第一篇：愛蓮說教案

《愛蓮說》教案

教學目標：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

一、激趣導入：

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學習一篇優美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片1)

蓮花還有一個美麗的傳說呢！(幻燈片2)

下面，我們一起先來討論一下蓮的形象，然后說說你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。）解說：蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，你們的回答反映了對蓮的喜愛，不過，你們喜歡的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。

二、了解作者、體裁。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側-1-

開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、了解本文的體裁。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

明確：就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理即可)。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？讓我們帶著這些問題走進課文。

三、朗讀訓練。

1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片3、4)

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片3、4)

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）(幻燈片5)

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

3、請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

4、齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音

響亮，精神飽滿。

教師小結：古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。

四、理解文意。

1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義(幻燈片3、4)。

2、下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。）

3、請同學們根據注解，將課文翻譯成現代文。

五、理清結構，學習托物言志和襯托的寫作手法。

1、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？(幻燈片6)。

2、作者贊美蓮的優秀品質，表達出了作者什么樣的思想感情？(幻燈片7)

3、課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片8)

明確：蓮花、菊花、牡丹

4、這三種花分別有哪些人喜歡？

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

5、這三種花的象征意義？(幻燈片8)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

6、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢？(幻燈片8)

六、拓展。

1、有關寫蓮的詩句。(幻燈片9)

2、模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，因為它。

七、布置作業（幻燈片10）

1、指出句子所表現的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清漣而不妖

（3）中通外直，不蔓不枝

（4）香遠益清

2、說說句子的大意

（1）蓮之愛，同予者何人？

（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、默寫全文

第二篇：愛蓮說教案

導語：同學們，現在我們已經進入了初夏，我們已經走過了百花齊放的春天，到來的，是夏季。而夏季，那些不屬于春天的花在這個時候開的正茂盛著呢！同學們在夏季最喜歡什么樣的花？（2——3人）。

荷花正是在這樣的季節里綻放的，荷花也稱為蓮花，它是中國畫家們喜歡的繪畫題材，也是歷來文人墨客們所稱頌的景物，李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”都有對荷花的描寫。

下面，我們一起來欣賞宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》（請同學們朗讀一遍）

一：周敦頤是《愛蓮說》的作者同學們對他的了解有多少呢？現在，先讓我們在了解一下周敦頤。周敦頤（yí），字茂叔。號濂溪。漢族，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。在這里，我來跟大家說一個小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來寫的。

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。

二：《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。

1.下面，我們來看課文，在課文中，下面幾個字的注音要注意（在課文中找出對應的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2.現在老師在把這篇課文翻譯一遍。

課文愛蓮說

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。

翻譯；水上地上草木的花，值得喜愛非常多。②東晉的陶淵明只愛菊花，從唐朝以來，世上的人非常喜歡牡丹；③我只愛蓮花的從淤泥里長出來，卻不沾染一點污穢，在清水里洗滌過，但并不顯得妖媚。④(它的莖）荷梗中間通透，外形筆直，不枝枝節節的，不牽牽連連的，香氣遠播，更加清幽，筆直潔凈地豎立在水中，人們只能遠遠地觀賞,卻不可玩弄它。⑤我認為菊花，是花中的隱士；⑥牡丹，是花中的富貴的人；⑦蓮花，是花中的君子。⑧唉！對菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了。⑨對于蓮花的喜愛，像我一樣的人還有誰呢？⑩對于牡丹的喜愛，當然人數就很多了！5詞類活用

1.蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2.枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3.遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

6.古今異義詞

（亭亭凈植）植:立今譯：種植（宜乎眾矣）宜：古義：當。和乎連用，有當然的意思今義：合適，應當。

7。加點詞的解釋

之：結構助詞，的（水陸草木之花）；代詞，代替人或事物（等閑視之，置之度外）；焉：語氣詞（可遠觀而不可褻玩焉）；

清：清澈（濯清漣而不妖）；

遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可近褻玩焉）

鮮：少（陶后鮮(xiǎn)有聞）；）

直：挺立（中通外直）；

特殊句式

【判斷句】

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也：判斷句。以上三句均用“者也”表示判斷。

【被動句】

予獨愛蓮之出淤泥而不染：染，沾染污穢。

【文章主旨句】

蓮，花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖（謂語 “ 濯 ”前面省略了主語“蓮”

三，分析課文

1．品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

從上面的答案，我們還可以分析下面的問題，在上面的話中

（1、）描寫蓮花高潔質樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”

(2).描寫蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。”

(3).體現連自尊自愛的句子：“可遠觀而不可褻玩焉。”

(4)、從生長環境的角度寫蓮花的高潔、質樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”

2．探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）

明確：原文“蓮，花之君子者也”

3.探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。明確：菊隱逸者逃避現實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4.寫作特點 文章托物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質，表現了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。最突出的藝術手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。

5.總結：現在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而令人回味。

齊讀三個排比句，來結束我們今天的課。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）

第三篇：愛蓮說教案

愛蓮說教案 篇1

教學目標

1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。

2．學習本文托物言志和襯托的手法。

3．學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重點

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點

理解文章的主旨。

課前準備

課前收集有關詠蓮詩句。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入，培養興趣，強化動機

1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態。”

最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。

二、檢查預習任務

1．讀課文，標出生字詞。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不可褻玩焉。

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

三、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。

然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、齊讀課文，正音

教師指導語氣、語調、停頓、快慢。

五、深入閱讀，理解文旨

1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節操。

3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？

（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

六、拓展練習

你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。

七、朗讀并背誦本文

八、布置作業

1．背誦，默寫。

2．完成課后練習。

愛蓮說教案 篇2

愛蓮說教案

教學目標：

1、了解短文的思想內容，充分領略作者的情懷。

2、把握短文托物言志的寫法。

3、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

教學重點：

1、把握短文托物言志的寫法。

2、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

教學設想：

教學方法：

1、學生自學，小組討論解決文中的字詞、句。

2、教師作好點撥、引導、糾正，鼓勵學生大膽發言、質疑。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入

蓮是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈遠，秋天采蓮懷人的傳統。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧，今天我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，與現代的雜文相似。

三、簡介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、整體感知

1、教師范讀課文(配樂朗讀)，提示學生讀準下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

2、結合注釋，講解課文。

3、整體感知

學習第一小節

(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。

“晉陶淵明獨愛菊”“自——牡丹”句。自：從。世人：當世的人，指社會上的多數人。甚：很。

這樣，就更突出我的愛好，突出了蓮花的與眾不同。

(2)蓮花到底有什么不同之處呢?

不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。

(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優裕的條件而絲毫改變自己的本質。(4)通過對其生長環境的描寫表現了蓮具有怎樣的品質?堅貞、質樸

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權。蔓，枝，動詞。這句話表現了蓮的什么品質?正直

“香遠益清”香氣傳得遠，而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中，只可從遠處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植：樹立。亭亭：高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質?清純端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環境、體態香氣、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們小聲朗讀第二段，思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的?、

學習第二小節

(1)學生自讀第二段后回答：

議論 “謂”：以為，認為

抒情 “噫”：唉，嘆詞

(2)作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法?

比喻

隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質，看出愛花之人的性格。

富貴者 —

君 子

作者自比君子，也確實具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚。

(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛，陶后鮮有聞。” 鮮：少。清高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的啊!

(4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?

“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

4、討論體悟

(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環境”、“體態香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重;“中通外直，不蔓不枝”是從體態方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。

(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點.課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

(3)文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯;牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨.表達了自己的思想感情。

5、本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

6、本文在語言上有什么特點?

理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、背誦全文

愛蓮說教案 篇3

1、教學目標

1、識記本課重點字詞，增強古文閱讀能力。

2、了解“說”這種古代文體及其特點。

3、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學會分析蓮的品質，并學習蓮的品格。

4、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。

2、教學重點、難點

教學重點：積累重點文言詞語，增強古文閱讀能力。

教學難點：學會分析蓮的品質，并學習蓮的品質。

3、教學方法

誦讀法、提問法、點撥法、合作探究法、多媒體輔助教學等。

4、課時安排

5、1課時

6、教學過程

（一）導入新課：

古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。學習古詩文不僅能夠增長知識，陶冶情操，同時也弘揚了我國優秀的傳統文化。今天我們一起學習一篇古文《愛蓮說》。希望大家有一天也能成為古詩文達人。

（二）、了解文體，熟悉作者

1、文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？

“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長。《愛蓮說》就是論說喜愛蓮花的道理。

2、簡介作者

周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說》《通書》傳世。

（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）

1、給下列加點字注音

甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞（xian)

2、全班朗讀課文，教師正音。

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

3、學生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

（四）、合作探究，疏通文意

1、教師指導文言文翻譯：

（1）落實重點字詞，結合具體語境靈活理解。

（2）把握句式特點：對陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對判斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。

(3)領會語句大意：根據上下文銜接，理解句意，根據人物在特定情境中的體驗理解句意，根據事件的發展理解句意，結合現代用語習慣理解句意。

2、自讀課文，同桌為組合作探究，結合注釋，理解句意。探討疑難之處。還是不會的勾畫出來。

3、學生展示學習成果重點字、詞、句。

4、教師強調重點文言字詞和句子。

（1）解釋下列加點的字詞

1、甚蕃 ：多

2、不染：沾染

3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

4、不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。枝：名詞用作動詞，生枝節

5、香遠益清:形容詞做動詞，遠播。

6、亭亭凈植 ：亭亭：聳立的樣子植：豎立

7、褻玩：親近而不莊重。

8、草木之花 ：結構助詞“的”

9、獨愛蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

（2）把下列句子翻譯成現代漢語

①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；

②中通外直，不蔓不枝，香遠益凊，

譯：它的莖內空外直，不生枝蔓，不長枝節；香氣遠播，更加清雅；

③亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠處觀賞卻不能輕易的`去玩弄啊。

（指名學生做題，并在課本中標注出來。然后整理翻譯、詞語解釋在筆記本上）

再讀課文，分析蓮的品質。

1、作者獨愛蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

明確：

總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

（五）、拓展

通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，我們應該如何做？

做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

（六）、布置作業

1、背誦并默寫第一自然段。

2、整理重點知識在筆記本上。

（七）、板書設計

愛蓮說教案 篇4

設計思路

突出學生的主體地位，引領他們著眼全篇，品讀結合，美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質和情操。

教學目標

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學習古人高潔傲岸的品質和情操。

教學重點

1.背誦全文，疏通文意。

2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質，做一個潔身自好、品德高尚的人。

教學難點

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學習托物言志的寫法。

課前準備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型：賞讀課

教學方法:美讀、品讀、誦讀

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底： ）

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師：荷花，被譽為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。

二、出示學習目標

1、齊聲朗讀。

2、用心感悟。

三、讀文見義，整體感知

1、釋題、簡介作者（學生結合課文導讀回答后，師補充強調：說是一種文體，可以議論也可敘事）

2、指名朗讀課文，學生隨時點評，教師適時指導

3、聽課文錄音，注意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節奏

4、師生交流字音、節奏

5 配樂自由朗讀課文

6 跟讀錄音，感受句子的節奏及語氣的緩急輕重

6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學一句女同學一句）

四、含英咀華，疏通文意

1、小組合作探究：組內分工，結合注釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展示交流

五、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質的一句話，并品讀。

2.結合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質。（感悟、討論、交流）

5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

（學生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法）

6.作者以花喻人，試找出相關語句，談一談她們都象征了哪些人？

（學生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）

7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？

（學生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）

8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。

六、回顧內容，拓展提高

大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。

（示例：我愛梅花，因為她不畏風霜，高潔傲岸。）

七、聯系自身，總結收獲

學了這篇文章，你有哪些收獲？

（如：做一個什么樣的人？學到了什么寫法？）

八、板書設計：

完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。

愛蓮說教案 篇5

教學目標：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力

教學用具：多媒體

教學方法：自主、合作、探究

教學課時：一課時

教學內容及步驟：

一、情景導入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創設情境導入新課，激發學生的學習興趣。

二、預習檢測

1、請一位同學當老師檢查本課生字。

蕃（ fán ） 頤（ yí ） 濯（zhúo） 淤（yū ）漣（lián）

蔓（ màn） 褻（ xiè） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞

2、解釋加點的詞語。

（1）可愛者甚蕃 （2）濯清漣而不妖

（3）香遠益清 （4）亭亭凈植

（5）可遠觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

·“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

4 、朗讀課文

·請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。

·教師范讀課文。

·學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。

2、合作探究

（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師明確：作者是從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態莊重）等品格。

（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師明確：

· 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

· 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）

· 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？

師明確：對偶，排比，比喻，擬人。

3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

四、拓展延伸：蓮文化的魅力

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。

我愛蓮花，因為它中通外直， 恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。

4、根據文章內容、意境、情感完成下面對聯

（1）世人愛牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛蓮說明志 柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測

1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨愛蓮的原因是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

六、課堂總結

七、板書

愛蓮說教案 篇6

【學習目標】

1、背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞。

2、學習托物言志的寫法。

3、理解作者的思想感情。

【學習重難點】

1、理解課文內容及作者的思想感情。

2、“托物言志”的寫法。

【學習過程】自主學習、解決問題

1、情景導入，明確目標。

同學們，在我們的現實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。

2、解釋加點的詞語。

有仙則名 （ ） 往來無白丁（ ） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）

不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

3、“之”有時相當于“他 （她 它） ” “這 那”，有時相當于“的” 有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。

（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛者甚蕃 （ ）

（3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛蓮之出淤泥而不染 （ ）

（5）蓮之愛，同予者何人 （ ）

4、翻譯下面句子。

（1）孔子云：何陋之有？

（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。

（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（4）蓮之愛，同予者何人？

予獨愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。

課堂研討展示

組內交流展示，相互檢查是否都會。

（1）“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？

（2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？

（3）《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試根據課文說說作者心目中的君子應當具有哪些品質。

全班展示，突破難點，老師點撥。

文章開頭寫“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？

（2）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優美，意境深遠，體會兩文各抒發了作者什么樣的感情？

【當堂反饋】

（一）課內語段閱讀《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

2、翻譯文言語句。

菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予人？

3.理解填空。

①第一段中描寫蓮花高潔.質樸的語句是，描寫蓮花正直的語句是：

②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：

③從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結尾的目的是什么？

4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發。可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

（二）課內語段閱讀《陋室銘》

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

1、下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）

A.山不／在高，有仙／則名 B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

C.無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形 D.南陽／諸葛廬，西蜀／子云亭

2、找出表明中心的句子是：

作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。

4、完成下面的對偶句創作。

上句：品千古美文 下句：________________________________

愛蓮說教案 篇7

教學目標 ：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學重難點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學內容及步驟：

一、導入課文。

二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：

1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

3、請兩位學生翻譯課文。

四、研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）

3、總結。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。 （學生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）

3、教師引導學生理解。

3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態度。

3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背誦全文。

六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業 熟練背誦并默寫課文

第四篇：愛蓮說教案

《愛蓮說》教案

長葛市第一初級中學

郭桂霞

教學目標

1、知識目標

（1）了解“說”的 特點。

（2）反復誦讀,背誦課文。

（3）了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

2、能力目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

3、情感、態度、價值觀目標

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，培養文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學難點

理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學方法

1、小組討論、合作探究

2、朗讀

教學用具

CAI課件

教學課時

:1課時

課前準備

1.教師準備：制作CAI課件

2.學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及“說”這一文體。

教學步驟與過程：

一、有關“蓮花”的詩句導入

學生依據大屏幕上的圖片吟誦有關“蓮花”的詩句 楊萬里：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 楊萬里：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 王昌齡：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開” 李白：“清水出芙蓉，天然去雕飾”； ??

導入語：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，古往今來被文人墨客們廣為稱頌。這不僅因為它的外表美麗，更因為它的美好的品格。宋代哲學家周敦頤曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（板書課題、作者）

二、走近作者、了解文體：

周敦頤：字茂叔，北宋理學家 “說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。（學生根據預習情況自己介紹）

三、檢查預習，疏通文意

1、給下列加橫線字注音

蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）蔓（màn）褻玩（xia）噫（yī）

2、學生自由讀課文，參照注釋，小組討論，疏通文意。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）重點講學生難懂的一個文言句式：

“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“??,??也”可譯為“??,是??”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

四、聽讀課文，整體感知

學生欣賞《愛蓮說》視頻，思考：

1、文章中哪一個詞，明確表達了作者對蓮的情感態度？ 明確：獨愛

2、找出文中直接描寫蓮花的句子。

明確：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

五、研讀課文，合作探究

1、作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

2、作者愛蓮，不僅因為喜歡它的外形，更是因為它是一種人的化身。聯系第二段來看，它是哪一種人的化身呢？

3、你認為蓮與君子有哪些相同之處？

4、作者寫愛蓮花，為什么寫菊花、牡丹？

5、作者借贊美蓮花，表達了怎樣的生活態度？（學生小組討論，總結歸納，交流展示）

重點講解第4小題

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

(1)、分析“菊”的襯托作用。

因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

(2)、分析“牡丹”反襯的作用。

牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

六、入情朗誦，把握主旨

1.、讀出下列句子的朗讀節奏。（1）晉陶淵明獨愛菊（2）可遠觀而不可褻玩焉（3）予獨愛蓮之出淤泥而不染

2.指名學生朗讀課文第二段，學生自評，再讀再評。教師指導：

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 ：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

3、總結歸納：

（1）讀準字音，字正腔圓（2）讀出節奏，舒緩有度（3）讀出情感，抑揚有致

七、拓展延伸，能力提升

1、面對腐朽的社會，陶淵明選擇了隱逸，而周敦頤則選擇了大膽的面對，你贊同誰的做法，請結合學習生活談談你的觀點。

2、聯系社會生活說說怎樣做才算得上是一位君子？

（此環節根據學生層次任意選擇一個小題小組討論，交流展示）

八、課堂檢測

1．解釋下列加線的字詞

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（2）可遠觀而不可褻玩焉

（3）陶后鮮有聞

（4）牡丹之愛，宜乎眾矣。

2、理解性默寫

（1）全文的中心句是：。

（2）周敦頤《愛蓮說》一文中用來比喻君子不與惡濁世風同流合污，又不孤高自許句子是。（3）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：。

（4）比喻君子美名遠揚的語句是：。（5）寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：

。

3、課文小結：

（1）《愛蓮說》一文的結構可以概括為：一條線索，兩個陪襯，三種類型。作者以 作為線索把全文綴連成篇；而兩個陪襯是指用 和 作為“蓮”的正襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人，即。（2）本文這種借贊美蓮花來抒寫自己人生志趣的寫作手法叫。

八、教師小結

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

板書設計：（師生共同完成）

愛蓮說

周敦頤

1、生長環境、體態香氣、風度氣質

2、君子

3、不與世俗同流合污、莊重質樸、通達正直、不攀附權貴、美名遠揚、志潔行廉、令人敬重

4、襯托

5、不慕名利、潔身自好

寫作手法：托物言志

第五篇：愛蓮說 教案

《愛蓮說》教學設計

柳林鎮中心學校 宋紹玲

一、教學目標

【知識與技能】:掌握一些文言實詞與虛詞，理解文章的主要內容，學習“托物言志”的寫法。

【過程與方法】：通過學生的自主學習，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色

【情感態度與價值觀】：通過品味賞析，培養學生的審美情趣。

二、教學重點：“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色。

三、教學難點：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨鐘。

四、教學手段：多媒體

五、教學方法：朗讀法、討論法、練習法

教 學 過 程

一、創設情境，導入課文

1、由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》導入

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。２、出示課題，創設氛圍

這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復誦讀，在誦讀中品味欣賞。

二、反復朗誦，整體感知

１、自由誦讀，注意生字詞的準確讀音。２、學生朗讀，檢測自讀效果

３、老師范讀，聽配樂朗誦，注意朗讀的節奏和情感。

三、分組自學，交流討論。

１、分組自學 要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。２、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

3、檢測練習

１）、選出注音全都正確的一項 謚

蕃

濯

蔓

褻

漣 Ａ、yi fan zhuo man xie lian B shi fan zhuo man xie lian C yi fan di wan zhe lian D shi fan di wan zhe lian ２）、選出解釋正確的一項

Ａ、蕃（多）濯（洗滌）褻（親近而不莊重）Ｂ、染（沾染）妖（美麗而不端重）亭亭凈植（植物）Ｃ、焉（助詞）鮮（新鮮）宜（應該）

Ｄ、噫（嘆詞）亭亭（聳立的樣子）不蔓不枝（樹枝）３）、選出與例句中加點字用法與意義完全相同的一項 例句：予獨愛蓮之出淤泥而不染

Ａ、花之隱逸者也

Ｂ、水陸草木之花 Ｃ、然虎之食人不常見

Ｄ、馬之千里者

４）、翻譯下列句子（略）

四、品味賞析，把握主題

１、作者是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些美好的品質？(自由討論)角度 特點 品質

環境 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 潔身自好 形態 中通外直，不蔓不枝 亭亭凈植 品行端正 味道 香遠益清 美名遠揚

（以上問題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片）

２、作者表面寫蓮，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？ ——托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比喻君子的美德和節操。３、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到？ ——共有三處提到，請學生朗讀。

Ａ、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮…… Ｂ、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。Ｃ、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞 予 ——蓮——君 子——同予者何人 世人——牡丹——富貴者——宜乎眾

①、為什么說菊是花之隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘？

——因為菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節里傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。

陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列。

《飲酒》

結廬在人境 而無車馬喧

問君何能爾 心遠地自偏

采菊東籬下 悠然見南山

此中有真意

欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫像）

這首詩充分表現了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。

②、為什么說牡丹是富貴者的象征？世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態度呢？

——因為牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風氣。暮春時節，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。這在古書里不乏記載： “惟有牡丹真國色，花開時節動京城。”——唐 劉禹錫 《賞牡丹》 “三條九陌花時節，萬馬千車看牡丹。”——徐凝（打在屏幕上，配以牡丹的圖片）

這些詩文都描寫了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之愛，宜乎眾矣。”婉曲地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。③、作者為什么不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢？這反映了作者怎樣的生活態度呢？ ——（可讓學生聯系周敦頤的生平事跡來分析）

４、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？

——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。

五、歸納小結藝術特色

a)托物言志，借物抒情

b)巧用襯托，突出主題

六、再次齊讀，加深理解。

七、拓展閱讀，遷移訓練

１、學生匯報收集的荷花名句，并略作評析。

A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里

B、清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

C、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌嶺

D、菡萏香銷葉殘，西風愁起綠波間。——李璟 ２、李漁的《芙蕖》

思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的？

——以時間為順序，描寫了荷花從萌發、生長、開花、花謝及結蓬的不同生長階段的不同的風姿。

３、朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

思考：１、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的？

——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。

八、總結全文

九、布置作業

選擇自己喜愛的一種花，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文

十、板書設計

愛蓮說

周敦頤

菊

（正襯）

隱逸者

牡丹

（反襯）

富貴者

托物言志

蓮

君子者