第一篇：是誰使他們喪失了繪畫的興趣和信心

是誰使他們喪失了繪畫的興趣和信心

——兒童繪畫啟蒙教育現狀及其對策研究

雨花區砂子塘天華學校

王勇

郵編：410116 電話：*** 郵箱：85420585@qq.com [摘要] 我經常看見一種怪現象，從四五歲就非常喜歡畫畫并且畫得非常好的孩子，經過家長的“重視、培養”，到了小學中年級時就已經對畫畫已興趣全無，即使畫也只能畫的很小且死板，反復修改，沒有任何自信心。針對此現象我進行了大量的研究分析：通過對學生、老師、家長、社會環境等因素分析，了解到以上四個方面都有原因，所以針對以上四點我一一的采取了以下措施：通過欣賞、分析、交談、對比、比賽、利用因特網等方法使老師、家長、學生轉變觀點，認識到小學階段不是為了培養畫家，不是為了畫畫而畫畫，而是培養濃厚繪畫興趣的同時培養學生的創造力、想象力、空間思維能力等，不規定明確目標，自然而然的掌握簡單的繪畫技能、技巧及其知識，并且提高審美水平，受到美的熏陶。

[關鍵詞]

兒童繪畫啟蒙 教育現狀 對策

引言

兒童繪畫教育一直以來，除學校教育以外，兒童繪畫培訓班、家教到處都是，雖然素質教育已進行多年，并且也取得不少成績，但受傳統應試教育以及家長、社會環境的影響，還存在著大量不盡人意的地方，培訓班越來越多，可學畫畫的同學越學越不想學，畫的也越來越差，家長越來越不明白。“他們為什么不喜歡畫畫了,是誰使他們喪失了繪畫的興趣和信心”我經常思考這個問題，經過多年的教學經驗我總結不外乎以下原因：受傳統應試教育以及家長、社會環境的影響，千篇一律的簡筆畫訓練、一年級就學素描、不做任何思考，沒有創新，沒有個性的臨摹教學還大量存在，經驗告訴我小學生的繪畫素質教育要實施好很困難，但只要去努力實施，總有一天會改變的，針對以上現象，我進行了長期的探索研究：從學生、老師、家長、社會全方位的開展工作。初步已取得了一些成效。使不少老師、家長、學生認識到小學生應該怎樣學畫畫，怎樣學好畫畫，什么樣的畫是好畫。同時，開展小學繪畫素質教育順利了許多。以下幾個案例是我主要研究內容 一，學校教育對學生的影響 · 1，幼兒園啟蒙教育對學生影響 a, 老師素質對學生的影響

據我了解就長沙目前的幼兒園來說大學畢業的專職美術老師還很少，較好的幼兒園即使有專職美術老師也不是很專業，往往自己懂一點皮毛的繪畫知識就來教幼兒，自認為起碼比3——5歲的小朋友“厲害”得多，還有不少幼師畢業的老師一人教所有知識，他們往往在學校只學了幾天簡筆畫。更可怕的是他們根本就沒有意識到有什么不好的地方，認為就是教點畫而已，根本沒有什么大了的，認為不會對他們有什么不好的影響，更加不會想到幼兒學畫畫會鍛煉他們的大膽自信、鍛煉他們的想象力、創造力、記憶力等等能力，反之，不遵從幼兒身心發展規律、不懂幼兒心理的幼兒繪畫啟蒙教育會極大的打擊他們的自信心，限制他們的繪畫個性形成，從此以后畫畫就畏首畏腳，甚至對畫畫失去興趣，影響直至一生。

b, 選擇繪畫教材和教學方法對幼兒的影響

現在不少幼兒園的老師都教簡筆畫，教學方法多半是老師畫一筆，學生畫一筆。

我看見過不少幼兒園老師是這樣教幼兒畫簡筆畫的：小朋友們，現在大家跟著老師一起畫：“跟著我畫頭，眼睛應該這樣畫，手這樣畫，”幼兒不做任何思考的跟著畫，老師肯定就會說“這兒畫歪了，那兒畫斜了，”幼兒畫好主體物接著就會接受這樣的教育“你看這里空了，我們可以給它加上什么呢？是不是可以加一點小草、小花，還可以加上大樹，天上可以加什么呢，噢，可以加上太陽、云，嗯，畫得真好！”以后每一幅畫就有太陽、云、大樹、小草。慢慢的學生就會失去自我，生動有趣的畫面不會再出現，取而代之的就是呆板的簡筆畫，如果手的控制能力不是很好小孩就會畫不好簡筆畫的圓、線、結構等，不可避免的就會反復修改，越畫就越沒有自信心，畫面形象越畫越小，越畫越慢，到最后導致對畫畫失去興趣。

我們一起對比兩幅畫

第一幅畫是一位小朋友4歲時畫的大象，有一天星期天爸爸媽媽帶她去動物園玩，第一次看見真正大象的她非常興奮，站在大象身邊照了不少相片，還懷著敬畏的心情摸了一下大象，回家之后就畫了一幅大象的畫，由于近距離接觸過大象，所以從畫面看出小朋友對大象肥大的身體、身上的毛感受最深，所以將繪畫重點放在了圓滾滾的身體和長長的體毛及深色皮膚，雖然也畫了長長的牙齒和鼻子和粗大的腿，但小朋友不自覺地將其他特征虛掉了。由于是近距離親身體驗，像一面墻的身體給她巨大的視覺震撼，所以畫出了如此生動有趣的，并且只會她一個人這樣畫。如果是別的小朋友可能會把視覺重點放在長鼻子上或潔白的長牙齒上，畫面又會是另外的生動有趣的形象。

第二幅畫是這位小朋友學了幾年簡筆畫后，上小學二年級后畫的大象。這位小朋友以前是我的鄰居，上小學之前經常來我家玩，我就常給他紙，讓他自己畫，在我的表揚下，他對畫畫產生了極大的興趣，畫畫大膽、自信。可幾年不見，再次見到他的畫我感到很氣憤，并且已經對畫畫失去興趣了。為什么是這樣？我們的素質教育是怎么開展的？

評析

兒童在讀幼兒園的時候老師教他臨摹簡筆畫，不用作任何思考，畫的好壞都以簡筆畫書作參考，要求他們畫的像，畫的整齊，顏色涂的勻，在以后繪畫班中還是學較復雜的簡筆畫，他不管畫什么畫，都會是簡筆畫這種模式，不會有自己的特點。老師、家長、學生都認為“畫的整齊、畫的象，顏色涂的勻”這就是好的兒童畫。試想一下，當所有的兒童畫都是一種簡筆畫的風格時，這種畫還有什么看頭。真正的 “兒童畫”很早就吸引過先知先覺的學者和現代名家，有人戲稱兒童是“天才”的“藝術家”，他們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫極高的評價，稱為“兒童繪畫藝術”。

簡筆畫是經過成人思維概括是成人思維的“兒童畫”，100個兒童學這種畫就會出現一百種風格一樣的畫，畫面絕不會出現兒童心靈的再現，看不到他們對周圍事物獨具個性的直觀感受，極大的限制了個性的發展。· 2小學教育對學生的影響

a, 教育水平參差不齊的教師隊伍和學校對美術教育的重視程度對學生的影響

雖然素質教育搞了不少年了，據我了解就長沙來說，真正能了解并能遵循兒童身心發展規律開展美術素質教育的美術老師還不多。很多老師老師的“眼睛”還沒有練到那個階段，對于很多優秀的兒童畫還會“視而不見”，對于較優秀的兒童畫評判還不是很拿得準，還有很多教畫簡筆畫的現象。這個我從每年的繪畫比賽送上來的作品看得出來

還有不少學校缺美術老師，有時會要班主任老師代課或少開課，學校也認為幾節畫畫課的質量不會對學生的整個素質教育產生什么大的影響，在這樣的環境下要開展好美術素質教育是不可能的

b, 有不少老師有急功近利的思想

曾經有一位老師在學校里很有名氣，凡是帶學生參加各種大小比賽都能獲很多獎，有一次我們在閑聊中他提到他的繪畫班中的每位學生都獲得了大小比賽很多獎項，想讓學生獲獎就能獲獎。有兩位學生一年級時在我這里學過畫畫，當時畫得非常好，畫畫大膽，畫面生動有趣，觀察周圍事物獨特，從二年級開始這兩位學生在他的繪畫班學習，獲獎不斷。四年級時那位老師調走，這兩位學生又來我這里學畫畫，但奇怪的是此時我要求畫命題畫時，畫不出任何東西，反復修改，畫面小而生硬，很久都畫不完一幅畫。根本適應不了我要求自己創作的教學，兩個月時間不到，信心全無、興趣全無。在我的了解下，原來這位老師為了出成績，找來很多優秀畫家的畫和優秀兒童畫，要求每位學生全部照著臨摹，每一步跟本不需要動腦去想，把小學生畫畫為了培養學生的各種綜合能力的宗旨拋到了一邊。

還有一位老師在和我的爭執中說帶學生比賽能獲獎就是得到別人的肯定，至于用什么方法我才不管，于是，要學生臨摹畫家的作品時常有，動手給學生畫的現象是常有，老師設計好構圖的時常有。

更有甚者將學生完全當成自己的繪畫工具，從畫畫的構圖、造型、深入、上色，老師說一句，學生畫一筆，從頭到尾完全由老師設計好，老師只借助學生的手而已。

評析

當學生臨摹時就不必進行構圖的審美選擇，認識不到真實的空間和形體，沒有直接觀察和直接驗證的經驗，更沒有以自然為師模仿表現繪畫語言的藝術實踐，思維活動受到很大的局限。心理學告訴我們，“思維活動越積極，觀察的收獲就越大”。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限制了學生的手和腦的發展。這樣培養出來的學生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶、想、創作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不能會創作。對感覺器官的教育有很大的局限性。二，家庭對孩子的影響

有的家長一看見自己的孩子喜歡畫畫，就仿佛看到了未來的畫家，馬上就帶孩子拜師學藝學畫素描，即使有不少家長將孩子送去學兒童畫，但過一學期或一年，就認為孩子兒童畫學完了，現在就應學素描了，這種家長也存在不少。

2· 1，有個5歲小朋友從小就表現出很高的畫畫天賦，家長很高興，花重金去專門請美術院校老師學習專業技能，認為自己的孩子長大肯定能當畫家，小學四年級時，我碰到這位家長，提出想欣賞一下它孩子的畫，這位家長馬上露出無奈和不解：我真的搞不懂，我花了那么多錢，盡我最大的能力支持他，他現在老跟我對著干，不聽我的話，而且現在根本不喜歡畫畫了

2· 2，在學校期末素質加分的繪畫測試中，我要求一年級小朋友“畫我喜歡的動物”的命題畫，在大家都在下筆畫的同時，我發現一位小朋友急得哭了起來，望著窗外叫媽媽。我馬上問小朋友怎么了，他回答說“我的畫畫老師和媽媽要我考試畫房子，我只練了畫房子，我不會畫動物。”聽了這畫我感到很吃驚，因為低年級小朋友是屬于最喜歡畫畫的時期，而且是最敢畫的時期，下筆最大膽的時期，現在居然不敢動筆。

2· 3，還有也是在學校期末素質加分的繪畫測試中，一位家長帶了很多繪畫工具，帶著孩子來測試，同時非常自豪的告訴我，他的兒子在3歲時就已經在畫家那里學畫國畫了，現在已經學了3年，當我將繪畫題目宣布時，除了這位學國畫的小朋友沒有動筆外，其他小朋友都已經在畫了，我問他為什么不畫，他說沒有學過，在我的耐心引導下，他拿著水彩筆不是很自信的畫了起來，最后還畫得不錯，看得出這位小朋友非常聰明，很有天分，我就忍不住給她媽媽講，如果你不讓他去學國畫，讓他自己在家畫，可能他畫的比現在好得多，看我否定了她的成績，她非常懊惱，大罵她的兒子：“你今天怎么畫的這么差，真蠢，算了，不畫了，我們走”此時我感到非常惋惜，她這在是害他，作為最疼愛她的媽媽居然渾然不知。· 4兒童心理學告訴我們低齡兒童處在一個易受暗示階段，絕大部分兒童容易被人左右，特別是父母，父母“好心”的指點其實是害了他們，因為大部分父母心目中的“好畫”標準就是畫得像，經常會毫不客氣的對孩子的畫進行“講評”諸如：“這里的線畫歪了，那里畫得不像，這里應該怎么畫，哪里把它擦掉，甚至有一半的家長會親自動筆幫孩子畫。”經這一折騰，本來畫得好的，喜歡畫畫的、很有自信的孩子就會變得很不自信，畫面形象越來越小，修改次數越來越多，這樣出現惡性循環。評析

以上幾點說明，家長在兒童的成長中也起著至關重要的作用，家長望子成龍的思想是無可厚非的，但一定要掌握好方向、方法。古今中來“天才兒童”毀在家長手中的例子也不在少數，拔苗助長是絕對不行的。家長的素質非常重要，他在選擇啟蒙老師、選擇孩子所走道路也起著決定性的作用。自己的重視、好心、疼愛，往往會造成很大的過失，并且自己還不知道。三，社會教育對孩子的影響 · 1，低年級學生學素描

一位小朋友很喜歡畫畫，也畫的很好，也很聽話，可最近在美術課堂上總走神，有一節課，很有趣，連平時最不喜歡畫畫的小朋友都聽得非常認真，且作業也非常好，但這位小朋友居然是畫的最差的，每次畫畫都很煩躁，感覺很美為 · 2，傳統的國畫學習

a, 這是一幅獲過市一等獎的國畫

不少美術老師也稱贊說是好畫，當我將這位小朋友的現狀說給大家聽時，都陷入了沉思

b, 曾經有人將這幅國畫拿給外國友人看，外國友人很喜歡，稱贊道阿：“哇，好漂亮！送給我好嗎？ ”當他聽說是一位9歲小朋友畫的畫時，感到很不可思議。·3，簡筆畫造型加過渡色彩學習

前兩年，幾個外國人拿著很多宣傳資料，學生作品，打著創新教育的口號，吹噓有已經風靡全歐洲的繪畫教學方法，在長沙東塘辦了一個培訓班，收費奇高，我也懷著好奇的心情去看了一下，我指著孩子的畫問，“這是一個孩子畫的畫嗎？”培訓班老師告訴我，這里的畫都是不同的孩子畫的，接著我又問：“你們不是說培養孩子的創造性思維嗎？可為什么這些畫的構圖、造型、用線、著色、等風格都一模一樣呢？簡直就是一個孩子的畫，孩子的創新、個性在哪里？”培訓班老師啞口無言。教學方法跟中國八十年代以前教學方法簡直一模一樣。· 1，不做任何思考，沒有創新，沒有個性的臨摹教學

學生有時候也很懶的，同時是也缺乏自信心的，老師畫一筆，他畫一筆，他也是很愿意的。甚至有些小朋友的國畫拿給外國人看還以為是那位“家”的作品，家長、學生都很自豪。，長大一點，想再要看他的畫，居然說，他早就不畫畫了，家長也很納悶 · 2在學校期末素質加分的繪畫測試中，我要求一年級小朋友“畫我喜歡的動物”的命題畫，在大家都在下筆畫的同時，我發現一位小朋友急得哭了起來，望著窗外叫媽媽。我馬上問小朋友怎么了，他回答說“我的畫畫老師和媽媽要我考試畫房子，我只練了畫房子，我不會畫動物。”聽了這畫我感到很吃驚，因為低年級小朋友是屬于最喜歡畫畫的時期，而且是最敢畫，下筆最大膽的時期。

還有也是在學校期末素質加分的繪畫測試中，一位家長帶了很多繪畫工具，帶著孩子來測試，同時非常自豪的告訴我，他的兒子在3歲時就已經在畫家那里學畫國畫了，現在已經學了6年，當我將繪畫題目宣布時，除了這位學國畫的小朋友沒有動筆外，其他小朋友都已經在畫了，我問他為什么不畫，他說沒有學過，在我的耐心引導下，他拿著水彩筆不是很自信的畫了起來，最后還畫得不錯，看得出這位小朋友非常聰明，我就忍不住給她媽媽講，如果你不讓他去學國畫，讓他自由畫可能他畫的比現在好得多，看我否定了她的成績，她非常懊惱，大罵她的兒子：“你今天怎么畫的這么差，算了，不畫了，我們走”此時我感到非常惋惜。· 3兒童心理學告訴我們低齡兒童處在一個易受暗示階段，絕大部分兒童容易被人左右，特別是父母，父母“好心”的指點其實是害了他們，因為大部分父母心目中的“好畫”標準就是畫得像，經常會毫不客氣的對孩子的畫進行“講評”諸如：“這里的線畫歪了，那里畫得不像，這里應該怎么畫，哪里把它擦掉，甚至有一半的家長會親自動筆幫孩子畫。”經這一折騰，本來畫得好的，喜歡畫畫的、很有自信的孩子就會變得很不自信，畫面形象越來越小，修改次數越來越多，這樣出現惡性循環。

再有就是當學生臨摹時就不必進行構圖的審美選擇，認識不到真實的空間和形體，沒有直接觀察和直接驗證的經驗，更沒有以自然為師模仿表現繪畫語言的藝術實踐，思維活動受到很大的局限。心理學告訴我們，“思維活動越積極，觀察的收獲就越大”。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限制了學生的手和腦的發展。這樣培養出來的學生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶、想、創作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不能會創作。對感覺器官的教育有很大的局限性。· 1，低年級學生學素描

有的家長一看見自己的孩子喜歡畫畫，就仿佛看到了未來的畫家，馬上就帶孩子拜師學藝學畫素描，即使有不少家長將孩子送去學兒童畫，但過一學期或一年，就認為孩子兒童畫學完了，現在就應學素描了，這種家長也存在不少。· 2有個5歲小朋友從小就表現出很高的畫畫天賦，家長很高興，花重金去專門請美術院校老師學習專業技能，認為自己的孩子長大肯定能當畫家，小學四年級時，我碰到這位家長，提出想欣賞一下它孩子的畫，這位家長馬上露出無奈和不解：我真的搞不懂，我花了那么多錢，盡我最大的能力支持他，他現在老跟我對著干，不聽我的話，而且現在根本不喜歡畫畫了。· 3我認為這種現象大多數是家長望子成龍的思想造成的，拔苗助長，認為早學早成才，嚴重缺少兒童心理學知識，5、6歲的孩子就開始學素描。經過一段時間的學習，大多數家長覺得很奇怪，孩子的繪畫水平怎么沒有一點提高，相反，原來很喜歡畫畫的孩子，現在一要去培訓班就皺眉頭，對繪畫已經興趣全無。家長可能不知到，造成這樣的后果原因有幾個：

1，這完全違背了兒童的生理特點，兒童的大腦還沒有完全發育，他不可能達到素描所要求的較強的觀察力和空間思維能力。處于發育期的兒童手臂小肌群也還沒有發育，這使他們的手控制線條的能力很差，往往畫一個圓畫了很多遍都沒能畫好，反復的修改、涂抹加上家長自以為是的“指點”，使他們不敢畫，怕畫錯，因此自信心很快就會減退，從而對繪畫失去興趣。

2，素描基本上是一種造型和技法的訓練，這樣的內容肯定是枯燥無味的，兒童天性喜歡的是跟自己生活貼近的新鮮、變化、有趣的事物，純粹的技法和造型訓練是不適合兒童的心理的，也不可能產生興趣，不喜歡的東西要他們畫是不可能畫的好的。

這種違背兒童心理和生理的教育常常使一個畫畫敢于大膽表現、畫面生動有趣，有個人特色的兒童變成畏手畏腳、缺乏信心。更主要的是小學生正處在開發智力，培養創造力，提高各種能力的最佳時期，錯過這個培養能力的黃金時期，給孩子一生造成的負面影響是不可估計的,我覺得這種教法是極不可取的

《美術課程標準》也中指出，如果課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定的程度上脫離學生生活經驗，難以激發學生的興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業發展。

如何改變以上兩種現狀，我們老師、家長首先應該明白，小學生學畫畫到底是為了培養他們什么？ · 1社會環境的影響

就目前長沙的小學美術教育而言，素質教育也搞了多年，但真正是通過畫畫培養小學生各種能力的學校還很少，究其原因，真正懂小學美術素質教育的領導、美術老師還不多。社會上的培訓班就更不用說，他們多半往往是為了賺錢為目的，老師水平參差不齊，應家長的要求想學什么就教什么，真正兒童繪畫的教學方式及效果家長也很難接受。要真正讓全社會都認同兒童的繪畫方式、表現方法、及畫面效果，真正懂得去欣賞兒童畫，我覺得要走的路還很長很長，不過只要我們小學美術教育工作者堅持不懈的努力，那一天總會到來的。

針對以上不良現象我制定出以下對策： 家長交談

1，家長會時給家長上上素質教育的課，推薦家長看幾本素質教育的書，發一些我寫的體現素質教育的繪畫教學方法的資料，講述我為什么要這樣教，對孩子有什么好處，如現在我還開通一個專門面向家長和學生的個人博客，里面有幾百幅本校優秀兒童繪畫作品及國外優秀作品，還有一些關于美術素質教育的文章。通過網上跟家長交流怎樣教孩子畫畫，告訴家長在孩子畫畫時不能做什么，應該做什么。附較差畫的說明不好教學方法所教出來的畫差在那里，讓家長了解優秀兒童畫的標準。使家長轉變觀念，認識兒童時期學畫的目的——我們通過這個學科(美術)的教育，目的不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在這個學知識的黃金時期使學生提高審美情趣與美術水平同時培養他們的創新能力、觀察能力、記憶能力、想象能力，發展形象思維和抽象思維，促進德、智、體、美全面發展方面。

如有不少家長和老師經常問我，我的孩子4歲了，請教您我是不是應該馬上把他送到外面去學畫畫。對于此問題我想家長往往不會選擇真正的好老師，我覺得還不如不去學，因此我常這樣回答：你不用送出去學，就讓他自己在家里畫就可以了，你所要做得就是多鼓勵他畫就可以了，千萬不教他畫，不要說這里應該這樣畫，那里應該怎樣畫，不能說他畫的不好，只給他多出題目就可以了，如把小狗畫下來，把媽媽畫下來等，表揚他畫的真好就可以了，等上了一年級再讓我來教。2，要讓學生認識到他們學畫畫的目的，需要達到什么樣的水平，學畫畫有什么好處，以后不當畫家為什么也要學畫畫，什么畫是優秀兒童畫，它好在哪里，為什么好，自己畫時應該怎么畫等等。提高學生的審美水平，培養充分的自信心和對畫畫的興趣。

我覺得學校決策者還沒有完全擺脫應試教育的影響，對于美術教育給整個素質教育的影響需要重新學習，重新認識，并予以重視。對于老師的評價也不能只光從獲獎上來看，特別是美術老師自身也要加強學習提高專業素質，多開展研究，多與別人交流，提高自己的眼光，要有責任感、有敬業精神。找到美術素質教育的開展的方法，理解真正的兒童繪畫，理解兒童繪畫的目的，畢竟美術素質教育的開展，美術老師是主導。

3，作為老師美術老師自己首先要認清兒童美術，要努力提高自身的素質，積累豐富的經驗，鍛煉出一雙慧眼，能從學生的開始幾筆就能捕捉到其閃光點。

明確繪畫課的教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過讓學生看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力，發揮學生的想象力、創造力，使學生全面提高并且主動發展，使課堂教學素質化得到真正體現。

具體實施時，要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生放開思維充分想象；學生之間相互討論，將自己想畫的說出來，相互補充，完善各人的構思；觀看各種圖片和影像，學會觀察實物；資料欣賞優秀的兒童畫，說出它那里好，并說出其作品哪里與眾不同；布置學生課外去觀察、發現，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬畫活。

在作業評價上，要為學生的創新意識和創造力能營造寬松的發展條件，不給他們任何壓力，不管學生畫的怎么樣都只應該講鼓勵的話，鼓勵學生發揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。

綜上所述，我們有理由認為美術教學選擇順應“兒童”的發展規律，把促進“兒童畫”的發展作為啟蒙教學階段，在“兒童畫”進入視覺寫實表現階段以后，選擇沿著具有科學性的寫生模仿教學和突出藝術性的憶想創作教學互相配合的教學發展途徑，不但能夠擺脫了臨摹和模仿對創造才能的束縛，保護兒童創造才能的啟蒙和連續順利的發展，而且是一條能夠讓寫實能力和創造才能并行不悖同時發展的最佳教學途徑。注：參考文獻

中國基礎教育網-藝術教育?關于改革中、小學美術教學的初步設想? 藤澤典明革《人間形成和美術教育》美術出版社1982年版 教育心理學》高等教育出版社出版

《全日制義務教育美術課程標準》中華人民共和國教育部制定

第二篇：說到底,他們是誰丟了誰的傷感故事

又想起那段話“當你喜歡我的時候，我不喜歡你,當你愛上我的時候，我喜歡上你, 當你離開我的時候，我卻愛上你,是你走得太快，還是我跟不上你的腳步”。若是換了“你我”，便是他們的故事，到底是我走快了還是……

女孩比男孩發育要早些，初中時候的她已經知道把自己打扮得漂漂亮亮的，人生初見，她便是他眼中的仙女下凡，而他被她忽略于人群中，并沒有因為他的凝視而多看他一眼。然而，他們終是有緣的，他和她被分在了同一班，他坐了她后面斜45°的位置，看黑板的時候，她就在他的眼中，很多時候，黑板成了被虛化了的背景，他的眼中只有她，幻想著和她有很多美好的故事發生，僅僅只是幻想，她的優秀，他的自卑，恰若兩個世界的人，距離是拉不近的。

她最差的科目恰好是他的強項，一年的時間，幾次考試下來，她終于注意到了他，那個一直偷看她的人，她要讓自己更優秀。他們班有個規定，可以自由選擇座位和同桌，當然是從學習最好的開始，某一天，他收到了一張紙條，她寫來的“喂，我要和你做同桌。”就這樣他們成了同桌，近了距離，他更加著迷于她，而她只為了學習，幾乎都是問他解題的方法。他很是關心她，對她無微不至，慢慢的，她開始和他閑聊，再后來，他們無話不說，閑話開始在同學間爆發，懵懂的感情在他們之間成長著。

初中畢業，他們分開了，可是還是找到了聯系的方式，書信飛轉于他們之間，還有周末的聊天，距離讓他們靠得更近，更懂得了對方。他的心里，她更加珍貴，愛早已爆發于心間，今生已然認定了她。是她幫他申請的QQ號，昵稱是“風往北吹”!他曾問過她為什么叫“風往北吹”，她羞于啟齒:因為因為他家在南方的大山上，而她家在北方的海子里!每周末她都要去回家必經的“e網情深”網吧等他的頭像閃動!就那樣等著，等到快要晚自習，等到來不及吃晚飯就去教室!因為生怕剛一走他就來，生怕錯過!她身邊的好友都知道他的名字，對她們來說，他就是個傳說!

青澀的愛情是一種很微妙很神奇的東西，那情愫會小小的心莫名地開心，莫名地生氣!就像飛轉在他們之間的信中，一句“周末老同學她們來看我，見到她們，是我開學以來最開心的事”就讓她傷心生氣許久許久，甚至十年以后還清楚記得!她的專屬思念，怎么可以有別的女生去看他?他怎么可以為別人開心!回想初中畢業填志愿那天，他的爸爸就坐在她旁邊，一句“你就是×x吧，我家孩子經常提起你”多么美好親切!她幫他一筆一劃端端正正填了志愿“xx中學”!那天她們從學校走路回家，起起伏伏的公路，兩邊綠油油的玉米，路上同學們都取樂她“xx他爸爸叫你去他家……兒媳婦……”面紅的她，心中某種情愫彌漫開去!至今還記得那路，那地，那心情!

可是那時的她很優秀，總是有很多的追求者，即使知道他的心思，她還是選擇了一個很帥氣，很優秀的男朋友，可是不久就分了;他安慰她，說他一直都在，會一直等她。他們又經常聊天，述說著彼此的心思，他以為他們快成正果，可以一直在一起了。大學的她有了更大的空間展現自己，變得更加優秀，追求著更是排成長隊，愛玩的她又有了男朋友，他說“祝福你，如果受了傷，就回來，他會一直都在”，她說她愛他，很愛，等她，她一定回來。后來的時光里，他們就這樣斷續的聯系著，糾纏著。

終于他堅持不下去了，在一個下雨的天氣里，他說“把你關在心里這么多年，相信你早已憋壞了，從此以后，我把你從心里放出，再也不會愛你”。他刪了通訊錄里她的聯系方式，斷了聯系好久。某一天，他接到了那個熟悉的電話，聽到那個熟悉的聲音，話語間，她知道她過得不是很好。她說“直到現在，她才真正的面對自己的感情，她愛的那個人一直都是他，”她翻出了他們的一切，初中上課寫的字條，高中他寫給她的每一封信，還有關于他們的一切，她說一直都珍藏著。原來她是那么的愛他，她說他們再試試，他拒絕了她，還是那句“我不愛你了”。她又說了許多話，如果那年她可以正視自己的感情，那怕要她來追他也愿意，只要能在一起，什么都可以。

他說人活一世，本就不該這般牽扯，既已錯過，他走出了她的世界，去了那一身的枷鎖，他們應為之慶賀，從此以后她去看世界美景不會再有他糾纏，他也不再活在為她的感情世界里，只在原地守候，有了浪跡天涯的決心。可是為何這個時候她卻把他們的角色換了位置，她像極了當年的他發了瘋似的，翻出了那些他們相關物與事，告訴他，她用心的珍藏著，她一直不忘;她說“無論去到什么地方，遇到過誰，她都記得他在守候，等看完了風景，她一定會回來的”。可是為何，他對她放了手，她都快回來了，她不懂。他說“后來的我才發現，只記住了相遇時的你，那個你確讓我癡、我狂、我醉，總以為人生只如初見時，回來的你還是一樣的熟悉。可是錯了，經年幾許，早已變了，他們都回不去了”。他不懂她對他的用情，她也不懂他的需要，他要的是她的朝暮相伴，簡簡單單、平平淡淡的生活，而她想去看盡各處美景，他知她不會停，他也陪不了她去，于是決定放手，還給她想要的自由，那怕心痛苦，從此以后只能活在沒有溫柔的世界里，亦不裝飾她的夢，這一次是那樣的絕然。

說到底，他們有緣遇見了，只是差著相守吧了!既然已經這般破碎，再怎么拼湊終究還是千瘡百孔，倒不如就此別過，勿念、勿記。

第三篇：90后大學生自主創業 是誰助他們一路披荊斬棘？

90后大學生自主創業 是誰助他們一路披荊斬棘？

【導讀】選擇比努力更重要，今天你的選擇，決定你明天的生活。而且，只有當準備和機遇相遇時，才可能打造出成功的你。對于90后的我們，創業是一條坎坷路，我們注定要像不倒的戰士那樣披荊斬棘，一路斬殺小怪獸，幸好我們有一把“尚方寶劍”，時刻讓我們滿點復活。

“我們都是學金融的，為什么不創業，實現自己的夢想？！”大學即將畢業，我和室友大業在一陣吐槽神侃之后，突然冒出這個念頭。

其實，在這之前我就一直有創業的沖動，也對大業提起過。“好啊，我們一起干，那絕對是強強聯手，一定能打下半壁江山，到時候金山銀山都是我們的~”。

但說笑之后，我們竟然正式談了起來，看來我們屬于不甘平庸的那一類。我們的偶像馬云當時創立的阿里巴巴基本上是一個“三無”企業，無資金、無技術、無計劃，但他們最終存活了下來，并慢慢擴張。就像馬云說的，成功的人一定會見到后天升起的太陽！

后來，我們的擔保借貸公司成立了。開辦借貸公司的初衷是看到了個體商戶及微小企業主由于在生產經營中資金周轉需求，結合抵押物少、用款期限短等特點，我們可以為他們做無擔保貸款業務，以免抵押、免擔保、期限靈活、提前還款不罰息。在校期間因為爸爸的同事和他抱怨“一些銀行雖然準入條件并不算高，但實際上如果僅是準入標準的話，恐怕也貸不出多少錢來。”現在中小企業的現狀是，資金難貸，銀行又不給力。那時候就看準了做小微借貸的話肯定會吸引個體商戶及小企業主的青睞。

雖然我們學了四年的金融，可真正實戰起來還是門外漢啊！我爸很欣賞我們創業的膽識，但也擔心我們90后畢竟經驗不足，易走彎路。通過他同事的介紹，我爸出資幫我們報了個新36條網三天兩夜投融資與小微借貸培訓班。我嚷嚷著三天兩夜可怎么夠啊，至少也是十天八個月吧，我爸說是人脈很廣的同事介紹的，應該不會被忽悠。

我還真要說說有很多事不是我們看上去那樣的！三天兩夜雖然短，但是卻足夠我扛起一個公司！《投融資與小微借貸總裁研修班》課程教我用前瞻的意識看待市場，用專業的頭腦武裝自己。更主要的是，我了解了做擔保借貸的各種類型以及做大做強的方法，如抵押借貸、無抵押借貸、經營借貸、小額貸款、擔保??我和大業都非常欣喜，這正是我們急需了解的啊。

“新36條網”賦予我們披荊斬棘的寶劍，我和大業都說爸爸給我們報的班好。現在我們已經成功服務了近百家中小企業，覺得非常滿足。有了那么多“新36條網”的實戰知識，小怪獸都是小case了！

第四篇：團隊的承諾是力量和信心的源泉

拓展感想--團隊的承諾是力量和信心的源泉

初冬時節，寒氣漸濃，卻擋不住我們的激動心情。公司安排了戶外拓展訓練，作為冬季培訓的項目之一，本次外展主題為“溝通協作 凝聚團隊”，旨在通過活動讓大家在快樂的體驗中重新認識自我、感受團隊，增強團隊的凝聚力和集體榮譽感。

大家開始了本次培訓的團隊打造環節。破冰游戲，讓大家以最快的速度彼此熟悉了起來；組建團隊，將一個個團隊緊密的凝聚在了一起；團隊展示，更彰顯了每個團隊的風采與實力。接下來的團隊游戲更是緊張激烈、精彩紛呈。傳遞數字的游戲，讓大家體會到了團隊溝通的策略以及團隊成員團結協作的重要性；盲人方陣游戲，讓大家感受到了個人與團隊的息息相關，以及團隊成員間的分工合作，自身管理力、領導力、執行力的重要作用。

在近兩個多小時的團隊活動中，隊友們在彼此信任中形成了牢固的團隊，在一次次的嘗試、總結、失敗與成功中，體味了管理的藝術與團隊的力量；在合作共贏的氛圍中，增強了凝聚力、團結協作的精神，更深切的理解到日常工作中的有效方法和團隊管理的藝術。

在我們的生命中或許會有很多人、很多事在你心里留下印跡。我想素質拓展亦是其中之一，它留給了我們太多感動與酸楚，也可以說那樣的一天半我們是痛并快樂著。,在這期間令我感觸最深的就是“信任背摔”了,當臺上的人問到：“我要跳了，你們準備好了嗎？”，臺下所有組成人床的同學異口同聲地回答“我們準備好了，請相信我們！”這就是承諾。團隊同伴的承諾是一種寶貴的資源，是勇氣、力量和信心的源泉。當然這也讓我們明白了：表面看起來很難的事，其實并沒有想象中那么可怕。

在日常學習生活中，遇到困難并不可怕，怕的是失去解決困難的勇氣和信心！心理的障礙是最難逾越的，我們如果要成為強者，首先就必須挑戰自己的恐懼感，當我們豁出去一搏，勇敢地跨出一小步，也許就能抓住屬于自己的機會，實現人生一大步的跨越。

還有一個最令我感動的項目是“生命之旅”。當我們女生蒙上雙眼，眼前只有黑暗、孤獨與無助。這時一雙雙手伸了出來，這讓恐懼中的我們也有了一絲安心，也有了黑暗中的依賴。黑暗讓彼此不熟悉的同學們都連在了一起，我們此刻也成為了朋友成為了家人，因為彼此間的信任，我們在黑暗中摸索前行、毫無畏懼經歷過重重阻擋，雖然只是一個簡單的動作，一次短暫的活動，卻讓我們感受到彼此的默契和信任。

此刻我們不再是陌路，而是相親相愛的一家人。在人生的旅途中，我們總會遇到種種困難，而往往這些困難不是憑一人之力可以克服的，它需要他人的幫助，需要大家團結。所以當我們睜開雙眼每一天都要多笑一點，那樣心中勇敢才會多一點，未來之旅才會有更多喜悅。

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第五篇：新教師是學校的新鮮血液,他們肩負著我們學校未來教育和

竹山小學新教師教學匯報活動

新教師是學校的新鮮血液，他們肩負著我們學校未來教育和教學工作的重任。學校領導非常重視此次活動，2013年10月9日三江中心小學劉校長、陳校長在百忙中親臨竹山小學聽課交流。

我校教師鐘甜、胡小妹為2013年秋期分配到我校的2名新教師。此次匯報課充分展現了我校新教師們的青春、陽光與活力，他們基本上能準確把握教學流程；有良好的心理素質和教材的把握能力；普通話好；課后劉校長、陳校長作了精彩的點評，對有創新的地方充分肯定，有問題的地方不回避，提出建設性改進意見。力求做到為新教師明天的可持續發展認真負責。