第一篇：科學《建高塔》教案

《建高塔》教案

山東省諸城市實驗小學 寇波

一、教學目標 科學概念

? 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法

? 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。? 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。? 把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態度、價值觀

? 體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作效果。

二、教學策略

本課將引導學生認識框架鐵塔穩定不倒的的形狀結構特點。物體都有穩定性問題，研究這個問題，不但可以加深對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩定性問題。本課以鐵塔為什么穩定不倒為起點和歸宿，中間用塑料瓶做實驗和制作“高塔”來探究物體穩定性問題。探究學習的過程為“推測——探索和制作——將探索結果與假設相比較”。

三、教學媒體

? 為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。? 小組查閱、搜集有關高塔的資料，圖片。? 教師制作多媒體課件。

四、教學過程： ㈠引入課題：

我們利用框架結構可以用較少的鋼材建造很高的鐵塔。你知道我們的家鄉諸城有哪些鐵塔，世界上有哪些著名的鐵塔？（課前讓學生搜集了有關高塔的資料、圖片，尤其是對自己的家鄉諸城的高塔進行了觀察、了解，為學習本課知識做好了鋪墊。）

學生回答。

教師課件出示有關諸城及世界著名高塔的圖片。（運用電教手段，將世界著名的高塔展現在學生面前，使學生對世界的高塔有一個大致的了解，在對人類杰出的建設成就感嘆之余，會對高塔的有關科學知識產生濃厚的控究欲望。）

㈡探究新課：

1、小組討論：你知道這些高大的鐵塔會受到哪些力的作用？觀察它們的形狀和結構，是哪些特點使高塔不容易倒，把我們的猜想寫下來。（課件出示，它們要承受：本身的重量、其他重壓、側面來的風的力量。）

2、活動一：物體不容易倒的秘密。

⑴提出實驗要求，實驗時注意思考以下問題：（課件出示）塑料瓶怎樣放最容易倒？（瓶口向下）塑料瓶怎樣放最不容易倒？（瓶口向上）

怎樣做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且裝入沙子或水，讓底部重一些。）要想使物體不容易倒，我們可以用些什么方法？（上小下大、上輕下重。）（讓學生帶著問題進行科學探究，避免了無的放矢，提高了探究的效率，）⑵小組分工合作進行實驗，注意認真觀察，做好實驗記錄。⑶小組交流，歸納分析出實驗結論。

（通過這個活動，希望學生能想到把物體下面做大些、重些，上面做小些、輕些，物體就不容易倒了。這是為下面建“高塔”打下基礎。）

3、活動二：建造不容易倒的“高塔” ⑴課件出示實驗要求：

? 用實驗桌上的材料建一個“高塔”，比比哪個組做的塔又高又穩定。

? 看看這些材料有什么特點，要想使我們建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？

? 把“塔”放在紙板上，慢慢傾斜紙板，哪組的“塔”最不容易倒？

⑵小組合作完成實驗。（根據學校實際，提供的材料可以更換。但材料搭配要有結構，能改變上下的大小，改變上下的輕重，能增大支撐的底面。）

⑶小組展示：扇風試試，我們建造的“高塔”抗風能力如何？我們采取了哪些辦法使“高塔”不容易倒？（學生制作的方法一定是各不相同的，這里面滲透著他們的思考和創造。在制作后，讓學生說說建造高塔使用的辦法，是對實驗過程的一個梳理，有利于學生對建造方法的理解，對語言組織能力也是一個很好的鍛煉。）

4、活動三：鐵塔不容易倒的再思考 課件出示高塔圖片，學生思考后回答：

⑴哪些特點使框架鐵塔不容易倒？（上小下大、上輕下重、框架結構是開放的，空氣阻力小。）

⑵看看我們先前的猜想，哪些得到了驗證，哪些需要修正、補充？

（將探索的結果與最初的假設相比較進行反思，是培養探究能力的一個方面。這個活動希望學生經歷這樣的過程，體會比較、反思的意義。同時，通過思考使學生加深對框架鐵塔不容易倒的道理的認識。）

5、拓展思維：

課件出示：下面有一道題請同學們認真地思考：

１、大家都知道去年冬天我國南方大部分地區遭遇了罕見的雨雪冰凍天氣，很多輸電鐵塔上結了厚厚的冰層，電力工人在清除冰雪的時候，采取了從下向上敲擊塔架上的冰雪的方法，導致輸電塔倒塌，致使一名電力工人獻出了寶貴的生命，為避免再發生這樣的悲劇，你能為電力工人提出哪些好的建議呢？

（讓學生用學到的知識分析實際生活中發生的事情，有利于學生對科學知識的理解，并深深地體會到原來我們的生活中就蘊含著深刻的科學道理。）

㈢課堂小結：通過本課的學習，你知道了哪些科學道理？ ㈣課外作業：

1、課件展示比薩斜塔的圖片，提問：你認識這個塔嗎？它為什么不倒？請同學們課下找一找相關的資料去研究這個問題。

2、設計一座鐵塔。畫出設計圖，或用一些簡單的材料做一個模型。

（課外作業是對課內知識的延伸，有利于豐富學生的課外生活，使家庭、社區和學校共同攜起手來，為提高學生的科學素養而共同努力。）

五、板書設計：

第6課 建高塔

鐵塔受到的力： 框架結構鐵塔的特點：

1、本身的重力

1、上小下大

2、其它的力

2、上輕下重

3、側面來的風的力量

3、框架結構是開放的，空氣阻力小。

六、教后反思：

讓學生查閱有關高塔的資料、圖片，以及用課件出示世界上的幾大高塔，不僅增長了學生有關高塔的科學知識，更重要的是引起了學生研究高塔的興趣，高塔這么高為什么不容易倒？它們是怎樣建成的？其中蘊含著什么科學道理？為下面的實驗探究高塔不倒的道理以及成功地建成高塔打下了良好的基礎。運用電教手段，將課堂上見不到的東西搬到課堂上，有利于學生的直觀觀察，使課堂生動、饒有趣味。

學生在課堂上經歷了一個完整的科學探究過程，能“像科學家那樣真刀真槍地搞科學”，更好地培養了學生的科學探究能力和小組成員之間互助合作能力。最后，讓學生設計一個高塔，將課內的知識延伸到課外，將理論知識聯系到實踐，是對所學知識的一個概括、總結和升華。

第二篇：科學《建高塔》

《 建高塔》說課稿

尊敬的各位評委，各位領導，各位同仁，大家上午好：

我是來自綜合組的，很高興能和同組的 華老師一起參與吉韻杯這個大舞臺。今天我說課的內容是教科版六年級上冊第二單元《形狀與結構》中的第六課《建高塔》。下面我就從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點，說教法學法、說教學準備、說教學過程、說教學過程等方面來進行我的說課。

一、說教材

《建高塔》是教科版小學科學六年級上冊第二單元《形狀與結構》中的第六課。本課將引導學生認識框架鐵塔穩定不倒的形狀結構特點。物體都有穩定性問題，研究這個問題，不但可以加深對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩定性問題。本課以鐵塔為什么穩定不倒為起點和歸宿，中間用胡蘿卜做實驗和制作“高塔”來探究物體穩定性問題。

二、說學情 學生通過上節課《做框架》的學習，已經知道框架結構具有結實且不容易變形的特點。但是，像塔一類物體的穩定性原理的思考是缺乏的，學生對“上小下大” “上輕下重”的物體穩定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數據（證據）的支持。

三、說教學目標

科學課的教學目標由科學概念，過程與方法，情感、態度、價值觀三部分組成。我是這樣設計這三部分的: 1.科學概念：

認識框架鐵塔的結構特點是上小下大、上輕下重、風阻小，而且類似這樣結構的物體穩定性好。

2.過程與方法：能夠用簡單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時學會制定和修改方案，能展開基于證據的研討活動。

3.情感、態度、價值觀：

體驗合作與交流，懂得尊重科學事實，培養學科學、用科學的思想。

我之所以這樣設計不僅是教材的要求，而且還符合了科學課要以學生動手操作、制作為主的要求。

四、說教學重點、難點

首先說教學重點，我的教學重點設計為： 1.物體穩定性的探究過程。

2.將探究結果與假設相比較,并進行反思。其次說教學難點，我的教學難點設計為： 學會整理數據，深入分析數據，發現更多的規律。

我這樣設計教學重點、難點是因為實驗探究是本課的中心，很多結論的得出都需要讓學生自己在實驗中得出。讓學生在自己的試驗中學會反思總結才是科學學習的重要途徑。

五、說教法學法 我的教法學法主要有：

實驗探索法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法

《小學教育學》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學生的注意，為學生所接受。本課教學中教師通過直觀生動的語言、圖片、課件等資。把靜態的課本材料轉變成動態的教學內容，組織學生在學習活動中大膽小組討論、積極實驗探研，使他們在像科學家那樣進行科學實驗探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

六、說教學準備

教學準備：每小組準備5根胡蘿卜、100根牙簽、實驗記錄單一份。

這些準備材料都是我們身邊的物質，既增加學生利用身邊物質進行實驗的意識，又比較容易得到，還增強了實驗的效果。最后完成實驗要填寫實驗記錄單。

七、說教學過程 我的教學過程設計為：

（一）創設情境，導入新課。

（二）探究物體不容易倒的秘密。

（三）整理小結，高塔不容易倒的再思考。

創設情境，導入新課。

首先我從學生比較熟悉的埃菲爾鐵塔入手，用圖片出示的方式，讓學生在三幅圖片中找到埃菲爾鐵塔。

這樣設計是因為科學情景的創設，生活經驗的提煉，可以激發學生學習的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。

然后我會讓學生用小組交流討論的方式找出剛才出示的三座塔在形狀和結構上的相同點。最后根據學生的交流討論自己總結出哪些因素讓塔不容易倒。

根據圖片的提示以及小組間的交流討論學生猜測塔不倒的原因：三角形結構；框架式結構；多邊形結構；上輕下重；上小下大；里面是空的等等。

這樣不但可以加深學生對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩定性問題，讓學生根據塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方式，有利于培養學生科學的思維能力和良好的科學探究態度。

探究物體不容易倒的秘密

在學生對塔不倒的原因進行猜測后，我會讓學生通過實驗來驗證自己的猜測是否正確。這個過程主要分為五步：引導實驗、設計方案、制作高塔、展示成果、交流反饋。

第一步：引導實驗

首先，我會這樣要引導：剛剛同學們對于鐵塔不倒的原因進行了猜測，你們的猜測是否符合實際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個有趣的“建高塔”活動來驗證我們的猜想吧！自然而然的讓學生去進行實驗。

第二步：設計方案。

在引導之后，我會叫學生小組討論，分組設計自己的實驗方案。這樣設計是因為：學生對“上小下大、上輕下重”的物體穩定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道怎么一回事的。這里花費時間去討論和設計方案，有助于培養學生制定計劃和方案的能力，同時也鍛煉了學生的表達和交流的能力。

第三步：制作高塔

在學生制作高塔的時候我會提出要求：小組成員分工明確，小組長領取實驗材料，合作建高塔。

（設計意圖：要讓每個學生在一個小組中都有事可做，讓每個學生在小組中都有表現的機會，讓人人成為學習的主體，充分調動學生學習科學的積極性，讓學生的生活經驗、學到的知識的運用以及學生的動手、動腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。）

第四步：展示成果。

我會利用一個記錄單，記錄學生建造的高塔的高度，以此評定出學生各組的成績。兩名學生作為檢測員記錄各組成績，按照標準評選優勝組。

第五步：交流反饋

我會請高度最高的獲勝組總結經驗。其他組進行評價交流。這樣設計是因為：測試“高塔”是對前一個活動研究結論的應用和再檢驗，是一個繼續研究的過程，讓學生自己去評價、反思自制塔的優缺點，各小組反思怎樣才能讓塔更穩固，讓學生能夠對所學知識進行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結構使塔更穩固，從而培養了學生自主探究的意識。

整理小結，高塔不容易倒的再思考。

在學生實驗完成之后，我們會一起總結出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重

當然并不是僅僅這兩個原因讓高塔不倒，還有其他的因素，這是我會用風大打傘為例比擬說明。框架結構也是高塔不倒的一個主要原因。（相機板書：框架結構風阻力小）

（設計意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結果與最初的假設相比較進行反思，是培養探究能力的一個策略。這個活動希望學生經歷這樣的過程，體會比較、反思的意義，同時，通過再思考使學生加深對框架鐵塔不容易倒的道理的認識。）

八、說板書設計

5、建 高 塔 上小下大

上輕下重

框架結構

風阻小

該板書設計簡潔明了，既體現了教學的流程和主要內容，突出了教學重點難點。也告訴了我們高塔不倒的幾個關鍵因素，讓學生更好地理解。

第三篇：建高塔教案

建高塔教案

2013-2014學第一學期

第八周 向虎

【教學目標】

科學概念

上小下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法

用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態度、價值觀

體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學準備

為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學過程：

一、導入新課

1、上節課我們談到了框架結構具有穩定、承壓大、用料少，如果我要用這些框架構造一個高塔，要設計成什么樣的形狀？

2、那么在考慮它的結構前，你有沒有想其他設計師那樣分析過它的受力情況呢？（沒有）現在你可以以書本上的高塔為例子，來分析一下它的受力情況。（本身的重量、其他重壓、側面來的風的力量）

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下

來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已經準備好的材料制作一個高塔。

2、分組操作

3、比一比

A、測量高度，哪組的塔最高？

B、用斜傾紙板的方法檢驗哪組的高塔不容易倒 C、用扇風的方法檢驗高塔的抗風能力

4、做了上面的抗風能力的測試后，你比較一下，是封閉式的高塔抗風能力好還是框架結構的抗風能力好？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

板書設計：

建高塔

一、鐵塔不倒的猜想

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒

二、建高塔

教后反思：

本課主要是引導學生認識框架鐵塔穩定不倒的形狀結構特點，從而能夠認識所有物體的穩定性特點，通過本課的教學，我有以下幾點體會。

1、課題出示。課題出示可以放在引課前或引課后，但課程教學中必須出示在板書上，這雖是一個小細節，也許課前學生們已經知道所學的內容，但一堂好的教學課板書的完整性是必要的，這體現了科學的嚴謹性問題。

2、小學科學課，尤其是實驗課，教師應注重方法的引導，而不是整個灌輸知識，提問方式也要改變，要以啟發學生思考回答為主，而不是為了趕進度而自問自答。

3、實驗時教師還應了解該關注學生哪些問題，要抓特殊事例、典型事例，加以引導，使之學會正確的探究方法。深入某一小組進行實驗指導時，應兼顧到其他小組在干什么。

4、在實體高塔和框體高塔的抗風能力比較中，教師最好自己先做個框體的高塔，以吹風機為風源進行一下演示實驗。

為了更好地避免上述現象的發生，作為我們年輕教師還是應該在課前備詳案，最好是把課堂上設計要講的每句話都備下來，這樣既可以避免科學性錯誤又可以有效的把握好40分鐘的教學。

第四篇：科學--《建高塔》教學反思

《建高塔》教學反思

本課我并沒有循規蹈矩按照教材的步伐走，而是通過引導學生經歷“實驗--小結--反思—再實踐—總結”的過程來探究鐵塔穩定不倒的原因。在經歷、體驗、探索的過程中，切實有效的達成了教學目標。課后我對本課進行了如下反思：

閃光點：

1、創設情境，導入主題

導入部分簡單介紹了艾菲爾鐵塔，還通過故事引出了大雁塔，和雷峰塔，充分調動了學習興趣。我把學生分成八個建筑隊，來比賽建造 “高塔”，也揭開了探究主題。

2、建造“高塔”

開門見山，簡單介紹了實驗器材及評比的標準。明確要求后即讓他們小組合作建造又高又穩的“塔”。緊接著進行比賽，看誰的“高塔”抗風能力強、穩且高。三關下來，決出一、二、三名。請大家來觀察第一名的作品，并讓第一名的小組來介紹自己的制作經驗。交流后老師引導學生小結出“高塔”不容易倒的秘密：上小下大，上輕下重。接著讓同學們在組內討論總結自己組的作品的優缺點。此環節在學生毫無知識儲備的前提下即讓他們動手做，提供了充分探究的環境。

3、再建 “高塔”

學生還意猶未盡，于是我在學生初步了解了框架結構的基礎上再讓他們把所學綜合應用起來再建更高更穩的“高塔”，結束后再來一次評比，此時發現各個小組的作品都有很大的進步。最后是再次總結本課所學，讓知識得到升華。

整節課下來學生在快樂的“玩耍”中學有所成而且收獲了友誼。知識都是學生在實踐中探索出來的，充分體現了自主性。提高了他們的動手能力的同時也落實了教學目標，重難點得到了突破。

改進之處：

1、用于建塔的時間較長，導致反思所用的時間比較少；應該給予充分的時間讓學生反思，并將改進方法記錄下來，這樣能夠使學生對框架鐵塔的各種結構特點有一個更加細致的理解和鞏固。

2、風力對高塔的影響這一點也沒有進行補充講解。

3、有學生還提出了裝上 “避雷針”。學生想的比我更全面，更真實。但我卻沒有想到這一點，準備材料方面不夠充分。

在以后的科學課上，我應該充分考慮到可能出現的各種問題，做好充足的準備，更好地培養他們創新思維和探索精神。

第五篇：建高塔說課稿

《建高塔》教學設計

擂鼓鎮小學 朱濤

【教學目標】

科學探究：引導學生經歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

情感態度與價值觀：在探究活動中培養合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。

科學知識：通過經歷塔的穩定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。【教學重點】

將探索結果與最初的假設相比較進行反思。【教學難點】

高塔不容易倒的再思考。【教學準備】

1.教師材料：課件、電風扇。

2.分組材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明膠、長尺、鉛筆與水筆、繩。

【教學過程】

一、創設情境，進入探究主題

師：在生活中你們都見過塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點？ 學生回答.情景導入：同學們，老師今天想做一次導游，我要帶領大家去領略一些美麗的風景。

(課件展示)參觀世界上著名的塔。

各位游客,領略了世界名塔的風采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

生：地震，狂風暴雨?.師： [師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場的大雁塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這些塔經歷狂風暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風采依舊，觀察這些塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經久不倒的秘密在哪呢? 你們猜猜，組內討論討論，把猜想的結果寫在實驗報告單上。寫的時候要清楚、簡單、明了。

（學生討論猜想塔不容易倒的原因。）

師：哪一組先來匯報一下，你們組的猜想。生：（匯報）??

二、物體不容易倒的秘密

師：為了證實你們的猜想是否有道理，今天這節課我們就來“建一座高塔”，[板書：建高塔] 師：為了證實一這些猜測,咱們來做個實驗,看，這個塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個更穩？（出示兩個上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺上）生：??

師：你能證明給大家看嗎?（生往兩個瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）師：我來換一種方法,再試一試.我將底下墊的臺板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

師：效果很明顯吧，為什么呢？ 預測生：??

師：就如剛才大家所言，上小下大放得穩。

師：指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩嗎？ 生：??

師：加沙子或水的目的是什么？預測生：讓它變重。

師：好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個瓶身的三分之一處加水,一種在整個瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,咱們來試一試哪一種更穩好嗎? 師演示實驗.師：為什么不是整瓶最后到下？學生回答?? 師：你的意思是上面輕下面重比較穩對吧。實驗驗證

三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

同學們，想不想也當一次工程師，設計建造一座美麗的塔呢？好，請大家拿出事先準備好的材料，根據我們的猜想，設計并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰造的塔又高又穩又美觀

師:在建塔前,咱們一起來學習工程師的細致和嚴謹,首先思考如下問題，A、有哪些辦法讓塔更穩,B、怎樣建能讓塔最高.提醒：也請考慮美觀和節約耗材的問題。（學生制作高塔，填寫實驗報告單）（開始匯報）

師：你對剛才的制作與最初的猜想比較一下，你們組為什么這么設計？ ①你們采用哪些方法使自己的塔建得這么堅固？②你們認為自己還有哪些方面做的還不夠？該怎樣改進？

師：讓我們看一看，哪個小組建的塔最堅固，最漂亮。

把塔放于斜面上測試其穩定性及抗風能力{防守讓學生自己驗證} 試分析：它的抗風能力與框架結構的高塔相比,誰強？為什么?

四、課后拓展。

同學們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會用自己的智慧建造出一座真正堅固美觀又實用的高塔，有沒有信心？我期待那一天早些到來。

六、板書設計

建高塔

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 框架結構抗風能力更強

《建高塔》說課稿

擂鼓鎮小學

朱濤

一、教材分析

本節課以鐵塔為什么安穩不倒為起點和終點，中間過程用塑料瓶為主材料，通過試驗和制造來探究物體的安穩性問題。其中強調了將探索的結果與最初的猜想相比較進行反思的方法，這是培養探究才能的一個方面。“猜想――試驗――制造和探索－－將探索結果與猜想相比較”這是本節課的全過程，把探究的親歷進行歸納、整理和總結。

本課總共有四個活動。

第一個活動：欣賞塔的圖片讓學生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同點，這個共同點是外觀的結構，讓學生猜想，塔不倒的秘密。

第二個活動：探究物體不容易倒的秘密。

第三個活動制造塔。供給學生可選材料與瓶子個數的限制，學生會依據前面的猜想和自己的經驗搭建塔。在這個過程中盡可能發揮學生的創造性、自動性。

第四個活動對制造的塔進行評價與反思。評價的重點放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思實踐與猜想進行比較。

二、學情分析：

學生在學習這課時，有這樣幾個知識作為基點：

一、學生已經學習了簡單機械與簡單的力學知識，知道一些物體的形狀和結構的作用；

二、學生已經學習了“框架結構”這一課，知道框架結構的特點。

三、教學目標：

1、知識目標：

（1）通過閱歷塔的安穩性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體牢固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

2、科學探究：

指引學生閱歷一個“推測——試驗、制造和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

3、感情、態度、價值觀：

在探究活動中培養合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。

四、教學重點：認識一般不容易倒的物體結構特點。

五、教學難點：將探索結果與最初的猜想相比較進行反思。

六、教學預備：

1、學生分組材料：學生科學文件夾、四個大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同樣大小的塑料瓶3個。

2、老師：不倒翁一個、課件、。

七、教學過程：

（一）創設情景，由猜想進入探究的主題

在課的開端，我拿出了同學們喜歡玩的玩具不倒翁，讓學生說出它不倒的秘密。創設的這個情景有兩個意圖：第一，可以激起學生學習的興趣。第二，為學生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因為不倒翁不倒的原因就是上輕下重。

開課的第二個活動是讓學生欣賞塔的圖片，讓學生依據塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方法，有利于培養學生科學的思維才能和良好的科學探究態度。但是猜想在課堂教學中常會出現兩種為難的局勢，一是學生不敢猜，怕自己說錯了，受到老師的責備，或同學的嘲笑；二是學生的猜想漫無邊際。因此，科學情景的創設，生活經驗的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節課的幾張常見塔的圖片和不倒翁不倒的秘密就為學生的猜測作了鋪墊。

(二)、研究物體不容易倒的秘密

在探究物體不容易倒的秘密時，讓學生依據我供給的兩個空塑料瓶和一些砂子自行設計試驗：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑料瓶最不容易倒？讓學生閱歷如何放置物體最不容易倒的過程，同時也培養了學生的分析才能。

(四)、制造不容易倒的高塔

在學生通過探究出物體不容易倒的秘密后，讓學生以小組競賽的形式建一座高、穩、美的塔。然后又讓學生以小組為單位展示自己的成果并介紹建塔的設想。這個制造活動把學生的生活經驗、學到的知識的應用以及學生的動手、動腦才能，和伙伴間的合作才能都得到了鍛煉和提升。

（五）欣賞群塔，暢談收獲

在課的結尾，我出示了幾組有名的古塔。讓學生在輕松的氣氛下，欣賞古塔，這節課學生探究的、說的都是身邊的塔，歷史長久離我們很遠的古塔也具有這個特點。最后讓學生談一談這節課的收獲，并讓學生在生活中多留心觀看，哪些物體具有不容易倒的特點，讓學生把所學的知識應用于生活，做生活中的有心人。

小學科學課堂探究有效性是一個需要不斷思考的問題，在科學教學中，我們要努力探索有效探究的方法策略，彰顯探究的魅力，煥發出科學課堂應有的生機和活力。

《建高塔》教學反思

擂鼓鎮小學 朱濤

本課通過引導學生經歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程，探究鐵塔穩定不倒的原因。主要采取實驗激發學生興趣和引導自主學習的教學方法，在經歷、體驗、探索的過程中，切實有效的達成了教學目標。世界上沒有救世主，學習好要靠學生自己努力，只有積極主動的參與到學習過程中，學生才能得到發展，學習的本質屬性是自主性，培養學生的自主性是教師的職責，有效學習必然是自主學習，有效教學策略也應當是培養學生自主性的教學策略。

通過《建高塔》的學習，學生認識了框架鐵塔穩定不倒的形狀結構特點。本節課用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密，應用知識和經驗制作了不容易倒的高塔，學生體驗了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節課的三個活動：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再思考。

在教學時除了觀察一些高大的鐵塔建筑外，還可以簡單而生動地介紹法國艾菲爾鐵塔，這可以充分調動學生學習的興趣。教學時，可以先提出問題，引導思考。然后在討論的基礎上，讓學生寫下自己的猜想。寫下的猜想要清楚簡明，分成若干條。本課最后部分，要把研究的結果與猜想想對照。體會把探究的結果與最初的假設想比較的意義。

最后用扇風的方法測試學生建的“高塔”的抗風能力，是希望學生認識到框架鐵塔的另一個特點：風的阻力小。如果學生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇風可能既不能吹動它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量避免這種可能。