第一篇：在面對歹徒和罪犯的時候臨危不懼的是誰

在面對歹徒和罪犯的時候臨危不懼的是誰？在烈日炎炎40度以上高溫的夏日，在嚴寒的冬天頂著風雪的馬路上執勤的是誰？在出現危急情況下最先到達的是誰？在社區走訪居民調解糾紛的人是誰？都是我們可愛的人民警察。不錯他們并沒有特別的地方，只是做了自己的本職工作。但是總有很多不理解的聲音出現，一次次的傷害著他們。

警察中雖然有一批害群之馬，但也不乏正直無私、為民申冤、浴血擒兇、為國捐軀的忠勇之士。至于其他大多數的警察，雖然不能說他們是英雄，是大公無私的人民公仆，但至少也不能說他們是欺壓善良、目無法紀，無法無天的惡警。這些警察中間，有些是做一天和尚撞一天鐘，有些是奉公守法，兢兢業業工作，還有些是日夜加班加點挑燈夜戰地干活。這些警察，雖然他們不是英雄，無論他們是自愿還是不自愿地加班加點或者是做一天和尚撞一天鐘，至少他們履行了本職工作，對得起自己拿的那一份工資。英雄的榮譽不屬于他們，但是，也不應該往他們身上亂潑污水，把一些不應該由他們承受的侮辱不問青紅皂白的往他們身上亂涂抹。

俗話說，樹大有枯樹，林子大了什么鳥都有，全國警察兩百萬人，出一批敗類是在所難免的，就象全中國這么多人，每年因重大刑事犯罪槍斃個上千人一樣。對公安隊伍中的那些敗類，我也切齒痛恨。畢竟，人心都是肉長的，警察也是人，老百姓痛恨的一些貪贓枉法、徇私舞弊、殺人越貨、橫行霸道的行為我們也一樣痛恨，我們并不因為穿上了一身警服就變得鐵石心腸六親不認，也不會因為警察隊伍中一些警察有贓枉法、徇私舞弊、殺人越貨、橫行霸道的行為就自然而然變得和他們一樣，同流合污、沆瀣一氣。問題在于，總有那么一些人，根本就不是出于義憤、出于公正、出于良知來評論。他們以中傷所有的警察，嘲諷所有的民警，惡毒地污蔑所有的公安隊伍為樂，他們唯恐警察一些不被別人了解的酸甜苦辣、一些工作失誤背后的原因、一些不得以的行為背后的苦衷、一些不被群眾理解而我們又不得不背負的責任在我們向社會展示后，被群眾理解或了解后，喪失了他們可是肆意住警察身上潑臟水的道德平臺，于是便極盡誣蔑中傷挑撥之能事，四外煸風點火，唯恐天下不亂，挑動警群對立情緒，把一些民警的個人行為擴大到全國的民警，把一些部門單位違法亂紀的事情延伸到全國的公安隊伍。

晨鐘8:38:14

人民警察的最高境界就是愛人民。只要用心貼近群眾，對群眾付出真情，人民群眾就會理解你、信任你、支持你。

人民警察的職業就意味著責任和奉獻

人民警察，就是要耐得住清貧，頂得住誘惑。要時刻告誡自己：人民警察的職業是神圣的，任何時候都不能丟了共產黨員和人民警察的本色。公安工作，心中有公，人民才安，人民公安就要為人民。只有樹立正確的權力觀，做到在金錢面前不動心，親情面前不手軟，壓力面前不彎腰，才能始終保持一名人民警察的本色。

建議：

一、應該擴充巡警隊伍，現在長沙的大街小巷，出了交警經常見到，巡警并不多見。建議大量增加巡警，采用步行、騎專用自行車、摩托、機動車等方式，經常能看到警察的地方，治安狀況自然會大大好轉。

二、從嚴治警，整治警風。

三、公安機關內部也要改革。如任何警察都有上路巡邏的義務，局領導要安排時間定期帶隊巡邏。家園的溫馨是建立在充分的安全感之上的，長沙要加大社會綜合治理的力度，加大對小偷等老百姓切齒痛恨的打擊力度。

警察在職業生涯中如何應對來自自身和外界的壓力呢？

美國明尼蘇達州曼凱托大學行為科學研究中心負責人比爾?萊溫斯克博士說：“毫無疑問，警察職業充滿了高風險，如果不小心的話，你所從事的工作會使你走進墳墓。”

自殺是最有力的自我毀滅形式，是一種潛在的影響。在最多的年份中，美國87萬警察中大約有400人選擇了自殺。萊溫斯克博士指出，除了這些自殺的警察，其他更多的人都在不同程度上患有精神病學家卡爾?門寧格所說的“慢性自殺”癥狀。

“這種自我毀滅是一種漸進式的行為，比如，為了開心而過度透支精力和錢財，為了逃避而酗酒或搞婚外戀，沉迷于工作而疏遠了與妻子和孩子的關系等，對于少數警察來說，上述癥狀最終可能會導致自我毀滅。但對于更多的人來說，這些行為會大大降低生活質量，他們遭受著靈魂的自殺。長此以往，無異于自我毀滅。”萊溫斯克博士說，“招募警察時在一定程度上要求他們精神健康，經過多年的職業磨煉，絕大多數警察仍能保持健康的心態。但對另外一些人來說，他們先天的人格特性和職業環境一起把他們推向崩潰的邊緣。”

作為華盛頓城市警察局雇員援助計劃的負責人，警察心理學家貝弗莉?安德森博士說：“不論什么樣的人，也不論他有多么健康，只有良好的訓練和調整才能使他們應對日積月累的壓力和突如其來的意外，一個警務人員20多年的執法實踐會對個人健康造成重大損害。”

那么，如何增強抵抗工作感情風險的能力？如何把一位同事從自我毀滅的邊緣拯救出來？面對這些實際的問題，萊溫斯克和其他專家提供了以下建議。找人傾訴

既然從事了警察這一職業，就要意識到將會經歷一些不尋常的事情，因此必須靈活應對自己的感情和反應，不要讓不良的情緒積累和蔓延。

這意味著真正的傾訴——向好的聆聽者和能給予你鼓勵的人去傾訴感情上的挫折，以卸下這些包袱。

對于警察來說，這可能是一項很嚴峻的任務，他們常常在保持一種嚴肅的外表，而把自己的真正情緒掩蓋起來，這看起來可能是自我保護，然而這通常被證明為是“多年來最大的壓力”。

配偶、朋友、同事、牧師——任何關心你的人，他們的信任、理解、提醒都可以起到彌補的作用。反過來，你也可以通過為他們提供一些他們想知道的事情來幫助他們。用這種方法來進行溝通，在艱難的時期會過得好一些。開展警務工作以外的工作

警員們對警察職業如此感興趣，以至于會沉溺其中。他們為了工作而生存，但當他們發現失去生活中的真諦——家庭關系時，已為時太晚了，留給他們的往往是痛苦的失望以及幻滅結束。

“警察這個職業確實很誘人，以至于可以讓你的生活失去平衡，除非你在工作之外可以找到充實感情的東西。你可以通過參加小社團，或是跑馬拉松，或是在慈善活動中騎自行車募捐來緩解緊張的工作壓力。我認識一名特警指揮

官，他的業余愛好是建造玩具小屋，并在比賽中贏得了獎品。其實，在我們的生命中，最重要的是要獲得感情上的自我填充，不能為了工作而忽視生命中寶貴的東西。要與你的配偶在沒有其他同事參與的情況下共進午餐，夫妻要有規律地單處，做你們都感興趣的事情，尋找創造性的方式去說‘我愛你’，把握生命的真諦，做到這一點，有助于我們保持生活的平靜，并能控制生活的節奏。”萊溫斯克說。

對不良情緒保持警惕

今天，手機、電話、電腦及其他通訊工具充斥著我們的生活，定期冷靜下來評估自己的情緒狀態是非常重要的，這樣可以幫助防止迷失自我而步入危險的地帶。

安德森博士和喬布朗斯克博士列出了一些不良的情緒癥狀，包括：疏遠家人和朋友；對你通常所感興趣的事情失去興趣；在思想或感情上絕望；加重對酒精的依賴；出現個人或財務問題；情緒波動；對已破裂的關系表現出渴望；持久的憂愁、悲傷、嗜睡；睡眠質量不高；對工作感到恐懼；身體健康狀況不佳；易怒、不耐煩、抨擊和批評他人；性情麻木。他們建議有這些癥狀的人去做一下檢查，不然的話，可能導致嚴重的抑郁癥，甚至是自殺。

喬布朗斯克指出，那些企圖自殺的人會表現出某些征兆，比如留下遺囑或者對身邊的人說“問題很快就會徹底解決”。

“如果警務人員把個人的煩惱也加入到日常的壓力中就會導致一系列的麻煩。”安德森告誡大家，“當這種壓力經過長期積累發展到足夠大的時候，去處理它就會變得很困難。”

加利福尼亞州奧克蘭市警察心理學博士大衛?約瑟夫指出，過于自信有時會成為解決情緒問題的障礙，當你確實需要外界幫助時，“可以解決任何問題”的盲目自信可能使你變得麻木或拒絕從外界尋求幫助。在現實生活中，如果上述癥狀持續超過2周的話，專業人士的干預會使情況好轉。

重視每年的“心理檢查”

美國警方主辦的網站可為警務人員提供心理輔導，建議警員每年去看一次心理健康專家，清潔一次牙齒或每年進行一次體檢。約翰?維奧蘭蒂博士是一位退休的紐約騎警，他寫了幾本關于執法壓力和心靈創傷的書，在書中，維奧蘭蒂多次提到“心理檢查是防止創傷后應激障礙和應對諸如自我毀滅等不良反應的有用手段”。他認為，在某種意義上，每年的心理健康檢查對預防未來心理問題能起到重要作用。

喬布朗斯克非常同意這個觀點，他說，每年一度的心理檢查迫使你真正關注自己的生活，迫使你重新審視自己。他解釋說：“如果不檢查的話，我們根本不會花時間去評估自己的心理健康和人際關系。”

安德森指出，大多數人對心理健康服務都抱有成見，認為服務并不能解決心理問題，所以，無論自己多么痛苦，都會“嚴格保密”而不向心理輔導專家咨詢。即使有人向心理專家求助，也會要求心理專家對他們之間的談話嚴格保密，而不能把問題反饋給所在的單位。

安德森說，一般情況下，根據1996年聯邦最高法院的裁定，臨床醫學家有義務保護病人的隱私，但在談論問題之前，警務人員需要從臨床醫學家那里獲得有關保密范圍的精確規定，否則醫學家就需向警務人員所在的單位提交書面談話

第二篇：面對逆境和心情不好的時候

人不可能永遠處在好情緒之中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會有消極的情緒。一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人，而是善于調節和控制自己情緒的人。那么，如何善于調節和控制自己情緒呢？ 轉載{ 滄之濤 }的回答

一是意識控制。當憤憤不已的情緒即將爆發時，要用意識控制自己，提醒自己應當保持理性，還可進行自我暗示：“別發火，發火會傷身體”。有涵養的人一般能做到控制。

二是自我鼓勵。用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓勵自己同痛苦、逆境作斗爭。自娛自樂，會使你的情緒好轉。

三是語言調節。語言是影響情緒的強有力工具。如你悲傷時，朗誦滑稽的語句，可以消除悲傷。用“制怒”、“忍”、“冷靜”等自我提醒、自我命令、自我暗示，也能調節自己的情緒。

四是環境制約。環境對情緒有重要的調節和制約作用。情緒壓抑的時候，到外邊走一走，能起調節作用。心情不快時，到娛樂場做做游戲，會消愁解悶。情緒憂慮時，最好的辦法是去看看滑稽電影。

五是安慰。當一個人追求某項目標而達不到時，為了減少內心的失望，可以找一個理由來安慰自己，就如狐貍吃不到葡萄說葡萄酸一樣。這不是自欺欺人，偶爾作為緩解情緒的方法，是很有好處的。

六是轉移。當火氣上涌時，有意識地轉移話題或做點別的事情來分散注意力，便可使情緒得到緩解。打打球、散散步、聽聽流行音樂，也有助于轉移不愉快情緒。

七是宣泄。遇到不愉快的事情及委屈，不要埋在心里，要向知心朋友或親人訴說出來或大哭一場。這種發泄可以釋放內心郁積的不良情緒，有益于保持身心健康，但發泄的對象、地點、場合和方法要適當，避免傷害別人。

八是幽默。幽默是一種特殊的情緒表現，也是人們適應環境的工具。具有幽默感，可使人們對生活保持積極樂觀的態度。許多看似煩惱的事物，用幽默的方法對付，往往可以使人們的不愉快情緒蕩然無存，立即變得輕松起來。

九是走進大自然。大自然的奇山秀水常能震撼人的心靈。登上高山，會頓感心胸開闊。放眼大海，會有超脫之感。走進森林，就會覺得一切都那么清新。這種美好的感覺往往都是良好情緒的誘導劑

心，只可以碎一次，以后也許會有痛的時候，但那痛永遠不及碎掉的感覺。而心碎后的痛也都不那么難以抹去了。至少痛的感覺會比碎的感覺好很多。

傷了自己，倦了別人，何必跟自己過不去。

其實快樂與悲傷只有一絲之距。轉載于{ 滄之濤 }的回答

處理情緒的辦法有很多，保持觀照是最重要也最關鍵。大部份人的困惑和痛苦都是沒有覺知，看不清自己，摸不透別人，所以迷亂不安。但觀照自己也是最難做到的，因為自我比天大，你難于放下，變得謙虛。也因為我們不懂收心養性，尋找能靜下來的方法。

負面情緒的源頭可以是負面經驗，同樣也可以說是負面的慣性，勾起你負面經驗的事端只是借來的催化劑而已。

若情緒超越了自己能控制的范圍，最好的方法不是釋放或是壓抑，而是無為而為，學習先定心，因為，負面能量太大時，胡亂釋放出來的話可能連自己也承受不起，也容易影響別人。壓抑是萬萬不能，因為問題的源頭正是壓抑所致。

心亂須先定心，看護情緒，不認同，不判斷，讓它出現，把感覺放在心的位置，管它眼還有淚，呼吸還很亂。心是最大的情緒控制中心，要穩定情緒必須從心開始，學習定心的方法。至于方法，每個人得靠自己尋找。法門有很多很多，關鍵不在法，而在你的用心，和意愿。相信自己有能力豁出去，海闊天空。

修心之路人人不同，不用比較，自己上路就是了。{ 滄之濤 }的回答

成人成佛還是成為奴隸，都是你選擇的結果。

我們要做回情緒的主人，拒絕受控。情緒并不等同事件。是情緒動了和壞了，并不是事件的本身。我們就是搞不清楚，認同了我就是那個情緒狀態的全部，自討苦吃，討好情緒和沖動，卻失去了自己。

我們可以透過自制的方法平靜情緒，保持清醒和自主，這才是成熟的心靈管理。自制并不等同壓抑，因為前者是省覺后的行動，后者是迷失的反應。所謂懂得自制，就是學習一套適合自己的情緒處理方法，一旦看到被情緒襲擊時，得馬上自我保護，提醒自己它只不過是借軟弱打倒理性的純粹思維慣性而已，找適當的方法打散負面情緒的集中點，如運動、靜心、瑜伽、看電影、做義工、搞創作，找知己傾訴，做個spa，扮靚靚等等，把正面能量全都掏出來。幫助自己是需要決心和毅力的，并且必須是獨自一人走和完成的路，也是成長的責任。自療永遠是最實用最實在的自保方法，誰都不能依賴

第三篇：《是誰嗯嗯在我頭上》教案

《是誰嗯嗯在我頭上》

活動目標：

1、在閱讀童畫的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，感受故事的詼諧、幽默。

2、了解動物和人不一樣的嗯嗯習性，探討自己應該養成怎樣的嗯嗯習慣。

3、學習疊詞：如：長長的、白白的、白茫茫、黑乎乎------，了解疊詞是形容詞。

4、句子：會用“、、、、又、、又、、、、”的說話。

活動準備： 故事插圖課件、有關不良嗯嗯習慣圖片若干張、歌曲《快樂嗯嗯》改編自《歡樂頌》（歌詞附后）（準備音樂）活動過程：

一、導語：小朋友，今天老師給你們介紹一位新朋友，它是誰呢？（師拿出書來，蓋住書的名字）你們來看，哦，原來是一只鼴鼠，它就是這本書里面的小主人公。那這只小鼴鼠會給我們帶來什么樣的故事呢？那就讓我們先看一下圖畫書，然后再回答下面的問題吧！

二、完整欣賞圖畫一次，感受故事的詼諧、幽默。

提問：

1、那個小朋友知道老師故事里的“嗯嗯”說的是什么呢？

2、那故事里的小鼴鼠在干什么？

3、你覺得這個故事有趣嗎？哪里有趣？（如果幼兒回答不出，教師要示范引導，如對話很有趣。）他是怎么問其它小動物的？（請你們來學一學），其它動物又是怎么回答的？（請你們也來學一學）

三、欣賞圖畫第二次，了解故事中等各種動物“便便”的不同形狀。

教師邊講述，邊引導幼兒觀察圖片中各種動物的“便便”形狀，并嘗試學習用語言描述。(引導孩子學習用“又、、、又、、”說話。)

（1）掉在小鼴鼠頭上的嗯嗯是怎么樣的？（板書：長長的，土黃色的嗯嗯）剛才從故事的最后知道是誰的嗯嗯？

（2）鴿子的嗯嗯是怎么樣的呢？（又濕又黏的白色）板書：又濕又黏

（3）馬先生的嗯嗯又是怎樣的？（又大又圓像馬鈴薯一樣的嗯嗯）板書：又大又圓

（4）野兔的呢？（像豆子一樣的嗯嗯）（后面依次類推）小鼴鼠的呢？（板書：小小的、黑黑的嗯嗯）

教師總結：原來不同的動物有不同的嗯嗯，那我們小朋友的嗯嗯是怎么樣的呢？（我們的嗯嗯正常的時候是干的，如果吃壞了肚子嗯嗯就變成濕的了）

四、探討我們自己應該養成怎樣的嗯嗯好習慣。

（1）提出問題，思考：動物和我們人類不一樣，他們把嗯嗯隨時隨地解在地上，我們應該解在哪里呢？（可以提出有時候在外面玩，附近沒有廁所時有什么辦法供幼兒討論）（2）引導幼兒討論：老師這里有幾張圖片，請你來看看這樣做好嗎？（圖片內容：把嗯嗯解在褲子上、邊看電視邊嗯嗯、好幾天解一次嗯嗯等）

（3）根據幼兒答案可制定相關規則是孩子養成有很好的習慣。

五、同唱《快樂嗯嗯》歌曲結束活動。（放《歡樂頌》的音樂）

附歌詞：快樂嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快樂樂身體棒。

活動建議：家園配合共同幫助孩子養成良好的生活衛生習慣。

《是誰嗯嗯在我的頭上》這本書，對于您的翻譯也不乏爭議。原文的結局是，鼴鼠知道是大狗在他頭上大便的，結果跑過去回敬了一坨大便，而您在臺灣繁體版的翻譯，就顯得儒雅了很多。鼴鼠是在講道理的時候，不小心“嗯嗯”到大狗頭上的，還對大狗說“對不起”。這個翻譯細節，是否體現了您的品德認同？您是不是也不知不覺地使這本書擔負起

了品德教育的作用？

答：是的，我當年的確有這樣的想法；但是，修改原書的結局不是我個人能決定的。《是誰嗯嗯在我的頭上》原文的結局是：蒼蠅對鼴鼠說他頭上的嗯嗯是一坨狗大便之后，鼴鼠立刻去找大狗，看到大狗在睡覺，他直接跑到大狗的屋頂上，嗯了一坨小小的大便掉在大狗的頭上，然后就回家了。當初出版社告訴我這本是要給學齡前兒童欣賞的，希望我改編一下以牙還牙的結局，于是，我把結局改成了：鼴鼠找到那只在他頭上嗯嗯的大狗，大狗說：“我不小心的嘛，你想怎么樣？”，鼴鼠說：“你至少要說對不起呀！”這時候，鼴鼠也“咚”一聲，不小心地嗯了一小顆的大便在大狗的頭上，他立刻說了一句“對不起”，不好意思地鉆回地底去了；

以書評人的角度來看，他們覺得原文很可愛，很幽默，為什么要改呢？歐美國家的人也許認為以牙還牙是一種不傷大雅的幽默，但是臺灣文化不同，我們大都使用圖畫書進行學前教育，尤其我身為一個媽媽，的確比較不喜歡教孩子以牙還牙的結局，既然出版社也希望我改寫結局，所以，我就大膽一試，當然免不了又引來了一陣**。我曾和一位律師聊起這本書的原文，他認為鼴鼠怎么隨意聽信蒼蠅，就認定自己頭上的嗯嗯一定是那只大狗的大便呢？說不定是另外一只狗呀，所以，他也贊成我改寫成鼴鼠應該先去求證大狗。我們希望教孩子講求證據和講道理，而不是讓他從書中學到“你嗯我，我就嗯你”的報復心態。

現在大陸的簡體字版，同樣是我翻譯的，但是出版社并未堅持我改寫結局，而且現代的道德觀念不如以前那么強吧，所以簡體版中，我已盡量恢復小鼴鼠的原貌了。不過原文有一句：小鼴鼠“開心、滿足”地回家去了！“開心和滿足”這幾個字還是被我刪去了，我只是輕描淡寫地譯成：“小鼴鼠嗯了一砣嗯嗯在大狗頭上之后，就回家去了。”

第四篇：是誰嗯嗯在我頭上 教案

是誰嗯嗯在我頭上

一、活動目標：

1、了解繪本內容，體會故事有趣情節。

2、知道“嗯嗯”是粑粑的意思，了解小動物嗯嗯的特征。

3、知道自己嗯嗯的時候不能隨地嗯嗯。

二、活動準備：

繪本《是誰嗯嗯在我頭上》

三、活動過程：

1、了解繪本內容

師：今天老師帶來了一本好看的繪本，你們想看嗎？（出示繪本）師：你們看繪本的封面的小動物是誰？（小鼴鼠）師：小朋友我們仔細看看小鼴鼠頭上有個什么？ 師：怎么會有粑粑呢？我們來看看究竟是怎么回事？

師：有一天······事情發生了！究竟是什么事情？仔細看看小鼴鼠的頭上出現了什么？

師：像個什么啊？原來是像香腸的嗯嗯？“嗯嗯”是什么意思啊？原來就是粑粑的意思。

師：為什么叫嗯嗯呢？原來我們拉粑粑的時候會發生什么聲音啊？嗯嗯的聲音。所以小鼴鼠就把粑粑叫嗯嗯。

師：咦？誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上了呢？小鼴鼠也很生氣的問到：“搞什么？是誰嗯嗯在我頭上的？”這時候有個影子閃過，但是小鼴鼠的視力不好，看不清到底是誰？小鼴鼠心想：我一定要找出是誰這么沒禮貌，嗯嗯在我頭上的！于是他就去找啊找，這是誰飛過來了？

師：小鼴鼠看到鴿子會怎么說？（是不是你嗯嗯在我頭上的）師：小朋友你們猜猜會是小鴿子嗎？

師：是不是呢？我們來看看。原來鴿子的嗯嗯是什么樣子的啊？（又濕又粘、白白的）

師：不是鴿子的那會是誰的呢？

師：是不是馬先生的呢？原來馬先生的嗯嗯是又大又圓的，像馬鈴薯一樣。

師：小鼴鼠又看見了小野兔，那是小野兔的嗎？你們猜猜

師：小野兔說：不是我的，我的嗯嗯是這樣的。（像豆子一樣的）師：看來不是的。那會是山羊的嗎？ 師：山羊的嗯嗯像一顆顆咖啡色的球 師：這一盤像巧克力蛋糕的嗯嗯是誰的？原來是奶牛的，和小鼴鼠頭上的嗯嗯可不一樣，小鼴鼠一看就知道了。

師：會是豬先生的？小鼴鼠指著豬先生的鼻子問豬先生：是不是你嗯嗯在我頭上的嗎？

師：豬先生立刻就“噗”一聲掉下了一坨軟軟的嗯嗯，小鼴鼠捂著鼻子跑開了！

遠遠的，小鼴鼠看見了兩個小家伙。是誰？（兩只又大又肥的蒼蠅）小鼴鼠一看蒼蠅，它可開心了，因為它終于可以知道是誰嗯嗯在它頭上的了。

你們知道為什么小鼴鼠看到蒼蠅就可以知道是誰嗯嗯在它頭上的嗎？

因為蒼蠅最喜歡到嗯嗯上去做游戲，所以它們一看到小鼴鼠頭上的嗯嗯就知道是誰的了。

小鼴鼠終于知道是誰的嗯嗯了，小朋友你們看是誰？原來是一只大狗！

哈哈，這下怎么辦？小鼴鼠想了一個好辦法，他怎么樣的？你們看 原來它也在狗的頭上嗯嗯了一個又黑又小的嗯嗯！這個故事好玩嗎？

二、了解小動物的嗯嗯

1、鴿子的嗯嗯是什么樣子的？

2、又大又圓的嗯嗯是誰的？

3、誰的嗯嗯像豆子？

4、像一個個球的嗯嗯是誰的呢？

5、像巧克力蛋糕是哪個的呢？

三、知道嗯嗯不能隨地嗯嗯，要去廁所

小朋友，大狗嗯嗯在小鼴鼠的頭上，這樣對嗎？ 那我們要怎么做呢？ 小班生活教案：《是誰嗯嗯在我頭上》 活動目標：

1、在閱讀童畫的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，感受故事的詼諧、幽默。

2、了解動物和人不一樣的嗯嗯習性，探討自己應該養成怎樣的嗯嗯習慣。

活動準備：

故事插圖課件、有關不良嗯嗯習慣圖片若干張、歌曲《快樂嗯嗯》改編自《歡樂頌》（歌詞附后）

活動過程：

1、完整欣賞童畫一次，感受故事的詼諧、幽默。

提問：

（1）故事里的小鼴鼠在干什么？

（2）你覺得這個故事有趣嗎？哪里有趣？（如果幼兒回答不出，教師要示范引導，如對話很有趣。）他是怎么問其它小動物的？（請你們來學一學），其它動物又是怎么回答的？（請你們也來學一學）

2、欣賞童畫第二次，了解故事中等各種動物“便便”的不同形狀。

教師邊講述，邊引導幼兒觀察圖片中各種動物的“便便”形狀，并嘗試學習用語言描述。

（1）掉在小鼴鼠頭上的嗯嗯是怎么樣的？（長長的，土黃色的嗯嗯）剛才從故事的最后知道是誰的嗯嗯？

（2）鴿子的嗯嗯是怎么樣的呢？（又濕又黏的白色）

（3）馬先生的嗯嗯又是怎樣的？（又大又圓像馬鈴薯一樣的嗯嗯）

（4）野兔的呢？（像豆子一樣的嗯嗯）（后面依次類推）小鼴鼠的呢？（小小的、黑黑的嗯嗯）

教師總結：原來不同的動物有不同的嗯嗯，那我們小朋友的嗯嗯是怎么樣的呢？（我們的嗯嗯正常的時候是干的，如果吃壞了肚子嗯嗯就變成濕的了）

3、探討我們自己應該養成怎樣的嗯嗯好習慣。

（1）提出問題，思考：動物和我們人類不一樣，他們把嗯嗯隨時隨地解在地上，我們應該解在哪里呢？（可以提出有時候在外面玩，附近沒有廁所時有什么辦法供幼兒討論）

（2）觀看圖片，引導幼兒討論：老師這里有幾張圖片，請你來看看這樣做好嗎？（圖片內容：把嗯嗯解在褲子上、邊看電視邊嗯嗯、好幾天解一次嗯嗯等）

（3）根據幼兒答案可制定相關規則。

4、同唱《快樂嗯嗯》歌曲結束活動。

附歌詞：快樂嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快樂樂身體棒。

活動建議：將師幼共同制定出來的規則貼于班級主題墻，并發布于班級空間論壇，家園配合共同幫助孩子養成良好的生活衛生習慣。

第五篇：是誰嗯嗯在我的頭上教案

《是誰嗯嗯在我的頭上》教案

一、教學目標：

1、感受故事的詼諧和幽默，體驗閱讀和想象所帶來的快樂。

2、培養孩子細致的觀察力及語言表達能力。

3、熟悉故事內容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并進行初步的對比和認識。

二、教學準備

1、多媒體課件

2、故事繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》

三、教學過程：

（一）故事閱讀

—閱讀封面，引起閱讀興趣。

1、了解故事的名字：這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯嗯我頭上》，（1）小朋友你們知道嗯嗯是什么意思嗎？ ——我們給大便取個好聽點的名字，叫嗯嗯！

2、觀察封面：

（1）你在封面上找到嗯嗯了嗎？（2）在什么地方？

——對，他叫小鼴鼠，和小老鼠差不多。

（3）為什么他的頭上會有嗯嗯，這個嗯嗯會是誰的呢？ 小朋友都來當小偵探，幫助小鼴鼠查一查到底是誰干的。

3、第一頁左面

（1）哇！天氣真好，發生了什么事(請小朋友說)第一頁右面

一坨大便掉到了鼴鼠的頭上，（1）他什么心情啊?（很生氣、很氣憤、很難受。。）（2）從哪里看出？（表情）——請一個小朋友來學學 ——小朋友一起來做做（3）這時候他會說什么呢？（請小朋友舉手回答）

——搞什么嘛~是誰嗯嗯在我的頭上！（請小朋友一起學學）

（4）是誰嗯嗯在我的頭上啊？小老鼠說：我一定要把它找出來，我們一起來看看他能不能找到！

4、第二頁左面

（1）小鼴鼠先遇見了誰？——小鴿子

（2）小鼴鼠看見小鴿子就馬上開口問了，問什么啊？ 你覺得他會怎么問啊？（請小朋友們回答）——（是不是你嗯嗯在我的頭上啊？）——學學小鼴鼠的動作和表情！——請個別小朋友表演！

第二頁右面

（1）那你覺得是不是小鴿子的嗯嗯呢？ 我們來聽聽看小鴿子怎么回答的

——小鴿子說，不是我！我的嗯嗯是這樣的

（2）小鴿子怎么說啊？(不是我！我的嗯嗯是這樣的！)（3）那它的嗯嗯是怎樣的啊！——水水的，白白的，濕濕的（4）那和小鼴鼠頭上的嗯嗯一樣嗎？ ——那看來嗯嗯不是小鴿子拉的了。

5、第三頁左面

（1）小鼴鼠又跑去問誰？——馬先生

（2）它怎么問的？——是不是你嗯嗯在我的頭上！

（3）它的動作和表情是什么樣的？——請個別小朋友來學一學 ——大家一起來學一學 第三頁右面

（1）那是不是馬先生的嗯嗯呢？我們來看看（2）馬先生的的嗯嗯是什么樣的？ ——又大又圓的，像一個個馬鈴薯一樣的（3）那馬先生會怎么回答啊？ ——不是我！我的嗯嗯是這樣的！

那看來這個嗯嗯啊也不是馬先生干得了，再來看看小鼴鼠又去問誰？

6、第四頁左面

(1)請小朋友來說說看小鼴鼠怎么問野兔的？(注意小鼴鼠的動作和表情)第四頁右面

(1)是不是呢？野兔的嗯嗯是什么樣的呢？ ——像豆子一樣，一粒一粒的。(2)野兔怎么回答啊? ——不是我！我的嗯嗯是這樣的(3)小鼴鼠覺得也不是，就又去問別人了

7、第五頁

（1）碰見了誰？怎么問？（請小朋友表演）

（2）是不是山羊的？它的是什么樣的（硬硬的像一粒粒咖啡豆一樣）那山羊怎么回答的？

8、第六頁

碰見了誰？怎么問？（大家一起表演）是不是奶牛的？ 它的嗯嗯是什么樣的？（濕濕的，小鼴鼠說它像一盤巧克力蛋糕）那山羊怎么回答的？

9、第七頁

又去問誰啊？這回怎么問的？

什么動作和表情啊？（請小朋友來學學）

為什么要這么做啊？（不耐煩了，都沒找到嗯嗯的主人）那小豬怎么回答，它的嗯嗯是什么樣的？

10、碰見小蒼蠅，想到好辦法！（1）找了這么久，這坨嗯嗯的主人還是沒找到，怎么辦？（請小朋友來幫忙想辦法）（2）看看小鼴鼠遇到了誰？

小鼴鼠說他們可以幫我找到嗯嗯的主人，為什么啊？（請小朋友想一想）

（因為蒼蠅啊最喜歡呆在嗯嗯上面了，所以他們認識很多嗯嗯，他們或許可以告訴我頭上的嗯嗯是誰的）

（3）那蒼蠅有沒有幫助小鼴鼠找到嗯嗯的主人呢，這嗯嗯到底是誰的呢？結果又是怎樣呢，我們一起來聽聽這個有趣的故事。

題目是什么啊？——是誰嗯嗯在我的頭上

（二）完整欣賞故事

嗯嗯到底是誰的啊？ 小鼴鼠最后怎么做啊？ 你覺得這樣對嗎？ 如果你是小狗，你又會怎么做呢？ 如果你是小鼴鼠，你又會怎么做呢？

總結：（我們不能隨地大小便。。如果不小心給別人造成了麻煩，也應該和別人道歉！）

（三）、繪畫

1、讀了這個故事，你最想畫什么啊？把你最想畫的畫出來。

2、你還知道哪些動物的嗯嗯，是什么樣子的？