第一篇：翠鳥 課堂實錄

《翠鳥》教學實錄（一等獎）(2006-10-16 22:38)分類：名家課堂

教材：北師大版義務教育課程標準實驗教材 課題：第五冊

翠鳥

執教：李芳

甘肅省蘭州市城關區東站小學 [設計理念]

本課的教學設計強調學生自主學習，注重學生讀的實踐，引領學生用豐富多彩的方式，與作者對話，與文本對話；巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，將文字化為一個個生動的形象，真正理解課文內容，走進作者的情感世界，感受語言文字的優美。[教學要求]

1、自主學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，了解翠鳥外形美觀、行動敏捷的特點，體會作者喜愛翠鳥的思想感情，激發學生喜愛鳥類，熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者有序地觀察，抓住特點具體描述的方法，描寫自己喜愛的事物。[教學重、難點]

1、通過對課文的朗讀，體會書中對翠鳥外形和活動特征的生動描寫。

2、學習文章有順序的描寫方法。[教學課時]兩課時 第一課時 教學目標：

1、欣賞、感知鳥類的美麗，激發學生喜愛鳥類的思想感情。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、細讀課文，找出對翠鳥外形，動作描寫生動的句子，反復品讀、體會。

4、通過朗讀與說話訓練，培養學生讀與說的能力。教學設計：

一、課前活動，激發情感

1、（播放鳥叫聲）學生靜心聆聽。

2、交流：聽到后有什么樣的感受？

二、情感導入，走進課文

1、今天，我們深入了解一種生活在水邊的鳥——翠鳥。

2、板書課題：翠鳥。齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知，1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查自讀效果。

3、再讀課文，了解內容

邊讀邊想：作者向你介紹了一只怎樣的翠鳥，用課文中的詞語進行概括。

4、細讀課文，理清思路

課文共有幾個自然段？每個自然段依次告訴我們翠鳥的哪些知識

5、滲透情感，課文從哪些地方體現了作者對翠鳥的喜愛？

四、抓住重點，深入研讀

（一）圖文對照理解翠鳥的外性特點

1、學生默讀課文第一段，找出具體描寫翠鳥外形特點的句子。

2、匯報交流：①顏色鮮艷 ②小巧玲瓏

3、抓住重點句子，指導朗讀：讀出喜愛之情。

4、（出示翠鳥圖片）圖文結合，教師引讀，體會翠鳥外形的特點。思考：作者是按什么順序來描寫翠鳥的外形的？

5、教師小結，結合圖片，指導背誦。

6、（出示其他翠鳥的圖片）你能不能學習課文，按一定的順序描述其中一種鳥的外形？

（二）品讀課文感受翠鳥的動作特點

1、(播放翠鳥捕魚的畫面)加深感知

2、學生自讀課文，找出體現翠鳥捕魚時動作的句子。

3、匯報讀書，指導朗讀

蹬?像箭一樣飛?叼起?飛走?

4、你還從哪些詞句體會到翠鳥的動作迅速、敏捷？

5、品詞品句，指導朗讀。

6、男女生合作讀書,讀出翠鳥動作的敏捷。

五、情感讀文，課堂小結

1、配樂有感情地朗讀全文。

2、教師小結：鳥類是我們的朋友，正是有了它們美麗的身影，動聽的叫聲，我們的生活才顯得豐富多彩，希望同學們多去了解鳥的世界。

六、板書 翠鳥

外形

美

動作

快

住處

愛

第二課時 教學目標：

1、自主學習生字詞。

2、體會文中描寫精彩的部分，學習先總體概括后具體描寫的方法，對自己喜愛的事物進行觀察并嘗試作具體、生動的描寫。教學設計：

一、融入課文，再讀感受美

1、通過上節課的學習，你對翠鳥有哪些了解？

2、引導學生有感情地朗讀課文，讀中體會翠鳥的美麗及它在動作上的特點。

3、練習填空 翠鳥的顏色非常鮮艷：

頭上的羽毛像

。背上的羽毛像

。腹部的羽毛像

。翠鳥小巧玲瓏：

一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。

（1）引導回憶在描寫顏色和小巧玲瓏的特點時用的是什么順序？（先總的說再具體寫）

盡管小魚是那樣（），只（）地把頭（）出水面來（）了個小泡泡，可還是難以（）翠鳥（）的眼睛。

這一句寫翠鳥。

翠鳥（）開葦桿，像箭一樣（）過去，（）起那條小魚，貼著水面往遠處（）走了。只有那葦桿還在（），水波還在（）。

這兩句寫翠鳥

。（2）填寫重點詞語（動詞），培養概括能力。

4、教師引讀最后一段，體會作者心情的變化。愿望?失望?希望?

5、面對這么美麗的翠鳥，你有什么想法？

6、小結：我們要保護鳥類。

二、回顧生字，指導寫法

1、自學生字，交流識字方法。

本課生字較多，可歸類學習：部首替換學習“褐、脫、葦”，熟字加偏旁記憶“橄、欖”等

2、出示卡片，讀一讀生字新詞，進行擴詞練習。

3、重點指導寫法： “玲、瓏”的最后一筆：點 “叼”的最后一筆：提

左右結構的字要寫的左窄右寬才好看：停、玲、瓏、脫、陡、峭

4、學生練習寫字,教師巡視指導

三、反饋資料，了解鳥類

1、學生分小組反饋自己收集到的資料，介紹各種鳥類。

2、評選鳥類能手。(表格見教材64頁)學生根據自己查到的，聽別人說到的，完成表格填寫。

3、集體反饋。

4、教師推薦，拓展閱讀。巴金《鳥的天堂》

四、貼近生活，豐富寫作材料

1、在我們的身邊還有哪些我們熟悉的鳥類呢？說說你平時觀察到的。

2、家里有養鳥的同學，講一講你家的鳥。

3、課后小練筆：寫你喜歡的一種小動物，按一定的順序寫一段話。

五、板書 翠鳥

外形

色彩鮮艷:紅 橄欖 翠綠 淺綠 赤褐色

小巧玲瓏:透亮靈活的眼睛 長而尖的嘴

動作敏捷 : 疾飛

輕輕

箭一樣

貼

教學實錄：

翠鳥

課前活動：好，咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：

出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）師：感覺怎么樣？ 生：好聽

師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因為這樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：

出示鳥的有關詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸 師生齊讀

師：你還見過什么樣的鳥？ 生

師：讓我們一同走進美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課

師：鳥是人類的朋友，今天我們來認識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是----翠鳥。

師：究竟是什么鳥，我們去書中了解。出示要求——讀書提示

1、自學字詞（讀準字音，聯系上下文想想意思）

2、讀通課文。生：讀課文。

師：讀書很認真，檢測讀書效果，如果你能讀準字音，說明效果不錯。出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、師：“盡”還有一個讀音，jin,你能給它組個詞嗎？ 生：盡力

出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養

師：注意“飼養”的“飼”的聲調是四聲 繼續出示詞語：漁翁、陡峭、白描

師：自讀這些詞，提醒自己讀準帶點字的讀音 出示詞語

師：把詞語帶到課文中去，讀準字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？ 生：讀課文

師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？ 生讀課文

師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？ 生：我見過麻雀 生：我見過陶瓷罐

師：哪個組的同學愿意讀讀課文的第二自然段。生讀課文。

師：聲音有點小，沒關系，我請后面的同學來讀。生讀

師：有不懂得詞語嗎？ 生：疾飛。

師：有沒有同學幫忙解決這個的詞語？ 生：就是飛快地飛。師：愛貼著水面疾飛。

生：我不知道什么是“微波”。師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

生：“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。師：連起來的意思就是—— 生：細小的波浪。

師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆

師：自己就讀懂了 生：

師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧 生：讀。

師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？ 生：讀。

師：謝謝你們，合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎？ 生：“蕩漾”是什么意思？ 師：孩子你們劃過船嗎？

生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，師用板畫演示

師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾

師：最后一段，請你和同桌來讀。你來當孩子，你來當老漁翁。生：讀。

師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。生：讀。

師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？ 生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。師：這是你的看法。你有什么看法？

生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。

師：還說了，他是怎么飛的？這位同學說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發現了它的家。師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。生：讀。

師：一起來聊一聊，你們知道了什么？ 生：顏色非常鮮艷。師：他快掉下來了。生：小爪子緊緊。師：稍微抓緊了

生：讀：“緊緊??”緊緊??

師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？ 生：頭上的羽毛，背上的羽毛。

師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。生自由讀

師：誰來試試？ 生：讀。師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚 生：讀。

師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）師：找個同學再來讀一讀。生讀（飽含感情）

師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。生齊讀。

師：接著，你還知道了什么？ 生：我還知道了它小巧玲瓏，師：板書，小巧玲瓏，從哪體現的，一起讀 生：讀。

師：誰能把它的長相再凸現一下。生：讀。師：你來。生：讀。

師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色—— 生：讀。

師：背上的羽毛—— 生：讀。師：它——

生靈活的眼睛下面

師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看—— 師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？ 生：讀課文句子。

師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方 生：讀課文句子。

師：誰能為它披上外衣？ 生：讀課文句子

師：最后一句，你來。

齊讀課文中的句子。

師：這篇課文寫的這么好，因為他用心思寫了。你有什么發現？ 生：寫了它的身體部位——頭上，背上，腹部。師：有序地展示了，一起讀一下。學生齊讀

師：現在來看一看，還有什么發現？ 生：他們都是比喻句。師：你們有什么感覺。生：有人類的感覺。

師：如果我這樣說,頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？（生讀課文句子）師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。（學生齊讀）師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。學生自由背誦。

師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡??（生齊背）

師：孩子們世界上有90 多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風采。出示翠鳥圖片。

師：你有什么發現？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說說它的樣子。學生觀察。

師：來，你說說，這是一只怎樣的翠鳥〉

生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上?? 師：你喜歡哪一只。

生：我也喜歡這一只，一雙藍色的小爪子，頭上的羽毛?? 師：你很有創意，還喜歡哪一只？

生：喜歡第二行的第一只 師：這是一只怎樣的翠鳥？ 生：（略）

師：還有說的嗎？

生：它頭上戴著銀白色的帽子??身上是黃色的 師：就像一個紳士 師：你還喜歡哪一個

生：描述就像一個漂亮的小姑娘。

師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎么得來的嗎？下課過后，同學們查資料,找找吧！下課！?????語文(北師大版)三年級上學期

凌河區寶地小學 王健菊

師：上節課，我們大家認識了一位新朋友，它是誰啊？

生：翠鳥。

師：翠鳥什么樣？你們親眼見過它嗎？

生：沒有。

師：趕快打開書，邊讀課文邊想象翠鳥的樣子。

(學生自由讀課文，有的學生還閉上眼睛認真地去想。)

師：你們想象中的翠鳥是一只什么樣的小鳥？

生：我想象中的翠鳥是一只非常美麗的小鳥。

生：是特別漂亮的小鳥，我最喜歡它鮮艷的羽毛。

師：你們想親眼看一看漂亮的翠鳥嗎？

生高興地說：想。

師：好，不過看的時候你們要注意觀察翠鳥什么地方漂亮。

(教師放翠鳥的錄像片)

師：誰來說一說，翠鳥哪漂亮呢？

生：我覺得翠鳥的羽毛很鮮艷，十分漂亮。

師：哦，寫了翠鳥哪的羽毛，什么樣？

生：翠鳥“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

師：是按照什么順序寫的？

生：從上到下的順序。

師：請你看著圖試著按從上到下的順序說一說，翠鳥鮮艷的羽毛。

生：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

師：你還覺得翠鳥哪里漂亮？

生：翠鳥的小爪子一定是鮮紅鮮紅的，所以很漂亮。

生：老師，我有一個問題：翠鳥站在水邊的葦桿上，它不會掉下來嗎？

生：老師，我來回答魏然的問題。你沒看到嗎？它的一雙小爪子緊緊地抓著葦桿，不會掉下來的。

師：說得真好，同學們在讀這句話時，一定要注意讓翠鳥的小爪子緊緊地抓住葦桿，千萬別讓翠鳥掉下來啊。

(生齊讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。)

師：你們讀得真好，翠鳥站得好穩啊。

生：老師，我還知道原因，翠鳥的身子是小巧玲瓏的，一定很輕，所以它才不會掉下來。

師：你讀書太認真了。

生：翠鳥的眼睛也很漂亮，透亮靈活，一定像鷹的眼睛一樣。

生：翠鳥的嘴也一定很漂亮，又長又尖，我還從錄象里看到是紅色的。

師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對翠鳥的喜愛之情用語言表達出來吧。

(指名朗讀)

師：從你們的朗讀中我發現你們非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當一回翠鳥啊？

(生興奮地說：愿意。)

師：你是誰？

生：我叫陳吳。

師：對嗎？

生：我叫翠鳥。

(師笑著說)：你們現在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護專家，最近我想寫一篇關于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認識你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

(生：愿意。)

師：你們平時喜歡吃什么呢？

生：我們平時最喜歡吃魚。

師：你們捕魚的本領怎么樣？

生：我不太會捕魚。

師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習才行啊。

生：我捕魚的本領特別棒。

師：那你一定是只經驗豐富的老翠鳥。

(生哈哈地笑起來。)

師：你們是怎樣捕魚的？

生：我們總是“先停在葦桿上，一動不動，等到發現小魚露出水面來吹個小泡泡時，我們就會蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。”然后就會美美地享用這條小魚了。

師：再說一下你們捕魚時的動作好嗎？我要進行記錄。

生：我們發現小魚時，先蹬開葦桿??叼起那條小魚??貼著水面往遠處飛。

生：我有一個問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？

師：是啊，我也在想這個問題。

生：我想，小魚把頭露出水面來吹個小泡泡，那時他沒有注意到翠鳥來抓它。它玩得正高興不會發現的。

生：那是因為我們捕魚時的動作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經被我們抓到了。

生：小魚也許發現了，可是它的動作沒有我們的動作快，所以被我們抓到了。

師：可是我還是不太相信你們會有那么快的動作。有什么證明讓我相信嗎？

生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠輕輕地停在葦桿上。

師：有那么快啊。

生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。

師：真的好快啊，我相信。

生：當我們捉到小魚飛遠時，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”

師：你們真會說，我現在心服口服了。

聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？

生：是的。

師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？

生：可以。

師：誰想試一試？

(指名朗讀。)

師：讀得真不錯，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。

最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？

生：可以。

師：你們的家在哪里呢？

生：我們的家在“陡峭的石壁上”。

師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。

生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。

生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。

師：你們好聰明啊。

你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？

生：一定要寫上我們漂亮的樣子。

生：還得寫我們是怎么捕魚的。

生：要寫我們的家。

師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 簡評：

這是一堂別開生面的語文課。教師設計了多種學習方式，讓學生欣賞了翠鳥美麗的外形，了解了它的生活習性，并對它產生了喜愛之情。

課堂上，學生真正成了學習的主人。朗讀、討論、表演貫穿始終，探究氣氛很濃。

①生生互動：通過學生的“生疑——解疑——釋疑”解決了“翠鳥為什么能穩穩地站在葦桿上”的問題。學生準確地捕捉到“緊緊地抓住葦稈”“身體小巧玲瓏”這兩處語句理解課文，自然、到位。

②師生互動：通過“專家采訪”的形式，讓學生們“當了一回翠鳥”，來理解翠鳥捕魚本領強、巢穴隱蔽兩部分內容。對話十分有趣而不脫離課文，學生記憶扎實。

③巧妙結尾：通過“專家”了解“翠鳥們”對撰文的希望，總結全文，又一次深打烙印，使《翠鳥》教學畫上圓滿句號。

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第二篇：S版小學語文三年級下冊《翠鳥》課堂實錄

《翠鳥》課堂實錄

一、激趣引入

師：兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多鸕鶿立于船頭，像列隊的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚。今天，我們也要認識另一種善于捕魚的小鳥，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥。（板書課題強調翠的寫法）

二、質疑問難

師：一起深情地叫叫它的名字。

生：翠鳥

師：同學們請看，一只只小翠鳥已經飛到了我們的課堂，你們還能叫出它們的名字嗎？下面就跟著老師的指揮棒開火車來讀一讀。（一生讀，其他學生跟讀兩遍）接下來我們來看看我們這節課的學習目標 1.學習翠鳥的活動特點。

2.抓住重點句子體會我對翠鳥的喜愛之情。3.正確、流利，有感情地朗讀課文。

師：學習文章前，你想知道有關翠鳥的哪些知識？

生：我想知道翠鳥的顏色。

生：我想知道翠鳥怎么捕魚的。（板書：捕魚2.3）

師：剛才那位想知道翠鳥什么顏色的同學，我想告訴你，顏色只是外形的一個方面，希望你能學到更多的知識。（該生點點頭）（板書：外形1）

生：我想知道翠鳥住在哪里？（板書：住處4）

三、明課文結構，擇學習內容

師：現在大家帶著這3個問題去讀課文，一組一個自然段；想想解決這三個問題，該分別學習哪個部分？（生分小組讀1—5自然段）誰來說一說？

生1：要知道翠鳥的外形，應該學1自然段；要知道它怎么捕魚，應該學3自然段；要知道他的住處應該學第4自然段。

師：大家同意這種說法嗎？

生2：不同意，第2自然段也是寫捕魚的。

師：說說自己的理由。

生2：因為第2自然段寫翠鳥捕魚時在等小魚。

師：你很細心，善于思考，我同意你的說法。（師隨即在板書上注明段落歸屬）

（故作神秘狀）師：我們先學習哪個部分好呢？（眾生開始持不同的意見）

師：誰說得有道理，就遵照誰的意見，好嗎？

（生思考、作答）生3：我說不出什么道理，就是想看看翠鳥長什么樣。

師：你很誠實，其實你已經說出了道理。

生4：因為我首先看到第1自然段，我們應該按書上的順序來學。（眾生笑）

師：她說的好像也有道理。

生5：我想先學寫翠鳥外形這部分，再學寫捕魚的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥為什么善于捕魚。（師帶頭鼓掌）

師：翠鳥善于捕魚不假，你的回答證明你更善于思考。

師：我們就遵照大多數同學的意見，先學習描寫樣子的段落。

四、共同學習、合作探究

學習第1自然段；

（一）引導讀懂這段話。

師：自由朗讀這一段，說說自己讀懂了什么？

生1：我讀懂了翠鳥的顏色很鮮艷。

生2：我讀懂了翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。

生3：我讀懂了翠鳥的外形。

（師：能具體說說嗎？）

生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴。

生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥的樣子。

生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。

（師：哪三種？）

生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。

生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。

（二）出示板書：

1、書上用了哪些詞語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學們填空。（課件展示）師：你發現所填的詞有什么規律嗎？（生思考）

生1：有很多表示顏色的詞。

師：都有哪些呢？

生1：紅色、橄欖色??

生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。

2、研讀句子。

師：你喜歡翠鳥嗎？（生點頭示意喜歡）

師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。[片段] 生1：我準備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）

師：想贊美它什么？

生1：我贊美它漂亮。

師：你也讀得漂亮。

生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）

師：你羨慕它什么？

生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。

生3：我準備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）

師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）

師：這一次就安全多了。

（生4受到啟發）：我準備用小心的語氣來讀第1句（生讀）

師：你因何而小心？

生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。

師：真是個感情豐富的孩子。

（三）引背這個段落

（課件出示翠鳥掛圖）根據板書和掛圖，在教師的引導下背誦這個部分。

學習第2、3自然段

（一）明結構

師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。

（出示板書）過程：（等待）→（）→（）

（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）

師：有不同的填法嗎？（生繼續作答）：

（等待）→（捕魚）→（飛遠）

（等待）→（疾飛叼魚）→（貼著水面飛走）

（一生突然舉手）：老師，我覺得應該是四個空才對，因為還有“蹬開葦稈”這個過程。

（師停頓了幾秒）：說說你的答案。

生：（等待）→（蹬開葦稈）→（似箭叼魚）→（貼著水面飛走）

師：你的建議很及時也很有說服力，不得不令我佩服，我用最真誠的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）

（二）研讀句子

師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內同學交流。（生讀，匯報，交流，共同研究。）

師：誰愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。

[片段一]

生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥蹬開葦稈??叼起??貼??飛遠了。

師：說說自己理解。生1：讀這句時要快一些，因為不“快”小魚就跑了。

師：還有補充嗎？

生2：讀這句時還要讀重一點、，有力一點，因為這里面有許多表示動作的詞。

師：能說一下表示動作的詞嗎？

生2：蹬開、飛、叼起、飛遠（師示意學生加上小黑點）

師：你能讀嗎？

生2：能（生2讀）

師：兩個孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結出了翠鳥捕魚時的兩大特點——快而有力。

師導讀：假如我是一只小魚，一只機靈的小魚，你們是翠鳥，（眾生微笑）28只翠鳥（學生人數28名），你們已經三天沒吃“飯”了，現在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來！“快”而“有力”。（生齊讀，達到了預期效果）

[片段二]

生1：我準備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚悄悄地把頭??）這個句子要讀得輕一點，如果讀大聲，會被翠鳥發現。

師：還有補充嗎？

生2：我覺得“悄悄地”三個字還應該更輕更慢一點，因為小魚很機靈，一點聲音都會嚇跑它。

師：有道理！你來試試。（生4讀）

（師導讀）：現在我成了一只翠鳥，一只眼睛銳利的翠鳥，你們都是小魚（眾生笑）。大家齊讀這個句子，一定要注意輕一點，柔一點，小心被我抓住（眾生作驚恐狀）。

（生讀，效果到位）

[片段三]

生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動不動地注視??等待著小魚游到水面上來。）

師：說說你的理解。

生1：這句話讀的時候要輕要慢。因為翠鳥在等待小魚，如果弄出很大的聲音，小魚就不會游到水面上來。

生2：前面說小魚很機靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺到，翠鳥不敢嚇它。

師：的確如此！任何一只動物等待獵物時，都會很小心謹慎。來！翠鳥們，（師的語氣頓顯輕柔）一只小魚就要出現，不要驚動它。“它一動不動”——預備讀。（效果不是很好）

師：再“輕”一點、“柔”一點，小魚就在你腳下。（這次達到預期效果）

[片段四] 生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥叫聲清脆??又輕輕地落到葦稈上了。）

師：誰來評價一下他的朗讀。

生1：他讀得有氣無力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）

生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應該讀快一點，因為是很短的時間。（生2范讀）

師：喜歡這個句子的同學都來讀一讀`。（生讀）

（師發現“清脆”一詞學生難以感悟）

師：▲▲，你會鳥叫嗎？（生點頭，學鳥叫）

師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙啞？（眾生笑，另一生再模仿，叫聲逼真）

（師抓住這一契機范讀，領讀，很好地領會到詞語意境）

五、學習翠鳥“住所”的部分

師：這部分很容易理解，誰來試著朗讀一下。

（生讀）

師：怎么像個十幾歲的漁翁？聽老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？

生：八十歲。

師：那好，你們都來當一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語氣讀）

師：老漁翁的話，有什么想說的？

生1：我們應該愛護所有動物。

生2：翠鳥的家原來在陡峭的石壁上。

生3：翠鳥捕魚要飛這么遠，很辛苦！

生4：那個孩子想捉一只翠鳥，說明翠鳥的確很漂亮。

六、揭示主題。

師：聽了老漁翁的話，孩子們又是怎么做的呢？自由朗讀最后一段，思考你讀懂了什么？

生1：我從“我們的臉有些發紅，打消了這個念頭”讀懂了我們感到很慚愧，不好意思。

生2：我從“遠遠地看著它那美麗的羽毛，真希望它在葦桿上多停一會兒”讀懂了我們對翠鳥的喜愛之情。

師：現在讓我們一起帶著對翠鳥的喜愛之情讀一讀最后一段。

師：是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的朋友。我們應該保護鳥才對。

第三篇：翠鳥說課稿

尊敬的各位評委老師：大家

好！

我是小學語文組

號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本節課做具體的闡述。

一、說教材

《翠鳥》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護動植物、關愛大自然、保護環境）為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機靈的特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物、保護環境的主題。

二． 說教學目標

1.學習先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

2.通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。三，說教學重點，難點：

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有序的描寫。

四，說教法和學法：直觀教學法，啟發式講讀法

在學法上，1.運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。2.在講讀中讓學生自己發現問題、解決問題。

五，說教學過程

（一）創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人的情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體與課文內容相關的畫面，營造氣氛。將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的時空距離。

（二）初讀課文，整體感知。

在導入新課后我先讓學生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，掃清學生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗情感。

（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

（五）、總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的需要。因此在對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，激發學生的思維，培養學生的語感能力。

（六）、安排作業，復習強化。

六、說板書設計

緊扣教學重點隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好的把握文章的重點，起到畫龍點睛作用。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

第四篇：《翠鳥》說課稿

人教版小學語文第六冊第五課《翠鳥》說課稿

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有23名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2．啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：1．教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2．“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3．學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五：教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學過程：

（一）看圖揭題，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

2．學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。1．（課文朗讀）。學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。2．學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。學習第一自然段（出示課件）。

1．學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？ 2．四人小組自學。

3．交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗

讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

五、拓展探究，激發求知欲和創造欲

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六、作業設計：句子欣賞，比比

這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

七、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著 只有……

第五篇：翠鳥教案設計

一、文本解讀：

《翠鳥》教學設計

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四：教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

五、教學流程預設：

（一）看圖揭題，導入新課

1、師：孩子們，今天，老師給大家介紹一位新朋友。瞧，它來了！（課件出示翠鳥圖片）認識它嗎？對，“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。誰知道為什么給這種鳥取名翠鳥，翠是什么意思？（因為它頭上和背上的羽毛都是綠色的，而且很鮮艷，有點亮閃閃的，讓人們看了很舒服，所以我們選了一個綠字來形容它。）請抬起你的右手和老師一起來寫出它的名字。（板書課題）誰想站起來和它打聲招呼？我們一起親切地叫出它的名字-----翠鳥。

2．讀了課題你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著你的問題，選擇自己最喜歡的方式去讀課文，注意：

一、邊讀邊標出自然段；

二、看看通過預習，生字是否都認識了；

三、讀完后用你的坐姿告訴我。

2、老師來檢查一下，看誰能把這些生字讀的又快又準：

葦

稈

繡

玲

瓏

銳

利

飼

漁

箭

衫

葦稈

顏色

繡花

襯衫

清脆

疾飛

泛著

等待

逃脫

飼養

漁翁

小溪

射箭

3、我們把這些字詞送回到課文里邊去，大聲地朗讀課文看誰能做到不掉字、不添字、不讀錯字。

4、誰想站起來讀讀你最喜歡的一段？（挑出五人朗讀課文）老師來考考大家，看誰的記性好，能把這道填空題做出來。

出示習題：

翠鳥喜歡停在（），它的羽毛（）；翠鳥鳴聲（），愛（）疾飛；它捕魚的動作（），住在（）。

5、請把這幾句話讀一讀，看誰能記住它。

6、通過填空練習，通過說，咱們掌握了這篇課文的主要內容，請細心讀讀第一自然段，看看這一節寫的什么？（寫的是翠鳥的外形）板書：外形

（三）品讀課文，感受文美。

1、、你從哪兒看出來的？（這一節寫了翠鳥的爪子、羽毛、還寫了眼睛和嘴。）

2、課文是按怎樣的順序描寫翠鳥外形的？你是怎么知道的？（板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴）

3、順序弄清楚了，我們來看看它每一部分有什么特點？

4、默讀這一段，把表現翠鳥每一部分特點的詞語畫出來。（紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色、透亮靈活、又尖又長）

注釋：橄欖，兩頭尖，它是南方的一種果樹的名字，我們吃的是它結的果實，是經過加工的，也叫橄欖，雖然加工成干果，但顏色還是綠的。

小巧玲瓏：翠鳥身長15厘米左右，和大人的拳頭差不多大。玲瓏有兩個意思，一個是指物體精巧細致，一個是靈活敏捷，想一想這里應當講什么？（這一節寫的是翠鳥的外形，主要指好看，另外也有靈活敏捷的意思。）

5、誰來讀讀這幾個詞語？讀了這幾個詞語你感覺到了什么？（翠鳥長得很漂亮）

6、你們喜歡翠鳥嗎？（喜歡）誰想站起來讀讀這一段，讓大家聽了覺得你很喜歡它？讀得真好，還有誰想讀？

7、這一段寫得既有條理，又具體形象，很精彩，建議大家把它背下來，把這些好詞好句用到你的文章當中去，好嗎？

（四）學習第二三段

1、翠鳥不僅漂亮、機靈，而且擅長捕魚。你們知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？和你的同桌一起讀二三自然段。

2、你讀懂了什么？（翠鳥叫聲清脆，眼睛很尖，飛得很快；翠鳥捕魚的動作非常迅速）是從那句話中知道的？（出示：翠鳥蹬開水面，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。）誰想讀讀這句話？你讀出了什么感覺？用你的朗讀讓我們感到翠鳥捕魚的速度真的很快。

3、我看過一份資料，資料上說，小魚一旦被翠鳥發現，定難逃命，因為翠鳥能深入一米多深的水中追魚。（出示圖片）

4、聽了老師的介紹，誰再來讀讀這句話？

5、我們一起來讀讀這句話：（課件出示：只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中，你體會到了什么？（是說翠鳥動作很快，翠鳥早已飛遠了，葦稈還在晃。）

6、好，聽老師吧2、3自然段朗讀一下，大家聽一聽，老師讀的怎么樣？老師讀得好嗎？讀書要一邊讀一邊想，還要用心去體會，這樣才能讀出感情來。你們也來試一試。

（五）學習四五段

聽了你們的朗讀，老師真想捉一只翠鳥來飼養，行嗎？為什么？

生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。你從哪兒知道的？（沿著小溪往上走，在哪陡峭的石壁上。）你讀得很仔細。

生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此，我們還要好好地保護它們，跟他們和平相處，和他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗。

六、拓展探究，激發求知欲和創造欲

孩子們，來，做只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥，學生創作《我是一只翠鳥》