第一篇：翠鳥教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備:

1.課文插圖或翠鳥圖片

2.搜集有關(guān)翠鳥的資料

一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢?

(學(xué)生交流課前搜集的資料)

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

3.分組討論。

三、整體感知

過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書 : 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

(自己試說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)

(3)如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?

過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?

快速瀏覽課文。

(1)指名說(shuō)。

(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

(1)指名說(shuō),要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。

過(guò)渡語(yǔ):(結(jié)合板書、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?

(結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢?

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)

看來(lái),和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥,你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落

1.我們先來(lái)看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來(lái),并想一想你認(rèn)為好的理由。

(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。

(2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。

(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

(指名練習(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo))

(4)配樂(lè)朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法,遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?

師生共同總結(jié)學(xué)法。

(1)先讀課文;

(2)找出好詞好句并畫下來(lái);交流認(rèn)為寫得好

板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動(dòng)：等魚 貼、飛、停、注視等

捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)

住處：隱蔽

第二篇：翠鳥教案設(shè)計(jì)

一、文本解讀：

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的周圍，時(shí)常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。

四：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

1、師：孩子們，今天，老師給大家介紹一位新朋友。瞧，它來(lái)了！（課件出示翠鳥圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。誰(shuí)知道為什么給這種鳥取名翠鳥，翠是什么意思？（因?yàn)樗^上和背上的羽毛都是綠色的，而且很鮮艷，有點(diǎn)亮閃閃的，讓人們看了很舒服，所以我們選了一個(gè)綠字來(lái)形容它。）請(qǐng)?zhí)鹉愕挠沂趾屠蠋熞黄饋?lái)寫出它的名字。（板書課題）誰(shuí)想站起來(lái)和它打聲招呼？我們一起親切地叫出它的名字-----翠鳥。

2．讀了課題你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著你的問(wèn)題，選擇自己最喜歡的方式去讀課文，注意：

一、邊讀邊標(biāo)出自然段；

二、看看通過(guò)預(yù)習(xí)，生字是否都認(rèn)識(shí)了；

三、讀完后用你的坐姿告訴我。

2、老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)能把這些生字讀的又快又準(zhǔn)：

葦

稈

繡

玲

瓏

銳

利

飼

漁

箭

衫

葦稈

顏色

繡花

襯衫

清脆

疾飛

泛著

等待

逃脫

飼養(yǎng)

漁翁

小溪

射箭

3、我們把這些字詞送回到課文里邊去，大聲地朗讀課文看誰(shuí)能做到不掉字、不添字、不讀錯(cuò)字。

4、誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你最喜歡的一段？（挑出五人朗讀課文）老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)的記性好，能把這道填空題做出來(lái)。

出示習(xí)題：

翠鳥喜歡停在（），它的羽毛（）；翠鳥鳴聲（），愛(ài)（）疾飛；它捕魚的動(dòng)作（），住在（）。

5、請(qǐng)把這幾句話讀一讀，看誰(shuí)能記住它。

6、通過(guò)填空練習(xí)，通過(guò)說(shuō)，咱們掌握了這篇課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)心讀讀第一自然段，看看這一節(jié)寫的什么？（寫的是翠鳥的外形）板書：外形

（三）品讀課文，感受文美。

1、、你從哪兒看出來(lái)的？（這一節(jié)寫了翠鳥的爪子、羽毛、還寫了眼睛和嘴。）

2、課文是按怎樣的順序描寫翠鳥外形的？你是怎么知道的？（板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴）

3、順序弄清楚了，我們來(lái)看看它每一部分有什么特點(diǎn)？

4、默讀這一段，把表現(xiàn)翠鳥每一部分特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。（紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)）

注釋：橄欖，兩頭尖，它是南方的一種果樹的名字，我們吃的是它結(jié)的果實(shí)，是經(jīng)過(guò)加工的，也叫橄欖，雖然加工成干果，但顏色還是綠的。

小巧玲瓏：翠鳥身長(zhǎng)15厘米左右，和大人的拳頭差不多大。玲瓏有兩個(gè)意思，一個(gè)是指物體精巧細(xì)致，一個(gè)是靈活敏捷，想一想這里應(yīng)當(dāng)講什么？（這一節(jié)寫的是翠鳥的外形，主要指好看，另外也有靈活敏捷的意思。）

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了什么？（翠鳥長(zhǎng)得很漂亮）

6、你們喜歡翠鳥嗎？（喜歡）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀這一段，讓大家聽了覺(jué)得你很喜歡它？讀得真好，還有誰(shuí)想讀？

7、這一段寫得既有條理，又具體形象，很精彩，建議大家把它背下來(lái)，把這些好詞好句用到你的文章當(dāng)中去，好嗎？

（四）學(xué)習(xí)第二三段

1、翠鳥不僅漂亮、機(jī)靈，而且擅長(zhǎng)捕魚。你們知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？和你的同桌一起讀二三自然段。

2、你讀懂了什么？（翠鳥叫聲清脆，眼睛很尖，飛得很快；翠鳥捕魚的動(dòng)作非常迅速）是從那句話中知道的？（出示：翠鳥蹬開水面，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。）誰(shuí)想讀讀這句話？你讀出了什么感覺(jué)？用你的朗讀讓我們感到翠鳥捕魚的速度真的很快。

3、我看過(guò)一份資料，資料上說(shuō)，小魚一旦被翠鳥發(fā)現(xiàn)，定難逃命，因?yàn)榇澍B能深入一米多深的水中追魚。（出示圖片）

4、聽了老師的介紹，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

5、我們一起來(lái)讀讀這句話：（課件出示：只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（是說(shuō)翠鳥動(dòng)作很快，翠鳥早已飛遠(yuǎn)了，葦稈還在晃。）

6、好，聽老師吧2、3自然段朗讀一下，大家聽一聽，老師讀的怎么樣？老師讀得好嗎？讀書要一邊讀一邊想，還要用心去體會(huì)，這樣才能讀出感情來(lái)。你們也來(lái)試一試。

（五）學(xué)習(xí)四五段

聽了你們的朗讀，老師真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，行嗎？為什么？

生1： 翠鳥太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。你從哪兒知道的？（沿著小溪往上走，在哪陡峭的石壁上。）你讀得很仔細(xì)。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿凶约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此，我們還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，和他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。

六、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

孩子們，來(lái)，做只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！課件出示翠鳥，學(xué)生創(chuàng)作《我是一只翠鳥》

第三篇：翠鳥的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識(shí)區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)翠鳥的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥的可愛(ài)。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀重點(diǎn)句段體會(huì)翠鳥的美麗、機(jī)靈。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，理清課文層次，學(xué)習(xí)字詞。

快樂(lè)自學(xué)：

一、自學(xué)本課中的生字詞，會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。

Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

二、我知道下面句中帶點(diǎn)詞的近義詞。

1、翠鳥的顏色非常鮮艷。（）

2、翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。（）

3、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。（）

三、文中的作者喜歡翠鳥嗎？你是從知道的？

四、仔細(xì)閱讀課文，找出你感受最深的語(yǔ)段，做上記號(hào)，并把你的體會(huì)寫在旁邊。

如：第一自然段

（1）這句話是圍繞哪句話來(lái)寫的？

（2）描寫翠鳥羽毛顏色的句子有哪些？你從中體會(huì)到什么？你是用什么方法又是從哪兒體會(huì)到的？

有如：第2、3自然段

（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)到的？

（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：好詞語(yǔ)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、老師知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來(lái)個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動(dòng)物世界中的“叼魚郎”是誰(shuí)？“小魚狗”呢？對(duì)，它就是翠鳥，見過(guò)嗎？

2、那你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（它是我國(guó)東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長(zhǎng)，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè)。）

過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)翠鳥的了解還真不少，今天我們一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章，相信你們學(xué)了課文后，對(duì)翠鳥一定會(huì)有更加深入地了解，你也會(huì)更加喜歡翠鳥。（板書課題）

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒(méi)有下面的“勾”

過(guò)渡：翠鳥這篇文章主要講了哪些內(nèi)容呢？你喜歡翠鳥嗎？作者呢？你是從哪兒怎么體會(huì)到的？

二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀內(nèi)容。

1、小組交流：

要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了翠鳥的哪些內(nèi)容？（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）

2、班內(nèi)交流。

（1）哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)們展示出來(lái)，和大家一起分享？（指名小組上臺(tái)交流）

（2）其他小組針對(duì)發(fā)言小組交流的情況補(bǔ)充發(fā)言。

3、教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)結(jié)合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥的感情。

4、質(zhì)疑探究：針對(duì)這節(jié)課老師提出的要求，你還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)大家?guī)兔鉀Q。

5、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲？

三、輕松練測(cè)：

1、填一填

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥（）。翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

2、同桌相互聽寫生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研究課文2、3自然段

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：交流詞語(yǔ)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

2、課文主要講了翠鳥哪些方面的內(nèi)容？

過(guò)渡評(píng)價(jià)：真好，簡(jiǎn)短的幾句話就把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，這就是很好的學(xué)習(xí)方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥呢？你覺(jué)得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥的原因？找找看。

二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。

1、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

要求：

（1）仔細(xì)閱讀課文第1自然段，找出你感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到翠鳥外形的哪些特點(diǎn)，你是用什么方法怎樣體會(huì)到的。

（2）仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，畫出你感受最深的句子，談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到翠鳥動(dòng)作上的哪些特點(diǎn)，你是怎樣體會(huì)的。

2、班內(nèi)交流

（1）哪個(gè)小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們一起分享？

（2）其他小組補(bǔ)充交流發(fā)言。

3、教師點(diǎn)撥：主要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友的目的。

（1）同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補(bǔ)充的是：作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)是，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作之外，還注意到了描寫的順序，你們注意到了沒(méi)？比如在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背，在寫腹部。

（2）再如：作者沒(méi)有枯燥的介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是列舉了一個(gè)具體的捕魚的事例對(duì)它靈敏、迅速的特點(diǎn)作了生動(dòng)的說(shuō)明。

（3）最需要說(shuō)明的是：翠鳥外形和動(dòng)作上的關(guān)系非常密切，正是因?yàn)榇澍B具有上面的特點(diǎn)，他在抓魚時(shí)才會(huì)那么迅速。你覺(jué)得作者為什么能把翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，如此生動(dòng)呢？（養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣）

4、質(zhì)疑解惑：（在小組內(nèi)你還有哪些不懂的問(wèn)題一出來(lái)大家一起研討）

5、總結(jié)拓展：

（1）學(xué)了這篇課文你有哪些體會(huì)和收獲？和大家談?wù)劇?/p>

（2）同學(xué)們談得很好，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)鳥類，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境

三、輕松練測(cè)：

1、抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

2、看拼音寫詞語(yǔ)（見教材中）

3、比一比組詞。

脫 銳 桿 稈 疾 急 泛 乏

4、寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷（）

翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。清脆（）

它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。注視（）

我們想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（）

5、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，完成下面的作業(yè)。

（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)到的？

（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)：

25、翠鳥

外形 顏色 體態(tài) 眼睛 嘴巴

動(dòng)作 鳴聲清脆 反應(yīng)迅速 保護(hù)鳥類

第四篇：三年級(jí)《翠鳥》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)《翠鳥》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

這就是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。接下來(lái)小編為你帶來(lái)三年級(jí)《翠鳥》教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

1、詞語(yǔ)積累：

翠鳥

葦稈

腹部

襯衫

透亮

又尖又長(zhǎng)

清脆

一眨眼

泡泡

逃脫

飼養(yǎng)

漁翁

石壁

打消

念頭

2、優(yōu)美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

選編這篇課文的意圖，一就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者就是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二就是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

４．體會(huì)作者就是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

抓住描寫翠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

２課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法

講授法

啟發(fā)法

學(xué)習(xí)方法

朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

介紹：翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個(gè)課題你想知道什么？

1.讀課題。

2.思考:

翠鳥就是什么樣子的？

翠鳥就是怎樣捉魚的？

翠鳥的家在哪里？

第五篇：《翠鳥》教案設(shè)計(jì)

課題：翠鳥

課時(shí)安排：第二課時(shí)

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

4、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的精妙。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

導(dǎo)析法

讀悟、合作探究相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、圖片引入，觀看翠鳥美麗的外形，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到了一只什么樣的翠鳥。（板書課題）

2、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

3、人們?yōu)槭裁窗堰@種鳥叫做翠鳥？理解“翠”

（從“翠”字體會(huì)翠鳥羽毛的鮮艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)待翠鳥的喜愛(ài)之情。）

二、品詞析句，理解翠鳥的特點(diǎn)

1、指名朗讀第一段。

（1）這一段主要寫了什么呢？（翠鳥的外形）（2）圈畫出描寫翠鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（指導(dǎo)朗讀）

（紅色的、橄欖色、小巧玲瓏、透亮靈活??）

（3）師范讀第一段，重點(diǎn)把描寫翠鳥特點(diǎn)的詞讀清、讀響。

（朗讀是賦予作品的生命。要在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，注入自己的情感和感受。）

（4）指名讀、全班齊讀。（及時(shí)鼓勵(lì)）（5）作者從哪幾方面寫翠鳥的？

（體會(huì)作者是如何用關(guān)鍵詞來(lái)描寫翠鳥的。讓學(xué)生了解描寫動(dòng)物時(shí)，要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫）

（6）根據(jù)作者的描寫，學(xué)生口述翠鳥的外形特點(diǎn)。并試著背誦。

（在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，學(xué)生看著課件中翠鳥的外形及提示語(yǔ)，有條不紊地?cái)⑹觥ＵZ(yǔ)文教學(xué)不是以理解課文內(nèi)容為目的，教材只是一個(gè)中介，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。）

2、我們?cè)僮x讀2、3段看看這一部分是寫翠鳥什么的。（叼魚）（1）翠鳥叼魚怎么樣？

（2）指名讀第2段，從“疾飛”體會(huì)翠鳥飛行的速度之快。從“輕輕地”體會(huì)翠鳥動(dòng)作的輕盈。（3）師指導(dǎo)朗讀。

（在學(xué)生朗讀時(shí)及時(shí)指點(diǎn)，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。）

（4）指名讀第3段。

①翠鳥的動(dòng)作快嗎？你能讓人從你的朗讀中聽出來(lái)嗎？ ②師指導(dǎo)：讀時(shí)語(yǔ)速要稍快，重點(diǎn)是把寫翠鳥動(dòng)作的詞讀清楚，這些字要咬“死”。（抓住“蹬、飛、叼、貼”等詞語(yǔ)和比喻句中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的快）

③體會(huì)“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的表達(dá)效果。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文去體會(huì)作者的表達(dá)方法）

④師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。再次體會(huì)翠鳥捕魚之快。

三、激發(fā)情感，領(lǐng)悟作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)

1、指名朗讀4、5段。

2、在這一部分里，你知道了什么？（翠鳥的住處）

3、我們?yōu)槭裁茨樇t了？

4、學(xué)生小組討論。

5、學(xué)生匯報(bào)交流。

6、你想對(duì)我們說(shuō)什么？

7、師小結(jié)：是啊！大自然才是鳥兒們的天堂，我們愛(ài)它們就要給它們自由，讓它們自由自在地按它們自己的生活方式去生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了多少光彩啊！讓我們一起保護(hù)鳥類！保護(hù)大自然！保護(hù)我們共同的家！（相機(jī)出示課件）

四、布置作業(yè)

聽到大家的號(hào)召，有位好朋友聽了之后，特別高興，想跟大家見見面，（出示小燕子圖片）大家跟它打個(gè)招呼吧。咱們也來(lái)寫一寫這位同樣惹人喜愛(ài)的小燕子吧！

板書設(shè)計(jì)：

外

形

課后反思：

翠 鳥

叼 魚

住 處

本節(jié)課，我重點(diǎn)突出一個(gè)“讀”字——用了整整一節(jié)課讀書。因?yàn)樽x書很充分，所以不少人都能把翠鳥外形和叼魚的兩段背下來(lái)了。我想，能把生動(dòng)的、規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化吸收了，不就是一個(gè)很大的收獲嗎？今后如果讓讓他們?cè)賹懶?dòng)物，還會(huì)一籌莫展嗎？充分地朗讀，確實(shí)給本節(jié)課增了不少色彩：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中我本沒(méi)有安排學(xué)生看著課件中小燕子圖，來(lái)描述一下它的外形，但是學(xué)生們都能從本課汲取方法，把小燕子說(shuō)得惟妙惟肖。學(xué)生都能抓住小燕子的特點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只活潑機(jī)靈的小燕子，它有一雙剪刀似的尾巴，一身烏黑光亮的羽毛。”

2、讀書時(shí)，讓學(xué)生融入自己的感情，我不想把課文講得太僵硬化，太古板化，我一直追求的就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，所以就讓學(xué)生不同形式地讀，該用什么語(yǔ)氣就引導(dǎo)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀。把學(xué)生帶入課文情景中。在朗讀第4段老漁翁的話中，我用憨憨的老漁翁的聲音，把學(xué)生逗樂(lè)了，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，他們好似被感染了，一個(gè)個(gè)模仿的毫厘不差。讀的過(guò)程中，孩子們明白了老漁翁話中的含義——教育我們要愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥類。

本節(jié)課中還有不少的不足之處，比如在引導(dǎo)第二段的理解時(shí)，這一段朗讀似乎并不是太充分。以后還要更加用心地備課文、備學(xué)生，課堂上盡量全面地照顧到不同程度的學(xué)生。