第一篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》名師教案

《愛(ài)蓮說(shuō)》名師教案

一、核心素養(yǎng)

（此版塊包括語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。）

1、讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)文言語(yǔ)感；識(shí)記并積累文中的文言字詞。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2、了解作者和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。（文化傳承與理解）

3、以誦讀為主，在讀中譯，在讀中品，在讀中悟，按照“情境導(dǎo)入---整體感知---合作探究---拓展延伸”的教學(xué)模式依次進(jìn)行，感悟蓮的品質(zhì)。（思維發(fā)展與提升）

4、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的表現(xiàn)手法，并理解其表達(dá)效果。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

5、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受君子之德，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。（文化傳承與理解）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo) ：

理解蓮花的高潔品格。

理解托物言志的寫法。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

3、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

4、教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。(2)解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么？說(shuō)，是文言文的一種文體。與現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。它的主要特點(diǎn)是：內(nèi)容大多是一事一議，也就是借

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一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn);形式上表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，所以核心是議。(同學(xué)們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。（3）自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

①看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意。

②請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。（4）研讀課文 ①理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

A、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

B、作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？

C、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

D、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

②理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

A、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表

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現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。(采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。)

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

B、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

③理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

A、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”

B、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

C、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？(提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

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“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

D、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。（5）總結(jié)課文

A、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

B、教師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

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第二篇：愛(ài)蓮說(shuō)教案

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了初夏，我們已經(jīng)走過(guò)了百花齊放的春天，到來(lái)的，是夏季。而夏季，那些不屬于春天的花在這個(gè)時(shí)候開(kāi)的正茂盛著呢！同學(xué)們?cè)谙募咀钕矚g什么樣的花？（2——3人）。

荷花正是在這樣的季節(jié)里綻放的，荷花也稱為蓮花，它是中國(guó)畫家們喜歡的繪畫題材，也是歷來(lái)文人墨客們所稱頌的景物，李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”都有對(duì)荷花的描寫。

下面，我們一起來(lái)欣賞宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》（請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍）

一：周敦頤是《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者同學(xué)們對(duì)他的了解有多少呢？現(xiàn)在，先讓我們?cè)诹私庖幌轮芏仡U。周敦頤（yí），字茂叔。號(hào)濂溪。漢族，宋營(yíng)道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。在這里，我來(lái)跟大家說(shuō)一個(gè)小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來(lái)寫的。

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛(ài)蓮花。

周敦頤來(lái)星子后，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》。《愛(ài)蓮說(shuō)》雖短，但字字珠璣，歷來(lái)為人所傳誦。

二：《愛(ài)蓮說(shuō)》的“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。

1.下面，我們來(lái)看課文，在課文中，下面幾個(gè)字的注音要注意（在課文中找出對(duì)應(yīng)的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2.現(xiàn)在老師在把這篇課文翻譯一遍。

課文愛(ài)蓮說(shuō)

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

翻譯；水上地上草木的花，值得喜愛(ài)非常多。②東晉的陶淵明只愛(ài)菊花，從唐朝以來(lái)，世上的人非常喜歡牡丹；③我只愛(ài)蓮花的從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染一點(diǎn)污穢，在清水里洗滌過(guò)，但并不顯得妖媚。④(它的莖）荷梗中間通透，外形筆直，不枝枝節(jié)節(jié)的，不牽牽連連的，香氣遠(yuǎn)播，更加清幽，筆直潔凈地豎立在水中，人們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞,卻不可玩弄它。⑤我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；⑥牡丹，是花中的富貴的人；⑦蓮花，是花中的君子。⑧唉！對(duì)菊花的喜愛(ài)，在陶淵明之后就很少聽(tīng)說(shuō)了。⑨對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的人還有誰(shuí)呢？⑩對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，當(dāng)然人數(shù)就很多了！5詞類活用

1.蔓:名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝

2.枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3.遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4.清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

6.古今異義詞

（亭亭凈植）植:立今譯：種植（宜乎眾矣）宜：古義：當(dāng)。和乎連用，有當(dāng)然的意思今義：合適，應(yīng)當(dāng)。

7。加點(diǎn)詞的解釋

之：結(jié)構(gòu)助詞，的（水陸草木之花）；代詞，代替人或事物（等閑視之，置之度外）；焉：語(yǔ)氣詞（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）；

清：清澈（濯清漣而不妖）；

遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，（可遠(yuǎn)觀而不可近褻玩焉）

鮮：少（陶后鮮(xiǎn)有聞）；）

直：挺立（中通外直）；

特殊句式

【判斷句】

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也：判斷句。以上三句均用“者也”表示判斷。

【被動(dòng)句】

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染：染，沾染污穢。

【文章主旨句】

蓮，花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖（謂語(yǔ) “ 濯 ”前面省略了主語(yǔ)“蓮”

三，分析課文

1．品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問(wèn)引導(dǎo)為主）：

提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的句子來(lái)回答。

明確：原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

從上面的答案，我們還可以分析下面的問(wèn)題，在上面的話中

（1、）描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”

(2).描寫蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。”

(3).體現(xiàn)連自尊自愛(ài)的句子：“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

(4)、從生長(zhǎng)環(huán)境的角度寫蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”

2．探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）

明確：原文“蓮，花之君子者也”

3.探究2：作者愛(ài)蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見(jiàn)。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4.寫作特點(diǎn) 文章托物言志，以蓮喻人，通過(guò)對(duì)蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅(jiān)貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。最突出的藝術(shù)手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。

5.總結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而令人回味。

齊讀三個(gè)排比句，來(lái)結(jié)束我們今天的課。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）

第三篇：愛(ài)蓮說(shuō)教案

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的主旨。

課前準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文，標(biāo)出生字詞。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？

（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

三、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”。“蓮之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、齊讀課文，正音

教師指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

五、深入閱讀，理解文旨

1．寫“愛(ài)蓮”，為什么寫“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？

明確：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？

明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？

（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

六、拓展練習(xí)

你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛(ài)______說(shuō)”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。

七、朗讀并背誦本文

八、布置作業(yè)

1．背誦，默寫。

2．完成課后練習(xí)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2

愛(ài)蓮說(shuō)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。

2、把握短文托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握短文托物言志的寫法。

2、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)方法：

1、學(xué)生自學(xué)，小組討論解決文中的字詞、句。

2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

蓮是友誼的象征和使者，中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說(shuō)”是古代的一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。

三、簡(jiǎn)介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

四、整體感知

1、教師范讀課文(配樂(lè)朗讀)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

2、結(jié)合注釋，講解課文。

3、整體感知

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)作者本來(lái)是寫蓮，起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。

“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“自——牡丹”句。自：從。世人：當(dāng)世的人，指社會(huì)上的多數(shù)人。甚：很。

這樣，就更突出我的愛(ài)好，突出了蓮花的與眾不同。

(2)蓮花到底有什么不同之處呢?

不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。

(3)作者是從哪些方面來(lái)突出蓮花的可愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們用書中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來(lái)卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過(guò)對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。蔓，枝，動(dòng)詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中，只可從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植：樹(shù)立。亭亭：高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好，以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好，從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛(ài)好嗎?“說(shuō)”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段，思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?、

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)學(xué)生自讀第二段后回答：

議論 “謂”：以為，認(rèn)為

抒情 “噫”：唉，嘆詞

(2)作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法?

比喻

隱逸者 ] 以花喻人，通過(guò)所愛(ài)之花的品質(zhì)，看出愛(ài)花之人的性格。

富貴者 —

君 子

作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅(jiān)持已見(jiàn)，清正廉潔，博得了人民的贊揚(yáng)。

(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。” 鮮：少。清高的隱士太少了。

“蓮之愛(ài)，同予者何人?” 反問(wèn)。像我這樣品德高尚的君子也沒(méi)有什么人了。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

(4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

“宜”是反語(yǔ)。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

4、討論體悟

(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。

(2)從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

(3)文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊，從正面映襯;牡丹，從反面映襯。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來(lái)，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

5、本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”);④反問(wèn)(如第⑧句)。

6、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

理解：散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、背誦全文

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇3

1、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記本課重點(diǎn)字詞，增強(qiáng)古文閱讀能力。

2、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

3、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情，學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品格。

4、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)古文閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)。

3、教學(xué)方法

誦讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。

4、課時(shí)安排

5、1課時(shí)

6、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

古典詩(shī)文做中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，千百年來(lái)，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，同時(shí)也弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文《愛(ài)蓮說(shuō)》。希望大家有一天也能成為古詩(shī)文達(dá)人。

（二）、了解文體，熟悉作者

1、文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，“愛(ài)”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說(shuō)”在這里指什么？

“說(shuō)”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長(zhǎng)。《愛(ài)蓮說(shuō)》就是論說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。

2、簡(jiǎn)介作者

周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說(shuō)》《通書》傳世。

（三）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（注完音后全班齊讀，讀準(zhǔn)字音）

1、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞（xian)

2、全班朗讀課文，教師正音。

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、學(xué)生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

（四）、合作探究，疏通文意

1、教師指導(dǎo)文言文翻譯：

（1）落實(shí)重點(diǎn)字詞，結(jié)合具體語(yǔ)境靈活理解。

（2）把握句式特點(diǎn)：對(duì)陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對(duì)判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句的理解翻譯能力，對(duì)語(yǔ)段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。

(3)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句大意：根據(jù)上下文銜接，理解句意，根據(jù)人物在特定情境中的體驗(yàn)理解句意，根據(jù)事件的發(fā)展理解句意，結(jié)合現(xiàn)代用語(yǔ)習(xí)慣理解句意。

2、自讀課文，同桌為組合作探究，結(jié)合注釋，理解句意。探討疑難之處。還是不會(huì)的勾畫出來(lái)。

3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果重點(diǎn)字、詞、句。

4、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞和句子。

（1）解釋下列加點(diǎn)的字詞

1、甚蕃 ：多

2、不染：沾染

3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

4、不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝節(jié)

5、香遠(yuǎn)益清:形容詞做動(dòng)詞，遠(yuǎn)播。

6、亭亭凈植 ：亭亭：聳立的樣子植：豎立

7、褻玩：親近而不莊重。

8、草木之花 ：結(jié)構(gòu)助詞“的”

9、獨(dú)愛(ài)蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。

（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

①予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

譯：我只喜愛(ài)蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不受沾染；在清水里洗滌過(guò)，但不顯得妖艷；

②中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益凊，

譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，更加清雅；

③亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易的`去玩弄啊。

（指名學(xué)生做題，并在課本中標(biāo)注出來(lái)。然后整理翻譯、詞語(yǔ)解釋在筆記本上）

再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。

1、作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格？

明確：

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

（五）、拓展

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，我們應(yīng)該如何做？

做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

（六）、布置作業(yè)

1、背誦并默寫第一自然段。

2、整理重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上。

（七）、板書設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇4

設(shè)計(jì)思路

突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。讓他們?cè)谝魳?lè)美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

教學(xué)目標(biāo)

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.背誦全文，疏通文意。

2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

課前準(zhǔn)備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型：賞讀課

教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.師生互動(dòng)，猜謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底： ）

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師：荷花，被譽(yù)為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受蓮的高尚品格。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊聲朗讀。

2、用心感悟。

三、讀文見(jiàn)義，整體感知

1、釋題、簡(jiǎn)介作者（學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后，師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：說(shuō)是一種文體，可以議論也可敘事）

2、指名朗讀課文，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)指導(dǎo)

3、聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

4、師生交流字音、節(jié)奏

5 配樂(lè)自由朗讀課文

6 跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語(yǔ)氣的緩急輕重

6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句）

四、含英咀華，疏通文意

1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展示交流

五、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。

2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個(gè)短語(yǔ)分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖，聽(tīng)采蓮曲，在圖畫美、音樂(lè)美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、討論、交流）

5.作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

（學(xué)生小組討論、交流、回答后，教師點(diǎn)撥托物言志的寫法）

6.作者以花喻人，試找出相關(guān)語(yǔ)句，談一談她們都象征了哪些人？

（學(xué)生暢所欲言后，教師點(diǎn)撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實(shí)；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）

7.作者寫“蓮之愛(ài)”的同時(shí)又寫了“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”，用意何在？

（學(xué)生獨(dú)立思考、回答后，教師點(diǎn)撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）

8.在音樂(lè)的旋律中，自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句，并嘗試背誦全篇。

六、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無(wú)處不在，你喜歡什么樣的花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛(ài) ，因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。

（示例：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。）

七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲

學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？

（如：做一個(gè)什么樣的人？學(xué)到了什么寫法？）

八、板書設(shè)計(jì)：

完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個(gè)短語(yǔ)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、情景導(dǎo)入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

蕃（ fán ） 頤（ yí ） 濯（zhúo） 淤（yū ）漣（lián）

蔓（ màn） 褻（ xiè） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）可愛(ài)者甚蕃 （2）濯清漣而不妖

（3）香遠(yuǎn)益清 （4）亭亭凈植

（5）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志

·“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

4 、朗讀課文

·請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

·教師范讀課文。

·學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見(jiàn)解句子與大家一起分享、交流。

2、合作探究

（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師明確：作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師明確：

· 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

· 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）、文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）

· 歸納主題：作者以蓮自況，表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

（4）、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師明確：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？

四、拓展延伸：蓮文化的魅力

1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒保烁窀呱械木印?/p>

仿句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鍧i而不妖，恰如品行端正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗型ㄍ庵保?恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。

4、根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對(duì)聯(lián)

（1）世人愛(ài)牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)明志 柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測(cè)

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨(dú)愛(ài)蓮的原因是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

六、課堂總結(jié)

七、板書

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、理解作者的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

2、“托物言志”的寫法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題

1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無(wú)聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來(lái)抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》就是托物言志的名文。

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

有仙則名 （ ） 往來(lái)無(wú)白丁（ ） 無(wú)案牘之勞形（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）

不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

3、“之”有時(shí)相當(dāng)于“他 （她 它） ” “這 那”，有時(shí)相當(dāng)于“的” 有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。指出下面句中“之”字的用法。

（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛(ài)者甚蕃 （ ）

（3）無(wú)案牘之勞形 （ ） （4）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 （ ）

（5）蓮之愛(ài)，同予者何人 （ ）

4、翻譯下面句子。

（1）孔子云：何陋之有？

（2）水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。

（3）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

（4）蓮之愛(ài)，同予者何人？

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。

課堂研討展示

組內(nèi)交流展示，相互檢查是否都會(huì)。

（1）“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎？

（2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？

（3）《愛(ài)蓮說(shuō)》中，稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)。

全班展示，突破難點(diǎn)，老師點(diǎn)撥。

文章開(kāi)頭寫“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？

（2）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫有什么作用？

（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，體會(huì)兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？

【當(dāng)堂反饋】

（一）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

2、翻譯文言語(yǔ)句。

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予人？

3.理解填空。

①第一段中描寫蓮花高潔.質(zhì)樸的語(yǔ)句是，描寫蓮花正直的語(yǔ)句是：

②短文以蓮為寫作對(duì)象，寫菊、牡丹的目的是：

③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛(ài)，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么？

4.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)。可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨則黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

（二）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀《陋室銘》

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

1、下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.山不／在高，有仙／則名 B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

C.無(wú)絲竹／之亂耳，無(wú)案牘／之勞形 D.南陽(yáng)／諸葛廬，西蜀／子云亭

2、找出表明中心的句子是：

作者通過(guò)描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。

4、完成下面的對(duì)偶句創(chuàng)作。

上句：品千古美文 下句：________________________________

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文

第四篇：愛(ài)蓮說(shuō)教案

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué)

郭桂霞

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)。

（2）反復(fù)誦讀,背誦課文。

（3）了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2、能力目標(biāo)

1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

教學(xué)方法

1、小組討論、合作探究

2、朗讀

教學(xué)用具

CAI課件

教學(xué)課時(shí)

:1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：制作CAI課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說(shuō)”這一文體。

教學(xué)步驟與過(guò)程：

一、有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句導(dǎo)入

學(xué)生依據(jù)大屏幕上的圖片吟誦有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句 楊萬(wàn)里：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 楊萬(wàn)里：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” 王昌齡：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)” 李白：“清水出芙蓉，天然去雕飾”； ??

導(dǎo)入語(yǔ)：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，古往今來(lái)被文人墨客們廣為稱頌。這不僅因?yàn)樗耐獗砻利悾驗(yàn)樗拿篮玫钠犯瘛Ｋ未軐W(xué)家周敦頤曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書課題、作者）

二、走近作者、了解文體：

周敦頤：字茂叔，北宋理學(xué)家 “說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自己介紹）

三、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意

1、給下列加橫線字注音

蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）蔓（màn）褻玩（xia）噫（yī）

2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋，小組討論，疏通文意。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）重點(diǎn)講學(xué)生難懂的一個(gè)文言句式：

“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“??,??也”可譯為“??,是??”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

四、聽(tīng)讀課文，整體感知

學(xué)生欣賞《愛(ài)蓮說(shuō)》視頻，思考：

1、文章中哪一個(gè)詞，明確表達(dá)了作者對(duì)蓮的情感態(tài)度？ 明確：獨(dú)愛(ài)

2、找出文中直接描寫蓮花的句子。

明確：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

五、研讀課文，合作探究

1、作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

2、作者愛(ài)蓮，不僅因?yàn)橄矚g它的外形，更是因?yàn)樗且环N人的化身。聯(lián)系第二段來(lái)看，它是哪一種人的化身呢？

3、你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處？

4、作者寫愛(ài)蓮花，為什么寫菊花、牡丹？

5、作者借贊美蓮花，表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？（學(xué)生小組討論，總結(jié)歸納，交流展示）

重點(diǎn)講解第4小題

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

(1)、分析“菊”的襯托作用。

因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

(2)、分析“牡丹”反襯的作用。

牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

六、入情朗誦，把握主旨

1.、讀出下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（3）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

2.指名學(xué)生朗讀課文第二段，學(xué)生自評(píng)，再讀再評(píng)。教師指導(dǎo)：

同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 ：

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。“蓮之愛(ài)，同予者何人？”疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

3、總結(jié)歸納：

（1）讀準(zhǔn)字音，字正腔圓（2）讀出節(jié)奏，舒緩有度（3）讀出情感，抑揚(yáng)有致

七、拓展延伸，能力提升

1、面對(duì)腐朽的社會(huì)，陶淵明選擇了隱逸，而周敦頤則選擇了大膽的面對(duì)，你贊同誰(shuí)的做法，請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

2、聯(lián)系社會(huì)生活說(shuō)說(shuō)怎樣做才算得上是一位君子？

（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生層次任意選擇一個(gè)小題小組討論，交流展示）

八、課堂檢測(cè)

1．解釋下列加線的字詞

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（3）陶后鮮有聞

（4）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

2、理解性默寫

（1）全文的中心句是：。

（2）周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中用來(lái)比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，又不孤高自許句子是。（3）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是：。

（4）比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：。（5）寫君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：

。

3、課文小結(jié)：

（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文的結(jié)構(gòu)可以概括為：一條線索，兩個(gè)陪襯，三種類型。作者以 作為線索把全文綴連成篇；而兩個(gè)陪襯是指用 和 作為“蓮”的正襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來(lái)寫三種人，即。（2）本文這種借贊美蓮花來(lái)抒寫自己人生志趣的寫作手法叫。

八、教師小結(jié)

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

板書設(shè)計(jì)：（師生共同完成）

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

1、生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)

2、君子

3、不與世俗同流合污、莊重質(zhì)樸、通達(dá)正直、不攀附權(quán)貴、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、志潔行廉、令人敬重

4、襯托

5、不慕名利、潔身自好

寫作手法：托物言志

第五篇：愛(ài)蓮說(shuō) 教案

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳林鎮(zhèn)中心學(xué)校 宋紹玲

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】:掌握一些文言實(shí)詞與虛詞，理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把握作品的主題，理解本文運(yùn)用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)品味賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對(duì)蓮花的情有獨(dú)鐘。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法

教 學(xué) 過(guò) 程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》導(dǎo)入

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。２、出示課題，創(chuàng)設(shè)氛圍

這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復(fù)誦讀，在誦讀中品味欣賞。

二、反復(fù)朗誦，整體感知

１、自由誦讀，注意生字詞的準(zhǔn)確讀音。２、學(xué)生朗讀，檢測(cè)自讀效果

３、老師范讀，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

三、分組自學(xué)，交流討論。

１、分組自學(xué) 要求：①對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。２、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

3、檢測(cè)練習(xí)

１）、選出注音全都正確的一項(xiàng) 謚

蕃

濯

蔓

褻

漣 Ａ、yi fan zhuo man xie lian B shi fan zhuo man xie lian C yi fan di wan zhe lian D shi fan di wan zhe lian ２）、選出解釋正確的一項(xiàng)

Ａ、蕃（多）濯（洗滌）褻（親近而不莊重）Ｂ、染（沾染）妖（美麗而不端重）亭亭凈植（植物）Ｃ、焉（助詞）鮮（新鮮）宜（應(yīng)該）

Ｄ、噫（嘆詞）亭亭（聳立的樣子）不蔓不枝（樹(shù)枝）３）、選出與例句中加點(diǎn)字用法與意義完全相同的一項(xiàng) 例句：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

Ａ、花之隱逸者也

Ｂ、水陸草木之花 Ｃ、然虎之食人不常見(jiàn)

Ｄ、馬之千里者

４）、翻譯下列句子（略）

四、品味賞析，把握主題

１、作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫出了蓮花怎樣的特點(diǎn)，反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)？(自由討論)角度 特點(diǎn) 品質(zhì)

環(huán)境 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 潔身自好 形態(tài) 中通外直，不蔓不枝 亭亭凈植 品行端正 味道 香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

（以上問(wèn)題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片）

２、作者表面寫蓮，其實(shí)意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？ ——托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無(wú)人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節(jié)操。３、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到？ ——共有三處提到，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

Ａ、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮…… Ｂ、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。Ｃ、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞 予 ——蓮——君 子——同予者何人 世人——牡丹——富貴者——宜乎眾

①、為什么說(shuō)菊是花之隱逸者？陶淵明為何對(duì)菊情有獨(dú)鐘？

——因?yàn)榫栈ú慌c百花爭(zhēng)艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨(dú)吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。

陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列。

《飲酒》

結(jié)廬在人境 而無(wú)車馬喧

問(wèn)君何能爾 心遠(yuǎn)地自偏

采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山

此中有真意

欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫像）

這首詩(shī)充分表現(xiàn)了他遠(yuǎn)離污濁的官場(chǎng)、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。

②、為什么說(shuō)牡丹是富貴者的象征？世人甚愛(ài)牡丹反映了人們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度呢？

——因?yàn)槟档そk麗濃艷，國(guó)色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。這在古書里不乏記載： “惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。”——唐 劉禹錫 《賞牡丹》 “三條九陌花時(shí)節(jié)，萬(wàn)馬千車看牡丹。”——徐凝（打在屏幕上，配以牡丹的圖片）

這些詩(shī)文都描寫了自唐以來(lái)世人甚愛(ài)牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。”婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。③、作者為什么不愛(ài)菊花、牡丹，而偏愛(ài)蓮呢？這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢？ ——（可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來(lái)分析）

４、作品寫蓮的同時(shí)，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？

——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過(guò)這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。

五、歸納小結(jié)藝術(shù)特色

a)托物言志，借物抒情

b)巧用襯托，突出主題

六、再次齊讀，加深理解。

七、拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

１、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句，并略作評(píng)析。

A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里

B、清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

C、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。——王昌嶺

D、菡萏香銷葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。——李璟 ２、李漁的《芙蕖》

思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫荷花的？

——以時(shí)間為順序，描寫了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。

３、朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

思考：１、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的？

——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪的。

八、總結(jié)全文

九、布置作業(yè)

選擇自己喜愛(ài)的一種花，運(yùn)用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文

十、板書設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

菊

（正襯）

隱逸者

牡丹

（反襯）

富貴者

托物言志

蓮

君子者