂《每當走過老師窗前》 生：老師

師：正確，教師被譽為人類靈魂的工程師，在我國每年的9月10日定為教師節(1985年)，來肯定教師為教育事業所做出的貢獻，下面，老師又帶了另外一首歌頌老師的音樂作品---《飛來的花瓣》，請同學

們在欣賞過程中思考，這一作品與剛才的《每當走過老師窗前》在演唱形式上有什么不同?下面我們一起來欣賞。

(三)課堂教學

1.播放混聲合唱視頻《飛來的花瓣》。

學生：第一首小孩唱的，一個人演唱。第二首，大人演唱，多人演唱。

師：很好，這是一首四聲部合唱歌曲，聲樂演唱形式分為：獨唱、齊唱、對唱、重唱和合唱，合唱又分為同聲合唱和混聲合唱。《飛來的花瓣》屬于哪一類呢?混聲。

什么叫混聲合唱?(出示合唱譜例，讓學生有直觀感受)混聲合唱：是合唱藝術中的重要組成部分，指有女生與男生混合組成的合唱，一般由女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部和男低音聲部四個基本聲部組成。

2.介紹作曲家

歌曲是作曲家瞿希賢創作的一首歌頌老師以及美好師生情誼的歌曲，下面我們來認識一下這位作曲家，女，上海人，她的作品風格多樣，音樂語言清新生動，具有鮮明的民族特色，代表作有《聽媽媽講那過去的事情》、《紅軍根據地大合唱》、無伴奏合唱《牧歌》等。

3.分析樂曲

下面請同學們有感情的朗讀歌詞，然后再次聆聽音樂，思考歌曲分幾段，情緒上有哪些變化?(兩段，前段平靜，后段情緒比較熱烈)4.分段欣賞

第一樂句，花瓣飄落的感覺，設想一陣清風，怎么飄，學生用動作表達其他的飄落形態。第二樂句：同學們邊聆聽邊模仿用手勢體會旋律的起落，引出每個樂句都有一個休止符，它的運用生動的表現了學生對老師給予的教導的感激之情形成了一種聲斷情不斷的藝術效果。再次聆聽第一部分，體會感受休止符的靈動。

5.鞏固提高環節可以完整地，帶著這幾段分析的情緒再完整地聆聽地一遍。(四)課堂拓展

(1)同學們還會演唱其他歌頌老師的歌曲嗎?下面老師準備了幾首歌頌老師的歌曲，讓同學們一起來欣賞吧。

(2)同學們此刻你們有什么知心話對老師表達嗎?或者能用什么樣的方式表達自己對老師的愛嗎? 播放《長大后我就成了你》作為了背景啟發學生，學生討論，學生自己活小組上臺展示。(五)小結

同學們，今天我們共同欣賞了一首非常優美的歌曲《飛來的花瓣》，歌詞通過一片片的花瓣來形容老師收到同學寄來的信件，深深表達了對老師的贊美之情，老師衷心的希望大家能努力學習給老師送上一份優秀的答卷。

作業布置，找一首贊美老師的音樂欣賞一下。

五、板書設計

六、教學反思

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第三篇：飛來的花瓣 教案

《飛來的花瓣》教案

一、教學內容：

1、聆聽并學唱《飛來的花瓣》

2、創編與活動

二、教學目標：

1、在演唱與欣賞中感受、體驗青春的氣息，激勵學生珍惜青春年華。

2、聆聽《飛來的花瓣》，感受其音樂情緒，并能夠為不同段落選擇適當的形容詞來概括音樂特點。

3、培養學生對老師的感恩之心。

三、教材分析：

《飛來的花瓣》是一首美麗的小詩。語言淳樸，感情真摯，寓意深刻，歌頌了為人師表的優秀教師，歌頌了美好的師生情誼，表達了學生對老師的真摯謝意。

歌曲開始，旋律平穩，節奏時作休止和切分，頓挫有致，表現出學生深情的思念和誠摯的問候。在片刻的靜謐無聲之后，歌曲進入混聲四部合唱，主旋律的音區升高，在兩句基本相同的樂句之后，旋律扶搖直上全曲的最高點：有如老師打開了信封，信中敘述的思念、有異的成就如春分撲面而來，老師的感情升騰，幸福的暖流在心中涌動。接著旋律回落，漸趨平靜，傳達了學生溫馨、美好的感情。

四、教學重、難點：

學習歌曲、體會歌曲的情緒 聽賞樂曲

五、教學過程

（一）導入

1、創設情景，教師引導

同學們，你們知道教師節是那一天嗎？為什么要為教師給定一個節日？教師節這一天你們準備做點什么？你能為大家講一個你身邊的老師最令你感動的故事嗎？你最喜歡什么樣的老師？

揭題：下面我們就來欣賞一首對老師敬意的歌曲————《飛來的花瓣》

2、聆聽歌曲

初聽，感受歌曲的旋律和結構,選擇“飄落、墜落、上揚”

3、深入體驗。

①用動作表示最讓你感受到的情景的那個地方。——引出：那是花瓣在飄落。

②教師引導，想象自己的手指就是那一片片的花瓣，美美地來表現。③細細品味，花瓣飄落時有沒有細微的變化？安靜聆聽。④再次聆聽，用動作把細微的變化表現出來。

⑤理性分析。一連串下行的音階和細膩地速度變化把片片飄落的花瓣帶到了我們眼前。

4、完整體驗并表現前奏。

（二）學唱歌曲

1、老師指導學生學習歌曲A段

2、糾正學生學唱中出現的問題，邊唱邊感受音樂情緒

3、分組唱，看哪組唱得最好

師生互動：老師要結合自己的成長過程，向學生講一個自己當老師的故事，或自己老師的故事，引起學生的共鳴，深刻理解音樂作品的內涵。

（三）品味混聲合唱的音色美感。

（四）用自己的方式表達對老師的感情。

再次聽錄音，認真聆聽，進一步思考并感受作品的力度、速度、情緒、情感的對比和變化。學會可輕聲哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風格美。

學生活動：展示猜疑，為老師唱一首心中的歌，表達自己對老師的熱愛與祝福。

4、老師小結

5、布置作業

請你們向老師送去你們的問候和祝福

六、課后反思

本節課內容有一定難度，節奏感強，高低音變化大，還需注入情感因素。

本節課教學我設計了一個情境，就是讓學生用歌聲來表達自己對老師的謝意，培養師生的感情，并要求學生課內、課外向他們的各位老師送去問候和祝福。讓學生們產生要學好這首歌曲的強烈愿望，并達到預期效果，同時老師也希望每一位同學都能通過自己的努力給老師們送上一份優秀的答卷。

第四篇：飛來的花瓣教學設計

第三課時《飛來的花瓣》教案

教學內容：

1、欣賞歌曲《蓓蕾之歌》、《飛來的花瓣》。

2、復習音樂知識、進行豎笛和唱歌練習。教學目標：

一、情感〃態度〃價值觀

1、通過欣賞歌曲《蓓蕾之歌》，培養學生熱愛老師、熱愛校園學習生活的情感。

2、通過欣賞合唱歌曲《飛來的花瓣》，進一步體會、學習用歌聲表達對老師、校園的思念、感激之情。

二、過程與方法

1、通過欣賞《蓓蕾之歌》、《飛來的花瓣》，觸發并深化學生對校園生活的熱愛之情。

2、通過復習音樂知識及進行豎笛、唱歌練習，體會、學習歌唱情感的抒發方法。

三、知識與技能

1、復習、掌握基本的簡譜音樂知識。

2、了解音樂要素——力度并練習通過力度變化來表現歌曲的情緒。

教學重點與難點： 教學重點：

1、在欣賞歌曲過程中建立感恩教師、熱愛校園生活的情感。

2、在運用力度要素進行歌唱練習的過程中將感恩教師、熱愛校園生活的情感進行升華。

教學難點：

通過歌唱練習一步步深化學生對音樂要素——力度的感受、理解與分析甚至掌握。

教學過程

一、導入

教師：同學們，電視都喜歡看吧？ 學生：喜歡。教師：廣告呢？ 學生：不喜歡。教師：為什么不喜歡？ 學生：不好看。

教師：那么下面這則廣告，你覺得怎么樣？ 【欣賞公益廣告《師生情》。】 學生：（贊嘆、鼓掌。）教師：感人吧？

【設計意圖：創設情景進行導入。】

二、新課教學

教師：這是一則公益廣告，講的是老師和學生互相幫助的感人故事。從蓓蕾長成為鮮花，從幼苗成長為大樹，我們的每一點進步，都離不開園丁的辛勤勞動，都離不開老師的含辛茹苦。1999年，時任我國國務院副總理的李嵐清同志為我們全國師生寫作了一首《蓓蕾之歌》，來歌頌這種動人的師生情誼，現在，請大家欣賞。

【完整欣賞《蓓蕾之歌》。】

教師：問題——在歌曲中，園丁是誰？蓓蕾是誰？鮮花是誰？ 學生：園丁——老師，蓓蕾——現在的我們，鮮花——將來的我們。

教師：小學五年，相信我們每個人都有自己喜愛的老師。那么，如果要你用音樂來表達對自己喜歡的老師的感情，你會怎樣去表現呢？

【學生個人展示，自評、他評、師評結合。】

教師：我們每個人對自己喜歡的老師都有自己獨特的歌唱表現方法，現在，我們再來欣賞一首混聲合唱《飛來的花瓣》，請你來說說，這首歌曲在演唱形式、聲音處理兩方面，給你印象最深的是什么？ 【完整欣賞《飛來的花瓣》。】

【設計意圖：將學生一步步引入到歌曲的情感體驗中。】 教師：問題——對于這首歌曲的演唱形式，你印象最深的是什么？

學生：合唱。

教師：對，這首歌曲的演唱形式是合唱。歌曲在演唱時演唱者被分成了四個基本部分，女高音聲部（S）、女低音聲部（A）、男高音聲部（T）、男低音聲部（B），所以，嚴格來說，《飛來的花瓣》這首歌應該屬于合唱中的混聲合唱。

教師：那么，演唱形式除了合唱外，你還知道其他哪幾種？

學生：獨唱（一個人唱）、齊唱（多人同時唱同樣的旋律）、對唱（二人以上問答式演唱）、輪唱（多聲部錯時輪流演唱同一旋律）、合唱（多聲部配合演唱）。

教師：我再問，這首歌為什么要采用多人、多聲部合唱的形式？ 學生：表達的深厚感情是我們所有人的心聲。

教師：是的，可以說，這首歌曲采用混聲合唱的根本原因之一，就是為了展現出對老師這種思念的感情是我們所有人都有的，包括學生、包括成年人、包括你，也包括我。【設計意圖：將學生進一步引入到對歌曲表現的更深層次理解，進而進行更改分析。】

教師：那么，這首歌在聲音處理方面，給你印象最深的還有什么呢？

學生：強弱。

教師：我們談到了最關鍵的地方了。《飛來的花瓣》是一首歌頌美好師生感情的歌曲，為了很好的抒發出演唱者的深情，歌曲演唱時的力度變化很豐富。大家注意歌譜上的力度標記，你能說出來分別是什么意思嗎？

【出示《飛來的花瓣》譜例。】

學生：很弱、中弱、強、漸強、漸弱。

教師：對。力度屬于音樂的要素之一，那么，誰能告訴我音樂要素還有哪幾種？

學生：節奏、旋律、力度、速度、音色等。

教師：完全正確。現在我再問，你能自學并演唱出《飛來的花瓣》這首歌的力度變化來嗎？

學生：不能。

教師：拿過一首陌生的歌曲，很多人都會說，唉呀，這個沒人教我，我不會唱。其實，你真的不會唱、不能唱嗎？

【出示《飛來的花瓣》譜例。】

教師：告訴我，這首歌曲，歌名是什么？ 學生：《飛來的花瓣》。教師：演唱形式是什么？ 學生：混聲合唱。教師：調式是什么？ 學生：降E大調。教師：節拍呢？ 學生：4/4拍。

教師：詞曲作者分別是誰？ 學生：望安、瞿希賢。教師：速度呢？ 學生：中速。教師：演唱表情呢？ 學生：感情深厚地。

教師：好了，這些你都知道了，而且，音符的音名唱名、音符的節拍規律和唱法、歌曲的小節、連音線、強弱符號這些你也知道，這些都是學習甚至編創一首歌曲最基本的音樂知識。你都明白，那么，現在，你還要告訴我說你不能唱嗎？

學生：還是找不到感覺。

教師：好，我們再來完整的欣賞一次吧，通過這次欣賞，請你記住演唱這首歌曲時的旋律走向感覺。【完整欣賞《飛來的花瓣》。】

三、自學歌曲片斷

教師：你現在可以試試用豎笛來表現這個樂句。請注意進行強弱處理。

【出示《飛來的花瓣》“回答老師”樂句譜例。】

【設計意圖：在復習相關音樂知識的基礎上，促進學生自信心的建立，進行歌曲自學，為以后的編創打下基礎。】

教師：我們來欣賞你的自學成果。

【學生個人展示，自評、他評、師評結合。】 教師：一個人的豎笛感覺力量不足，我們齊吹試試。【在這個過程中，教師要積極調整豎笛的音色與力度。】 【設計意圖：學生積極參與表演體驗，并檢驗自學成果，進行豎笛練習的同時讓學生切身感受到歌曲的強弱變化。】

教師：現在，用豎笛你已經可以進行完整表現了，唱歌呢？ 【學生自學演唱樂句。】

教師：我們來欣賞你的自學成果。

【學生個人展示，自評、他評、師評結合。】 教師：一個人的演唱還是力量不足，我們齊唱試試。【在這個過程中，教師要積極調整演唱的音色與力度。】 【設計意圖：學生積極參與表演體驗，并檢驗自學成果，進行演唱練習的同時讓學生切身感受到由歌曲強弱變化所帶來的強烈情感。】

四、拓展研究

教師：現在，我要聽你說說，在你演唱這個樂句的時候，你心里的感受是怎么樣的，你看到了什么？

學生：神圣、感動、老師、媽媽……

教師：那么，如果要你用自己的方法來表達自己對老師的尊敬和感激，不僅僅局限于唱歌，現在，你會怎樣做呢？

學生：唱歌、豎笛、跳舞、畫畫、寫信、有意義的小禮物、好好學習……

【設計意圖：這一部分，應該是學生對老師感情的升華、方法的拓展，可以綜合多個學科進行體現。】

五、課堂小結

教師：本節課，我們欣賞了《蓓蕾之歌》、《飛來的花瓣》，除了合唱、音樂要素這些音樂知識外，我最希望大家記住這樣一句話：

同學們，現在，你是蓓蕾，在園丁的精心撫育下茁壯成長；將來，你是棟梁，你的老師將深深以你為傲。

他們會非常高興地收到你寄來的“花瓣”，并在你前進的路程中默默地支持你、祝福你！

現在，我們用另一則廣告。來結束這節課吧。【欣賞公益廣告《我的老師》結束本課。】 【設計意圖：在歌聲中將感情升華。】 教學反思：

第五篇：《飛來的花瓣》《校園的早晨》

第二節

教學目標

1.能夠聽辨出混聲合唱與童聲合唱的不同演唱形式及表現力。

2.比較《飛來的花瓣》《校園的早晨》這兩首歌曲在演唱力度、速度、情緒、意境等方面的異同。

3.認識與這幾首歌曲有關的著名作曲家和歌唱家。

4.能夠用豎笛獨奏一首樂曲，并學會與他人合奏。

教學重、難點

教學重點：

辨別歌曲不同的演唱形式，感受兩首歌曲不同的風格和意境。

教學難點：

能夠感知歌曲的力度變化，能準確并用圓潤的聲音吹奏豎笛。

教材分析

1.器樂：學吹八孔笛

初中音樂課課堂器樂教學使用八孔豎笛。教材中的豎笛曲《回憶》《小蝴蝶》是以練習為目的的小樂曲，主要幫助學生掌握5 6 7 四個音的吹奏方法，以二分音符、四分音符、附點二分音符為主。《祖國頌》是一首新疆民歌，要求師生合作共同完成。樂曲是四四拍，由六小節構成，結構短小。高聲部旋律以八分音符、十六分音符為主，節奏緊密，旋律多以二、三度級進和大跳的方式進行，給人以歡快跳躍、輕松活潑的感覺，低聲部旋律多用二分音符、附點四分音符組成，節奏舒展，與高聲部形成鮮明的對比。

2.欣賞：《長大后我就成了你》《飛來的花瓣》《校園的早晨》

《長大后我就成了你》是一首獨唱歌曲，其中的歌詞部分：“教室放飛的是希望，守巢的總是你”，“黑板寫下的是真理，擦去的是功利”，“粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴”，“講臺舉起的是別人，奉獻的是自己”。這些點睛之筆讀來令人感動。旋律部分：優美動聽、舒展流暢。采用山東琴書的音調為素材，真摯、純樸，有著濃郁的鄉土氣息。歌曲由兩個樂段及一個尾聲組成。前樂段包含四個樂句，第一樂句從高音盤旋下行，第二樂句作平穩地進行，第三、四樂句分別與第一、第二樂句相似。句首生動地表現了孩子們驚奇和贊嘆的心情。后樂段也含四個樂句。第一、第三樂句也都在句首用高昂的音調表現出強烈的自豪感。第三、第四樂句，委婉深情，贊頌了教師的高尚情操。結束部分取材于后樂段的第一樂句，這也是本首歌曲的主題所在，表達了人民教師甘為教育事業奉獻一切的堅定信念。

《飛來的花瓣》是一首歌頌人民教師的合唱歌曲（注：本教材略去合唱譜）。由望安作詞，瞿希賢譜曲。全曲以無比濃厚的感情抒發了熱愛教師的赤誠之心，歌曲為大調，四四拍，結構為二段體。兩個樂段之間既有聯系又有對比。第一樂段（1—9小節），以三個非方整性樂句構成。旋律多在中低音區進行，深情而委婉，貫穿于第一樂段的弱起節奏、八分休止符以及附點音符，使歌曲內在情感的表達更加深沉而真摯。第二樂段（10—32小節）旋律更加舒展、開放，似對老師輕輕地傾訴，孕育著無限熱愛的激情，接下來重復出現“回答老師”似對老師的無限眷戀和那難以言表的感激之情。這首歌曲在演唱上突出了力度記號在表現作品意境上的作用。

《校園的早晨》是一首輕松活潑的校園歌曲，由高楓作詞，谷建芬作曲。描寫了清晨時學生們讀書和生活的校園景象。速度較快，處處流露出朝氣蓬勃的情緒；旋律輕松，尤其是空拍的運用，更能表現出青少年像早晨的陽光一樣，充滿活力，積極向上。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入

1.音樂導入：播放由歌唱家宋祖英演唱的《長大后我就成了你》視頻。

2.請學生回答老師為什么要播放這首歌曲？歌曲中的哪些歌詞打動了你？教師節就要到了，可以為大家講一個最令你感動的老師的故事嗎？

3.教師播放音樂，請同學們帶著感恩的心，有感情地朗誦《長大后我就成了你》。

二、新課學習

1.欣賞合唱歌曲《飛來的花瓣》。

（1）播放童聲合唱《飛來的花瓣》音頻，學生看書上的歌詞并帶著問題認真聆聽，感受作品的意境。

問題：歌詞中用飛來的花瓣來形容什么？是寫給誰的？從這首歌里感受到了什么？用什么樣的速度和情緒演唱？演唱形式是什么？

學生回答：飛來的花瓣形容學生離校后給老師寄來的信件，從這首歌中我們感受到了師生間濃濃的情意，這首歌應該用中速稍慢的速度充滿深情地演唱。演唱形式是童聲合唱。

教師評價并總結。

（2）欣賞瞿希賢創作的合唱歌曲《飛來的花瓣》。

問題：與之前的版本相比，人聲的音色有何不同？這種音色的不同，你又感受到了什么？演唱形式是混聲合唱？還是童聲合唱？學生可輕聲哼唱，熟悉旋律。

學生回答：是成人的音色，歌聲更寬廣，表達的是成年人對昔日老師的深切情感；演唱形式是混聲合唱。

教師評價并總結：這首歌曲的旋律悠揚、深情；歌詞富有聯想、情真意切。混聲合唱是既有成人男生聲部，也有成人女生聲部的不同音色的合唱形式，較常見的混聲合唱是由女高音、女低音、男高音、男低音聲部構成。這種演唱形式更表現出了學生對老師的無限眷戀和難以言表的感激之情。

（3）師生互動：老師要結合自己的成長過程，向學生講一個自己當老師的故事、或自己老師的故事，引起學生的共鳴，深刻理解音樂作品的內涵。

（4）學生活動之一：談談欣賞后的體會，及自己和老師之間發生的小故事。

學生活動之二：請學生再次認真聆聽歌曲，邊聽邊用動作表現出作品力度的變化（教師提示：如強弱用快速起立坐下表示，漸強漸弱用慢慢起立坐下表示。）進一步思考并感受這些力度記號對表達情感起了什么作用？學生發表意見，教師評價并總結：影響情緒的變化、推動情緒的發展，逐漸達到歌曲的高潮。

2.欣賞《校園的早晨》。

（1）師生互動：老師為學生彈唱《校園的早晨》，請同學認真欣賞并回答這首歌曲與《飛來的花瓣》在速度、力度、情緒、意境上的異同。

學生發表意見，教師評價并總結：

第一首：力度強弱對比鮮明，中等速度，充滿深厚的感情，描寫出了像花瓣一樣飄灑的信件，寄托著老師對學生殷切的希望和學生對老師深深的祝福。

第二首：力度對比不大，速度較快，處處流露出朝氣蓬勃的情緒，旋律輕松歡快，描寫了清晨時的校園景象，更能表現出青少年像早晨的陽光一樣，充滿活力，積極向上。

（2）播放《校園的早晨》視頻，請學生思考：這首歌曲描繪了什么音樂形象？空拍的運用對表現歌曲情緒起到了什么作用？將聽到的第一句歌詞記寫在書上相應的樂譜下面。

學生回答：描繪了青少年充滿活力的音樂形象；空拍使旋律更加輕松活潑。

3.學吹豎笛。

（1）教師手持豎笛向學生展示并簡介豎笛知識。

（2）教師親自為學生演奏一段輕松、活潑、優美、抒情的小樂曲，也可以播放豎笛演奏的錄像，激發學生對學習豎笛的興趣。

（3）學習吹豎笛：為了獲得圓潤、悅耳的發音，首先要學會運用正確的呼吸方法，吸氣勿過滿，呼氣勿過盡，口風力量的使用必須松弛、靈活、均勻，手的姿勢要自然、放松、協調，指法要準確。音頭要吐奏，即在吹奏時加“t”音。

（4）教師示范，學生模仿，對照書上的曲譜，練習吹奏。注意呼吸。

（5）分組練習，教師指導，互相學習，切磋技藝。

（6）教師吹奏小樂曲《回憶》和《小蝴蝶》，學生隨著旋律作指法練習，鞏固學習成果。（7）請學生表演這兩個小樂曲。

（8）師生合作演奏《頌祖國》，教師彈鋼琴學生吹奏豎笛，培養學生的聽辨能力和合作意識。

4.布置作業。

請學生們課后學唱幾首歌頌人民教師的歌曲，在教師節班會上表演。

三、課堂小結

這節課我們欣賞了三首歌曲。通過學習，我們應了解節拍、力度、速度、旋律等音樂要素對表現歌曲情緒的重要作用。還學習了吹奏豎笛，希望同學們在課下能夠用功練習，并學會與他人合作。