第一篇：五年科學下冊《建橋梁》教案

《建橋梁》教學設計

一、教學目標

過程與方法：

1、初步學會搭建幾種橋梁。

2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料。

科學知識：

1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。

情感、態度與價值觀：

1、經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。

2、意識到科學技術在橋梁中的作用。

二、教學重點

搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。

三、教學準備

有關搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關各種橋梁的圖片

四、教學過程

教學內容:

（一）導入

1、讀報導

2、這是一則關于什么的報道？（板寫：橋梁）

3、你見過哪些橋梁？

（二）橋梁分類

1、想了解更多的橋梁么？

2、分發橋梁的卡片

3、介紹你最喜歡的橋梁

4、給這些橋梁分類，說說標準

（三）搭建橋梁并研究

我們來建自己的橋梁研究：

2、展示材料：

觀察，想一想，怎樣建橋梁？

演示，搭建不同類型的橋梁

歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導畫簡圖，認識橋墩、橋面等）

3、這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固的？

4、討論、預測、填寫

關于橋梁的強度：

1、我們怎樣來比較他們的牢固程度？

2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環節？（討論）

在圖中，用向下的箭頭表示出來。

3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測量橋梁的強度。（簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量）

分組活動過程：

1、學生活動（約15分鐘）

2、指導及時記錄數據

3、匯報結果

（四）總結分析研究結果

通過大家的測試，你對這幾座橋怎樣的評價？

1、最牢固的是哪一種橋？

2、簡介斜拉橋：這是目前世界上最為先進的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應用。

（五）總結研究過程

1、大家覺得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？

2、這三種橋有什么相同之處？板寫：材料、跨度、寬度……

3、這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個特點進行研究，這樣的實驗叫做對比實驗。

4、控制好了相同的條件，另一個因素才有了可比性。

（六）拓展

通過今天的活動，我們對橋梁有了不少新的認識，課后還想繼續搭建和研究橋梁么？

古代勞動人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書了解一下

1、為什么要夾紙片？

2、拱是怎樣形成的？

3、你估計能承受多大的力量？

這些問題都可以用課后的時間自己研究一下

第二篇：蘇教版五年級科學下冊《建橋梁》

蘇教版五年級科學《建橋梁》教學設計與反思

教材簡析：

《建橋梁》選自蘇教版小學《科學》五年級下冊第二單元《形狀與結構》，本單元的教學內容是在學生已經學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“建橋梁”的活動，引導學生了解形狀與結構的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養學生的創新意識、創新興趣、創新膽量。

本課時的教學內容主要有三個部分：

第一部分：引導學生認識各種橋的特點，對橋梁進行簡單分類。

第二部分：組織學生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅固程度。這一部分內容是本課的重點，是本課引導學生開展科學探究活動的重要內容。

第三部分：通過拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養學生探究科學的興趣與能力。學情分析：

學生在本單元前兩課的學習中，已經了解了形狀與結構的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創新能力不斷提升。在以往科學課程的學習中，學生通過對材料的了解，分類標準的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養，都為本節課的探究活動提供了很大的幫助。“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關于橋的問題正是學生心中的困惑，設計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向學生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發學生研究橋梁的興趣，培養學生的科技意識和科學探索精神。教學目標： 過程與方法

1、初步學會搭建一座橋梁。

2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料。科學知識

1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。情感態度與價值觀

1、經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。

2、意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

教學準備：每組兩個木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準備相應的教學課件。

教學過程

一、談話導入

師：上課開始，老師想請同學們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設進程的圖片新聞）

2、師：這則新聞講了什么內容呢？（學生回答）

師：現在呢，蘇通大橋正在建設過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？

播放“蘇通大橋效果圖”。

師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？

師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎？那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？（想）

師：那請同學們在看的時候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點，可以嗎？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）

2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發現？

學生回答，在師生交流中，引導學生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據學生的回答靈活改變）

師：橋梁的形狀確實是千姿百態，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共同點。你能找出所有橋梁的共同點來嗎？（都有橋面和橋墩）

師：是啊！只要有了橋墩和橋面，就可以來建造橋梁了。那么同學們，你們想不想來建造一座橋梁呢？

師:今天，我們就一起來建一座橋梁（板書課題：建橋梁）

【設計意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發學生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經過精心挑選的，具有很強的代表性，學生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。

二、設計、建造橋梁。

1、引導學生設計橋梁

師：請大家看一看，老師為同學們準備了哪些建橋梁的材料？

用圖片展示各種材料。（兩個木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設計畫在草稿紙上。

學生設計橋梁。

2、學生建造橋梁。

師：同學們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時間呢？ 引導學生明確時間，規定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時候，你覺得還要注意些什么？

師：老師希望大家能夠發揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！

各小組派組長領取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導。

【設計意圖】會制作簡易的科學模型是《課程標準》中關于科學探究的一項重要任務。在激發起學生的探究欲望之后，馬上引導學生建橋梁。教師只要給學生提供必要的器材，明確規則要求，就可以放手讓學生自行進行設計，充分發揮學生創造力和想象力，體驗到探究的樂趣。

三、評價橋梁、探究交流

1、學生建造好橋梁后，教師指導學生互相參觀其他組的橋梁。

2、師：大家覺得那一座橋最好呢？為什么？ 學生發言，自由回答。

3、引出評價的標準

師：聽了同學們的發言，你說你的橋好，他說他的橋好，老師就有一個問題了，請同學們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？

根據學生的回答，引導出評判的標準有：美觀、牢固是否節省材料、建造時間的長短等等。

師：是??！評比的標準有許多，那么，大家覺得我們應該用哪一個標準進行比較呢？（承重力的大?。?/p>

師：為什么呢？（學生自由回答）

4、師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎？用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢？

師：老師在這里為同學們準備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你們組制作的橋梁可以承受幾個鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！

師：在測試的時候要注意些什么？（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測出結果了呢？（橋面發生彎曲）

師：為了方便一點，老師給每個小組發一個這樣的小紙盒，請大家把這個紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？

5、測試承重力 學生分小組測試橋梁的承重力。

測試好以后請各組學生匯報橋梁的承重力，教師做好記錄。

6、師：從剛才的數據看，哪一組制作的橋梁最牢固？

師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會如此牢固？ 師：這座橋為什么會這樣牢固呢？（引導學生發現比較牢固的橋梁的特點）

師：老師還發現，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？

（引導學生進行比較、發現）

【設計意圖】在這個教學環節中，主要是讓學生設計實驗方案并對實驗結果進行思考。在學生的爭論和個人意見的不斷碰撞中，形成最終的實驗方案。當實驗結果出來以后，學生迫不及待的會進行比較，教師在此刻有效的引導學生開展深入地思考，從而使激發起學生對影響橋梁承重力的因素進行探究的欲望。由評價橋梁的好壞，引出評價好壞的標準，再引導學生用一定的標準進行檢測，一節一節，環環相扣，符合學生的認知特點，將學生的思維由無序引向有序，由感性引向理性，培養了學生的科學思維能力。

四、拓展延伸。

1、師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關呢？小組討論一下，把你們的討論結果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。

小組討論，并將討論結果粘貼到黑板上。

2、師：同學們，你們想不想對這些因素進一步進行研究呢？你們還想不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢？

師：讓我們下一節課繼續研究，好嗎？

【設計意圖】在熱鬧的活動結束之后，讓學生開動腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學生從動手過渡到動腦，并且引導學生對橋梁產生進一步的關注，啟發學生不斷對橋梁進行研究。教學不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實提高學生的科學素養。

《建橋梁》教學反思

“科學并不遙遠，科學就在身邊”。貼近兒童生活的科學課程才是最真實的，最有活力的，這樣才能增強學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望。作為“做中學”課題組中的一員，經歷了將近三年時間與學生一起的實踐、探索、再實踐活動，讓“做中學”理念不斷指導著我，使我受益匪淺。什么是“做中學”理念下的科學課，什么才是學生真正喜歡的科學課，我不斷地在教學實踐中進行著探索?！督蛄骸愤x自蘇教版小學《科學》五年級下冊第二單元《形狀與結構》。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節奏加快，各種橋梁已架設到祖國的大江南北。而由橋梁引出的種種問題正是學生心中的困惑，如何讓學生在輕松愉悅的課堂中接受新知識，如何讓他們在探索實踐中發現事物的特點，掌握事物的規律，從而培養學生的創新意識、創新興趣、創新膽量，這正是我這節課所要達成的目標。只有這樣，才能實現“做中學”新理念下的課堂效果。

《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的探究的機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。所以《建橋梁》這節課的教學設計，就遵循這些理念開展，以引導、合作、探究的學習方式進行教學，充分發揮學生的聰明才智，動手動腦，在主動探究中知識得到了內化，興趣得到了升華。

《建橋梁》這節課的教學設計以“做中學”理念作為指導，讓學生經歷了“猜測——實驗——驗證——討論交流——得出結論”的科學探究的過程，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。科學課程就應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

第三篇：五年級科學下冊教案-2.3 建橋梁-蘇教版

建橋梁

教學目標：

1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成；

2、通過自己的搭建，知道橋梁形狀結構上的不同；

3、通過自主探究，能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究，知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關。

教學重點：

知道橋梁的承受力與橋梁的形狀有關。

教學難點：

學生自主搭建橋梁，認識三種橋梁的承受力不同，知道橋梁的承受力與橋梁形狀有關。

教學用具：

木塊、細線、硬紙板、鉤碼、小車、一次性筷子、膠帶等及橋梁的圖片。

課前準備：學生小組調查六合橋梁的現狀，用圖片、文字、簡筆畫的方式描述。

教學過程設計：

（一）新課導入

1、談話：老師是外地人，想對六合的橋梁有所了解，所以老師讓同學們課前去調查六合橋梁，然后介紹給老師，哪位同學通過自己的方式介紹給老師呢？（板書：橋梁）

2、生積極發言；（師及時的給予鼓勵，從中提煉出教學中需要的信息并板書）

（二）新課

1、師再出示和這三種橋形狀相同的橋，和學生一起歸類出根據形狀分橋的幾種類型。

1、問：大家能找出這幾座橋梁的共同點（基本組成）和不同點嗎？

2、生思考回答，師板書總結。

（基本組成）

橋面、橋墩

3、師：根據同學們描述橋梁的形狀和結構，老師準備的材料，我們也來搭建一個三種橋梁的模型；

（先問幾個問題：橋面、橋墩分別用什么搭？橋拱怎么辦？繩索和立柱用什么搭？）

強調：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：（課件同時展示）

（1）建橋要用木塊做橋墩，紙板做橋面；

（2）為節省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；

4、生搭建模型，師巡視指導。（板書：建）

小組展示橋梁，交談建橋感受。

4、談話：六合新城正在建設，滁河又穿城而過，要有很多載重貨車通過，同學們覺得如果需要再建一座橋梁，哪種橋梁合適呢？為什么？

5、建橋的標準是其堅固性，橋梁的“承重力”由此引出（板書：承重力）

6、猜想：這三類橋梁中，哪種橋最堅固？

7、生猜測；

8、師：這只是大家的猜測，我們還需要驗證自己的猜想。為了實驗的“公平性”，我們應該保證哪些哪些條件是相同的？

9、生思考回答，小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。

10、師問：用什么方法顯示出橋梁的承受力呢？

11、師發鉤碼和小車；

12生實驗完成實驗報告單，師巡視；

13小組匯報實驗結果。

（三）拓展應用

1、我們來試一試，在交回的斜拉橋下再加一個橋拱，試試能放多少鉤碼。

2、同學們，老師還有一個問題，既然斜拉橋這么堅固耐用，為什么生活中有的時候還用平板橋，有的時候用拱橋呢？

第四篇：建橋梁教案

建橋梁

揚中市油坊中心小學 姚久峰

教學目標 過程與方法: 1．初步學會搭建幾種不同形狀的橋梁；

2．能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承受力進行研究。知識與技能: 1．知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

2．了解常見橋梁的特點，知道橋梁根據不同的標準有不同的分類方法；

3．知道橋梁的承受力與橋的形狀有關。情感、態度與價值觀

1．經歷橋梁搭建的過程，培養學生的科學素養； 2．意識到科學技術在橋梁建設中的作用。3．欣賞各種橋梁，感受美的熏陶。

教學重點：認識各種各樣橋梁的特點，知道橋梁的承受力與橋的形狀有關。

教學難點：研究橋梁的承受力與哪些因素有關。課前準備

實驗器材：盒子2塊、紙若干張、小刀、硬幣若干 課時安排：一課時 教學過程

一、導入： 1.謎語：（同學們，我們首先來猜一個謎語）駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（打一種建筑）2.學生回答，教師板書：橋梁。

3.教師：同學們，我們在生活中都見過哪些橋梁？在電影或電視里見過的也可以說一說。4.學生回答。

5.教師：同學們能說出這么多橋，很好，說明我們平時留心看了。我們就應該這樣，養成平時注意觀察的好習慣。

二、新授：

（一）認識橋的分類

1.出示一組平板橋的圖片，觀察發現平板橋的特征。①同學們，我們來看這一組橋梁圖片。請仔細觀察，這些橋在形狀上有什么相同的地方？ ②學生觀察回答。

③小結：我們把這一類橋梁稱為平板橋。（板書：平板橋）2.出示圖片，發現拱橋的特征，重點介紹趙州橋。①提問：這些橋在形狀上又有什么相似的地方？ ②學生觀察回答。

③小結：我們把這一類橋梁稱為拱橋。（板書：拱橋）

④教師講述：說到拱橋，我們不得不提起趙州橋，趙州橋是我國乃至世界橋梁史上的奇跡。

⑤觀看趙州橋的視頻錄像。5出示圖片，發現吊橋的特征。

①誰能發現這些橋在形狀上有什么相似的地方？ ②學生觀察回答。

③小結：我們把這一類橋梁稱為吊橋。（板書：吊橋）

6.小結：橋的大小、形狀千差萬別，但只有三種基本的形狀：平板橋、拱橋、吊橋。

（二）探究橋的承受力與橋的形狀有關

1.學生大膽猜測平板橋、拱橋、吊橋的承受力的大小。

①教師（指著板書）提問：平板橋、拱橋、吊橋，你們認為哪座橋的承受力最大？板書：承受力

②學生猜測。教師追問：你為什么這么想？你的理由是什么？ 2.了解橋的基本結構：不管什么橋基本上都是由橋面、橋墩組成。①為了比較出平板橋、拱橋、吊橋承受力的大小，我們首先來建橋梁。（板書：建）

②同學們，我們以前有沒有建過橋梁呀？今天，我們就像真正的橋梁工程師那樣來建橋梁。工程師要建橋梁，首先必須弄清楚橋梁的基本結構。你認為不管是平板橋、拱橋、吊橋，基本上由哪幾部分組成？ ③學生看圖，同桌互相討論。

④教師小結：不管是什么橋基本上都是由橋面、橋墩組成。（板書：橋面、橋墩）3.討論：

①為了實驗的公平，我們在建三座橋梁時（對比實驗時）哪些條件必須相同？ ②實驗時還要注意些什么？ 4.小組討論設計實驗方案。5.交流實驗方案。

①剛才，我們各組進行了熱烈的討論，現在，我們一起來交流一下橋梁建設方案。

②為了保證實驗的公平，我們在建三座橋梁時（對比實驗時）哪些條件必須相同？學生回答。

③教師追問：橋面怎么相同？（橋面的材料、厚度、寬度、長度等都必須相同）

教師講述：老師給每組同學們準備了相同的A4紙，一共有4張，為什么要有4張呢？一張做平板橋，上面系有細線的做-----吊橋，剩下的兩張一張做拱橋的拱形結構，一張做拱橋的橋面。④橋墩怎么相同？我們是用兩個盒子做橋墩的。⑤引導討論：橋墩的高度、寬度以及橋墩之間的距離都必須相同。（為了便于同學們實驗，我們統一規定橋墩之間的距離為10厘米，同學們實驗前用尺量一量）

⑥怎樣來比較三座橋梁的承受力？學生回答。

⑦這節課老師給每個組的同學準備了30枚一元的硬幣，我們往橋梁上放硬幣來比較三座橋梁的承受力大小。老師給每組準備了一個小紙杯，把紙杯放在橋梁中間，放硬幣時應注意什么？能不能往紙杯里扔硬幣？能不能幾枚硬幣一起放？如果放了6枚，橋梁塌了，橋梁的承受力應該算幾枚？ 6.學生回答。

7.分組實驗，注意分工明確，先預測，再做實驗，完成老師發給你的表格，學生分組實驗.8.交流匯報實驗結果.9.教師小結.三、鞏固總結: 1.通過這節課的學習,你有什么收獲? 2.同學們，科學技術在建橋過程中是非常重要的，橋塌事件很多，如：重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等，但是趙洲橋歷經一千四百多年的風雨卻不倒，這就說明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是這樣。今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設計出其它承重能力更好的橋嗎？

第五篇：蘇教版小學科學五年級下冊《建橋梁》教學設計

蘇教版小學科學五年級下冊《建橋梁》教學設

計

教學內容：

蘇教版小學科學五年級下冊第二單元《形狀與結構》第三課。教材簡析：

隨著國民經濟的快速增長，工農業生產的不斷發展，人們生活的快節奏，各種橋梁已架設到祖國的大江南北。人們為什么要建造橋梁？不同的橋梁有什么作用？哪一種橋梁最堅固？這些關于橋的問題是學生心中的困惑。本課的設計意圖就是通過動手制作和查閱資料，使學生掌握一些淺顯的橋梁知識，激發研究橋梁的興趣，培養他們的科技意識和科學探索精神。

教學理念: 《小學科學課程標準》提出：科學學習要以探究為核心?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。探究活動的設置要考慮到兩點：一是考慮學生的發展需求，二是考慮學生已有的經驗水平。在綜合考慮的基礎上，提供它們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。

教學目標： 過程與方法

1、初步學會搭建一座橋梁。

2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料?？茖W知識

1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。情感態度與價值觀

1、經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。

2、意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

教學準備：每組兩個木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準備相應的教學課件。

教學過程

一、談話導入

師：上課開始，老師想請同學們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設進程的圖片新聞）

2、師：這則新聞講了什么內容呢？（學生回答）

師：現在呢，蘇通大橋正在建設過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？

播放“蘇通大橋效果圖”。

師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？

師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎？那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？（想）

師：那請同學們在看的時候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點，可以嗎？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）

2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發現？

學生回答，在師生交流中，引導學生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據學生的回答靈活改變）

師：橋梁的形狀確實是千姿百態，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共同點。你能找出所有橋梁的共同點來嗎？（都有橋面和橋墩）

師：是??！只要有了橋墩和橋面，就可以來建造橋梁了。那么同學們，你們想不想來建造一座橋梁呢？

師:今天，我們就一起來建一座橋梁（板書課題：建橋梁）

【設計意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發學生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經過精心挑選的，具有很強的代表性，學生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。

二、設計、建造橋梁。

1、引導學生設計橋梁

師：請大家看一看，老師為同學們準備了哪些建橋梁的材料？

用圖片展示各種材料。（兩個木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設計畫在草稿紙上。

學生設計橋梁。

2、學生建造橋梁。

師：同學們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時間呢？ 引導學生明確時間，規定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時候，你覺得還要注意些什么？

師：老師希望大家能夠發揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！

各小組派組長領取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導。

【設計意圖】會制作簡易的科學模型是《課程標準》中關于科學探究的一項重要任務。在激發起學生的探究欲望之后，馬上引導學生建橋梁。教師只要給學生提供必要的器材，明確規則要求，就可以放手讓學生自行進行設計，充分發揮學生創造力和想象力，體驗到探究的樂趣。

三、評價橋梁、探究交流

1、學生建造好橋梁后，教師指導學生互相參觀其他組的橋梁。

2、師：大家覺得那一座橋最好呢？為什么？ 學生發言，自由回答。

3、引出評價的標準

師：聽了同學們的發言，你說你的橋好，他說他的橋好，老師就有一個問題了，請同學們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？

根據學生的回答，引導出評判的標準有：美觀、牢固是否節省材料、建造時間的長短等等。

師：是??！評比的標準有許多，那么，大家覺得我們應該用哪一個標準進行比較呢？（承重力的大?。?/p>

師：為什么呢？（學生自由回答）

4、師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎？用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢？

師：老師在這里為同學們準備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你

們組制作的橋梁可以承受幾個鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！

師：在測試的時候要注意些什么？（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測出結果了呢？（橋面發生彎曲）

師：為了方便一點，老師給每個小組發一個這樣的小紙盒，請大家把這個紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？

5、測試承重力

學生分小組測試橋梁的承重力。

測試好以后請各組學生匯報橋梁的承重力，教師做好記錄。

6、師：從剛才的數據看，哪一組制作的橋梁最牢固？

師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會如此牢固？ 師：這座橋為什么會這樣牢固呢？（引導學生發現比較牢固的橋梁的特點）

師：老師還發現，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？

（引導學生進行比較、發現）

【設計意圖】在這個教學環節中，主要是讓學生設計實驗方案并對實驗結果進行思考。在學生的爭論和個人意見的不斷碰撞中，形成最終的實驗方案。當實驗結果出來以后，學生迫不及待的會進行比較，教師在此刻有效的引導學生開展深入地思考，從而使激發起學生對影響橋梁承重力的因素進行探究的欲望。由評價橋梁的好壞，引出評價好壞的標準，再引導學生用一定的標準進行檢測，一節一節，環環相扣，符合學生的認知特點，將學生的思維由無序引向有序，由感性引向理性，培養了學生的科學思維能力。

四、拓展延伸。

1、師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關呢？小組討論一下，把你們的討論結果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。

小組討論，并將討論結果粘貼到黑板上。

2、師：同學們，你們想不想對這些因素進一步進行研究呢？你們還想不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢？

師：讓我們下一節課繼續研究，好嗎？

【設計意圖】在熱鬧的活動結束之后，讓學生開動腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學生從動手過渡到動腦，并且引導學生對橋梁產生進一步的關注，啟發學生不

斷對橋梁進行研究。教學不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實提高學生的科學素養。