第一篇：家教前需備課（定稿）

1、家教前需備課

做為教員，在每次家教之前，首先要做的準備工作就是備課，這將直接關系到每次授課的流暢性和效果。就拿我所做的這份家教來說，我主要教一小孩小學六年級作文以及相關的語文知識。在每次給小孩講課之前，我都會到圖書館查閱大量資料，再有選擇性地挑選例文，然后再有針對性地對例文的段落、修辭、表現手法等方面進行分析，并做好備課筆記，這有力地保證了我每次講課過程的流暢性。同時，由良好的備課做前期準備，講課的效果相對來說也提高了許多，有利于知識的傳達，小孩也較容易接受。

另外，有些做家教的朋友在每次講課之前往往都會忽視講前備課，這樣導致的直接后果就是要么在講課時將到一半就無法再進行下去，畢竟他（她）是“臨場發揮”“想到哪兒就講到哪兒”，這樣不僅沒有層次鮮明的邏輯性，更多的還是影響到授課效果，結果往往做到一個月左右，終因學員成績毫無起色而不了了之。所以，家教前必須備課。

2、對學員要了解

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。同樣，在家教過程中，要想把學員教好，對學員的了解必不可少。首先，要弄清楚學員的文化水平，也就是你所教的學員的知識水平達到了什么程度，以便對癥下藥，決定授課內容的難易程度。其次，注意了解學員的性格特點，以便具體問題具體分析。比如：有些學員比較調皮，可能不愛搞學習。這時就要采取適當方法，培養其學習興趣；而有些學員相對來說比較文靜，此時要注意激發他（她）的思維，多想問題等等。第三，及時了解學員學習上的優點和弱點，以便有針對性地選擇授課內容，及時強化訓練，在最短的時間內取得最佳的效果。第四，要注意增進和學員之間的相互了解，只有學員和教員之間不互相排斥，消除彼此間的隔閡與陌生感，才能在教和學的過程中相互促進，共同進步。

3、教員要有責任心

在家教過程中，要認真地對待你所教的每一位教員以及每一節課。對自己所教的學員要負責到底，也就是說要有強烈的責任心。只有以負責的態度去認真地講課，才能把知識講深、講透；只有做到百問而不厭其煩，學員才能在不斷的“問”中加強對所學知識的理解。不可否認，有些教員在家教的過程中時常存在這樣的現象：要么講上三五句，就讓學員自己看書；要么對學員的提問敷衍了事，更有甚者甚至幫學員做作業，以達到使其家長滿意的目的等等，這些都是缺乏責任心的表現。在家教中，我們只有抱以認真負責的態度仔細講課，才有可能把學員教好，才無愧于家教所得酬勞。

4.教員要時常與家長溝通

眾所周知，天下最了解孩子的莫過于父母。在家教過程中，要時常與學員父母溝通，以便更好地了解學員近期的學習以及思想狀況。再則，與學員父母的溝通還可以了解到父母對孩子的希望，以及父母希望孩子的學習成績在不同階段要達到的水平，這將有利于自己更好地調整授課內容以及授課方式，做到“與時俱進”保證家教的質量與效果。

經驗在磨練中取得，技巧在實踐中練就。半年的家教，我學到了許多，感悟了許多，最令我高興的還是看到我所教的小孩作文水平一天一天地提高，學習興趣也一天一天地變濃。我知道，這離不開小孩自身的努力，也離不開正確適當的教學方法。當前，在州城家教時常尚不健全的情況下，我寫下自己半年來的家教經驗，愿能夠給正在做家教或正準備做家教的朋友提供一些幫助，這也將會是我最大的欣慰！

如何做好家教我這里也提供一些自己的觀點看法，給準備或正在提供家教服務的朋友們做個參考。

1、首先了解學生情況。我所指學生的情況，主要包括以下幾點：（1）學生的學習情況和課程進度；

（2）學生的性格、智力水平、平時的興趣愛好等；（3）學生請家教出于其主動性還是被動性等。

2、制定適當的教學計劃。（1）對學生所輔導科目進行摸底測驗，了解對各章節掌握的真實情況，并根據其情況分析其真正原因進行解決；

（2）根據分析的原因制訂相應的教學計劃，如有時間，盡量進行備課（特別是對高中生的輔導），比如這堂課要學的內容，學新的課程還是復習學過的，又需要幾堂課時間，心中一定要有條理。

不要企圖以己昏昏使人昭昭。

3、因材施教。根據每個學生的程度和領悟力來確定教學內容和進度，要根據他的實際情況來定

教學目標和方案，務必做到對學生有用，可行，保證他確確實實學到東西。對基礎太差的學生

可將其所學課程來個全面復習，實在有必要也可考慮將他低一年級課程來個快速復習，打穩基礎。

4、以課本知識為主。學習中以鞏固課本知識為主，幫助學生理解內容，真正學懂才能夠在實際解

題中靈活運用所學知識。在理解課本內容的基礎上適當的給學生進行一些典型例題的講解，對基礎較好的學生，可適當用一些拔高題來激發他的思維能力。

5、教學生如何進行思維。在教學過程中向他灌輸自己的好的思維方式，告訴學生你是怎么樣去

理解那些知識，在解題的時候又是怎么樣的思路，向學生展示你的整個思維過程，以供學生學習參考。

6、抓緊時間提高效率。上課過程中一般不給時間學生自己做題的，那樣比較浪費時間，無法提高效率。

雖然時間比較好混一些，但出于對學生負責的角度，不要給學生太多彷徨的時間，讓他說他的思路，在關鍵的地方對他的思路進行點撥。但對于思維比較遲鈍或學習主動性不強的學生，建議在對其思路

進行點撥后監督其獨立做完，好像與剛才所說有點矛盾，但事事無絕對，因為效率＝工作成果/完成所需時間，所以我們只有在保證工作成果的前提下才能談到效率問題。這也是我們具體問題具體分析的一個特例，請各位朋友在家教中好好體會。

7、復習加例題模式。畢業班的學生以復習為主，可跟隨他們學校的進度給他加強復習，如基礎太差，也可另定一套適合他的復習計劃，再復習重難點的同時可講解一些與復習內容相關的典型例題。復習內容和例題講解配合進行。

8、要求學生配備改錯本。學生準備改錯本后，可將平時練習及考試中做錯的習題進行集中，然后進行正確的解答，并在一旁注明錯誤原因，提醒自己以避免再犯。經常溫習容易犯錯的習題，特別是在臨考之前進行改錯本的內容復習，對在考試中避免常犯的錯誤有很直接的幫助。

9、調動學生的積極性。家教過程中學生是否肯學非常重要，因此，在教學過程中的講解要盡量幽默生動通俗易懂，盡量吸引學生的注意力，以提高教學質量和效率。

10、對學生負責。家庭教師也是老師，因此，為人師表要有責任心，不能拿學生的前途開玩笑，盡量多花些心思。既然有緣師徒一場，要對學生負責。最后，祝大家有個充實的暑假。如何做好一個家教，這是每一個做家教的人都在思考的問題，這里我談一些自己的看法，供有興趣的人參考。

在開始輔導之前，首先要做到三點：

一、讓孩子喜歡你。這一點非常重要，做不到，你將很難進行你的輔導。

二、了解家長的意圖和想達到的效果，與家長達成共識，注意細節，如果可能，向家長了解與孩子最好的溝通方式有哪些，不過這一點有些家長自己都不知道。

三、弄清楚孩子哪些方面是薄弱環節，以便有針對性的進行輔導。

能做到以上三點，你未教就已經成功一半了。最好再了解一下家長的文化程度，家庭情況等，但這一點不能操之過急，以免引起家長的反感。

家教難做，這是很多人都知道的。難在哪里，難在達

第二篇：家教備課-高中英語

Listening 1.How do students enter the library? A.With a library account.B.With a student card.C.With a password.2.What is the maximum number of books current students can borrow? A.12.B.11.C.9.3.What kind of books have to be returned within one week? A.Books borrowed by local residents.B.Books liked by a lot of people.C.Books published recently.4.What will the speaker do next? A.Tell the students where to get bottled water.B.Take the students on a campus tour.C.Show the students around the library.Reading Howling is a behavior commonly observed among a wolf pack.As pack animals, wolves work together to hunt and rely on howling as an important means of communication among each other.There are different explanations of a wolf‘s howl and it appears that there may be more to discover.One theory is that wolves howl to bond better together.It‘s almost as if howling together helps the pack stay together.Perhaps something similar to people feeling a sense of involvement with each other when singing a song together.But this theory may be wrong, explains Fred H.Harington, a professor who studies wolf behavior.Indeed, there have been times when wolves have been seen one moment howling in a chorus, and the next, quarreling among each other.It appears that usually the lowest-ranking members of the pack may actually be ― punished ‖ for joining in the chorus at times.So is howling a way to strengthen a social bond or just a way to reconfirm status among its members ? — Why do wolves howl for sure ? What is clear, however, is that howling is often used among packmates to locate each other.Hunting grounds are distant and it happens that wolves may separate from one another at times.When this happens, howling appears to be an excellent means of gathering.Howling, interestingly, is a contagious behavior.When one wolf starts to howl, very likely others will follow.This is often seen to occur in the morning, as if wolves were doing some sort of ― roll call ‖ where wolves all howl together to report their presence.55.What the possible similarity between wolves‘ howling together and human‘s singing in chorus? A.The act of calling each other.B.the sense of accomplishment.C.The act of hunting for something.D.The sense of belonging to a group.56.Why does Harrington think the ― social bond ‖ theory may be wrong? A.Wolves separate from each other after howling.B.Wolves tend to protect their hunting grounds.C.Wolves sometimes have quarrels after howling together.D.Wolves of low rank are encouraged to join in the chorus.57.Researchers are sure that wolves often howl to ________.A.show their ranks B.find their companions C.report the missing ones D.express their loneliness 58.― Howling? is a contagious behavior ‖(in the last paragraph)means ________.A.howling is a signal for hunting B.howling is a way of communication C.howling often occurs in the morning D.howling spreads from one to another

Writing 1.Poetry written from the ______ of the urban youth tends to reveal their anxiety over a lack of sense of belonging.A.perspective B.priority C.participation D.privilege 2.According to the law, all foreigners have to ______ with the local police within two weeks of arrival.A.associate B.dispute C.negotiate D.register 3.In much of the animal world, night is the time ______ for sleep——pure and simple.A.set aside B.set down C.set off D.set up 4.An artist who was recently traveling on a ferry to the southern island discovered ______ a long lost antique Greek vase.A.at randomB.by chance C.in turn D.on occasion 5.People complain that decisions to approve or deny a permit are often ______ rather than based on fixed criteria.A.appropriate B.consciousC.arbitrary D.controversial

6.Knowing ______ reduces the risks of failure and it works like an insurance policy for your own ability.(do)知道你正在干什么，能降低失敗的風險，這就像給自己的能力買了份保險。

7.Not ______ my parents, I failed to go to a drama school, where my interest lay.(persuade)由于沒有說服我父母，我沒能上戲劇學校，而那才是我的興趣所在。

8.So fast ______ that we can hardly imagine its speed.(travel)光傳播的速度快到我們難以想象。

9.It is reported in the newspaper that several new subway lines ______ in Wuhan.(build)據報紙報道，武漢正在建設幾條新的地鐵線路。

10.Most believe he _______ for England last week, but for a serious injury which put him out of football.(play)多數人認為，要不是受了重傷而告別足球，上周他本會為英格蘭踢球的。

答案 Listening BABC Good morning, ladies and gentlemen.Welcome to East Campus Library.To start your tour, I’m going to give you some useful information and regulations.I won’t keep you long.First, how to enter our library.Thanks to the advanced technology, you just need to bring your student card and touch it in front of the touch point.And the door will automatically open for you.Then the opening hour, our library is open from 9 a.m.till 10 p.m.every weekday.For the weekends, it’s only open from 11 a.m.to 4 p.m.Please bear that in mind, so you won’t come in vain.Our library is also open for the local residents.And there’re differences for the students and the public.Our current students can borrow up to 12 books at a time.However, for the rest, the maximum they can borrow is 9.You need to return the books on time, or your library account will be blocked, and you can’t borrow any more books.Remember books have different due dates according to their popularity.Mostly, the books should be returned within 4 weeks.But for the popular books, you have to bring them back within only one week.The last thing I must mention here is that you’re not allowed to smoke in the library anywhere at anytime.And as to drinks, only bottled water is allowed to bring in.OK, now it’s time to show you where everything is.Reading(動物的嚎叫有其目的性，而人的對唱也是為了呼喚同伴，所以人們認為兩者在這一方面是相同的；但專家似乎發現，狼的嚎叫不僅僅是為了呼朋引伴，因為有時也會爭斗，因此，研究之后，專家發現：狼的嚎叫可能是個傳染形式的行為，有時也是為了呼喚同伴。)55.解析：細節判斷題。從第二段的信息詞“bond better together”以及“help the pack stay together”等可以確定兩者的共同點似乎與選項D的說法是一致的。答案：D。

56．解析：細節判斷題。根據第三段中提到的“and the next, quarrelling among each other”以及“it appears that?be punished for joining?”都可以表明選項C的說法是符合原文之意的。

答案：C。

57.解析：細節判斷題。根據倒數第二段中的第一句話地信息詞“locate each other”以及最后一句中的“appears to be an excellent means of gathering”都可以明確：狼的嚎叫正是為了找伴兒，故選項B的說法是最符合原文的。答案：B。

58.解析：句意理解題。從最后一段中的第二句話中可以找到contagious一詞的理解：一個隨著一個的去做事情，如同選項D所說的那樣。答案：D。

Writing 1-5

ADABC 6-10

what you are doing

Having persuaded

Does the light travel

Are being built

Would/could have played

第三篇：英語家教詳細備課

第五課

（一）單詞：

識記：stand起立 up向上 open打開

window窗戶

door門

sit坐下

down向下

了解：corner

where

say---said

live

point 短語：stand up Sit down open the window open the door(Don’t open the door!)

（三）、句型

(1)What’s that(this)？

It’s …

（四）、陳述句與一般疑問句轉化（含be動詞時）

含有be動詞（am、is、are、was、were），陳述句轉化為一般疑問句。(1)、It was rainy yesterday.→Was it rainy yesterday?

(2)、如果陳述句中有some, 則變問句時往往要變成any。

There is some water on the desk

→Is there any water on the desk?

(3)、如果陳述句中有第一人稱，則變問句時最好要變為第二人稱。

My father is a teacher.→Is your father a teacher?

（五）homework(家庭作業)（1）將以上英文句子翻譯為英文，寫在旁邊。

（2）識記部分的單詞抄寫三遍，下次課前單詞聽寫。（3）

將下列句子轉化為疑問句。

I’m Morning.She is my student.They are in the park.I am listening to music.There is some boys on the playgroud.（3）查閱以下單詞：corner

where

here

there

ought to=shoud

here and there

well

look after

第六課：

(一)單詞：

識記： our我們的we我們

us我們

live居住，活

life生活，生命

happy高興地

father 爸爸

mother 媽媽

了解： ought to=shoud

look after

well

here

there

here and there

(二)句子：

1.All of us ought to go.2.Thank you for looking after us so well.1.We live a happy life here.2.I love my family and we live a happy life.3.Only when China becomes strong, can we live a happy life.（三）句型：who is he(she)? He(she)is …

I don't know who he is(you)(I)

（四）shoud的用法：shoud+V原

(1)We should use our head at class.(2)you should go to school

(3)you should do your homework.(4)you should buy a gift.(5)you should get up at 8:30.（五）homework(家庭作業)（1）將以上英文句子翻譯為英文，寫在旁邊。（2）識記部分單詞每個另外抄寫三遍，下次課前測試識記部分單詞和以下三個句子。

I love my family and we live a happy life.Thank you for looking after us so well.All of us ought to go（3）

用should造兩個句子。

（4）單詞查閱：crayon

eraser

ruler

pencil

school bag

第七課

（一）單詞：

識記： pen鋼筆

book書

box盒子

classroom教室

desk桌子

seat座位

which哪一個

了解：crayon

eraser

ruler

pencil

school bag

（二）短語：

in the classroom 在教室里 on the desk 在桌子上 open the book 打開書

open your school bag打開你的書包

（三）句型：

Where is….?

Which one?（復習顏色 事物名詞）Which is your pen? Which student do you teach?

Which girls do you like best?(你喜歡哪幾個姑娘？)What girls do you like best?(你喜歡什么樣的姑娘？)

（四）homework(家庭作業)（1）將以上英文句子翻譯為英文，寫在旁邊。

（2）識記部分單詞每個另外抄寫三遍，下次課前測試識記部分單詞和短語，及以下句子。

Which girls do you like best?(你喜歡哪幾個姑娘？)What girls do you like best?(你喜歡什么樣的姑娘？)。

（3）查閱以下單詞：

boss

dictionary

see---saw

come--came

never

last

ever

第八課

（一）單詞：

識記：look看

fox狐貍

kite風箏

house房子

home家

了解：boss

dictionary

see---saw

come--came

never

last

ever

（二）短語：

look at 看

look after 照顧（Thank you for looking after us so well.）Look up 向上看，查閱（When she looked up, she saw the boss.她抬起頭時看到了老板）I looked it up in the dictionary.)

（三）語法：

When的用法（當，什么時候）

When I was sleeping, you came here.我睡覺的時候你來這里了。When did you came here? 你什么時候來這里的？

When did you last see me? 你上一次見到我是什么時候?

When I did well, I heard it never;when I did ill, I heard it ever.[諺語]我干得好時，從沒聽過贊美;我干得差時，總是聽到埋怨。

（四）homework(家庭作業)（1）將以上內容整理在英語筆記本上。（對于句子要寫出中文意思）

（2）識記部分單詞每個另外抄寫三遍，下次課前測試識記部分單詞和短語，及以下句子。

When I was sleeping, you came here.當我睡覺的時候，你來了。When did you came here? 你什么時候來這里的？

（3）查閱以下單詞：

late

call

lesson

understand

failed

reason

before

ever

nearly

explain even

（四）homework(家庭作業)（1）將以上英文句子翻譯為英文，寫在旁邊。

（2）識記部分單詞每個另外抄寫三遍，下次課前測試識記部分單詞和短語，及以下句子。

When I was sleeping, you came here.當我睡覺的時候，你來了。When did you came here? 你什么時候來這里的？

（3）查閱以下單詞：

late

call

lesson

understand

failed

reason

before

ever

nearly

explain even

第四篇：作文教學也需集體備課

作文教學也需集體備課

筆者查閱了大量的資料，發現有關集體備課的理論和做法已經很多，大多都是關乎某一課或某一篇文章的，而關注作文教學方面的集體備課好像被冷落了，即使是有所提及，也不如某一篇文章備得那么有新意，那么深人淺出，可借鑒的地方少之又少。正是基于這些原因，我認為在作文教學方面大力開展集體備課活動，發揮集體智慧效應，取百家之長，共同提高作文教學水平是大有裨益的。

作文教學是語文教學的半壁江山，是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的。要激發學生的寫作興趣，關鍵在教師。而語文教師的作文教學水平不是整齊劃一的，而是各有所長。為了實現智慧共享，取長補短，有效提高作文教學的目標，作文集體備課是目前最為切近實際的有效途徑之一。而作文集體備課又有別于一般性的集體備課，具有超前性、有序性、互補性、激勵性、動態性和周期長的特點。作文集體備課主要著力于寫作前的積累準備和寫作后二次提升兩個方面，因此備課時間要提前一個學期，甚至一個學年，才能把寫作這項綜合工程需要的材料準備好，寫作過程中的問題解決好，寫后的不足矯正好，優點深化好，要點銜接好。

那么，作文的集體備課如何開展呢?首先從寫作前的教師積累準備開始。在這個階段主要體現集體備課的超前性。一般在上個學期結束后就開始著手準備下個學期的寫作安排，先集巾研讀下學期教材的寫作序列，依據教材和學生的認知規律，共同確立寫作題型和題目(每學期7篇)，還有每個寫作專題的側重點(一般一個學期確定6個側重點)。然后在這個基礎上，再把每一個題目進行合理分解到每一個教師，要求每一個教師圍繞自己的專題去搜集整理相關材料，寫出一個完整的教案。教案包括寫法指導，材料積累，范文賞析，誤區診斷等環節，便于開學后進行二次備課。如以九年級上的作文集體備課分工安排為例：第一篇是《讀書其實很快樂》，側重點是審題，主要從文體、字數、人稱、范圍、句式、情感、修飾同和關鍵詞等方面人手。第二篇是《為自己鼓掌》，側重點是如何開頭，主要從開頭的方法和技巧，語言要簡潔生動有趣，照應主體等方面人手。第三篇是《我又上了一個新臺階》，側重點是如何結尾，結尾要做到首尾呼應，凸顯主旨。第四篇是《這一天，讓我銘記》，側重點是如何過渡，過渡的旬段要簡清，銜接要自然貼切。第五篇是《我眼里的_____》，側重點是如何進行細節描寫，細節描寫要具體形象，生動感人，層次鮮明：第六篇是《對我影響最大的一個人》，側重點是語言要富有文采，主要從修辭、化用、煉字和旬式等角度人手。第七篇是《我們的心近了》，這一篇是對上述六個訓練點綜合運用，重在檢查學生的理解和運用能力。

在集體備課把寫作題型、題目和寫作側重點確定后，緊接著就要把相關材料整理打印出來，并要求每位教師把這些內容分發到學生的手上，做到提前告知學生，讓學生明確一學期或一學年的寫作內容是什么，引導學生圍繞這些作文題目去利用假期通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，實現有目的的積累準備。這種做法不僅引導學生有目的進行積累準備，而且也是在給學生找到一條便捷的積累途徑，更重要的是讓學生學會辨析哪些材料需要積累，哪些材料需要舍棄。如此這樣就等于給學生一個明確的抓手，閱讀積累目的明確，增強閱讀興趣，達到有效地引導學生占有各種寫作材料，能更好地完成自己的寫作訓練任務，避免學生寫作時無話可說，寫作空洞無物等現象出現，也能提高學生的寫作興趣。

集體備課中寫作題目訓練側重點的確定，主要體現了寫作訓練的層遞性和有序性。側重點分開看是各自獨立的，如果從整體上看(一個學期)，它是有序的，是環環相扣的，層遞的。也就是說每次進行寫作訓練時側重于某個點練習，當一個學期前6個重點都各自練習完畢后，到第7篇的時候，就要把這6個點進行綜合運用到一篇中來，體現學生的綜合運用能力。可以從九年級上的作文集體備課分工安排中得到印證。并不是說每次就只訓練某一點，而是側重于某一點，如“讀書其實很快樂”側重于審題訓練，那就要引導學生把題審透，要突出“其實”這類修飾限制詞的理解分析，還可通過同“讀書很快樂”這樣的題目進行比較，確定審題的重點，避免走人命題者設置的誤區。這樣做的目的是通過這種定點訓練做到觸類旁通，凡是遇到文題中有修飾限制詞的要做到重點關注。同樣以“我又上了一個新臺階”題目為例，雖然是側重對結尾訓練，其實也暗含了審題訓練，仔細閱讀之后，就會發現這個題目和第一個題目是屬于同一類的，都有修飾限制詞，所以這個題目中“又”就是審題的關鍵點，暗含了在過去的基礎上的進步，否則就會偏題為“我上了一個臺階”。再從整體角度看，題目體現了層遞性，如“讀書其實很快樂”到“為自己鼓掌”再到“我又邁上了一個新臺階”……始終關注自我的發展變化，突出自我的體驗感受。再從訓練側重點看，它又是有序的，由“審題”到“開頭”再到“結尾”……這樣有序的側重的指導，主要從整體上教給學生寫作結構文章的方法和技巧。

學期初，進行二次集體備課前，每位教師把各自主備的專題，上交打印稿匯總交換分發，然后在規定的時間內完成對相應專題的補充或修改。主要做法是在原稿上用紅色添改，如有引注要詳細標明，利于集體備課時發言。這體現了集體備課的互補性。在進入正式二次集體備課時，先由主備人發言，主要圍繞本次備課的設想，及訓練的重點和難點進行闡述，接著再由同組成員展開思維碰撞，主要去圍繞當次作文訓練點要求，去補充優化相關材料。以“讀書其實很快樂”為例，當時主備人主要圍繞“讀書”“快樂”兩點進行審題指導。大家聽后馬上就指出了不足，如果按照主備人的指導，題目就應當是“讀書是快樂的”了，很顯然審題不夠準確。而這個題目中“其實”才是審題的關鍵點，“其實”暗含著從誤區中走出來，體會到讀書帶來的快樂。這樣一補充，使寫作思路豁然開朗。還有的對寫作過程的指導做了一定的補充，如從誤區中走出來，感受到讀書的快樂，體現了一個變化過程，也就是需要一個過渡。這個過渡要寫具體，既可以是情感變化震撼點，也可以是對讀書認識改變的一個觸發點。還有的提出在寫讀書的前后變化時要注意詳略處理。互補性還體現在課堂的指導上，教師的材料同學生的材料形成互補，思維視角的互補，還有學生課堂上精彩的發揮反過來對教師的教案補充，形成生生互補、師生互補、教師間互補的良性教學氛圍。

其次是學生寫作之后的二次提升集體備課階段，在這個階段針對各自課堂上出現的新情況或新發現，進行匯總；另外把批改過程中的相關問題進行匯總，是二次備課的重心。這個階段主要體現集體備課激勵性。作文批改完后，不是馬上就到課堂上評講，而還要坐到一起來，大家把各人批改過程中的共性和個性的問題進行匯總。對共性的問題提出相對應的解決策略，一般是通過二次指導下的二次作文提升。二次作文提升，不是在原文上做一些修改，也不是簡單改一下再重抄一遍，而是圍繞共性問題設計出指導方案，用實例引導學生推敲，比較，分析，找到最恰當的寫法或字詞，達到問題的矯正，能力的提升。對于一般的個性的問題，主要通過具體的實例，存在的主要問題，解決的辦法等幾個環節實現，如有的學生開頭寫作時，語言羅嗦不夠簡潔，那就要在批改時旁批指出，讓其語言“瘦身”，達到簡潔生動的要求。當大家提出各自的問題后，同樣由主備人進行材料匯總整理，然后大家集體編輯成冊，作為校本教材，實現資源共享。在學年結束時，還要求每位教師圍繞自己的專題，結合大家的智慧和課堂實例，形成一篇專題教研論文，利于經驗推廣運用。另外還要把學生優秀的文章進行匯總，編輯成冊。文章按照訓練序列分類編排，每篇文章有學生的自評和他評構成，他評重在教師的點評，點評還是重點圍繞訓練的側重點的體現，及語言的組織運用能力，彰顯優秀作文的示范魅力。特別突出的文章，經過教師集體修改，推薦到報刊發表。經過這樣的二次提升備課，教師掌握的材料更全面了，再回到課堂指導，一定會更透徹，更深入。再加上優秀范文的引導，學生的思維視野將會更加開闊。

由此可知，作文集體備課是動態生成的，不單單解決了學生的寫作問題，給學生找到了一條便捷的占有寫作材料的途徑，增強了學生閱讀和寫作的興趣，更重要的是讓教師不再對作文教學感到無所適從。

第五篇：面試前的需要做的準備工作

來源：重慶英才網

面試前的需要做的準備工作

面試準備，可以分為那么幾個步驟。第一就是了解面試到底包括什么，各種不同的面試形式HR到底為啥選擇這種方式，我們面試的時候重點考察的什么，不同面試官到底有什么角色分工。總而言之，第一步就是了解面試的形式和目的。第二步就是了解你面試的職位。第三步就是了解你面試公司的文化。

面試的形式其實無非就那么幾種。第一就是大家經常在一面中遇到的無領導小組面試或者動手題，最后往往都有人要去做匯報。第二個就是一對一面試當然有時候也會輪軸轉也就是一定時間內會有好幾個面試官和你1:1的面試，最后一種就是一個求職者一堆面試官同時面試的方式。

實在話來說，面試不單單考核的是學生的能力，其實對于面試官也是一種能力的測試。好的面試官可以三言兩語就知道真實的你，差的也許會兜了老半天都還不太清楚。所以，在講面試形式之前，請大家也要把面試官做一個普通人看待，他們也會有失誤，那么即使你很優秀卻不幸被刷下來，不要因為簡單一兩次的失敗就變得很消極，當然如果次次如此，你還是要總結下自己的問題的。

面試官看重什么。第一就是態度。畢竟不是每個職位都需要很強的技術背景，那么態度可以說是所有面試官都看重的東西。為啥？因為這個真的很重要。比如說，一個大牛的學生，每天腦子里就想著我要多賺錢的，那么即使給他一個很好公司的Offer，但是Offer數字以及未來的晉升不是他想象的那么快的話，那么此人很快就會流失掉的。這是我們無數年工作經驗給我們的教訓。而對于一個應屆生而言，一開始，好的公司都有起碼3個月至多2年的培訓過程，這個過程當然不都是在教室里上課，我們按照70%做中學，20%師傅幫帶，10%課堂教學的要求來的。別看好像別人幫你的部分只占到30%，但是你最初1-2年，你的貢獻值由于需要邊做邊學，肯定是弱于有經驗的員工的，而師傅幫帶的時候，如果算上他的工資，課堂教學的話，外訓一場基本上每個人都要上千的培訓費，即使內訓，也要幾百的基本費用。那么公司其實是在做投資。做投資最怕的就是投了沒回報，而在50%的應屆生工作2年以內都會跳槽的今天，這就是公司要慎之又慎的事情了。除非是那種就想通過應屆生撈廉價勞動力的公司，大部分正規的企業，特別是外企，都會對態度有格外關注的要求。那么什么態度才是正確的呢？說實話，這個很多要和你應聘的企業的文化搭上關系。這個后面我會說的。但正如我帖子中多次強調過的，踏實，肯干，不怕苦，這個是所有企業都歡迎的。其他一些例如激情，極度認真這個就需要根據你所面試的職位來看了。因為有的職位，激情反倒會成為不好的東西。

比如，我在一覽重慶英才網上招聘一個應收賬款的學生，這活要干出激情很不容易的。而如果你給我舉得案例說你可以為了做一個項目天天通宵連續數日，最后看到結果出來特別開心，看著案例很好，表現了你認真的一面，面試官很多時候心里就咯噔了一下。這個你如果進項目部很不錯，你進財務做個應收，估計你呆不久的。那么自然你的機會就沒了。當然這也不是讓你一定要隱瞞自己的個性和人生態度，事實上，你投遞職位的時候就要先大致了解下這類職位和你的人生態度是不是相符合，否則即使讓你進去了，你也很快會受不了的，不是嗎？

面試和筆試最大的不同在于你接觸到的是真實的人，面試官以及求職者都是活生生的，他們的語言，表情，動作都會給彼此加深了解的機會。面試不單單是求職者被面試官篩選，很多時候也是面試官被求職者審核。那么選擇面試種類的時候，我們最常要注意的就是效率問題。是的，畢竟面試官的時間有限，在盡可能短的時間內看更多的人是我們需要做的。所以無領導小組討論，動手題小組活動也好還有別的很多求職者只有一兩個面試官的做法，其實就是一種超級省時間的面試方法。作為HR，我們必須考慮面試的成本因素，不單

來源：重慶英才網 是單純的物質成本，還有面試官的人力成本。

一般來說，如果該企業位于你所在的城市，面試官們往往還是比較從容不迫的。因為他們可以把日常零碎的時間挪出來做面試，只需要HR合理安排時間即可。但是高峰時間，大部分面試官和HR一樣要全國飛著走，那么留給他們從初面到終面的時間往往只有2-3天，否則他們還需要在承擔一次飛行的成本，這個即使是很多很牛的大公司也不得不考慮的成本問題。無領導小組面試的出現就很好的解決了這個問題。一次5個左右的成員做面試，即使面試官也是5個人，看著效率和1:1的沒啥差別，但是無領導小組面試因為大家同時都在看同一批的學生做同一件事情，那么面試結束后，交流討論面試結果的過程就會被簡化，就會很容易達成共識，這塊的效率就大大提升了。這也是為啥，很少有終面采取這種形式的原因，畢竟這種面試形式勝在效率，但是很多地方不盡科學合理，所以需要通過其他的面試手段來加以調和才能保證最終結果是比較正確的。

接著就是1:1的面試和多對1的面試。這可以說是面試中最常見的方式，無領導面試基本你如果不是應屆生了，以后要在碰到也難得，而1:1的面試卻是貫穿你整個求職生涯的。為什么呢？因為它的準確度可以很高。我們評價一個面試有效性與否，如果1是100%準確的話，那么一個經過精心設計的1:1面試可以達到65%左右的有效性。這已經是非常高的了。而一般我們認為最有效的評估中心（AssessmentCenter）的有效性也就在75%左右徘徊，而那個做一次，基本上要上萬的服務費。而多名面試官輪流面試一個候選人，還有可能把面試的有效性再往上提，于是一個經濟的篩選方式就誕生了。

多對1同時面試其實比較1對1輪流面試的優點和之前無領導小組面試一樣就是效率，大家都同時在看求職者，雖然彼此問的問題不同，但是只需要提問一次即可。而如果分開來1:1的話，可能同一個問題，不同面試官會問幾次。而且往往國企和有效比較大的企業會鐘愛這種面試方式也是因為往往面試不是難事，統一意見卻是難事，大家同時面可以有效消弭這種極大分歧存在的可能性。