第一篇：建高塔教學設計

6、建高塔

教學目標

科學概念

1、上小下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法

2、用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

3、應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。

4、把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態度、價值觀

體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學準備

為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程：

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

板書設計：

塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒

第二篇：《建高塔》教學設計

《建高塔》教學設計

教學內容：

《科學》六年級上冊P38-39《建高塔》 教學目標：

1、通過經歷塔的穩定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

2、經歷“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

3、在探究活動中培養合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。教學重難點：

重點：將探索結果與最初的假設相比較進行反思。難點：高塔不容易倒的再思考。教學準備： 教師材料：課件

分組材料：大小不同的塑料瓶、水、吸管、透明膠 教學流程：

一、創設情境，進入探究主題

1、談話：同學們，在生活中你們都見過塔吧，你知道國內外有哪些著名的塔嗎？

2、師：現在老師就來當當導游，帶領大家領略世界上著名的塔。

這是埃菲爾鐵塔，是法國最著名的建筑物，有320.75米高，是當時世界上最高的塔，并且保持了這個世界紀錄長達40多年。這是澳門觀光塔，它高338米，還有廣州塔，它的整體高度長達600多米，是我國的第一高塔，世界第二高塔。

3、思考

提問：這么高大的塔直入云霄，它們在實際生活中要承受哪些外力的作用？（地震，狂風，暴雨，雷擊）

師：是啊，這些高塔要經歷狂風暴雨的洗禮，然而直到今天，他們風采依舊，經久不倒，是不是有什么秘密呢?請同學們仔細觀察它們的形狀和結構，猜猜是哪些特點讓它們不容易倒？

4、生猜想（底部大，底部重，上面小，下面大??）過渡：同學們都很有自己的想法。這節課就讓我們來研究研究這個問題。

二、探索物體不容易倒的秘密

1、塑料瓶實驗

師：現在桌上有2個空瓶，一個瓶口朝上，一個瓶口朝下，你覺得哪個瓶子的穩定性更好？為什么？（板書：上小下大不易倒）

師：雖然這個瓶子的穩定性較好，但是老師輕輕一吹，它就倒了，你有沒有什么辦法讓它變得更穩？（加水或加沙子）師：加水或加沙子的目的是什么？

師：老師這里就有2種情況，一種是在它底部加一些水，一種是加滿水，你覺得哪個瓶子的穩定性更好？

師：同學們意見不一，那我們就用事實說話。老師將這兩個瓶子放在同一塊板上，將靠近我這一端的慢慢抬起。

師：你看到了什么？（加滿水的先倒了）

師：我們再來試一下。哪個穩定性更好？（在它底部加水的情況）師：為什么是在底部加水的這種情況，它的穩定性更好？（板書：上輕下重不易倒）

三、制作不容易倒的高塔

1、同學們，現在你們想不想自己動手試一試？老師請你們當一次工程師，我們來比賽哪個小組能設計建造一座美麗又牢固的塔。

2、我們先來看看比賽規則:（1）每組所用時間，最多為7分鐘。

（2）老師喊“開始”，才能動手；老師喊“停”，每組就要將作品放到講臺,否則違規。

（3）塔建得最高的小組取得勝利，獲得“最佳作品獎”。

師：各位工程師們，為了讓自己的塔建得高一點，你們肯定想到了將瓶子壘起來，這里就涉及到如何連接的問題。老師提示一下大家，我們可以利用吸管和透明膠像這樣連接。用透明膠連接的時候，盡量粘得牢一點。師：現在請各小組派代表領取吸管，其他同學準備好材料。

3、學生建塔，教師巡視，并給予相應指導。

4、匯報交流

師：好，時間到，請各個小組將你們的作品放到講臺來。這些都是大家智慧的結晶。放眼過去，哪個小組建的塔最高？請你們小組派代表來說一說，為什么你們能將塔建得這個高？還有什么特別之處讓你們脫穎而出？ 師引導說出：上小下大，上輕下重。

師：其他同學想一想，為什么在塔的底部用書頂著，會增強它的穩定性？ 師：大家講的都有一定的道理，實際上，這相當于給塔建了一個地基，地基陷于地下越深越不易倒，（板書）所以，在建房子地基時，往往需要向地下打很深的洞。

師：同學們，將來你們真的當上了工程師，有信心將你們的建筑物建得那么高嗎？

我們用掌聲向獲得“最佳作品獎”的小組表示祝賀。師：哪個小組來說說你們有哪些方面做的還不夠？該怎樣改進？

四、框架鐵塔不易倒的思考

師：現在，你能說說，哪些特點使框架結構的鐵塔不易倒嗎？ 學情預設：上小下大，上輕下重

師提示：還有，我們看，框架結構的鐵塔是空體的，比起那些實體的塔有什么優勢？（空氣阻力小）

五、小結

同學們，通過這節課的學習，你收獲了什么？

六、完成課堂作業本

第三篇：建高塔課時設計

《建高塔》課時設計

授課人：邵武豐

【教學目標】

1、科學概念

上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

2、過程與方法

用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。把探究的結果與最初的假設相比較。

3、情感、態度、價值觀

體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作效果。

【教學重點】

用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密：上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

【教學難點】

用知識和經驗，采用簡單材料制作不容易倒的“高塔”

【教學準備】

多媒體課件，幾個大小不同的塑料瓶、沙、膠帶、水、小剪刀、筷子等。

五、教學過程

（一）引入課題：

我們利用框架結構可以用較少的鋼材建造很高的鐵塔。你們知道世界上有哪些著名的鐵塔？

學生回答。

教師出示一些高塔的圖片。

1、小組討論：你知道這些高大的塔會受到哪些力的作用？觀察它們的形狀和結構，是哪些特點使高塔不容易倒，把我們的猜想寫下來。（它們要承受：本身的重量、其他重壓、側面來的風的力量。）

2、活動一：物體不容易倒的秘密。

⑴提出實驗要求，實驗時注意思考以下問題： 塑料瓶怎樣放最容易倒？（瓶口向下）塑料瓶怎樣放最不容易倒？（瓶口向上）

怎樣做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且裝入沙子或水，讓底部重一些。）

要想使物體不容易倒，我們可以用些什么方法？（上小下大、上輕下重。）⑵小組分工合作進行實驗，注意認真觀察，做好實驗記錄。⑶小組交流，歸納分析出實驗結論。

3、活動二：建造不容易倒的“高塔” ⑴提出實驗要求：

? 用實驗桌上的材料建一個“高塔”，比比哪個組做的塔又高又穩定。

? 看看這些材料有什么特點，要想使我們建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？

? 把“塔”放在紙板上，慢慢傾斜紙板，哪組的“塔”最不容易倒？ ⑵小組合作完成實驗。

⑶小組展示：扇風試試，我們建造的“高塔”抗風能力如何？我們采取了哪些辦法使“高塔”不容易倒？

4、活動三：鐵塔不容易倒的再思考 學生思考后回答：

哪些特點使框架鐵塔不容易倒？（上小下大、上輕下重、框架結構是開放的，空氣阻力小。）

5、拓展思維：

下面有一道題請同學們認真地思考：

１、大家都知道2008年冬天我國南方大部分地區遭遇了罕見的雨雪冰凍天氣，很多輸電鐵塔上結了厚厚的冰層，電力工人在清除冰雪的時候，采取了從下向上敲擊塔架上的冰雪的方法，導致輸電塔倒塌，致使一名電力工人獻出了寶貴的生命，為避免再發生這樣的悲劇，你能為電力工人提出哪些好的建議呢？

（二）課堂小結：通過本課的學習，你知道了哪些科學道理？

（三）課外作業：

1、課件展示比薩斜塔的圖片，提問：你認識這個塔嗎？它為什么不倒？請同學們課下找一找相關的資料去研究這個問題。

2、設計一座鐵塔。畫出設計圖，或用一些簡單的材料做一個模型。板書設計：

建高塔

塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒

第四篇：《建高塔》教學反思

《建高塔》教學反思

本課主要是引導學生認識框架鐵塔穩定不倒的形狀結構特點，從而能夠認識所有物體的穩定性特點，通過本課的教學，我有以下幾點體會。

1、課題出示。課題出示可以放在引課前或引課后，但課程教學中必須出示在板書上，這雖是一個小細節，也許課前學生們已經知道所學的內容，但一堂好的教學課板書的完整性是必要的，這體現了科學的嚴謹性問題。

2、小學科學課，尤其是實驗課，教師應注重方法的引導，而不是整個灌輸知識，提問方式也要改變，要以啟發學生思考回答為主，而不是為了趕進度而自問自答。

3、實驗時教師還應了解該關注學生哪些問題，要抓特殊事例、典型事例，加以引導，使之學會正確的探究方法。深入某一小組進行實驗指導時，應兼顧到其他小組在干什么。

4、在實體高塔和框體高塔的抗風能力比較中，教師最好自己先做個框體的高塔，以吹風機為風源進行一下演示實驗。

為了更好地避免上述現象的發生，作為我們年輕教師還是應該在課前備詳案，最好是把課堂上設計要講的每句話都備下來，這樣既可以避免科學性錯誤又可以有效的把握好40分鐘的教學。

第五篇：《建高塔》說課稿

《

建高塔》說課稿

尊敬的各位評委，各位領導，各位同仁，大家上午好：

我是來自綜合組的，很高興能和同組的華老師一起參與吉韻杯這個大舞臺。今天我說課的內容是教科版六年級上冊第二單元《形狀與結構》中的第六課《建高塔》。下面我就從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點，說教法學法、說教學準備、說教學過程、說教學過程等方面來進行我的說課。

一、說教材

《建高塔》是教科版小學科學六年級上冊第二單元《形狀與結構》中的第六課。本課將引導學生認識框架鐵塔穩定不倒的形狀結構特點。物體都有穩定性問題，研究這個問題，不但可以加深對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩定性問題。本課以鐵塔為什么穩定不倒為起點和歸宿，中間用胡蘿卜做實驗和制作“高塔”來探究物體穩定性問題。

二、說學情

學生通過上節課《做框架》的學習，已經知道框架結構具有結實且不容易變形的特點。但是，像塔一類物體的穩定性原理的思考是缺乏的，學生對“上小下大”

“上輕下重”的物體穩定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數據（證據）的支持。

三、說教學目標

科學課的教學目標由科學概念，過程與方法，情感、態度、價值觀三部分組成。我是這樣設計這三部分的:

1.科學概念：

認識框架鐵塔的結構特點是上小下大、上輕下重、風阻小，而且類似這樣結構的物體穩定性好。

2.過程與方法：能夠用簡單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時學會制定和修改方案，能展開基于證據的研討活動。

3.情感、態度、價值觀：

體驗合作與交流，懂得尊重科學事實，培養學科學、用科學的思想。

我之所以這樣設計不僅是教材的要求，而且還符合了科學課要以學生動手操作、制作為主的要求。

四、說教學重點、難點

首先說教學重點，我的教學重點設計為：

1.物體穩定性的探究過程。

2.將探究結果與假設相比較,并進行反思。

其次說教學難點，我的教學難點設計為：

學會整理數據，深入分析數據，發現更多的規律。

我這樣設計教學重點、難點是因為實驗探究是本課的中心，很多結論的得出都需要讓學生自己在實驗中得出。讓學生在自己的試驗中學會反思總結才是科學學習的重要途徑。

五、說教法學法

我的教法學法主要有：

實驗探索法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法

《小學教育學》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學生的注意，為學生所接受。本課教學中教師通過直觀生動的語言、圖片、課件等資。把靜態的課本材料轉變成動態的教學內容，組織學生在學習活動中大膽小組討論、積極實驗探研，使他們在像科學家那樣進行科學實驗探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

六、說教學準備

教學準備：每小組準備5根胡蘿卜、100根牙簽、實驗記錄單一份。

這些準備材料都是我們身邊的物質，既增加學生利用身邊物質進行實驗的意識，又比較容易得到，還增強了實驗的效果。最后完成實驗要填寫實驗記錄單。

七、說教學過程

我的教學過程設計為：

（一）創設情境，導入新課。

（二）探究物體不容易倒的秘密。

（三）整理小結，高塔不容易倒的再思考。

創設情境，導入新課。

首先我從學生比較熟悉的埃菲爾鐵塔入手，用圖片出示的方式，讓學生在三幅圖片中找到埃菲爾鐵塔。

這樣設計是因為科學情景的創設，生活經驗的提煉，可以激發學生學習的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。

然后我會讓學生用小組交流討論的方式找出剛才出示的三座塔在形狀和結構上的相同點。最后根據學生的交流討論自己總結出哪些因素讓塔不容易倒。

根據圖片的提示以及小組間的交流討論學生猜測塔不倒的原因：三角形結構；框架式結構；多邊形結構；上輕下重；上小下大；里面是空的等等。

這樣不但可以加深學生對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩定性問題，讓學生根據塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方式，有利于培養學生科學的思維能力和良好的科學探究態度。

探究物體不容易倒的秘密

在學生對塔不倒的原因進行猜測后，我會讓學生通過實驗來驗證自己的猜測是否正確。這個過程主要分為五步：引導實驗、設計方案、制作高塔、展示成果、交流反饋。

第一步：引導實驗

首先，我會這樣要引導：剛剛同學們對于鐵塔不倒的原因進行了猜測，你們的猜測是否符合實際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個有趣的“建高塔”活動來驗證我們的猜想吧！自然而然的讓學生去進行實驗。

第二步：設計方案。

在引導之后，我會叫學生小組討論，分組設計自己的實驗方案。這樣設計是因為：學生對“上小下大、上輕下重”的物體穩定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道怎么一回事的。這里花費時間去討論和設計方案，有助于培養學生制定計劃和方案的能力，同時也鍛煉了學生的表達和交流的能力。

第三步：制作高塔

在學生制作高塔的時候我會提出要求：小組成員分工明確，小組長領取實驗材料，合作建高塔。

（設計意圖：要讓每個學生在一個小組中都有事可做，讓每個學生在小組中都有表現的機會，讓人人成為學習的主體，充分調動學生學習科學的積極性，讓學生的生活經驗、學到的知識的運用以及學生的動手、動腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。）

第四步：展示成果。

我會利用一個記錄單，記錄學生建造的高塔的高度，以此評定出學生各組的成績。兩名學生作為檢測員記錄各組成績，按照標準評選優勝組。

第五步：交流反饋

我會請高度最高的獲勝組總結經驗。其他組進行評價交流。這樣設計是因為：測試“高塔”是對前一個活動研究結論的應用和再檢驗，是一個繼續研究的過程，讓學生自己去評價、反思自制塔的優缺點，各小組反思怎樣才能讓塔更穩固，讓學生能夠對所學知識進行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結構使塔更穩固，從而培養了學生自主探究的意識。

整理小結，高塔不容易倒的再思考。

在學生實驗完成之后，我們會一起總結出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重

當然并不是僅僅這兩個原因讓高塔不倒，還有其他的因素，這是我會用風大打傘為例比擬說明。框架結構也是高塔不倒的一個主要原因。（相機板書：框架結構風阻力小）

（設計意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結果與最初的假設相比較進行反思，是培養探究能力的一個策略。這個活動希望學生經歷這樣的過程，體會比較、反思的意義，同時，通過再思考使學生加深對框架鐵塔不容易倒的道理的認識。）

八、說板書設計

5、建?高?塔

上小下大

上輕下重

框架結構???風阻小

該板書設計簡潔明了，既體現了教學的流程和主要內容，突出了教學重點難點。也告訴了我們高塔不倒的幾個關鍵因素，讓學生更好地理解。