第一篇：愛(ài)蓮說(shuō)-公開(kāi)課-教案

愛(ài)蓮說(shuō)

導(dǎo)入新課：春蘭秋菊 夏荷冬梅 大自然用萬(wàn)紫千紅的花為我們營(yíng)造了一個(gè)清新美麗的世界，關(guān)于荷花的詩(shī)句啊，自古以來(lái)就有很多，可以說(shuō)是燦若星辰，我們同學(xué)能不能記得你曾經(jīng)背誦過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)句呢？

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”—— 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。” —— 楊萬(wàn)里《小池》 “荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”——王昌齡《采蓮曲》

咱們同學(xué)啊記得的詩(shī)句還真多，荷花自古以來(lái)就是人們喜愛(ài)并贊美的對(duì)象，許多人文墨客都為之揮毫潑墨。做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，《愛(ài)蓮說(shuō)》也是表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美之情，那么，是從哪方面對(duì)荷花進(jìn)行贊美的呢？今天呢就讓我們共同走進(jìn)千古美文《愛(ài)蓮說(shuō)》。

一 督預(yù)示標(biāo)

在講課之前呢 老師想 先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他離不開(kāi)預(yù)習(xí)的這樣一個(gè)過(guò)程，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)是我們受益終生。

今天呢 老師想換一種方式來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)??

1請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)本課的錄音，注意韻律、節(jié)奏和感情，特別是生字詞，稍后我會(huì)找同學(xué)來(lái)分別朗讀。

2走進(jìn)作者 名字的有個(gè)字很容易寫(xiě)錯(cuò) 3.字詞

4.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)：心中有目標(biāo) 效率才會(huì)高 首先呢我們先了解一下本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)快速的讀一遍。

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解“說(shuō)”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫(xiě)作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的思想情懷。

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章有一個(gè)標(biāo)志著的文體的字，就是“說(shuō)” 那我們來(lái)了解一下“說(shuō)”這種文體：我們同學(xué)做過(guò)預(yù)習(xí)的知道了 它是一種 ??

知識(shí)積累：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”

是宋朝哲學(xué)家周敦頤在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇狀物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高潔品格的“蓮”自況，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳誦不衰。

二、自學(xué)梳理

再次朗讀課文。借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

三、小組答疑

1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象？分別表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？ 2.本文主體是寫(xiě)蓮，為什么寫(xiě)菊和牡丹？ 3.作者為什么會(huì)如此偏愛(ài)蓮花？

四、展示評(píng)價(jià)

各體現(xiàn)了什么品質(zhì)呢？

1、作者獨(dú)愛(ài)蓮花的感情從哪些地方可以看出來(lái)？

① 從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；

② 從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

③ 從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

(用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)蓮花的哪些高貴品質(zhì)？)

2、本文主體是寫(xiě)蓮，為什么寫(xiě)菊和牡丹？ 為什么寫(xiě)菊花？

?因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。不愿與世俗同流合污，超凡脫俗。

?菊花又是花中的隱士，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。為什么寫(xiě)牡丹？

?因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。

?“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。

因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

插入問(wèn)題：什么是托物言志呢？

明確：“托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。

3、作者為什么會(huì)如此偏愛(ài)蓮花？ 明確：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。

① 在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸； ② 作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；

③ 把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

五、聯(lián)系拓展

《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，在做人方面給了我們哪些啟示？

明確：無(wú)論環(huán)境怎樣，都要保持高潔的品格（操守）；要有正確的價(jià)值取向，在精神上、人格上保持獨(dú)立，不隨波逐流。

師生感悟：

這兩節(jié)課我們說(shuō)荷、詠荷、寫(xiě)荷、畫(huà)荷，荷的種種美態(tài)在我們的腦海中揮之不去。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中借蓮的高潔姿態(tài)表達(dá)自己對(duì)追名逐利庸俗世風(fēng)的鄙棄，今天我們雖然已經(jīng)不生活在那一個(gè)時(shí)代，但我希望同學(xué)們不僅擁有荷一般美麗的外表，更擁有一顆潔凈無(wú)暇、圣潔的心!

總結(jié)思想感情：《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇狀物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高潔品格的“蓮”自況，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳誦不衰。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.閱讀品味：《芙蕖》《荷塘月色》 2.背誦且會(huì)默寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》 3.完成語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練《愛(ài)蓮說(shuō)》

第二篇：愛(ài)蓮說(shuō)(公開(kāi)課)教案

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

星塘學(xué)校：李美祥

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握字、詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法：自主合作探究 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)教具：多媒體（PPT）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課---了解作者及背景

先請(qǐng)同學(xué)們美美地看一組圖片??提問(wèn)：美嗎？喜歡嗎？這表明大家與北宋哲學(xué)家周敦頤心有靈犀，他特別喜歡蓮花，為官時(shí)曾率領(lǐng)屬下在官衙側(cè)挖池，種滿(mǎn)蓮花，美其名曰：“蓮花池”，今天我們要學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是周敦頤面對(duì)滿(mǎn)池?fù)u曳多姿的蓮花，觸景生情寫(xiě)下的名篇，今天就讓我們帶著美的心情、美的笑容來(lái)賞析這篇傳誦千古的美文。

二、體裁點(diǎn)擊：

“說(shuō)”是議論文的一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記敘來(lái)論述道理。

那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

“愛(ài)蓮說(shuō)”的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。

三、感知蓮之韻：

1、聽(tīng)范讀，然后朗讀：

注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

２、檢查聽(tīng)讀效果，大屏幕出示生字，學(xué)生讀出它的音 蕃（fán）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

褻（xiè）鮮（xiǎn）有聞

3、參考課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，疏通文章大意。（出示下列句子檢查翻譯情況）（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝，（3）蓮，花之君子者也。

四、合作探究蓮之魂

1、文中哪些句子描寫(xiě)了蓮的形象？分別體現(xiàn)了蓮怎樣的品質(zhì)？你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

不同流合污，潔身自好。不妖媚，樸實(shí)。體態(tài): 中通外直，不蔓不枝

正直；不趨炎附勢(shì)。

香氣：香遠(yuǎn)益清

香氣清爽悠遠(yuǎn)，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。風(fēng)度：亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

獨(dú)立，令人敬重不敢玩弄。2.在文中作者對(duì)菊花、牡丹、蓮的評(píng)價(jià)如何？態(tài)度怎樣? 蓮花——君子

予獨(dú)愛(ài)……蓮之愛(ài)，同予者何人？ 菊花——隱逸者

晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊菊之愛(ài)，陶后鮮有聞

牡丹——富貴者

自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。托物——言志

3.文中為何要寫(xiě)菊花、牡丹？從中能看出作者怎樣的生活態(tài)度？ 蓮——雖在塵世，但不同流合污，不慕富貴，鄙視趨炎附勢(shì) 菊——不愿和統(tǒng)治者同流合污而隱居（正襯）牡丹—貪圖富貴，趨炎附勢(shì)（反襯）

五、小結(jié)：

學(xué)了本文后，你愿做以上哪一類(lèi)人呢？

明確：我們應(yīng)該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、布置作業(yè)

1、背誦課文，并能正確默寫(xiě)。

2、模仿文章托物言志的表現(xiàn)手法寫(xiě)一篇500字散文。

板書(shū)：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

托物 言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮 ——君子

牡丹——富貴者（反襯）

第三篇：愛(ài)蓮說(shuō) 公開(kāi)課教案

愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握字、詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨。

教學(xué)方法：自主合作探究 教學(xué)手段：多媒體課件輔助

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

蓮，又名荷花，芙蓉，菡萏。

她，美麗可目，清香可鼻，蓮藕可食，蓮子可藥，古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的對(duì)象。同學(xué)們，你能說(shuō)出哪些含有“蓮”的詩(shī)句嗎？（大屏幕展示有關(guān)荷花的詩(shī)句）李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”

白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。其中最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了全文只有119個(gè)字，卻千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起來(lái)走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》，和作者一同分享蓮之美。

二、走近作者：(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤ｄūｎ ｙí注意“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫(xiě)成“臣”字。“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ薄Ｏ那镏唬徎ㄊ㈤_(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)擔(dān)任龍圖閣學(xué)士的舅舅鄭尚的推薦，擔(dān)任了分寧縣（今江西省修水縣）的主簿。當(dāng)時(shí)分寧縣有個(gè)案子拖了很久都得不到公正判決，周敦頤到了以后只審訊了一次就把事情的責(zé)任劃分清楚了，縣里的人說(shuō)：“連那些判決經(jīng)驗(yàn)豐富的老吏也比不上這小伙子啊。”部使者（巡查地方的使者，）調(diào)他到南安（今福建省泉州南安市）擔(dān)任軍司理曹參軍（類(lèi)似于今天的地方法院院長(zhǎng)）。當(dāng)時(shí)有個(gè)囚犯按法律規(guī)定不用判死罪，但轉(zhuǎn)運(yùn)使（主管運(yùn)輸事務(wù)的中央或地方官，相當(dāng)于今天的交通運(yùn)輸局）王逵想重判，王逵是個(gè)殘酷兇悍的官吏，沒(méi)有人愿意和他爭(zhēng)，周敦頤一個(gè)人和他爭(zhēng)辯，王逵不聽(tīng)，周敦頤就扔下笏板回了家，打算辭官，并且說(shuō)：“像這樣還出來(lái)做什么官呀，靠殺人的做法來(lái)博取政績(jī)，取悅上級(jí)，這樣的行為我做不到。”王逵聽(tīng)到這樣的說(shuō)法，明白過(guò)來(lái)自己的處理不對(duì)，這個(gè)囚犯才免于一死。

三、體裁點(diǎn)擊：

引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的《馬說(shuō)》，復(fù)習(xí)“說(shuō)”的特點(diǎn)

“說(shuō)”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

“愛(ài)蓮說(shuō)”的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。

四、感知蓮之韻：（外在美）

1、聽(tīng)錄音，然后朗讀：

注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

２、檢查聽(tīng)讀效果，大屏幕出示生字，學(xué)生讀出它的音

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xia）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

３齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

4、參考課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，領(lǐng)悟文章大意。（出示下列句子檢查翻譯情況）（1）、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（2）、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（3）、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？

5、思考下列問(wèn)題

（1）、請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)蓮花的句子。

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(2)、作者具體從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的？找出相對(duì)應(yīng)的句子。生長(zhǎng)環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清 風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（3）、作者通過(guò)外形的描寫(xiě)，用一句話(huà)概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們找出。蓮，花之君子者也。

五、探究蓮之魂：（內(nèi)在美）１、作者借花喻人，揭示了花中蘊(yùn)涵的君子品質(zhì)，請(qǐng)把描寫(xiě)蓮花的句子與揭示君子品質(zhì)的句子連線(xiàn)。

蓮 君子 蓮之出淤泥而不染 不與世俗同流合污 濯清漣而不妖 不攀附權(quán)貴 中通外直 獨(dú)立高潔 不蔓不枝 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

香遠(yuǎn)益清 純真自然不顯媚態(tài) 亭亭凈植 內(nèi)心通達(dá)行為正直 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài)令人尊敬

2、本文的題目是愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對(duì)這幾種花持什么態(tài)度？有何用意？（學(xué)生分組討論）

花 象征 感情 作用 蓮花 花之君子者 贊美 主旨（周敦頤）

菊花 花之隱逸者 惋惜 正襯（陶淵明）牡丹 花之富貴者 諷刺 反襯（世人）

托物 言志 高潔志趣 小結(jié)：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間, 特立獨(dú)行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對(duì)我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。

學(xué)了本文后，你愿做以上哪一類(lèi)人呢？

六、拓展延伸: 仿照托物言志的方法，用“我愛(ài)------，因?yàn)樗?-----”的句式造句。例句：

1、我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜?高正直，人格高尚的君子。

2、我愛(ài)梅花，因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。

結(jié)束語(yǔ)：

周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，堪稱(chēng)古代散文精品，精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì)環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會(huì)是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們首先都能像蓮花一樣胸懷磊落、潔身自好，然后還能志存高遠(yuǎn)，兼濟(jì)天下。

第四篇：愛(ài)蓮說(shuō)公開(kāi)課

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

一、課型：新授課

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)多樣的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀順全文，讀頓節(jié)奏，基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦；

2.讀譯的環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組討論，結(jié)合課下注釋及小卷檢測(cè)準(zhǔn)確掌握“獨(dú)”“益”“鮮”“蔓”“枝”等詞，判斷句文言句式；

三、學(xué)情分析

七年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷影響，理解主題會(huì)有難度，可結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文理解文意；積累文言詞句； 難點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文，最終實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦；

五、教學(xué)過(guò)程

課前練習(xí)“褻”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣：筆不離手，手隨心至，目不窺園，大聲發(fā)言（激情，煽情）

（一）導(dǎo)入

“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入武侯家。”今天我們來(lái)一次以“蓮”為主題的改良版飛花令，同學(xué)們回顧一下你積累過(guò)的有關(guān)“蓮”的詩(shī)詞。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟 —— 唐 · 王維《山居秋暝》

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 —— 宋 · 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 —— 宋 · 辛棄疾《清平樂(lè)·村居》

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。——《江南》

有這樣一朵蓮花千百年來(lái)一直盛開(kāi)在人們的心中，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)周敦頤的傳世名作《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)：《愛(ài)蓮說(shuō)》周敦頤）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第96頁(yè)。

（二）釋題

看題目你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？ “愛(ài)蓮”作者的情感

“說(shuō)”，是古代的一種文體，是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。有波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)。與現(xiàn)代雜文頗為相似。《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。

我們一同來(lái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)提煉關(guān)鍵字，記在文題處

（四）知人論世

周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪,世稱(chēng)“濂溪居士”，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。

（五）誦讀課文

1.讀準(zhǔn)（接下來(lái)我們?cè)撨M(jìn)行…讀，剛才我們說(shuō)《愛(ài)蓮說(shuō)》是說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理）那我們先帶著對(duì)蓮花的喜愛(ài)，聽(tīng)讀《愛(ài)蓮說(shuō)》；

直接出示字音，自由朗讀課文并參照ppt給不會(huì)的字注音； 請(qǐng)同學(xué)朗讀糾正字音； 2．讀順

全班讀第一遍，均速 全班讀第二遍，語(yǔ)速稍快 全班齊讀，語(yǔ)速在加快 3.讀頓

短句應(yīng)該沒(méi)啥問(wèn)題，我們集中討論一下長(zhǎng)句，試給以下兩句劃分節(jié)奏 予 / 獨(dú)愛(ài)蓮 / 之出淤泥 / 而不染 總結(jié)方法：主謂斷；“而”前斷； 可遠(yuǎn)觀 / 而不可褻玩焉

自己再來(lái)品讀一下這兩個(gè)句子，讀的時(shí)候注意：字?jǐn)嘁舨粩?4．讀譯

（1）自讀課文，結(jié)合課下注釋在文中標(biāo)出重點(diǎn)實(shí)詞的含義；（2）結(jié)合注釋自譯課文，把不會(huì)的地方圈出來(lái)（3）小組合作解決疑難，一會(huì)兒全班交流；（3）全班交流疑難，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥講解；（4）有問(wèn)題沒(méi)，我來(lái)考考你，重點(diǎn)句子（5）開(kāi)火車(chē)通譯全文（6）ppt檢測(cè) 5.讀感

通過(guò)剛才的探討，我想大家都對(duì)文意了然于胸了，帶著你的理解，讀出作者的那份喜愛(ài)。6.讀背

讀完之后說(shuō)說(shuō)讓你印象深刻的語(yǔ)句；

試著當(dāng)堂成誦，可以接句背，可以小組背，可以齊背。

（六）作業(yè)

上聯(lián)：原亮喜菊尚隱逸 下聯(lián)：（茂叔愛(ài)蓮吟高潔）

（七）小結(jié)

經(jīng)典詠流傳，今天我們一起吟誦經(jīng)典，用先祖留給我們的燦爛文化，點(diǎn)燃了我們信念的種子，愿這朵圣潔之花永遠(yuǎn)開(kāi)在你我的心中。

一、板書(shū)

二、教學(xué)反思

本節(jié)課經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膭h減各個(gè)環(huán)節(jié)基本完整呈現(xiàn)，但課程緊湊，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，從我的要求到學(xué)生操作有偏差，我的聲音和學(xué)生的聲音都有點(diǎn)小，缺乏激情，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)；重點(diǎn)句子，借鑒妍冬的，選取圍繞“蓮”更能凸顯蓮的主體；背誦基本實(shí)現(xiàn)的當(dāng)堂落實(shí)，不乏有個(gè)別渾水摸魚(yú)，下去抓緊落實(shí)。最后布置對(duì)聯(lián)作業(yè)，很意外同學(xué)對(duì)對(duì)子熱情比較高，反映也比較快，但有待規(guī)范和加強(qiáng)。

背誦可以?xún)?nèi)容框架前提下。飛花令導(dǎo)入眼前一亮，接地氣，流程完整，要求特別明確，指令要求。注意細(xì)節(jié)，花樣都是為了注釋的理解，層次感，重點(diǎn)句子順下來(lái)。條理清晰，糾音不到位第二課時(shí)的預(yù)設(shè)可以放開(kāi)點(diǎn)，課下注釋先記憶后考查，試背一些句子或一段，評(píng)價(jià)先行，不同人不同程度，梯度，層次十分明顯。

第五篇：愛(ài)蓮說(shuō)教案

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了初夏，我們已經(jīng)走過(guò)了百花齊放的春天，到來(lái)的，是夏季。而夏季，那些不屬于春天的花在這個(gè)時(shí)候開(kāi)的正茂盛著呢！同學(xué)們?cè)谙募咀钕矚g什么樣的花？（2——3人）。

荷花正是在這樣的季節(jié)里綻放的，荷花也稱(chēng)為蓮花，它是中國(guó)畫(huà)家們喜歡的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)文人墨客們所稱(chēng)頌的景物，李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”都有對(duì)荷花的描寫(xiě)。

下面，我們一起來(lái)欣賞宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》（請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍）

一：周敦頤是《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者同學(xué)們對(duì)他的了解有多少呢？現(xiàn)在，先讓我們?cè)诹私庖幌轮芏仡U。周敦頤（yí），字茂叔。號(hào)濂溪。漢族，宋營(yíng)道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。在這里，我來(lái)跟大家說(shuō)一個(gè)小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來(lái)寫(xiě)的。

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛(ài)蓮花。

周敦頤來(lái)星子后，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》。《愛(ài)蓮說(shuō)》雖短，但字字珠璣，歷來(lái)為人所傳誦。

二：《愛(ài)蓮說(shuō)》的“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。

1.下面，我們來(lái)看課文，在課文中，下面幾個(gè)字的注音要注意（在課文中找出對(duì)應(yīng)的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2.現(xiàn)在老師在把這篇課文翻譯一遍。

課文愛(ài)蓮說(shuō)

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

翻譯；水上地上草木的花，值得喜愛(ài)非常多。②東晉的陶淵明只愛(ài)菊花，從唐朝以來(lái)，世上的人非常喜歡牡丹；③我只愛(ài)蓮花的從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染一點(diǎn)污穢，在清水里洗滌過(guò)，但并不顯得妖媚。④(它的莖）荷梗中間通透，外形筆直，不枝枝節(jié)節(jié)的，不牽牽連連的，香氣遠(yuǎn)播，更加清幽，筆直潔凈地豎立在水中，人們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞,卻不可玩弄它。⑤我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；⑥牡丹，是花中的富貴的人；⑦蓮花，是花中的君子。⑧唉！對(duì)菊花的喜愛(ài)，在陶淵明之后就很少聽(tīng)說(shuō)了。⑨對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的人還有誰(shuí)呢？⑩對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，當(dāng)然人數(shù)就很多了！5詞類(lèi)活用

1.蔓:名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝

2.枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3.遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4.清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

6.古今異義詞

（亭亭凈植）植:立今譯：種植（宜乎眾矣）宜：古義：當(dāng)。和乎連用，有當(dāng)然的意思今義：合適，應(yīng)當(dāng)。

7。加點(diǎn)詞的解釋

之：結(jié)構(gòu)助詞，的（水陸草木之花）；代詞，代替人或事物（等閑視之，置之度外）；焉：語(yǔ)氣詞（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）；

清：清澈（濯清漣而不妖）；

遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，（可遠(yuǎn)觀而不可近褻玩焉）

鮮：少（陶后鮮(xiǎn)有聞）；）

直：挺立（中通外直）；

特殊句式

【判斷句】

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也：判斷句。以上三句均用“者也”表示判斷。

【被動(dòng)句】

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染：染，沾染污穢。

【文章主旨句】

蓮，花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖（謂語(yǔ) “ 濯 ”前面省略了主語(yǔ)“蓮”

三，分析課文

1．品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問(wèn)引導(dǎo)為主）：

提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的句子來(lái)回答。

明確：原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

從上面的答案，我們還可以分析下面的問(wèn)題，在上面的話(huà)中

（1、）描寫(xiě)蓮花高潔質(zhì)樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”

(2).描寫(xiě)蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。”

(3).體現(xiàn)連自尊自愛(ài)的句子：“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

(4)、從生長(zhǎng)環(huán)境的角度寫(xiě)蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”

2．探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）

明確：原文“蓮，花之君子者也”

3.探究2：作者愛(ài)蓮贊蓮，卻不通篇寫(xiě)蓮，反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫(xiě)，用意何在？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見(jiàn)。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4.寫(xiě)作特點(diǎn) 文章托物言志，以蓮喻人，通過(guò)對(duì)蓮花的描寫(xiě)與贊美，歌頌它堅(jiān)貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。最突出的藝術(shù)手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。

5.總結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而令人回味。

齊讀三個(gè)排比句，來(lái)結(jié)束我們今天的課。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）