第一篇：如何規范書寫教案

如何規范書寫教案講稿

一、教案名頭

1.課題 2.課型（新授課/復習課）3.課時

二、教學目標

1.知識與技能：了解、掌握、運用，目標有層次、具體性。

2.過程與方法：讓學生經歷類似的研究（探究）過程，以獲得新知識，領悟科學的思想觀念。發現問題、提出假設，做出結論。

3.情感態度與價值觀：培養學習動機、學習熱情、學習興趣。做到個人價值與社會價值的統一。獲得集體榮譽感，民族自豪感，合作參與意識，環保意識等。

三、教學重點

本課所必須解決的關鍵性問題，重要知識點考點。

四、教學難點

本課學習時易產生困難和障礙的知識點。

五、教法

教法是指教師在實施教學過程中，按照自己的設計意圖，將教學內容傳遞給學生所用的方法。

如：觀察教學法、情境教學法、案例分析法、閱讀指導法、討論交流法、示范指導法、啟發誘導法。

第二篇：教案書寫規范

教 案 書 寫 規 范

1、備課本封面：“姓名”、“職稱”按個人檔案信息填寫，“專業部”填寫現教研組名稱全稱，“編號”改為填寫“課程名稱”（教學任務書中的課程名稱，不一定是教材名稱），“年月日”按備課本啟用時間填寫。

2、學期教學計劃：凡開課課程必須填寫學期教學計劃，任課教師必須認真鉆研專業教學計劃，弄清楚本課程在專業教學計劃中的地位和作用。根據專業實施性教學計劃、課程教學大綱、校歷并結合教材內容、任課班級學生情況，認真編寫學期教學計劃?！捌叫邪唷保ㄍ昙?、同學科、同課時、同要求、同進度）應由幾位任課教師共同制訂學期教學計劃，并使用同一教學計劃，制訂者在教學計劃上共同署名。

（1）科目：填寫“課程名稱”（與封面一致）。（2）適用班級：填寫任課班級全稱，平行班需全部填寫。

（3）教學目的要求：根據教學大綱要求，結合專業（工種）崗位能力需求，認真鉆研教材后填寫該課程的學期教學目標，包括知識、能力、德育目標。

（4）教學重點、難點：根據學期教學目標，結合專業（工種）情況、學生實際和課程的銜接等情況，確定本學期的重點、難點教學內容。（5）主要教學措施：填寫針對教學重點、難點內容，在教學中要采用的教學手段和方法，包括多媒體教學、案例項目式教學、實驗實習、分層教學等措施。

（6）作業布置及考試（查）方式：說明本期主要布置作業的名稱、類型及數量，說明本課程的考核方式。

（7）教學實驗實習計劃（能力培訓）：基礎課填寫針對教學目標開展的能力培訓計劃，寫清具體內容和安排時間。專業課要按周次、項目、課時逐項填寫本期的實驗（實習）內容，并匯總出實驗（實習）項目數。

（8）學期教學進度計劃：根據校歷和教學內容，精準安排各周次的教學內容，對一學期的教學進度作出全面安排。

周次：以校歷為依據，從1填至20周止，教學周數為18周。

單元或章節教學內容、計劃課時：對照課程表按2學時為授課單元安排教學內容（若課程表中為單節課，則只能以單節課為單位安排教學內容），各周次按授課次序填寫教學內容，在“周次”欄對應位置根據校歷、課程表填寫相應日期。填寫的“單元或章節教學內容”必須與課時教案中的課題名稱保持一致，課題包含教材章節號。法定節假日、運動會、考試等占用課時都要在相應周次的教學內容中中體現。

實際課時、原因：實際課時根據上課執行情況如實填寫，若與計劃課時不同步，在“原因”欄內注明。實際上課進度與教學計劃進度不能超過6課時，開課后若需修改進度計劃，必須申報經教務處審批后執行。學期結束時，在最后一行“單元或章節教學內容”欄填寫“合計”，統計出本期“計劃課時”、“實際課時”合計數。

3、課時授課計劃（教案）：要求做到“一課一案、提前一周備課”，課程表中2節連堂課備寫一份教案，若課程表為單節課則必須單獨寫一份教案，不能合并到其它教案中。

（1）編號：根據《學期教學進度計劃》中的進度安排，在使用的《備課本》上連續編號，編號使用3位阿拉伯數字表示。

（2）授課日期、授課班級：按課表執行上課的具體日期填寫，填好對應班級名稱，日期填至年月日第X節課。

（3）課題：與《教學進度計劃》中的“章節或單元教學內容”中的名稱一致。

（4）課堂類型：根據具體情況選擇填寫：理論、理實、實驗、實習、復習。

（5）教學目的與要求：填寫本堂課的教學目標，包括知識、技能、情感目標。

（6）重點、難點及解決措施：教學重點是教學過程中要著重加以指導、訓練的項目和內容。教學難點是學生在學習和操作過程中的困難所在。針對教學目標所確定教學重、難點，結合學生知識、技能掌握情況，填寫相應教學、輔導措施。

（7）教具、掛圖及參考書：該項目改為填寫實驗、實習準備情況和課外活動策劃、準備情況。若有教具、掛圖等，則也填寫在此。

（8）教學過程：根據課程特點和教學內容，做好教學環節和教學方法設計。其中組織教學、復習導入、講授新課、課堂練習、技能訓練、小結、布置作業等環節，都應在教案中明確地體現出來。而且重點突出對學生學習和師生互動、合作、交流、評價等方面的情況。

（9）板書設計：應針對教學內容重點、難點進行設計，要求簡潔、實用，能體現目的性、概括性、條理性、審美性、等特點。

（10）課外作業：包括課前預習作業、課堂練習作業和課后復習作業。簡要注明這些作業的題號、數量及處理方式。

（11）小結與改進措施：可以總結：教案的執行情況、教學目標是否達到、教法的選擇和應用效果如何、學生的掌握情況、今后教學建議等。還需填寫本堂課的學生出勤、課堂秩序等，對于課堂中的問題要求學生在班務日志中如實記錄，并及時與班主任聯系處理。

第三篇：如何書寫規范的教案

如何書寫規范的教案

康巴什新區第二小學 劉建華

規范的教案規格可為教師系統組織教學計劃的語言，也為教師理順教學思路，進行合理化、最優化的教學設計提供一指導性框架。寫好教案是我們新教師走上規范的第一步。規范的教案應包括以下幾方面的內容：

一、做好單元備課，梳理知識框架，明確單元教學目標，單元課時寫這一單元的總課時量即可。

二、每一節克都要寫上課題，標明這是這一單元的第幾課時。

三、確定教學內容及課的類型(如習題課、復習課、新授課等)

四、確定并陳述教學目標

教學目標是預期的學生學習結果。對教學目標的確定應該要考慮知識的不同類型與水平。同時，教學目標的陳述應遵循可觀察、可測量的原則。

五、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現這一課的具體教學目標

六、明確教學準備

七、教學過程詳實，環節完備。緊緊圍繞教學目標，靈活處理教材。

八、板書設計要力求創新。板書設計要體現嚴密的邏輯性，高度的概括性，符合審美要求，結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述。

九、要不斷的充實完善，寫好二次備課。二次備課要有針對性和實效性。

十、作業布置 課后作業不但要精心選擇，做到與目標或檢測項目等對應分配，同時還要給予適當指導，提出分類要求。

十一、教學后記，對課堂上的生成問題作系統記錄，也可對授課后的思維火花進行及時記錄，也可對自己的教學設計、教學策略、學生思維的激發程度、學生情緒的調控等作恰當的評價，以及對后續的教學行為進行調整、修正或作出新的規劃。

第四篇：教案書寫規范

教案和講稿書寫規范

教案和講稿是教師組織教學的必備教學文件，是教師授課的重要依據，是保證教學質量、提高課堂教學效果的基本保障。為規范教學行為，加強教學管理，特制定本規范。

一、教案和講稿的基本內涵

（一）教案

1、教案是教師以課時為單位，根據課程或實踐教學大綱和教材內容，針對不同層次、不同專業學生，就每一個知識點或知識群，結合學生實際而進行思考設計，周密地組織、指導學生學習活動而編寫的具體教學方案，承載的是課堂或實踐教學的組織管理信息。

2、教案是具體講課方案，是實施教學的主要依據。是授課教師教學思想、教學組織能力、教學方法的重要體現，是教師教學經驗的結晶。它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路和教學經驗，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實知識的程度，反映了教師了解學生、準確把握教學方式方法的程度。

4、編寫教案的意義在于：①理清授課思路，提煉教材中心，指導教學實施，保證授課質量；②積累素材，總結經驗，提高水平，改進工作；③統一教學要求、考試標準和教學進展，加強教學質量監控；④有利于課程建設，有利于提高教學水平。

（二）講稿

1、講稿是教師根據教案內容展開的教學實施方案，是教案內容的重新分解、細化、組織和發揮，是對全部講授內容的具體組織和表達，承載的是課堂教授的知識信息。

2、講稿反映教師對教學內容的領會、熟悉和再創造，反映教師對本學科研究進展和相關學科知識的了解、綜合程度、教學方法和教學進度。

二、教案的編寫

（一）基本要求

1、教案作為教學實施的文件，應在充分備課的基礎上對教學目的、要求、重點、難點及教學方法等做出具體的設計。

2、教案的編制主要按課時進行，一般以一次課堂教學（2-4學時）為單元撰寫教案。

3、教師應該認真分析教學內容，吸納學生的意見和建議，制定出適合不同層次、不同專業學生的教案，以確保教學活動達到預期目的。

4、教案除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案、講稿的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供。

（二）基本內容

教案的基本內容包括授課內容、教學目的和要求、教學重點和難點、教學方法、教學手段、教學過程組織等。

1、一般項目：主要包括教學單位、教師姓名、授課時間、授課內容、專業及班級、授課學時、選用教材等；

2、教學目的：簡要注明大綱要求掌握、熟悉、理解、了解的內容，備課中考慮課堂教學目標，使學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。

3、教學內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。

4、教學方法：是教師把自己的學識傳授給學生的方法。在教學中，教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學輔導法、練習法(習題或操作課)、案例法等等。既可以采用單一的教學方法，也可以是幾種教學方法的綜合運用。

5、教具和多媒體使用：包括實物、標本、掛圖、模型、多媒體、投影、影像、CAI課件等。

（三）參照程序

1、鉆研教材和教學參考書；

2、確定本節課的教學目的和要求，包含知識教學、能力發展、教書育人三方面內容；

3、確定本節課的重點和難點；

4、根據教材內容，設計授課類型，應采用的教學方法和準備好教學資源（即授課時使用的各種教具和設備）。

5、精心設計，巧妙構思，設計一節課的教學全過程的程序及布置作業等。

三、講稿的編寫

1、講稿是教師對課堂講授內容的具體組織和表達，要求盡可能詳細、全面。

2、講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應能反映教師閱讀大量參考文獻資料、科學梳理教學提綱、體現不斷更新和充實內容、適應科技進步和實際教學對象變化的需要。

四、教案和講稿的管理

1、教案和講稿應作為教學文件加以管理和歸檔。

2、無論課堂教學還是實踐教學，教師授課時都應有教案和講稿。教案和講稿必須更新。每學期開學前，教師至少應寫出二周的教案和講稿，對于開新課的教師，開課前應初步完成全部教案和講稿，開學初由教研室主任進行檢查。

4、所有教學環節均應有規范、完整的教案和講稿并隨堂備查，多媒體教學環境下 2

實施的教學單元（或內容）均應有書面教案和講稿。

5、凡電子版的教案和講稿，必須打印出來使用，并及時進行修改和補充。若教學內容和教學組織方式有重大變更時，應及時修訂和打印，以方便教學活動的實施。

第五篇：如何書寫規范的教案

岳陽市外貿學校

如何書寫規范的教案

規范的教案規格可為教師系統組織教學計劃的語言，也為教師理順教學思路，進行合理化、最優化的教學設計提供一指導性框架。寫好教案是我們新教師走上規范的第一步。規范的教案應包括以下幾方面的內容：

一、寫上課題

二、確定教學內容及課的類型(如習題課、復習課、新課等)

三、確定并陳述教學目標

教學目標是預期的學生學習結果。對教學目標的確定應該要考慮知識的不同類型與水平。同時，教學目標的陳述應遵循可觀察、可測量的原則。

四、分析學習任務

教學目標只是確定了學習的最后結果(即終點目標)，一般未包括達到終點目標之前先行條件的分析，也未包括學生原有知識、技能或學習方法等方面的起始狀態的分析。學習任務分析則是在明確終點目標之后，完成后兩項工作：確定學生的起始狀態；分析從起點到終點之間必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務分析，終點目標可以被細分為一系列彼此關聯的子目標。這些子目標就構成了達到終點目標的先行條件，即學習者自身的內部條件。教師的教學行為及其所創設的學習環境是學習的外部條件，外因通過內因起作用。

五、分析重點、難點。

六、教具準備及相關學科的課堂安全知識講解。

七、注明課時及教學時間。

八、教學步驟及其采用的教學方法。

依據國內外一些重要的研究結論，在此將課堂教學結構(上課步驟)分為五個環節，即課的啟動、導入、展開、調整和結束。其出發點是將教師的上課(教學)看成是激發、支持和推動學生學習的外部條件，其落腳點是使學習過程能有效發生及學習結果能順利達成。下面，簡要說明教學操作程序中上課五個環節的基本含義。

1、啟動環節

啟動環節主要是引起學生學習動機和興趣，激發學生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問題、演示、實驗、視像畫面、言語描述和體態語言等手段創設這種情境。在課啟動時，教師常常還要千方百計吸引學生的注意力，使他們在身體上和心理上保持接受新信息的警覺，處于適度的應激狀態。另外，課的啟動還包括教師將學習的目標、方式、程序安排、達標評價的形式與標準等用適當的語言告訴學生，使他們在學習一開始就能建立起應有的期望。讓學生認識到他們將學習些什么，這會有助于他們將本節課與自己的生活經驗聯系起來，同時也能激發他們表現出更大的努力。另外，交待學習目標也有助于學生從長時記憶中提取先前學過的東西進入工作記憶，以便新舊知識實現整合。

我們認為，以往的課堂教學對交待目標、幫助學生明確意向重視不夠，往往只有教師的意向而沒有學生的意向。系統設計教學理論認為，除非學生對學什么、怎么學、新舊內容前后左右的聯系怎樣等有清楚的把握，否則讓他們自覺參與到學習過程中來是很困難的。

啟動環節主要是非認知因素在教學中的作用，能夠恰當地體現教學的目的性和認知—情意一體化作用。當然，除了“啟動”教學的作用之外，它還對整個教學活動具有“保障”作用。

2、導入環節

“導入”的主要功能在于使新舊學習任務之間順利過渡銜接。教師可以通過提問、檢查家庭作業、演示、討論等手段幫助學生回憶與學習新任務直接相關的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用，同時也有復習效用。當然，在導入環節教師要對回憶的性質、時機和數量等方面酌情把握，以有利于新任務的學習。導入環節之所以重要，是因為任何新知能的學習都離不開同學生已有的相關經驗直接發生作用，離不開學生依托舊經驗建構新任務的意義。

在導入環節，有時教師能注意到復習剛剛學過的知識技能(例如上新課前先復習昨天學過的內容)。但是，真正重要的卻是提示回憶乃至補缺同新學習任務直接相關的舊知能，它們可能是昨天學的，也可能是一個星期前、一個月前、一學期前甚至更久以前學的。

3、展開環節

展開環節是上課的主體部分要求學生對新任務有實質性的理解。教學任務能否順利完成，在很大程度上同展開環節的課堂結構是否得到優化有關。展開環節教師要做的工作有：

⑴優化呈現。此時教師通過精心組織教學內容、根據學科知識的邏輯順序和學生接受的心理順序合理呈現新知能。呈現時所依據的邏輯順序是新知能(或學科內容)本身的結構特征，心理順序是學生掌握新知能時認知建構方面的先后難易之別。我們特別強調在中小學課堂中，教師應充分考慮首先滿足學生對心理順序的需求，因為，優化呈現的目的是保證將新課題的邏輯意義轉化為學生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經過改造的認知結構中。

⑵指導編碼。它的實質是要求教師根據不同的學習任務類型對學生進行有針對性的指導，幫助他們將剛剛接受的新信息結構化、意義化、形象化，有針對性且與個人經驗相聯系，從而貯存到長時記憶中去，內化為自己的智慧與品質。

⑶嘗試練習。當學生對新信息經過合理編碼貯存之后，他們已初步習得(領會、理解)新信息的實質含義。然而，這種習得還不能說是深刻透徹的，貯存也尚未達到經久不忘的程度。如果此時教師就匆忙做“鞏固”工作，難免會產生因急于求成而錯誤率高和因期望過高而學習效益差的情況。所以這時教師應通過適當的指導性練習讓每個學生都動手動腦動身體嘗試練習一番。借助課堂上的即時練習或討論，一方面教師可以及時判斷學生初步習得的新知能是否透徹完整；另一方面學生也可以從嘗試練習的結果中體驗自己理解或掌握的程度。總之，系統設計教學非常強調嘗試練習，認為不經過嘗試練習，新學到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。

⑷評價反饋。學生嘗試練習活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應有作用，否則練習效果會大打折扣。這種評價不是用來對學生的課堂學習評等排序，而是傳遞某種信息，讓學生知道他在嘗試練習中所表現的學習行為正確與否或正確程度如何，離期望目標還有多遠，通過與預期目標相比較為后續學習提供激勵。

4、調整環節

既然課堂教學是一種依據目標與導向目標的實踐活動，那么，課的調整不但包括補救教學，也可能含有補充教學。補救教學是針對學生普遍存在或典型出現的錯誤反應或動作從新的角度加以澄清和糾正；補充教學則往往針對原定的教學目標進行加深拓寬。不管是補救教學還是補充教學，教師最好在備課計劃中事先有所預計，因為在面向群體教學的環境下，課的調整常常不可缺少。

5、結束環節

課的結束和啟動一樣，雖然占用時間不多，但卻非常重要。課的結束要做的工作主要是通過“小結”和“照應”起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。小結是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關系，使學生對這一堂課學到的本領再次有一個總體印象；照應是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關系，使學生對下一堂課將要學習的新本領有所準備、有所預期。另外課的結束還包括布置課后作業。課后作業要么起到鞏固熟練的作用，要么起到遷移擴展的作用，后者是在適當變化新情境中綜合運用新舊知能去解決問題。

課后作業不但要精心選擇，做到與目標或檢測項目等對應分配，同時還要給予適當指導，提出分類要求。有了這種指導和要求，可以避免因不必要的錯誤而造成的無效勞動，也可以使得課后作業因人而異，減少無謂的重復勞動或無效勞動。這樣做在中小學課后作業時間占整個一日學習時間相當比重的情況下，尤其顯得重要。

九、教學反思

對自己的教學設計、教學策略、學生的學習素質、思維的激發程度、教學情境營造、學生情緒的調控等等作業恰當的評價，以及對后續的教學理念、教學行為進行調整、修正或作出新的規劃。