第一篇：如何提高一年級學生上課聽講的注意力

如何提高一年級學生上課聽講的注意力

——渠縣小數第4工作坊研修報告

渠縣中灘鄉中心學校

周莉

一、課題界定

1、問題

從教多年，感覺自己在講臺上講的眉飛色舞，但學生始終不能專心聽課，尤其是小學一年級的孩子。

2、問題界定

低年級學生有的上課時隨便離開座位，在老師講課時東張西望，為了一點小事與同學講話爭吵等等。或者是自己急于發言, 卻不注意其他同學的發言，他們常常沉浸在自己的思維中, 卻聽不到老師的講解。

3、學習專注度的界定

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。在對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘。

二、研究目的

小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級小學生，40分鐘的課堂學習對于他們來說，真的很難！針對這些特點，如何想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的好習慣？

三、研究方法

網上查閱、家訪、班級實踐等。

四、研究過程

1、研究時間起止：2016年11月——2017年3月

2、研究過程

反思自己的課堂教學，觀看名家視頻，與同事交流。

五、研究結論

通過調查研究，我得出如下幾點意見或建議：

給低年級孩子上過課的老師都深有體會，由于孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。老師如何一方面要不失時機地授課，另一方面又要考慮到低年級學生的生理特點而爭取更多的時間授課呢？這就要求教師在組織教學方面要掌握一些技巧。組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂 教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終，特別是小學低年級教學，由于這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那么如何組織好低年級課堂教學呢？

（一）小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。義務教育小學數學新課標指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。” 專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。而對學生專心聽講習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級小學生，40分鐘的課堂學習對于他們來說，真的很難！針對這些特點，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的好習慣。

（二）進行常規訓練

學前班教學相對來說，學生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而一旦上了一年級，課堂紀律就要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，因此在開學之初需要對學生進行一些常規訓練。

1、明確告訴孩子哪些是對，哪些是錯，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。

2、進行兒歌強化。鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。上課小手放得好，小腳并并攏，身子坐得正。眼睛仔細看，耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學生，好學生。

3、進行一些“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐。”或師：123；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”或師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學生保持安靜時，師：小嘴巴 生：休息。要求學生規范舉手時，師：小樹長在 生：桌子上 此外老師還可以通過一些手的動作進行訓練，告訴學生這些動作代表什么意思，學生看到老師做手的動作后迅速作出反應。

（三）教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發學生認真聽講的興趣。

數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。如：在教學 “10的書寫和組成”時，我首先生動地講了一個故事：0~9這些數字在做排隊游戲，9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說：“你們都沒我大，特別是你——0，你不就什么都沒有嘛!你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時，1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。學生被這個故事吸引著。這時，我又說：大家猜一猜，1和0想了一個什么好辦法？順勢引出了新的數學思考，學生反應強烈，爭先恐后地舉手發言。根據這個問題自然而然地引出10的教學內容，同時在這個過程中學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。這樣，不但學生學得容 易，而且課堂氣氛也非常活躍。

（四）上課之初，尊重學生，表揚為主

在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我一般用激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講”。有時根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時我用暗示法說：“同學們，看一看，×××同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。

（五）、教學之中，靈活多變，以法制勝

大多數低年級的教師在教學中都會發現孩子們最多能認真聽講二十分鐘，其實，學生轉移注意力是符合學生的生理特點的，教師也不能違背科學規則。如果發現孩子不能夠注意聽講以后，假如某個學生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學生都這樣的話，教師一定不要為了完成這節課的教學任務，而對孩子們的玩耍不聞不問，要知道這個時候教學效果可以說等于零。此時教師可以先不要講課，停下來安排學生坐好，把學生的注意力有必要時強制的轉移過來。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。這時可安排合理休息。課上到中間，教師說：“小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點點頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，好孩子，思想好。”當喊到“坐要正”時，學生一下整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。

2、表揚引導法 小學低年級學生，紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

3、善意謊言說教法 在教學中，有時謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有一個小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是一籌莫展，那天走進教室，那個女孩又旁若無人的大亂了起來，正準備發火，猛然間看見了教室里新裝了兩個大喇叭，于是我笑了笑，走上了講臺上，對大家說：“同學們，看這兩個大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們在教室的一舉一動傳達給校長，校長一看就知道哪一班的哪個同學不聽話，升旗時校長就會批評你，到那時你可就有名了。”剛一說完，孩子們都抬頭看看那兩個大喇叭再也不敢說話了。還有咱們都知道一年級孩子的小動作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經過一段時間的強化訓練后，孩子們上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動作特別多，根本沒法上課，突然間，我對孩子們說： “大家以后可不敢亂做小動作，知道為什么嗎？一天天的過去，咱們的身體在長高，咱們如果一直做小動作，手就忘 記長了，到那時咱們就成效怪物了，多可怕呀！”孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說的話，這雖然不是長久之策，但堅持一兩個月肯定是不成問題。

4、競賽法 小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。單個比：(1)爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分數（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。（3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎勵。同桌比：（4）上榜。就是畫一個大五角星，必須同桌表現好才能一起把名字寫在五角星里。小組比：（5）登山。在黑板上給每個小組畫上幾個臺階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現好就前進一格，不好就后退一格。

5、形式多樣，妙用多媒體。課堂形式的單一，很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。教師要針對這一現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。另外先進的教學手段，能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。

總之，組織教學是上好一堂課的先決條件，而組織教學又是一項多側面、多層次、多因素的相關活動，也是一項創造性很強的藝術活動，只要掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

在今后的教學中，一定要用各種方法，使自己的教學語言生動有趣，讓死氣沉沉的課堂變得生動活潑，讓每一個學生都能夠專心聽講，提高教學效果，讓課堂向高效型、輕松型邁進。

2017-3-28 4

第二篇：如何提高學生上課注意力

如何提高學生上課注意力

在教學過程當中，有的時候會遇到這樣的學生：上課集中注意力時間短,經常東張西望、做小動作,如玩鋼筆、抓耳撓腮；不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀律；上課時常想與同座位說話,不能專心做作業,影響別人。

作為教師，應該善于運用適合自己的方法來調節課堂氣氛，進而吸引學生的注意力。我的方法主要有以下幾點：

1、在教學過程當中巧用學生名字

在教學中，把授課內容中的名稱改成班級學生的名字，尤其是學號靠后，上課注意力不集中的學生。我這樣做起到一箭三雕的作用：

1、提醒正在溜號的學生，讓他們因為自己的名字被老師點到而提高注意力。

2、因為他們的名字被提起，大家都在念他們的名字交流意見，他們個個也都會以“主人公”意識而去積極思考，讓他們參與到具體的地理情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

3、這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣，進而提高對地理的學習興趣。

2、用夸張的神態刺激、用肢體語言去提醒

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學生對老師也是如此。所以，在平常的教學中，我經常會利用變化語調、豐富的表情來吸引學生的注意力。讓學生感覺到老師是一個豐富多彩的人，進而增強注意力。

當課堂上出現個別同學分散精力的時候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒有發

現你已經知道他沒認真聽課，他旁邊的同學也會悄悄的告訴他。用動作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來暗示他，他自然就會坐好認真聽。我認為這比當中批評要好的多，一不影響上課，二不影響學生的上課情緒。

3、會用針對性的學習內容吸引學生

其實，大部分學生對學習還是有需求的，即使學號再靠后的學生，雖然自信心已經被打擊的麻木，但還堅持在學校學習，那就說明他們還是希望學到一些知識的。所以我在講課時，對于一些重難點會者直接告訴學生，這些都是我們考試會出現的知識點，請大家認真聽。這樣學生就有了一個非常明確的學習目標，絕大部分同學都會高度集中注意力。

4、樹立榜樣，及時表揚

（1）在很多同學精力分散，坐不端正，開始有小動作的時候，我就會表揚一直坐得很端正認真聽課的同學，其他同學會立刻坐得端端正正的。

（2）對于那些不愛學習的學生，一旦有某些良好情況，立刻對他大肆表揚，使得這些學生為了某些目的自然而然的認真聽講。

5、語言幽默風趣

幽默在人際交往中是必不可少，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言，同樣在課堂上教師也要幽默。適當的幽默不但不會影響上課，而且會活躍氣氛。

總之，課堂教學中要集中學生的注意力，避免學生分心，必須此提高教師課堂教學中的素養和教師課堂教學組織能力入手。以學生為主體，以教師為主導。采取形式多樣的課堂教學活動與教學形式，消除學生分心的根源。創造性的應用各種手段使學生心中之際當樂于接受教師傳授的知識，從而保證在教學過程中把學生的注意力集中到教學活動中來。以達到強化課堂教學效果提高課堂教學之類的目的。

第三篇：如何提高學生上課聽講的能力？

如何提高學生上課聽講的能力？

這似乎是一個老生常談的話題了，但在教學中認真反思過，研究過，對于我來說，今天是第一次。下面就開學來我班學生的課堂聽講情況和我個人在教學中的想法和大家交流一下，希望能夠引起大家的思考。

一、課堂聽講情況

我要求每個學生上課都能夠認真聽講，積極思考，大膽發言。我班學生基本能做到這一點。

例如開學第二天，校長到我班聽了一節數學課，聽完后這樣評價我班學生的：上課時，每個學生的眼神都能跟著老師走，老師提出一個問題后都呈現出積極思考的狀態，或皺著眉頭冥思苦想，或聽完老師引導后恍然大悟，全班沒有一個同學在東張西望。即使是同學發言，全班學生的目光也能跟隨著發言的同學，沒有人在溜號。整體來看，全班在開學后第二天都能快速投入到聽課狀態中。

還有上周四美術課后，陶竹跑過來告訴我，美術老師表揚我班同學上課表現特別好，沒有一個同學在下面亂講話的。

給我的感受也是這樣的。

具體做法

一、首先從教師自身做起

1、教師上課狀態很關鍵。

我們都強調學生聽課的狀態，其實學生聽課的狀態大部分都是老師賜予的，老師活潑學生就活潑，老師沉悶學生更沉悶。例如這兩天我就發現班里一向膽小的周心怡和于百春老師＂走＂得特別近，中午吃飯的時候還敢和老師開玩笑，后來才知道是于百春老師上課改走幽默路線了，所以學生也變得幽默起來，和老師的距離拉近了。

我在上課時會以飽滿的精神狀態來影響學生，用富有變化的高低快慢的語調來吸引學生的注意力，有時候也會和學生開個玩笑，增加課堂的趣味性，讓學生愿意聽你講課。我覺得在這方面校長和主任更是我們學習的榜樣。

其次，微笑著面對每一個學生。雖然課下我是個不茍言笑的人，但在課堂上我一定會滿臉堆笑，用老師的笑容營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，即使學生犯了錯誤我也決不會在課堂上大聲斥責他，因為一批評，學生就會產生畏懼的心理，思維就抑制住了，這一點和谷一老師的想法是一致的。當然我也不會做其它破壞課堂氣氛的事情。

2、教師在備課時要設計有效的提問，我認為有效提問至少要做到兩點：

（1）、教師要設計學生感興趣的問題。

學生感興趣的問題不一定都得是有趣的，但一定要貼合學生實際，不能讓學生覺得這個問題高高在上，和自己沒有關系。例如在上數學課《購物小票》導入時，我就讓學生談談上超市買東西結賬的經歷，并結合自己一次在超市買東西發現結算結錯的例子，讓學生知道核對的錢數的必要性，從而導入新課——小數加減法。數學課的很多問題都可以是這樣來設計的。

語文課也是這樣，例如在學習《桂林山水》一課，我是這樣提出主線問題的，知道本課的作者陳淼是哪的人嗎？他是大連人，是我們的驕傲，他怎么能把桂林山水寫得這么美，你們想不想向他學一學？下面默讀第2自然段，想一想作者用什么方法來寫漓江的水的？

（2）、當學生對你提的問題感興趣后，就需要培養學生進行深入思考，這也是評價課堂教學是否成功的主要因素。我覺得關鍵就是課堂上教師設計的問題要環環相扣，不能脫節，這樣有助于引導學生進行更深入地思考。

例如在引導學生認識小數33.333每個3表示的意義時，學生很快就說出十位上的3和個位上的3表示的意義，但是當問到小數部分每個3表示的意義時全班都眉頭緊鎖，沒有一個人舉手，這也是我意料之中的。停了一會，我問，剛才在描述個位上的3表示的意義時，我們先說清楚的是什么？（學生馬上回答：數位），那么我們要想描述小數部分的3表示的意義時也得先弄清什么？啊！學生恍然大悟，也得先弄清小數部分的3在哪一個數位上。那么小數點后第一個3單獨拿出來是幾？（0.3）化成分數是多少？（十分之三）那么在哪一個數位上？計數單位是多少？???????通過這一系列環環相扣的提問，全班學生都沉浸在不斷深入的數學思考中，沒有一個學生想其它的事情，也沒有時間想其它的事情。

語文課也一樣，教師要設計符合學生學情的主線問題，當學生不會回答的時候，我們要設計一些輔助性的小問題，為學生的深入思考鋪路搭橋。

例如寫景的文章在體會作者怎樣把景物寫得這么美時，可先引導學生弄清楚作者都寫了哪些景物？有什么特點？在學生感受到美時再問作者用了什么表達方法來寫的？這樣寫有什么好處等等。讓學生真正走到文本之中去感受美，研讀美。

根據平常的教學經驗我們會發現，一旦教師的問題問得過散，學生的思維就會不連貫，思維斷開后，學生就會分神，可以從學生的表情上看出來，他會不關注老師，開始東張西望，這個時候就需要教師反思自己的問題設計，做出

調整了。

二、有計劃培養學生聽講的習慣------新學期班會提要求，平常課堂來落實每次的新學期班會上，我都會在上課聽講方面給學生提要求，每個學段的要求是不一樣的，這一點教師心中必須有數。

1、低年級學生注意力時間短，十幾分鐘時間過后就坐不住了，開始東張西望，所以我對低年級的要求是老師講課時你的眼睛必須看著老師的眼睛，從一年級就開始培養。為了讓一年級的新生知道上課都要怎么做，我會讓他們背誦關于上課聽講的兒歌＂丁零零，上課了，快進教室來坐好，桌面物品放整齊，老師說話認真聽??????＂，要求學生一聽到上課的鈴聲就趕緊坐好，一起背誦，目的是讓學生對怎樣上課有個大概的了解，然后在此基礎上我在課堂上慢慢訓練學生做到這一點。

我會隨時關注學生的目光，表揚聽課好的學生：＂xxx的眼睛真亮，真有神,聽老師講課聽得最認真！＂其它孩子一聽，也想得到老師的表揚，一個個都瞪大了眼睛。如果發現沒有認真聽課的學生，我會說：＂咦，老師怎么沒看到xxx的大眼睛呢？＂被點名的學生一聽先是不好意思地笑了一下，然后就馬上坐好，目光重新聚焦到老師身上。這個方法不能一直用，學生會覺得沒意思，需要換個方法。有時我會講著講著突然嘎然而止，一開始學生不明白怎么回事，幾次之后就知道是老師發現有人沒注意聽講，就都趕緊坐好。有時我會緊盯著某個同學，直到全班同學都把目光聚焦到他身上，讓同學們提醒他。經過長時間的訓練學生會從老師一個眼神，一個動作中領悟老師的意思。當發現全班好幾個學生都坐不住的時候估計課應該上到了一半左右，孩子們都累了，所以我會安排一個放松活動，一起拍手說說學過的兒歌或古詩等，內容最好和上課內容相關聯。千萬不要在課堂上大聲斥責學生，會把孩子嚇得以后不敢發言，所以低年級的課堂上老師要多表揚，少批評。只要上課發言的同學下課后我都會獎勵小粘貼，貼在教室墻壁的＂比一比＂考核量化表上。現在還記得一到下課或中午的時候，一群學生都會圍到墻邊去數自己得了幾個小粘貼，還會互相比較誰多誰少，往往這個時候我也會湊過去跟著學生一起看，問問誰最多？誰最少？讓學生感覺到老師很關心自己上課的表現，以后一定要好好表現。我還會鼓勵少的同學上課認真聽講，多多發言。我還會特意把成績差不多的學生的名字寫到一起，讓他倆互相比，從小培養學生的競爭意識，這個方法我現在還在用，目的是讓尖子生更突出。

經過兩年時間的訓練，學生在老師的幫助下能漸漸地把注意力集中到老師身上，但是我發現 注意力集中時間堅持到一節課的人數不是很多。

2、到了中年級，學生生理和心理條件都具備了，我就開始引導學生自覺養成認真聽講的習慣，堅持課上每一分鐘都集中注意力。

新學期的班會上我會引導學生根據上學期的不足，自主確定新學期努力的目標，并讓學生把目標寫下來，時刻提醒自己朝著目標努力。其中聽講不認真，發言次數少的同學能主動給自己提出要求，例如這學期開學鄭雪和榮坤志就計劃每節課發言次數達到5次以上，趙利佳要求自己上課改掉做小動作的毛病，有了目標的引導，他們上課聽講格外認真，尤其是鄭雪從開學到現在，上課表現比上學期進步很大。

而老師要做的就是提醒，提醒的時候不要中斷正常的課堂教學，大聲批評，我一般采用以下方式：

（1）輕喊他的名字提醒他。

(2)一邊講一邊走到溜號同學的身旁，摸摸他的腦袋或拍拍他的后背。

(3)在講到某句話時，順帶著提醒他：“對不對，張ⅹⅹ？”

（4）數學課需要舉例子，我會用班內聽課狀態不好的同學舉例子。

正常情況下，經過這樣的提醒學生都會快速調整聽課狀態。如果沒有效果，我會在課后找學生聊天，及時了解原因，我發現一般這樣的情況都和家庭環境有關系，我會主動和父母取得聯系，讓家長配合老師迅速調整孩子的聽課狀態。

到了中段，考核標準也提高了。有些老師可能發現在我班的墻上有一片智慧樹林，我是這樣獎勵學生的：每節課發言次數達到5次以上獎勵一片智慧樹葉，5片樹葉獎勵一朵智慧花，5多花獎勵一顆智慧果，期末的時候用這些花和果來競拍獎品。學生覺得這個獎勵辦法很有意思，都想為自己積攢花和果等到期末時好競拍獎品，這個想法就化為內動力促使著他們認真聽課，多多發言。每天中午是小樹葉發放時間，學生說明理由后我就會把小樹葉給他。得到獎勵的同學很興奮，很高興，沒得到的同學自然很失落，我會馬上幫他們找原因，是不是沒預習好？并鼓勵他們回家充分預習，爭取下節課多多發言。

從上學期實踐來看，效果很好，各位老師可以在這個方法的基礎上進行不斷創新。

以后我還會不斷改進我的做法，爭取更科學更有效。可能其中的很多做法大家平常也是這么做的，大家也肯定有比我更好的做法，希望今天利用這個機會能毫不吝嗇地和大家一起分享，讓我們互相學習，共同提高。最后感謝校長給我這次交流的機會，雖然一開始是帶著任務去寫，但寫完之后發現能積攢點

自己的東西，收獲頗多。

第四篇：談談如何提高學生上課的注意力

談談如何提高學生上課的注意力

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。現以數學科為例，談談如何提高學生上課的注意力：

一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課、自然課、手工課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的筆盒，都會吸引學生的注意力，在數學課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經系統的耐受力較差，連續學習或睡眠不足 會引起疲勞，大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長 制定合理的作息制度，并監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

二、提出要求，為學生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就如一只瞎鳥，不知飛向哪里，很難到達目的地。因此，教師要根據集中注意力上課的外在特征，提出上課要求： 目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫 注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節課最后

一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。

三、重視課前二分鐘，喚起學生的注意力

良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，結合數學科學習特點，在課前二分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：對于剛入學不久的一年級學生，由于他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前二分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：兒歌“一二三，三 二一，我們學習要努力。一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱。” 當學生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要學生聽著算式進行心算后把得數寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫才能進行。這樣，既可以逼使學生必須預先做好課前準備，提高學習的效率，又可以把學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

四、激發興趣，培養學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.用游戲、比賽。數學教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生 情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，在每一節數學課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學習材料。教育心理學研究表明：“當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生自覺接納知識的程度越高，學生對學習的興趣更濃。”因此，教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使抽象的數學知識變為生動有趣，增強學生對學習內容的親切感，深深感到數學來自于生活，數學應用于生活，產生我要學好數學欲望，增強學生學習的興趣。例如：在教學“加、減法的簡便算法”時，其中有一道題為“ 264+98=264+98-2 ”。原來是加法計算，為什么要減 2 呢？學生很難理解。教學時，教師可以組織學生模擬實際生活中收付錢時常常發生的“付整找零”的活動：“小明原有 264 元錢，文章發表獲稿費 98 元，現在他一共有多少元？”讓學生扮演郵遞員發稿費，先給小明 1 張 100 元紙幣，小明找還 2 元。通過這中生活化的表演活動，學生不僅在熟悉的情景和已有知識中體會、理解數學，而且在活動中認識數學知識易懂易學，富有趣味性，學生的學習興趣就會持續高漲。

３.利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。現在網絡無所不有，可以在網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性大的、學生可以跳一跳，就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力上課的結果。對于那些有進步的學生的作業或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。例如：“ 你的作業寫得真工整，這是你集中注意力做作業的結果，加油！你會寫得更好的。”；“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，加油！你會學得很出色的。”并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展“認真上課星”“進步星”的評比活動，讓學生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。除此以外，心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的 90% 以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對

學生上課紀律若干規定

1、課前須將課本和有關學習用品準備好，安靜地等候教師上課。上體育課、實踐課、信息課等均須得早到達上課地點。

2、上下課應向老師表示敬意禮畢后才能坐下或解散。

3、遲到學生要站在教室門口喊“報告”，得到老師允許后方可進教室上課。

4、上課時要專心聽講，不交頭接耳，不做與上課無關的其他事情，不準隨意離開坐位，有特殊情況出入教室要得到教師允許。

5、上課要積極思考，積極參與，舉手發言要熱烈，回答問題要起立，聲音要洪亮，大膽闡述自己觀點，其它同學不準隨便搶嘴，回答問題后得到老師允許后再坐下。

6、上課坐姿要端正，注意用眼衛生，切實預防近視眼，預防腰椎變形。

7、要積極參與有關問題討論，積極發表意見，當教師要求安靜時，應立即停止討論，跟上上課進程。

8、認真參加課堂練習，積極思考問題，獨立完成作業，鞏固已學知識，提高課堂效率。

9、上課時不準會客。

學生上課“十不準”

1、上課不準無教科書及配套作業。

2、上課不準隨意調換座位。

3、上課不準無精打采，更不得睡覺。

4、上課不準下位或出入教室，影響課堂秩序。

5、上課不準遲到早退，更不得曠課。

6、上課不準吃東西。

7、上課不準交頭接耳，東張西望。

8、上課不準會客。

9、上課不準看其他書籍。

10、上課不準上甲課做乙事。

我可以放棄一切教學 可以不上課不考試 可以不給你們布置作業

可以帶你們一起去打球 出去玩

我也討厭上課 討厭批作業 我玩性很大的 我完全可以不管你們 但是我為什么站在這里? 因為我是一名教師 你們中考全部考0分關我甚么事

我又不損失 但是我希望我的學生將來出去能成為對社會有用的人 而不是社會的敗類 讀書的確是痛苦的 我也是這么走過來的 我也承認讀書不是唯一的出路 成功人士并不是都受過高等教育

但是不論你們以后從事什么職業 你們考上大學讀碩士讀博士也好 或者在街上掃馬路也好 希望你們能學會如何做人 如果你墮落為一個廢物 一個害群之馬 那么請你不要說是我的學生 我不承認你 因為我的學生都很優秀

我現在不教你們數學 我只是告訴你們怎么去做人 至于你們將來是做什么樣的人 好人或是壞人 偉人或是廢人 你們自己看著辦 下面自修...“

其實原文還有很多...只是我記得的精彩的部分就這些 我當時是感動的一塌糊涂 三十六計有一招叫欲擒故縱 其實差不多就是這樣的吧

”想玩給你們玩 玩夠了再來學校 我今天就給你開證明 你可以去理書包了" 說完就從抽屜里拿出出入校門的證明給我們開出入證 這一舉動讓我們幾個大老爺們哭的稀里嘩啦的 連連認錯..必要的懲罰要有

但是要一針見血 抄書這樣的好像即不人道而且學生心理也不服氣 要夠狠但是不能讓他們抓到把柄

抄書他完全可以以體罰學生的名義拒絕掉 而放他半個學期的假就不一樣了

我就不信哪個這么不要臉還真去玩個十天半個月

其實方法有很多

我當時對老師是恨之入骨啊 因為我們拿他沒辦法

而他的每句話都能直刺我們心理的要害 這就是當老師的最高境界

現在回憶起來 更多是敬佩和感謝

第五篇：如何解決學生上課不注意聽講

如何解決學生上課不注意聽講

坪地民族中學王立富

學生上課能否注意聽講，是教學成敗的關鍵。學生對一切都存在著好奇心和新鮮感。他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的的內容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。但課上教學又是學生學習的關鍵，那么如何吸引學生注意力，成了教學中的一個關鍵。

首先要隨時隨地為學生創設真實的情景。良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情景是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生心理特點和認知結構。

其次設計合理的活動和游戲。作為一門數學的教學，對學生來說，學好數學這一門學科是有著相當的困難的。往往由于知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對數學學習的厭倦，因此會出現學生上課開小差，注意力不集中。那么教師要根據學生的心里特點和教學內容將枯燥的數學符號轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的實際情景，使學生在玩中學，學中玩。

最重要的還有及時的鼓勵和肯定。每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學生。學生所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定。我認為，對于有進步或表現好的學生，老師及時、真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，所以，我能積極尋找學生的閃光點。有些學生學習成績不夠好，但他的書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，我都對他們進行表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習的動力。總之，我深深的體會到，只有讓學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，形成持久而穩定的學習興趣，從而提高教學質量。

我想如果能把課堂變成這樣的人性化，多彩化，相信決不會有學生在你的課堂上去開小差了。