第一篇：翠鳥(三年級)

13．翠鳥（三年級）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利”等詞語。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

2．了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

5．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

教學(xué)步驟：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

初讀課文，整體感知文章大意；自學(xué)生字，理解新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？

投影：停在葦稈上的翠鳥。

你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？

2．揭示課題，板書：《翠鳥》

3．圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你想知道些什么？（翠鳥什么樣？它有哪些特點(diǎn)？有哪些本領(lǐng)？……）

二、初讀課文，整體感知。

1．你們聽……（教師配樂朗讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？

2．大自然多美啊！請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。

“翠”、“飼”是平舌音。

“赤”、“襯”是翹舌音。

三、檢查自學(xué)，指導(dǎo)書寫。

1．指導(dǎo)學(xué)生識記字形。

“翠”上邊是“

”，不要寫成“羽”。

“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。

“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。

“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。

“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。

“希”上邊的第二筆是“

”，不要寫成“乀”。

2．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

稈（）

繡（）

衫（）

疾（）

桿（）

銹（）

襯（）

急（）

泡（）

銳（）

飼（）

希（）

抱（）

脫（）

詞（）

稀（）

四、聯(lián)系課文，理解詞語。

清脆：清楚悅耳。

銳利；“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

蕩漾：水波微微動蕩的樣子。

陡峭：形容山的坡度很大，幾乎是筆直的。

泛著：漂浮著。

機(jī)靈：聰明伶俐、機(jī)智。

五、同學(xué)們交流有關(guān)翠鳥的資料。

翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

六、作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》一課（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。

通過上節(jié)課的初讀課文，你對翠鳥有了哪些了解？

（翠鳥的外形，活動情況，捕魚情況以及它居住的地方。）

板書：

外形

動作

捕魚

二、引入情境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1．看投影：不帶顏色的翠鳥。

作者都介紹了翠鳥的哪些部位？請你用“

”畫出來。

翠鳥各部位是什么顏色的？請你用“（）”畫下來。

2．看投影：按順序說說剛才你所畫的內(nèi)容。（說到什么顏色，投影就打出什么顏色），接著再出示一遍沒有顏色的翠鳥，請同學(xué)們對比，看看有顏色的翠鳥怎么樣？

板書：美

3．剛才同學(xué)們畫的很準(zhǔn)確，概括得也很好，下面我們能不能把翠鳥外形的美讀出來呢

（1）自己練讀。

（2）集體朗讀。

4．研究寫法：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？

（1）小組討論，相互補(bǔ)充。

（2）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

首先，作者用了部分的段落描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色；然后，從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最后，作者運(yùn)用了巧妙的比喻，形象而又具體地寫出翠鳥羽毛的漂亮，從而表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

5．積累詞句，學(xué)習(xí)寫法

三、朗讀體會，用詞之妙。

1．“品讀”翠鳥行動或者說活動部分。

（1）自己試讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感；

（2）在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)參加全班賽讀。

（3）在賽讀時讓學(xué)生注意聽，比較全班誰讀得好，好在哪兒。在這個過程中，教師在語氣、語調(diào)、節(jié)奏上要加以指導(dǎo)。

如：“疾飛”說明翠鳥飛行動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明“飛得低而快。因此在讀此處時，聲音要先低后短而快。

又如“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。因此，在讀此處時，先短促，后輕緩。

最后，教師范讀或聽錄音或配樂朗讀，讓學(xué)生欣賞，在欣賞中領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確與精妙。

（4）通過剛才的練讀、賽讀及欣賞，你們誰能概括出翠鳥的動作怎么樣？

板書：

快

（或敏捷、迅速）

2．翠鳥怎樣捉小魚？請你把它的動作詞語用“[

]”畫出來。

（1）指名讀有關(guān)句子。

（2）出示填空練習(xí)：

翠鳥（蹬開）葦稈，像箭一樣（飛過去），（叼起）小魚，（貼著）水而往遠(yuǎn)處（飛走）了。

（3）討論括號中的詞語說明了什么？

通過括號中所填的一系列動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛得無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

（4）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文找出有關(guān)句子。

練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說外形與本領(lǐng)的關(guān)系。

①因?yàn)榇澍B有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪，所以它能停在葦稈上“一動不動”注視著水面。

②因?yàn)榇澍B有一雙“透亮靈活”的眼睛，所以它目光“銳利”。

③因?yàn)榇澍B有一張“又尖又長”的嘴，所以它在疾飛中能叼起小魚。

通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥搏魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

（5）練習(xí)朗讀并概括地說一說翠鳥搏魚的本領(lǐng)怎樣？

板：

準(zhǔn)

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

1．這么美麗、機(jī)靈的翠鳥誰不想捉一只飼養(yǎng)呢！可是作者為什么打消了捉一只飼養(yǎng)的念頭，反而希望它在葦稈上多停一會兒？

因?yàn)樽髡呤窒矏圻@只美麗可愛的翠鳥，因此，想多看它幾眼。

2．指名讀句子，要讀出作者對翠鳥的喜愛之情。

小結(jié)：在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致地觀察，在寫作中是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

五、課外延伸，自找答案。

今天，我們和翠鳥交上了朋友，它給小朋友留下了一份珍貴的禮物。出示 “親愛的小朋友，你們知道我為什么在很遠(yuǎn)的陡峭的石壁上居住嗎？請到《十萬個為什么》動物篇中尋找答案吧！”

第二篇：翠鳥(三年級下冊)

《XXXXX》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1．.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。2.有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的部分。

（二）過程和方法

1．感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

2.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

四、教法：講授、練習(xí)、游戲、討論

五、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

六、教具學(xué)具（教學(xué)準(zhǔn)備）：PPT課件

七、課時安排（教學(xué)時間）：3課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)過程（教學(xué)步驟）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。……

（二）揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子 2.翠鳥的羽毛很漂亮。

3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。……

（三）初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認(rèn)識生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

（3）讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

（4）用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

2、檢查自學(xué)。

（1）指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

①讀準(zhǔn)字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]（2）指導(dǎo)學(xué)生識記字形：

“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“希”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。（3）區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

褐（）襯（）

疾（）

待（）

喝（）衫（）

急（）

持（）

銳（）飼（）

希（）

泡（）

說（）詞（）

稀（）

飽（）

（四）理解詞語：

1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（五）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

（六）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（七）學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段 6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

（八）布置作業(yè)作業(yè)：

1、朗讀課文，寫生字、詞。附：

板書設(shè)計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)過程（教學(xué)步驟）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。第一句：動作敏捷（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷 第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。、結(jié)合板書，小結(jié)本段。6、訓(xùn)練朗讀。附：

板書設(shè)計：

活動1、迅速敏捷：疾飛 2、專心機(jī)警：注視 捕魚1、眼睛銳利：悄悄 2、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

（一）朗讀第1 ——3 自然段

（二）指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)第四自然段、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法” 3、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6、齊讀。

（四）總結(jié)全文

（五）指導(dǎo)背誦 附：

板書設(shè)計：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望

第三篇：三年級《翠鳥》教學(xué)教案設(shè)計

三年級《翠鳥》教學(xué)教案設(shè)計

這就是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。接下來小編為你帶來三年級《翠鳥》教學(xué)教案設(shè)計，希望對你有幫助。

全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

1、詞語積累：

翠鳥

葦稈

腹部

襯衫

透亮

又尖又長

清脆

一眨眼

泡泡

逃脫

飼養(yǎng)

漁翁

石壁

打消

念頭

2、優(yōu)美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

選編這篇課文的意圖，一就是引導(dǎo)學(xué)生體會作者就是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二就是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

１．會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

４．體會作者就是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

２課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法

講授法

啟發(fā)法

學(xué)習(xí)方法

朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什么？

1.讀課題。

2.思考:

翠鳥就是什么樣子的？

翠鳥就是怎樣捉魚的？

翠鳥的家在哪里？

第四篇：三年級語文 翠鳥教案

翠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用, 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

3.體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍牐韬痛蠹掖蛘泻裟兀∷拿纸写澍B。

看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預(yù)習(xí)

“開火車”讀本課詞語。(出示本課詞語)過渡：看來大家課前預(yù)習(xí)得非常好，老師相信課文也一定讀的很棒！請大家自由朗讀課文的第一自然段，想想翠鳥給你留下了什么印象？

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點(diǎn)

（一）體會翠鳥的外貌特點(diǎn)

1.同學(xué)們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么? 2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）

爪子：紅色

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫

句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢? 比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。

思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？

（二）體會翠鳥的活動特點(diǎn)

過渡：作者為什么只描寫翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴，而不介紹其它部位呢？其實(shí)它這些部位的特點(diǎn)與它的活動是息息相關(guān)的。比如說，它的羽毛以綠色為主，與草、樹的顏色相近便于它隱藏自己，不易被魚兒發(fā)現(xiàn)；比如說，它有一張又尖又長的嘴，便于它在疾飛時快速地叼起小魚；又比如說，它之所以可以貼著水面疾飛，是因?yàn)樗∏闪岘??

現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快?

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。

(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）

用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個? 品析：“蹬”、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機(jī)靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點(diǎn)？（對比讀）

四、拓展延伸

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥，了解了如何寫動物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來。

五、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認(rèn)識了翠鳥，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流。

六、板書設(shè)計

外貌 顏色鮮艷 小巧玲瓏 活動 動作敏捷 專心機(jī)警

第五篇：小學(xué)三年級背誦課文 翠鳥

第5課 翠鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈（gǎn）上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄(gǎn)欖（lǎn）色的頭巾，繡(xiù)滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤(chì)褐(hè)色的襯(chèn)衫(shān)。它小巧玲瓏(lòng)，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛(fàn)著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳(ruì)利的眼睛。翠鳥蹬(dēng)開葦稈，像箭一樣飛過去，叼(diāo)起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾(yàng)。

我們真想捉一只翠鳥來飼(sì)養(yǎng)。老漁翁(wēng)看了看跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭(qiào)的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。