第一篇：津醫大教務〔2012〕91號-教案書寫規范

天津醫科大學教務處文件

津醫大教務?2012?91號

天津醫科大學教案書寫規范

第一條 為進一步規范我校教師的教學行為，強化教學過程管理，保障教學質量，明確教案書寫要求，特制定本規范。

第二條 教案是教師以課時為單位，根據教學目標、教學大綱和教學過程的基本規律，針對具體的教學對象（不同專業學生），對教學內容、教學方法和教學策略結合學生實際而進行精心設計制定的教學方案。它體現了授課教師的教學理念、思路、方法和組織教學的能力。教案是課堂教學必備的教學文件。

第三條 為避免教案書寫講稿化，強調教案與講稿的區別：教案是以學生為中心，更好地引導學生進行學習，是對課程教學過程的設計，所承載的是教學組織管理信息，是教學的思路，解決“怎么教”的問題；講稿是根據教案設計而書寫的實質內容文稿，是對教學內容的具體闡述，所承載的是知識信息，解決“教什么”的問題。二者有本質區別。

第四條 總體要求

一、印制教案使用A4紙。書寫教案主要使用宋體5號字。

二、理論與實驗課教案須在授課前1周完成。

三、學期結束前交教研室存檔保存。

四、教案包括教案首頁和續頁。首頁按照固定項目根據實際內容進行填寫。續頁可根據實際填寫情況自行加頁。“教案續頁”是對教學設計的具體描述，不僅僅是書寫教學內容，而是書寫怎樣組織設計，使學生更好地掌握教學內容。

第五條 理論教案主要包括以下內容：

一、理論教案首頁

1．課程名稱

2．課程內容/章節：指本次課的章、節題目。

3．授課方式：指教學形式，如講授、雙語講授、見習、討論、示教等。

4．教學目的與要求：指本次課的教學目標和預期達到的效果。分為掌握、熟悉、了解（理解）、自學四個層次。

5．授課內容及學時分配：以教學大綱要求為主，扼要填寫講授內容，學時分配不宜過細或過粗（單位學時超過1學時，需要在續頁中細化）。

6．重點、難點及解決策略：重點指教學大綱規定必須掌握的內容，是本次課要解決的關鍵性問題；難點指學生在理解和掌握上感到有困難的知識點；以及包括解決重點和難點的方法和策略。

7．專業外語詞匯或術語：指學生應該掌握的專業重點詞匯或術語，根據課程內容和要求決定。

8．輔助教學：指教學過程中使用的多媒體課件、實物、教學模 型、掛圖、音像等教具。

9．參考資料：指教師備課或提供給學生課后擴大知識面的相關資料（教材、參考文獻、相關網站等），按照參考文獻及著作標準格式進行書寫。

10．主任簽字：嚴格落實教研室主任簽字制度，要求負責人認真把關，加強教案管理。

二、理論教案續頁

教案續頁的具體安排與設計，主要包括以下三部分內容：基本內容、教學方法手段和時間分配 1．基本內容

教學內容的組織與具體安排，學時分配；重點、難點的確定及解決策略；專業詞匯、術語；結合課程內容體現學科前沿知識；教學方法的選擇，輔助教學手段的運用，提問與教學互動；板書設計；課堂小結等。要求結構層次鮮明，各知識點完整，內涵要點充分，表達簡明扼要，體現教師的教學思路與特點。2．教學方法手段和時間分配

在各相應知識單元旁分別作以下標注：（1）重點難點內容。（2）使用的教學方法手段。

（3）授課時間的詳細分配：以分鐘為單位對教學進程進行時間分配，要體現教學內容的自然節點，并與課次的總時間相吻合。

第六條 實驗教案主要包括以下內容：

一、實驗教案首頁

1．課程名稱；實驗名稱；

2．實驗類型：指實驗屬性，包括驗證型、綜合型、設計型、創新型。

3．實驗分組：根據實驗內容和實驗材料、儀器等實際情況，對參加實驗的學生進行分組。

4．實驗目的與要求：指本次實驗的教學目標和預期達到的效果。5．實驗內容及學時分配：以教學大綱要求為主，扼要填寫講授內容和實驗安排，學時分配不宜過細或過粗（單位學時超過1學時，需要在續頁中細化）。

6．主要儀器和實驗材料：實驗過程中涉及到的主要儀器及關鍵性實驗材料，包括試劑、耗材等。

7．實驗重點、難點及解決策略：重點指教學大綱規定必須掌握的內容，是本次實驗要解決的關鍵性問題；難點指學生在理解和掌握上感到有困難的知識點；以及包括解決重點和難點的方法和策略。

8．參考資料：指教師備課或提供給學生課后擴大知識面的相關資料（教材、參考文獻、相關網站等）。按照參考文獻及著作標準格式進行書寫。

9．主任簽字：嚴格落實教研室主任簽字制度，要求負責人認真把關，加強教案管理。

二、實驗教案續頁 教案續頁的具體安排與設計，主要內容包括主要實驗步驟、注意事項、提問、實驗過程中操作安全規范說明、安全隱患防范措施、小結、實驗結果考核方式等。

第七條 本規范自2012-2013-2學期起執行。由教務處負責解釋。

附件：天津醫科大學教案紙（理論和實驗）

附件

天 津 醫 科 大 學 理 論 課 教 案 首 頁

（共

頁、第頁）課程名稱：

課程內容/章節：

教師姓名：

職稱：

教學日期：

****年**月**日

時—

時 授課對象：

系

年級

班（碩

本）聽課人數： 授課方式：

學時數：

教材版本： 教學目的與要求（分掌握、熟悉、了解、自學四個層次）：

授課內容及學時分配：

教學重點、難點及解決策略：

專業外語詞匯或術語：

輔助教學情況：

復習思考題：

參考資料：

主任簽字：

****年**月**日

教務處制 天 津 醫 科 大 學 理 論 課 教 案 續 頁

（共

頁、第頁）

教務處制 天 津 醫 科 大 學 實 驗 課 教 案 首 頁

（共

頁、第頁）課程名稱：

實驗名稱：

教師姓名：

職稱：

教學日期：

****年**月**日

時—

時 授課對象：

系

年級

班（碩

本）實驗人數： 實驗類型（驗證型、綜合型、設計型、創新型）：

實驗分組：

學時數：

教材版本： 實驗目的與要求：

實驗內容及學時分配：

主要儀器和實驗材料：

實驗重點、難點及解決策略：

思考題：

參考資料：

主任簽字：

****年**月**日

教務處制 天 津 醫 科 大 學 實 驗 課 教 案 續 頁

（共

頁、第頁）

教務處制

第二篇：教案書寫規范

教 案 書 寫 規 范

1、備課本封面：“姓名”、“職稱”按個人檔案信息填寫，“專業部”填寫現教研組名稱全稱，“編號”改為填寫“課程名稱”（教學任務書中的課程名稱，不一定是教材名稱），“年月日”按備課本啟用時間填寫。

2、學期教學計劃：凡開課課程必須填寫學期教學計劃，任課教師必須認真鉆研專業教學計劃，弄清楚本課程在專業教學計劃中的地位和作用。根據專業實施性教學計劃、課程教學大綱、校歷并結合教材內容、任課班級學生情況，認真編寫學期教學計劃。“平行班”（同年級、同學科、同課時、同要求、同進度）應由幾位任課教師共同制訂學期教學計劃，并使用同一教學計劃，制訂者在教學計劃上共同署名。

（1）科目：填寫“課程名稱”（與封面一致）。（2）適用班級：填寫任課班級全稱，平行班需全部填寫。

（3）教學目的要求：根據教學大綱要求，結合專業（工種）崗位能力需求，認真鉆研教材后填寫該課程的學期教學目標，包括知識、能力、德育目標。

（4）教學重點、難點：根據學期教學目標，結合專業（工種）情況、學生實際和課程的銜接等情況，確定本學期的重點、難點教學內容。（5）主要教學措施：填寫針對教學重點、難點內容，在教學中要采用的教學手段和方法，包括多媒體教學、案例項目式教學、實驗實習、分層教學等措施。

（6）作業布置及考試（查）方式：說明本期主要布置作業的名稱、類型及數量，說明本課程的考核方式。

（7）教學實驗實習計劃（能力培訓）：基礎課填寫針對教學目標開展的能力培訓計劃，寫清具體內容和安排時間。專業課要按周次、項目、課時逐項填寫本期的實驗（實習）內容，并匯總出實驗（實習）項目數。

（8）學期教學進度計劃：根據校歷和教學內容，精準安排各周次的教學內容，對一學期的教學進度作出全面安排。

周次：以校歷為依據，從1填至20周止，教學周數為18周。

單元或章節教學內容、計劃課時：對照課程表按2學時為授課單元安排教學內容（若課程表中為單節課，則只能以單節課為單位安排教學內容），各周次按授課次序填寫教學內容，在“周次”欄對應位置根據校歷、課程表填寫相應日期。填寫的“單元或章節教學內容”必須與課時教案中的課題名稱保持一致，課題包含教材章節號。法定節假日、運動會、考試等占用課時都要在相應周次的教學內容中中體現。

實際課時、原因：實際課時根據上課執行情況如實填寫，若與計劃課時不同步，在“原因”欄內注明。實際上課進度與教學計劃進度不能超過6課時，開課后若需修改進度計劃，必須申報經教務處審批后執行。學期結束時，在最后一行“單元或章節教學內容”欄填寫“合計”，統計出本期“計劃課時”、“實際課時”合計數。

3、課時授課計劃（教案）：要求做到“一課一案、提前一周備課”，課程表中2節連堂課備寫一份教案，若課程表為單節課則必須單獨寫一份教案，不能合并到其它教案中。

（1）編號：根據《學期教學進度計劃》中的進度安排，在使用的《備課本》上連續編號，編號使用3位阿拉伯數字表示。

（2）授課日期、授課班級：按課表執行上課的具體日期填寫，填好對應班級名稱，日期填至年月日第X節課。

（3）課題：與《教學進度計劃》中的“章節或單元教學內容”中的名稱一致。

（4）課堂類型：根據具體情況選擇填寫：理論、理實、實驗、實習、復習。

（5）教學目的與要求：填寫本堂課的教學目標，包括知識、技能、情感目標。

（6）重點、難點及解決措施：教學重點是教學過程中要著重加以指導、訓練的項目和內容。教學難點是學生在學習和操作過程中的困難所在。針對教學目標所確定教學重、難點，結合學生知識、技能掌握情況，填寫相應教學、輔導措施。

（7）教具、掛圖及參考書：該項目改為填寫實驗、實習準備情況和課外活動策劃、準備情況。若有教具、掛圖等，則也填寫在此。

（8）教學過程：根據課程特點和教學內容，做好教學環節和教學方法設計。其中組織教學、復習導入、講授新課、課堂練習、技能訓練、小結、布置作業等環節，都應在教案中明確地體現出來。而且重點突出對學生學習和師生互動、合作、交流、評價等方面的情況。

（9）板書設計：應針對教學內容重點、難點進行設計，要求簡潔、實用，能體現目的性、概括性、條理性、審美性、等特點。

（10）課外作業：包括課前預習作業、課堂練習作業和課后復習作業。簡要注明這些作業的題號、數量及處理方式。

（11）小結與改進措施：可以總結：教案的執行情況、教學目標是否達到、教法的選擇和應用效果如何、學生的掌握情況、今后教學建議等。還需填寫本堂課的學生出勤、課堂秩序等，對于課堂中的問題要求學生在班務日志中如實記錄，并及時與班主任聯系處理。

第三篇：書寫規范

③第一級標題規定用黑體四號，段前、段后各1行； ④第二級標題規定用黑體小四號，段前、段后各0.5行； ⑤第三級標題規定用宋體小四號加粗，段前0.5行； ⑥正文和第四、五級標題都一律用宋體小四號，行距18磅左右； ⑦正文的表格中與插圖的字符規定用五號宋體，行距18磅左右；表格序號和表格題目規定用黑體五號，段前0.5行；表格后面的第一行文字段前0.5行；

⑧參考文獻列表用五號宋體，行距18磅；

⑨注釋、頁眉、頁腳用小五號宋體，行距15磅； ⑩英文字符一般用Times New Roman字體或宋體。

⑷摘要和關鍵詞的排版格式見附錄《中、英文摘要和關鍵詞格式》。

第四篇：教案書寫規范

教案和講稿書寫規范

教案和講稿是教師組織教學的必備教學文件，是教師授課的重要依據，是保證教學質量、提高課堂教學效果的基本保障。為規范教學行為，加強教學管理，特制定本規范。

一、教案和講稿的基本內涵

（一）教案

1、教案是教師以課時為單位，根據課程或實踐教學大綱和教材內容，針對不同層次、不同專業學生，就每一個知識點或知識群，結合學生實際而進行思考設計，周密地組織、指導學生學習活動而編寫的具體教學方案，承載的是課堂或實踐教學的組織管理信息。

2、教案是具體講課方案，是實施教學的主要依據。是授課教師教學思想、教學組織能力、教學方法的重要體現，是教師教學經驗的結晶。它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路和教學經驗，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實知識的程度，反映了教師了解學生、準確把握教學方式方法的程度。

4、編寫教案的意義在于：①理清授課思路，提煉教材中心，指導教學實施，保證授課質量；②積累素材，總結經驗，提高水平，改進工作；③統一教學要求、考試標準和教學進展，加強教學質量監控；④有利于課程建設，有利于提高教學水平。

（二）講稿

1、講稿是教師根據教案內容展開的教學實施方案，是教案內容的重新分解、細化、組織和發揮，是對全部講授內容的具體組織和表達，承載的是課堂教授的知識信息。

2、講稿反映教師對教學內容的領會、熟悉和再創造，反映教師對本學科研究進展和相關學科知識的了解、綜合程度、教學方法和教學進度。

二、教案的編寫

（一）基本要求

1、教案作為教學實施的文件，應在充分備課的基礎上對教學目的、要求、重點、難點及教學方法等做出具體的設計。

2、教案的編制主要按課時進行，一般以一次課堂教學（2-4學時）為單元撰寫教案。

3、教師應該認真分析教學內容，吸納學生的意見和建議，制定出適合不同層次、不同專業學生的教案，以確保教學活動達到預期目的。

4、教案除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案、講稿的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供。

（二）基本內容

教案的基本內容包括授課內容、教學目的和要求、教學重點和難點、教學方法、教學手段、教學過程組織等。

1、一般項目：主要包括教學單位、教師姓名、授課時間、授課內容、專業及班級、授課學時、選用教材等；

2、教學目的：簡要注明大綱要求掌握、熟悉、理解、了解的內容，備課中考慮課堂教學目標，使學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。

3、教學內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。

4、教學方法：是教師把自己的學識傳授給學生的方法。在教學中，教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學輔導法、練習法(習題或操作課)、案例法等等。既可以采用單一的教學方法，也可以是幾種教學方法的綜合運用。

5、教具和多媒體使用：包括實物、標本、掛圖、模型、多媒體、投影、影像、CAI課件等。

（三）參照程序

1、鉆研教材和教學參考書；

2、確定本節課的教學目的和要求，包含知識教學、能力發展、教書育人三方面內容；

3、確定本節課的重點和難點；

4、根據教材內容，設計授課類型，應采用的教學方法和準備好教學資源（即授課時使用的各種教具和設備）。

5、精心設計，巧妙構思，設計一節課的教學全過程的程序及布置作業等。

三、講稿的編寫

1、講稿是教師對課堂講授內容的具體組織和表達，要求盡可能詳細、全面。

2、講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應能反映教師閱讀大量參考文獻資料、科學梳理教學提綱、體現不斷更新和充實內容、適應科技進步和實際教學對象變化的需要。

四、教案和講稿的管理

1、教案和講稿應作為教學文件加以管理和歸檔。

2、無論課堂教學還是實踐教學，教師授課時都應有教案和講稿。教案和講稿必須更新。每學期開學前，教師至少應寫出二周的教案和講稿，對于開新課的教師，開課前應初步完成全部教案和講稿，開學初由教研室主任進行檢查。

4、所有教學環節均應有規范、完整的教案和講稿并隨堂備查，多媒體教學環境下 2

實施的教學單元（或內容）均應有書面教案和講稿。

5、凡電子版的教案和講稿，必須打印出來使用，并及時進行修改和補充。若教學內容和教學組織方式有重大變更時，應及時修訂和打印，以方便教學活動的實施。

第五篇：教案 正確書寫規范漢字

教案 正確書寫規范漢字

課前歡樂時光：文字對話

“怕”對“白”說：無知者無畏，你連心都沒有，當然什么都不害怕了。“呂”對“昌”說：①

“拉”對“啦”說：別光在那兒喊啊，過來幫忙啊！

“人”對“從”說：②

“桌”對“罩”說：戴什么頭巾，還想扮拉登啊？

“有”對“賄”說：?

“西”對“灑”說：外面下雨啦？

答案：①和你相比，我家徒四壁。②你怎么還沒去做分離手術啊？③還是有錢好辦事啊！

★考綱要求

識記并正確書寫現代常用規范漢字，能力層級為A級。

“識記”是指記住現代常用規范漢字的字形；“正確書寫”即在學習、生活和其他領域中，能夠正確、熟練、有效地運用語言文字；“現代常用規范漢字”規定了考查范圍，即現代漢語中的2500個常用字和1000個次常用字。

★命題趨勢

1．考點穩定。考題側重于因音近、形近及音義相近而致誤的現代常用、次常用字。2．Ⅰ卷客觀選擇題型穩定；Ⅱ卷主觀題也要注意書寫正確規范。《普通高考新課程標準語文科考試大綱》明確規定作文書寫“每一個錯別字扣1分”；另外，在文言文翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、擴展語句與壓縮語段、句式仿寫與變換等考查中，也有對書寫正確、規范的要求，這意味著課改區高考將書寫漢字提高到一個重要的地位，也再一次強調了語文工具性的學科特點。

3.本考點具有單一性，以單考字形為主，以單項選擇的題型出現，題量為1道，賦分為2分。本考點的考查重點包括區分同音字、形近字、多音多義字的字形，不寫錯別字、繁體字和已經淘汰的異體字；考查難點是辨識音義兩近字，這些字無論在讀音上、意義上，都很接近，區別開來難度較大，須認真辨析，如“時過境遷”的“境”與“景”，“和顏悅色”的“顏”與“言”，“陳詞濫調”的“濫”與“爛”等。

課堂精講精練

一、積累知識：漢字的造字法

形聲字“形聲者，以事為名，取譬(本義:比喻)相成。江、河是也。” 形聲字的結構共有八種：

左形右聲

銅

洋

硝(xiāo)

右形左聲

攻

頸

削 上形下聲

管

爸

晨

下形上聲

案

貢

凳 外形內聲

固

匾

衷

內形外聲

問

悶

聞 形在一角

荊 騰

穎

聲在一角

旗

座

房

學會分析形聲字的結構很重要，這樣，我們就可以根據形聲字形符標示字義的作用，從形符中找出該字的本義，根據本義推斷它的引申義，把古今意義聯系起來，準確把握詞語意義，從而正確識別和使用漢字，減少錯別字。

如：“繚”，是指絲織品的纏繞，所以“眼花繚亂”，不可寫作“眼花潦亂”； “諢”，跟言語有關，所以“插科打諢”，不可寫作“插科打渾”；

“籍”，古代書寫常用竹簡，從“竹”，“國籍、戶籍”不可寫作“國藉”； “薈萃”，是（英才）聚集的意思，都是草頭，不可寫作“人才匯萃”； 2 “叱咤”，是大聲呵斥，都從“口”，不可寫作“叱詫風云”。再如： “馳”，快跑（多指車馬），所以，“風馳電掣”不可寫作“風弛電掣”；“弛”，是把拉滿的弓放松，所以“一張一弛”不可寫作“一張一馳”（“張”是把弓拉滿）。

“鶩”，是野鴨子，從“鳥”，“趨之若鶩”不可寫成“趨之若騖”；“騖”，是追求，從“馬”，“好高騖遠”不可寫作“好高鶩遠”。

“暑”，天熱，與太陽有關，從日，“暑期、暑氣”不可寫作“署”；“署”，布置，安排，如網在綱，從“網”，“部署、官署”不可寫作“暑”。

“謳、嘔、漚、慪”，“謳歌”的“謳”字，“讠”旁表示該字與語言有關，“謳歌”當然要用語言，必須寫作“謳”；“嘔”的形旁是“口”，“嘔吐”“嘔心瀝血”必須是“嘔”；“漚”形旁是“氵”，表明與水有關，“漚肥”屬此，“慪氣”與心情有關。

“靨”和“魘”，“笑靨”是面目表情，和“面”有關；“夢魘”是夢中受到抑制而呼吸困難，古人認為與鬼蜮有關。

“寒暄”，是問寒問暖的意思，“暄”，是暖，和太陽有關，從“日”；“喧嘩”是用“口”發出聲音，應該用“喧”。

“針砭”的“砭”是中醫治病的石針，從“石”；“貶低”的“貶”是價值降低，和錢財、價值有關，從“貝”。“暇”，是閑暇，表時間，從“日”，如：“目不暇接”“應接不暇”；“遐”，是遠，和距離有關，從“辶”，如：“聞名遐邇”，“神思遐想”；“瑕”是玉石上的斑點，從“王”，如“瑕瑜互見”“白璧無瑕”。

同樣，了解了形聲字聲旁標示字音的作用，就能夠推斷該字的大致讀音。課堂精講精練

二、探明出錯原因

造成錯別字的原因很多，如果我們從“源頭”入手加以探尋，就會發現主要有以下幾種致誤原因： 1．形近致誤。

形近字指字形整體相近但細微處有差別的字，如：兗與袞

萊與菜

汩與汨

睢與雎 瑞與端 冷與泠

史與吏

氏與氐

“輟、啜、綴、掇”等。

膏肓

喑啞

愛屋及烏

床笫

即使

草菅人命 鬼祟

撥弄

風燭殘年

簿冊

窠臼

墜入愛河 提示：認準字形,抓住形旁

1、修茸（）

2、肆業（）

3、贏弱（）

4、按排（）

5、脈膊（）

6、脈胳（）

7、起迄（）

8、咀咒（）

9、椅角（）

10、暮藹（）

11、宏流（）

12、始作傭者（）

13、巧裝打扮（）

14、臨風殞淚（）

15、百折不饒（）

16、插科打渾（）

17、病入膏盲（）

18、裨官野史（）

19、嬌情造作（）20、勢筠力敵（）

21、半身不隨（）

22、鬼鬼崇崇（）

23、可望而不可及（）

24、旁證博引（）

25、開門楫盜（）

2．音形近致誤。有些字的字形、讀音相同或相近，在書寫時極容易弄錯。

如：鍇——楷

蟬——嬋

恢——詼

禹——禺

朗——郎

傅——溥 高粱

輻射

方圓

編纂

沉湎

船艙

朝廷

簡練

痙攣

發軔

渙散

端詳

抱憾

安裝

報復

//抱負

彗星

竣工

諢名

波光粼粼

槳聲燈影

1、夜霄（）

11、題綱（）

2、案櫝（）

12、藉貫（）

3、注消（）

13、竟爭（）

4、脈膊（）

14、煥散（）

5、高梁（）

15、橋粱（）

6、共商國事（）

16、各行其事（）3

7、輕歌慢舞（）

17、振聾發潰（）

8、憂柔寡斷（）

18、窮源朔流（）

9、人才倍出（）

19、估名釣譽（）

10、殺一敬百（）20、禁若寒蟬（）3．音義近致誤。

有些字在讀音、意義上差別不大，雖然字形不相似，但讀音、意義接近，很容易混淆。如：必須

必需品

化裝

化妝品

重疊

部署

岔路

璀璨

詭計

毀約 按部就班

川流不息

別出心裁

不假思索

渾渾噩噩

不齒于人類 唇槍舌劍

粲然一笑

粗制濫造

變幻莫測

和盤托出

各行其是 不負眾望

/不孚眾望

大名鼎鼎

滿目瘡痍

4．音、形、義近而致誤。由于讀音、形狀和含義相近而產生的錯別字

如

渡過難關

度假

朦朧

睡眼蒙眬

安詳

暴發戶

鞭辟入里

船艄

蜚聲

大橋合龍

煩躁

痼疾

分辨是非

告誡

佼佼者 好高騖遠 寒暄

蜂擁

獨當一面

1、暗然（）

9、搬師（）

2、永保青春（）

10、并行不背（）

3、渡日如年（）

11、如雷灌耳（）

4、龍盤虎據（）

12、寒喧（）

5、駕御（）

13、略奪（）

6、同仇敵概（）

14、誆語（）

7、名列前矛（）

15、慘絕人圜（）

8、一愁莫展（）

形近字形訓練，改出下列詞語中的錯別字：

骨梗在喉（鯁）刮不知恥（恬）含莘茹苦（辛）海市唇樓（蜃）好高鶩遠（騖）恒古未有（亙）候門似海（侯）試目以待（拭）鄭地有聲（擲）

5．簡化不規范或書寫習慣不好致誤。如把“籃球”寫成“蘭球”，“停止”寫成“仃止”。

以上多種常見致錯原因，平常復習時須留神，考場答題時要細心。

字形考查中，常見的設置“陷阱”的方式有：

1．利用同音(近音)設置陷阱。

①音同(音近)形異字。如“中止”與“終止”、“檢查”與“檢察”、“合龍”與“合攏”、“富于”與“富余”等的錯位，由于讀音相同或相近，極易張冠李戴。另外，由于讀音相同，極容易生造詞語，如“長年累月”寫成“常年累月”等。對考生來說，同音字的誤記是做題失分的一個重要原因，平時應重視。

②音同(音近)形近字。如“一張一弛”“心馳神往”的“弛”和“馳”，“賠償”“品嘗”的“償”與“嘗”，“濫竽充數”“芋頭”的“竽”和“芋”等。

③音同(音近)義近字。這類字雖數量不多，然而失誤的可能性極大。如陷井(“井”應為“阱”)、披星帶月(“帶”應為“戴”)、閑情逸志(“志”應為“致”)就頗具迷惑性。

2．利用形似設置陷阱。

形狀相似、意義不同的字，如“竭、揭、偈、碣、羯”，“誡、戒”，“分、份”等。具體有兩種情況： ①形近音異字。如“謁”與“偈”，“盲”與“肓”，“器”與“囂”等，形狀酷似，容易誤記，是命題的熱點。

②形近音近字。與上面情況相似，但區分難度稍大。如：“捭”“稗”，“楫”“輯”“緝”這兩組字聲旁相同，字形也相近，做題時必須小心，不然容易出錯。

3．利用異形設置陷阱。

異形詞寫法不同，但意義一樣，平時不注意，考試時極易糊涂。如“飛語”也可寫成“蜚語”，兩個都是正確的。但有些異形詞用法已經整理，則必須規范書寫。

*技巧點撥

一、看清要求 4 一定要看清題干要求，字形題的設置方式常見的有以下兩種：一是“有錯別字的一組”，二是“沒有錯別字的一組”，一般都是結合詞語或者句子進行考查。、辨清細微

辨識形體相近字，必須在弄清其含義的基礎上，仔細比較，反復辨認形體上的細微差別，才能準確掌握它們的不同寫法和用法，如“己、已、巳”，“敝、弊、蔽、敞”，“圯、圮”等。

三、關注語境

聯系具體語境，弄清字、詞含義是辨析和糾正因同音、近音代替而造成錯別字的重要方法。如把“迫不及待”的“及”寫成“急”，把“覆水難收”的“覆”寫成“復”等，都是由于對詞義缺乏透徹的理解而致誤。可見，弄清字、詞在具體的語言環境中的含義至關重要。

四、方法得當

要善于通過再現法、組詞法、造字法，憑借已知推知未知，找出正確的答案。

1．再現法，就是將自己在平時復習時所見到的錯別字或牢記的正確字形與題中選項詞語進行對照，排除錯誤。如“睿智

池塘

綿里藏針

世外桃園”，我們再現陶淵明《桃花源記》中對“世外桃源”的描寫，就可以直接排除。

2．組詞法，就是將選項中拿不準的字，另外組詞，檢驗是否正確。如“矯揉造作”中“矯”容易寫成“驕”“嬌”等，難以判定。這時我們可以采用組詞法，將它們分別組詞對照，“矯”可組成“矯情”，“驕”可組成“驕傲”，“嬌”可組成“嬌嫩”“撒嬌”。再根據“矯揉造作”的詞義進行判別即可。

3．造字法，就是根據我國古代造字法來推斷字形的正誤。如“墓、募、幕、慕、暮”，這一組形聲字的聲旁(莫)相同，區別主要體現在形旁之上：“墳墓”和“土”有關，“墓”下面是“土”字；“帳幕”和“紡織品”有關，“幕”下面是“巾”字；募集財物或兵員等，要大力宣傳、廣泛征集才行，“募”下面是“力”字；“羨慕”是一種心理活動，“慕”下面是“心”(“

”是“心”的變形)字；“暮”表示“傍晚”的意思，和太陽有關，“暮”字下面是“日”字。

字形識記技法舉例

一、抓住字義，根據意義辨識

漢字的形與義是緊密相聯的。漢字的意決定其形，不理解詞語的意思就不能準確地識別出其中的誤寫。所以，高考考字形，其本質仍是在考對詞語的理解。在備考時，也要從詞義入手來識別誤寫。示例：

1．再接再勵

該詞中的“勵”錯，應為“厲”。“再接再厲”本是指兩雞相斗，嘴啄禿了，就在石頭上磨。“磨刀石”在古漢語中寫作“礪”，但在“礪”字出現之前，古人是以“厲”字代替的。世代沿襲，此寫法就固定下來。因此寫作“鼓勵”的“勵”是錯的，只能寫作“厲”。

2．協從不問

該詞中的“協”是錯誤的，應為“脅”。為何是“脅”字？因為該詞的意思就是“因受威脅迫不得已而做壞事的人不予追究”。如果是“協”，就成了“協助別人干壞事的人可不予追究”，這樣顯然是不合理的。

3．艱苦倍嘗

“倍”應為“備”，“艱苦備嘗”的意思是“各種艱難困苦的滋味全都嘗過了”。“備”作“全”“都”解，如寫成“倍”，只能解作“都加倍地嘗過”，這也是不合原詞本義的。

4．世外桃園

“園”應為“源”。“桃園”是“桃樹的園林”，“桃源”的典故是有人發現一片絕美的桃樹與流 5 水，然后去尋找它的源頭，結果發現了一個美好的村莊。從典故來看，應是“源頭”的“源”。

5．膾灸人口

“灸”應是“炙”。“膾炙人口”中的“炙”是一個會意字，上面的“

”表示肉條、肉塊，下面的“火”表示用火烤，“炙”就是“烤熟的肉”，理解了這個意思，就不會把“炙”錯寫成“灸”了。“灸”是形聲字，“久”表音，“火”表意。“灸”，是一種治病方法。

6．翻云復雨

“復”應為“覆”。該詞是“翻手為云、覆手為雨”的縮寫。“覆”是“倒過去，回過來”的意思。“復”是“反復”，與該詞所表意義無關。

7．家俱

“俱”應為“具”。“具”表示器物，“俱”表示“一起、都”。“家具”就是家里所用的一些器物，而“家俱”則講不通。

8．撕打

“撕”應為“廝”。“撕”是“扯開、分開”。“廝”是“互相”，“廝打”即互相打在一起，而決不可能是分開而打在一起，而且分開也就無法打在一起了。

9．默守成規

“默”應為“墨”。此詞是講墨子這個人守城，有一套獨特的辦法，但這種守城辦法，后來并沒有隨著形勢的變化而變化。

10．各行其事 “事”應為“是”。“是”是“標準、準則”的意思。該詞是說各人按照個人心中的做事標準、原則來做事，并不是說各人做各人的事。

二、抓住偏旁，根據形旁辨識

漢字中的絕大多數是形聲字，許多音同音近形體也近的字，都有共同的聲旁，區別只在形旁，所以，形旁為我們領悟詞義辨析字形提供了有利條件。從形旁入手，我們可以很便捷地識別字形的正誤。示例：

1．虎視耽耽

應為“虎視眈眈”，因為“視”應該用眼睛，而不是耳朵，故“耽”應為“眈”。“耽”表意“耳朵沉浸于某種事物”，如音樂，也引申為其他一些享受，如“耽于聲色”。

2．不脛而走 書寫正確。“脛”偏旁為“月”，“月”是古代“肉”的變體，有“月”的字都與人的身體有關。“脛”是小腿肚子。該詞是說，沒有腿卻能跑，形容(消息等)傳布迅速(脛：小腿)。“脛”的偏旁只能是“月”。

3．鍛練

“練”應為“煉”。“練”是絲字邊，與絲綢有關。而“煉”是火字邊，與冶煉金屬(要用火)有關，所以“钅”邊的字與“煉”組合而不能與“練”組合，如錘煉、冶煉、煉鋼。“煉字”與“練字”都存在，但前者仍沿用“冶煉金屬”義，比喻通過對大量的字的思考揣摩終于找到一個準確、恰切的字，而“練字”則表示練習寫字。所以，形旁與表意密切相關。

4．力挽狂讕

“讕”應為“瀾”。“狂瀾”指大的風浪，“瀾”偏旁為“氵”，該詞是指在大的**、風浪面前挽回局勢。“讕”偏旁為“讠”，與言語有關，如：無恥讕言。

5.病入膏盲

應為“病入膏肓”。“肓”，“月”表意，“月”是“肉”的變體，“肓”與“肌肉，內臟”有關，6 指人的心臟與橫隔膜之間的位置。“病入膏肓”意即病情已達到“肓”這個位置，已無法救治了。“盲”，“目”表意，“盲”是眼睛失明的意思。

6．峻、浚、竣

“峻、浚、竣”這三個字，第一個有“山”，就有“高峻、峻嶺、峻峭”，第二個有“水”，就有“疏浚、浚井、浚河”，第三個有“立”，就有“竣事、告竣、竣工”。

三、抓住“對稱”，辨析成語中的錯別字

成語中的錯別字是高考考查的一個重點，有許多成語相應位置上的語素意義相同、相關、相反，我們可以利用這一點去辨析。示例：

1．“山清水秀”，“清”“秀”相對，不能寫成“青”。2．“貌合神離”，“離”“合”相對，不能寫成“和”。3．“一張一弛”，“張”“弛”相對，“張”指拉緊弓弦，“弛”指弓弦松弛，不能寫成“馳”。4．“仗義執言”，這個成語是由兩個動賓短語“仗義”和“執言”組成，而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成，所以“執”不能寫成“直”。

5．“幕天席地”，“幕”“席”相對，“天”“地”相對，即以天為幕，以地為席。“幕”不能寫作“暮”。

6．“滿目瘡痍”，“瘡痍”二字相合，均與“病”有關，“痍”不能寫作“胰”。7．“惹是生非”，“是”“非”相對，不能寫成“事”。

四、抓住“一致性”，識別二字格字形的錯誤

一致性原則是指有一些詞語，特別是二字格詞語，往往有同樣的形旁，利用這個特點，可以快捷地識別一些詞語字形的正誤。需要注意，這個規律不是絕對的，如脈絡、玷污、宣泄、皺紋，就不能寫作“脈胳、沾污、渲泄、縐紋”。示例：1．陷井：兩個字都有“阝”，應為“陷阱”。2．蔥籠：兩個字都有“艸”，應為“蔥蘢”。

3．匯萃：兩個字都有“艸”，應為“薈萃”。4．摧促：兩個字都有“亻”，應為“催促”。5．船倉：兩個字都有“舟”，應為“船艙”。6．淡模：兩個字都有“氵”，應為“淡漠”。7．恢諧：兩個字都有“讠”，應為“詼諧”。提示：

不要死記硬背，不要一知半解。辨結構（字、詞結構）懂意思（字、詞意思）明來源（字、詞來源）