第一篇：七年級語文上冊一單元作文教案

七年級語文上冊一單元作文教案：這就是我

一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：

一、參與意識；

二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：

一、語言表達是否通順；

二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢? 語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

3．學生習作例文

十六歲──兩面的我

一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出

現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的 “訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……

這就是我

一頭黑亮的秀發，一雙靈活的眼睛，一張甜甜的笑臉，這就是我，同學眼中的李含嫣，一個文靜又大方的姑娘，一個有思想又敢于挑戰的學生。

我的興趣十分廣泛，寫作啦，唱歌啦，朗讀啦，書法啦……我都跟它們交上朋友，于是

幸運也常常光顧我這兒。從一年一次，到后來一月一次，我已是碩果累累，不是刊登，便是獲獎，什么“征文三等獎”啦，“二等獎”啦，“演講一等獎”啦……興趣給我帶來了快樂，帶來了機會，帶來了財富──使我成了個敢于挑戰的學生。可是，我并不以它為榮，我始終相信一句話──沒有最好，只有更好。

我忘不了那一次演講比賽。面對著強有力的對手，三所實驗小學，他們在每次比賽中都能屢屢奪魁。我不灰心，不氣餒，不退縮，緊緊抓住這一次難得的機會。一次次地練習，一次次地修改，再一次次地練習，終于功夫不負有心人，我的演講有了很大的提高，博得了我班同學的陣陣掌聲，得到了老師的充分肯定。在同學和老師的鼓勵中，我滿懷信心地走向賽場。

我清楚地記得，那刺眼的燈光照得我滿臉通紅，照得我睜不開眼睛……我緊張的心情慢慢平靜了。面對著觀眾，我開始了演講：“各位老師，各位同學，大家好！我是來自羊尖中心……”我越講越投入，越講越流暢，越講越精彩，會場里靜悄悄的。當我向大家鞠躬致謝時，臺下立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我成功啦！我邊走邊暗暗對自己說。

同學們，這就是我，一個面對困難從不低頭的我。讓我們一起攜起手來，一起迎接挑戰，一起走向美好的未來。

《人生寓言》作文教案設計

教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

○教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

○課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

○教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

○教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

．

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言。

整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什么故事？

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設計目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示？

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

③我們應怎樣把握自己的人生態度？

作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

第二課時

○教學目標

教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

○教學設計

導入

同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文

仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節的發展中起什么作用？，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

問題研究

對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

學生討論，教師備案引導：

①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？

揭示中心。

[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？

讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么？

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示？

[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

作業

①完成“研討與練習”剩余部分。

②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

點評

本教學案，突出了對學生人文素養的提升，具體表現為對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上，本教學案依據教材特點，采用對比閱讀教學的方法，形式新穎別致，有利于教學目標的完成，突出了教學重點。既培養了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。思考題的設置，具有啟發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。從教學流程上看，學生互動性強，參與面大，學生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓練。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

第二篇：七年級語文上冊一單元作文教案

七年級語文上冊一單元作文教案：這就是我一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：

一、參與意識；

二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：

一、語言表達是否通順；

二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

3．學生習作例文

十六歲──兩面的我一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出

現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那

個??”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是??”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道

嗎???”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的 “訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了??

我這個人

王于鶴

爸爸的同事說我像爸爸，媽媽的同事說我像媽媽。

我像誰呢？

記得剛學騎自行車那會兒，媽媽先教我。由于我動不動就連人帶車一起摔到，媽媽終于發話了：“這么笨，一點兒也不像我。我學了四天就會了。”后來爸爸教我，效果并不比以前好，爸爸那輛車子差點兒被我給結束了“老命”。為此，爸爸也丟下一句話：“自己練吧！

一點兒也不像我。”

沒人教了，我就自己練。每天我都練上一個小時左右。終于，在我被摔得體無完膚、車子被摔得除了車鈴哪兒都響之后，我會騎車了。爸媽都搖頭苦笑；“這孩子，不像我。”我像誰呢？思來想去，我就是自己。

在姥姥看來，我才不出眾，貌不驚人，而且很缺乏自理能力。

我是廢物？

我四年級時，拖地時狠命得蘸水，結果弄得地上“留下腳印兩對半”；我六年級時，第一次劃火柴，結果被燒傷。我終于發現：我是一個肩不能擔擔、手不能提籃，自命遠能治天下其實近不能治一身的廢物！我要改！

從那時起，我做值日再也不偷著跑了；媽媽叫我幫她做家務，我再也不以學習為借口推辭了；爸媽都不在家的時候，我也不會

再餓著肚子了??

漸漸地，我學會了買菜，學會了做飯，學會了洗衣服和收拾房間??

現在，至少我能夠說：我不是廢物！

升入初中第一次月考，我考了年級第一名，夸獎、贊美也隨之而至。在弟弟妹妹眼中，我成了他們的榜樣；在叔叔嬸嬸眼中，我成了同齡人的標桿。

我驕傲了！

我真的驕傲了。

面對紛至杳來的掌聲、榮譽，雖然我表面上是一副滿不在乎的樣子，但心里卻是美滋滋的，五味中只剩下“甜”留在心中。我開始目空一切，記憶幾乎全被那幾句贊美之詞占據了。我討厭聽到批評。結果，在期中考試時，我敗下陣來，這無疑給了我有力的一擊。我猶如從九天之上驟然落下，幾乎被摔了個“半死”。我終于明白：驕傲可以讓蒼鷹失去天空，可以讓駿馬失去原野。

如今，我可以正確地對待夸獎和批評了。

可以說，我是一個既普通又不普通的中學生，有著自己的缺點和優點，同時，我又是一個逐漸成長、能夠不斷超越自己的人。

也許，將來隨著年齡的增長，閱歷的增加，我又將是另外一個完全不同的人了吧。評點：本文主題鮮明，逼真地反映出小作者的要強性格、力求上進的精神風貌。人物個性突出，富有立體感。“學車時的辛苦、做家務的認真、驕傲后的反省“，都寫得真實可信。

第三篇：七年級語文上冊第二單元作文教案

七年級語文上冊第二單元作文教案

1、溝通語文學習過程中課堂、課本、學校內外的聯系，生活有多大，語文就有多大，認識二者關系密切；

2、練習多角度地觀察生活，發現豐富多彩的語文世界；

3、寫出自己獨特感受，體驗社會生活中的語文運用；

二、老師指導

【我要寫】生活是語文的源泉，語文的外延等同于生活。生活處處有語文。在語

文課堂上學語文當然是主要的，但是也不要忽視在生活中學習語文、運用語文。

我們要到社會生活的大課堂中去，走進生活的閱覽室，去觀察社會，去觀察生活；

去感受語文，體驗語文；去學習語文，運用語文。

【寫什么】走進大自然，走向社會，做生活的有心人，關注生活中的語文現象，寫出對“生活處處有語文”的深刻認識和獨特的感受

【怎樣寫】對這類作文，可寫的材料很多，關鍵在于“選材要嚴，開掘要深”。

具體說來，可從下面幾方面從嚴選材。

一是圍繞和突出主題。從生活中選取材料，首先要考慮的是主題的需要。生

活與我們所學習的知識相關的內容極其豐富，有語文、歷史、地理、化學等

各方面，而我們此次作文的中心是“生活處處有語文”，那就要緊緊圍繞“生

活與語文”來選取材料，其余的都必須舍而棄之。

二是真實而典型。真實，是指在所選的材料中不是片面的、偶然發生的事情，而是要合乎事物的本來面目，符合事物的規律。真實是與典型相聯系的，真

實而不典型，這種真實就沒有多大意義。典型的材料，就是指那些能反映事

物本質、具有代表性的、有說服力的材料。

三是新穎而生動。只有新穎生動，才有激勵作用。什么叫“新”？大體說來，別人未發現、未使用的材料，或者已發現已使用的能推出新意。只要我們獨

具慧眼，就可以發現生活中我們可以使用的材料，如果選用的好，定能出奇制勝。

第四篇：七年級語文上冊第一單元作文教案

七年級語文上冊《我愛我家》作文教案

【教學目標】

一、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

二、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

三、從生活小事中，從家庭的細節中體會家蘊含的情感和意義。【教學重點、難點】

一、學習“以小見大”的寫作手法。

二、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

三、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人 【課時安排】二課時 【教學過程】

一、布置作文題目

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。

題目2“家的故事”表達方式上以記敘為主，融入真情，流露真實感受。字數不少于600字。

二、寫法指導

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。寫作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我們每個人顯得那么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量！作為中學生，在我們成長得歷程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母的正確引導，處處有父母的無私牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，滋潤著我們，激勵著我們。

2、這是一個人情味比較濃厚的作文題目，讓學生在寫作中經歷一次情感沐浴，加深對親情的認識。“親情”的內涵比較寬泛，涵蓋了母愛、父愛、兄弟姐妹之愛等等，要寫好這篇文章，在選材上應注意一下幾點：（1）選材要小。運用小中見大的技巧，通過具體事例，讓讀者與你一起感受親情的無私、偉大，比空喊親情的崇高要感人得多。（2）選材要典型。材料是用來表現主題、為主題服務的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來寫，可以通過親人之間的教誨、勸導、建議、啟發等表現出來，也可以通過某些特定的場景、特定的形象、特定的動作表現出來，要體現親情之間的某種情結，充分表達作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實。親情的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實越親切，切不可追求“驚心動魄”的效果而胡編亂造。在寫作時，要用自己的真情實實在在、真真切切地打動讀者。題目2家的故事 寫作提示：

1、有句歌詞唱道：“回家的感覺真好！”。一提到家，就會給人一種親切溫馨的感覺，家是人生的起點，也是我們成長的避風港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，推而廣之，乃至整個世界，整個地球……根據提示,結合自己的親身經歷或感受寫一篇文章。

2、家庭是社會的細胞，每個家庭成員都有維系家庭的責任，這個文題不僅涉及每個家庭成員的關愛，還要有每個成員對家庭的責任。不同閱歷的人，對家庭的感受也不同，不同的家庭也會上演著不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們在選材的時候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發感人的情愫，或者用親切催發心中的溫馨，或者以沉重叩動人的心扉。

3、家是我們溫馨的港灣，寫這樣的文章要和單純寫人的文章區分開來，一定要寫出家里人物與人物之間的美好感受（個別家庭出外），主要體現一個“情”字。通過人物的語言動作等刻畫人物的手法展現人物情感，演繹家庭成員之間動人的故事，可以從以下幾個角度著筆：（1）通過回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個個親情畫面，用輕松生動的語言，向讀者渲染一個民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺有家真好。（2）也可以另辟蹊徑，結合實際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。（3）有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會更加深刻。

三、學生寫作

根據老師的提示學生任意選擇其中的一篇進行寫作。

四、分組評點交流

l。四人一小組共同評點交流談寫作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇

質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受到啟發。

五、范文

一、老照片的故事

翻開兒時的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開

了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

照片上靠沙發坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發。瞧她那一幅憨態可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了的蘋果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當天的日期。畫得非常精細，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫的作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家福“三羊開泰”。很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

小時候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來說，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長的足跡。透過這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會到了他們對我的悉心照料和諄諄的教誨……

每當翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風風雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們全家人的夢想劇場嗎？向著那個美麗瞬間沖刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。

二、我愛我家

想必每一個人都有自己的家吧，它就像是一道用親情筑成的圍墻，把我緊緊地摟在里面，使我受不到任何傷害。家終究是溫暖的，既便曾經有過小矛盾。

記得今年暑假，在家里我總要與爸媽頂嘴，因為他們口中的每一句話都流露出對我的不滿意，這也是錯，那也是錯。我很厭煩他們，就與他們頂撞，爸爸說一句我就頂一句。有一次在飯桌上，爸爸象機關槍一樣把子彈射向我，我實在忍不住了，就說：“我做什么你們都不滿意，究竟想要我怎么樣？”

可話沒說完，爸爸一巴掌落在我的臉上，雖然爸爸的手是高高舉起輕落下的，但我還是感到臉在燒，心在痛。我一點也找不到爸爸的手從前拉著我的手時的溫暖，現在卻像一把鋒利的刀，不僅刺進了我的臉頰，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飛奔上樓，任淚水彌漫我的臉，也許淚水能澆滅臉上的痛。我想過離家出走，但這世上沒有能與家相比的一個地方。我很想從此不與家人說話，但我不是一個會計仇的人，更何況是家人。這是媽媽告訴我的。兩個小時之后，我已完全忘卻的那一巴掌道路，但它被烙在了更深處。

其實我一直沒有完全“原諒”爸爸，直到昨天，昨天那封滿滿三張的信給了我不小的感觸，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑鋼筆寫的一字一劃都讓我感動。那一刻，我才體會到，我是一個多么幸福的人。我擁有兩個愛我的親人，他們時刻都在無微不至地照顧我，我還能希求什么呢？為了我，他們付出了多少，這是我沒有看到的，我看到的只是呵斥、訓斥。“可憐天下父母心”一點也不錯，每一位父母都嘔心瀝血了一輩子，為了使自己的孩子過上幸福的生活。我們多么奢侈啊！有了父母的愛還要父母的青春，我多想趕快去用自己錢買父母最喜歡的送給父母。他們已為我們付出了太多太多了，我們給他們的卻太少太少。在此我要大聲呼喊：“我愛你們！我至愛的爸爸、媽媽！”

六、讓學生結合上面的兩篇例文對自己的作文進行修改、提高。

第五篇：八年級語文上冊一單元作文教案

八年級語文上冊一單元作文教案：世界何時鑄劍為犁（作文指導）

選擇最佳寫作角度：

1.記一次__________戰

2.記我班關于戰爭的故事會

3.采訪__________

世紀一種新型的戰斗武器

5.以“戰爭”為話題，寫一篇文章。可發表自己對戰爭的看法，可預測未來戰爭的形式，可就歷史上某一次重要戰爭發表評論，要有自己的獨立見解。

6.結合本次綜合實踐活動，針對活動中自己的收獲體驗，寫一篇隨感。如學會了如何搜集資料，學會與他人合作，鍛煉了自己的膽量等等。

初看以戰爭為話題的作文，似乎很難找到寫該文章的切入點，猶如持矛勇士入了無人之境，找不到敵人而彷徨失措。這和中學生常常抱怨的生活單調、對材料缺乏感性認識有關，他們沒有經歷過戰爭年代，相關材料的閱讀也不多，又缺乏思考的習慣。假如生活與觀察、思考之間絕緣，就很難激活鮮活、水靈的文字。《紅樓夢》中有副對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”這副對聯道破了一個真諦：真正的文章不是硬做出來的，是心靈深處激發出來的。這就是說，它來源于對事物多方面的觀察，多層次的理解，只有平時多學習，遇事多分析，養成對客觀事物敏銳的洞察力，才能發表深刻而獨到的見解，說理才有力，才能寫出新意，寫出真實的生活體驗。

那么，如何激發思維，秀出自己寫此文的亮點，讓個性在作文中飛揚呢？

第1～3題，可寫成記敘文。第1小題，可以通過想象，也可以結合歷史上有名的戰爭，記述一個戰斗小故事；第2小題，可采訪曾參加過抗日、抗美援朝等革命活動的老人，讓他來傾訴當年的故事；第3小題，記述自己班里開展綜合性學習活動情況。與此同時，要有重點地結合幾個同學的精彩發言，寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫，當然話題作文的“話題”僅僅是一個引子，只要與話題相關便符合要求，因此寫作手法可以靈活多樣，多種多樣，綜合運用多種表達方式往往能使文章更具感染力，所以敘事性文章中不妨輔以生動的描寫，但切忌面面俱到，脫離話題而沉迷于敘述的過程中，反而得不償失。

第4～5小題，若側重于談看法，可寫成議論文。從戰爭是把雙刃劍的角度去寫，選取事例論述戰爭具有促進科技發展、帶動經濟的一面；又有阻礙社會進步和發展的一面，同時，戰爭又有正義和非正義之分。第5小題，可以選取人民反對非正義戰爭、渴望和平的事例加以論證。要注意篇章結構，思路要清晰，材料要充分，其中最關鍵的是材料，正如常言所說的，事實勝于雄辯。但若單單用議論的方式論證不免落入俗套，我一向提倡那些議論風生、筆下“流”情的文字，從理智上說服人固然很好，從感情上打動人觸及更深。讓感情和理智結合在一起，效果當會更佳。因此不妨試試以哲理散文的方式進行詩意的描寫。

第6題，可以寫成說明文，介紹一種新型的尖端級武器，如激光武器、隱形武器，隱形武器、單兵攻防武器的外形、結構及功用，可運用打比方、舉例子等多種說明方法。把尖端級武器的特征、本質和規律說明得準確明白，給讀者以正確無誤的認識。

此外，雖然義務教育課程標準強調淡化文體，話題作文也放寬了對文體的要求，給寫作者提供了充分的寫作自由，但文章既然選定一種文體，就要像一種文體，“內容是第一位的，再好的形式也是為內容服務的”，要防止寫出文體不清的“四不像”文章。

八年級上冊作文《合理安排文章的結構》教案

一：訓練目標：

1、學會從生活中截取事物狀態中最鮮明的片段，突出文章的主題。

2、合理安排文章的結構。

二、訓練題目：

現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

三、訓練要求：

1、寫作前編列寫作提綱，合理安排文章的結構。

2、從生活中截取事物狀態中最鮮明的片段，寫出真情實感。

3、語句通順，描寫具體，書寫工整，字數在600字左右。

四、訓練指導：文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

五、訓練過程：

1、小組討論《背影》一文中，作者是如何采用“截取法”？即如何截取生活中最鮮明的片段來突出文章的主題的？

2、如何合理安排文章的結構？

（1）學生自讀課本119頁的內容。

（2）小組討論如何編列寫作提綱。

（3）全班交流，適當點評。

3、小組討論如何從生活中截取事物狀態中最鮮明的片段來表現“快樂的三人世界”。

4、明確題目和寫作要求。

5、點撥：

（1）審題時必須注意：題目已定，無須再擬題目，題目已明確表明人物是“三人世界”，中心要能突出“快樂”二字。

（2）選材時可以截取事物狀態中最鮮明的片段，如中秋一家人賞月，除夕時表演節目，晚餐時相互搛菜??

（3）安排文章的結構時，做到層次清晰，過渡自然，注意在段落、內容之間的過渡照應。

6、學生寫作，教師巡視，個別指導。

7、交流點評：

（1）小組交流評議。（2）推薦佳作，全班交流評議。

八年級上冊作文《大題小作 化難為簡易》教案

發表時間:2008-3-14 10:37:26 文章來源:漲水坪中小學

文章作者:汪長平瀏覽次數:2148

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八年級上冊作文《大題小作 化難為簡易》教案 執教人：漲水坪中學 汪長平一：訓練目標：

1、學會大題小作、化難為易，突出文章的主題。

2、圍繞中心選材，合理安排文章的結構。

二、訓練題目：

自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于600字。要求中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。

三、訓練要求：

1、寫作前學習《作文教程“專家講座”：大題小作 化難為簡易》，掌握作文過程中大題小作、化難為易的方法、技巧。

2、寫作前編列寫作提綱，合理安排文章的結構。

3、從生活中截取最鮮明的材料，突出中心，寫出真情實感。

4、語句通順，敘述具體，書寫工整，字數在600字左右。

四、訓練指導：

1、指導學生通過“專家講座”的學習，明確大題小作、化難為簡易的基本方法有：重大主題，小處選材；大型題材，小處落墨；自我擴充題目，縮小寫作范圍；巧妙過度，大題小寫。

2、文章的結構主要是指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的寫作習慣，學生應自覺養成這種習慣。

五、訓練過程：

1、教師布置本次作文的任務及要求，然后讓學生對怎么寫“實話實說”。

2、引導學生回憶本學期所學課文《蠟燭》，明確課文贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情，這是一個大主題，但作者大題小做，化難為易。

3、引導學生閱讀《作文教程》“專家講座”：大題小作、化難為簡易。讓學生分組學習討論，班上集體交流。

4、師生共同總結歸納：重大主題，小處選材；大型題材，小處落墨；自我擴充題目，縮小寫作范圍；巧妙過度，大題小寫。

5、同時進行“佳作引路”、“我來點評”。老師朗讀學生習作《師愛如山》（本班同學趙進科同學的作文），聽后學生點評。

6、指導進一步明確題目和寫作要求。

7、指導學生收集作文素材（教師收集的見附頁）

8、小組討論如何編列本次作文寫作提綱。

（1）、教師指導學生學習如何合理安排文章的結構？ 文章的結構主要是指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。（2）、全班交流，適當點評。

8、學生寫作，教師巡視，個別指導。

9、交流點評：（1）小組交流評議。

（2）推薦佳作，全班交流評議。