第一篇：上冊教案一單元

基礎模塊上冊第一單元

一 《我的母親》 體裁：回憶性散文

一、上課，同學們好

母親，一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的也是這樣一位女性。下面讓我們一起走近老舍的母親。（板書課題）

二、這篇課文的作者是老舍，我們大家非常熟悉并且喜愛這位作家。下面就請一名同學給大家講述一下他所了解的老舍先生。

這位同學你來回答（停頓），回答的很好，我們來歸納一下。（幻燈片展示）

老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》、《龍須溝》等。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫pò害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于[2]北京太平湖。

三、下面請同學們快速朗讀課文，整體感知課文。

讀完之后我提一個同學來回答問題：全文按時間順序寫了母親和作者的哪些事情？（停頓）回答很正確，我們來明確一下：

第1～6段：寫母親的家庭、婚姻、子女以及“我”的出生等情況。

第7～12段：寫母親的性格及對“我”的影響。

第13段：寫母親對子女的舐犢（shìdú）之情。

第14～17段：寫兒子對母親的思念、感謝。

四、接下來我們對課文進行深入研討。

1、首先我請一位同學來回答：文中的母親有那些優秀品質？請你從課文中找出能概括母親性格特征的語句，并加以概括總結。學生快速勾畫，回答，老師總結

勤儉誠實（第3段）熱情好客（第10段）

最會吃虧（第11段）堅強不軟弱（第12段）（板書）

2、下面我們來分析一下13段中的細節描寫的運用，從中體會母親對子女的愛。

首先請大家齊讀13段，要充滿感情。

讀的很好，下面我請一位同學來回答：第13節從哪三件事表現那偉大無私的母愛？

回答很好，還可以再簡介一些。我來總結

（1)．艱苦籌錢送“我”上學。

（2）．含淚送三姐出嫁。

（3）．除夕夜送“我”返校。

接下來請同學們找出第三件事中的細節描寫，并體會它所體現出的感情。

同學找出后，老師朗讀：“除夕，我請了兩個小時的假回到家中，母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。”（及至：指等到（某種情況出現）直至）

“母親笑了”寫出了母親看到兒子在除夕夜請假回家看望她，深感欣慰的神態。

“她愣住了”寫出了母親聽說兒子還須辭母返校時感到突然的神態，表現了母親的愛子情深。（欣慰：形容人心里歡喜而感到很安慰，一般用于長輩對晚輩，或者上級對下級）

“她才嘆出一口氣來”寫出了母親不舍得讓兒子走，但又明白事理，雖依依依不舍卻不曾挽留，對兒子體諒及對他工作的支持，表現了母親深明大義。

五、下面我們對這節課做一個小結

這篇課文的作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優秀品質。同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。

六、接下來是情感體驗的環節，請大家欣賞閻維文演唱的歌曲《母親》，并思考：

1、如果讓你為母親做一件事，你會做什么？

2、讓你對媽媽講一句你最想說的話，你要說什么？（學生暢所欲言）

七、下面布置作業

請大家今天回家將自己寫下來的要對母親說的話，做的事，說給媽媽聽，做給媽媽看，并仔細觀察媽媽的反應，將它寫下來，就是最好的文章了。

八、結束語：

同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的——母親！基礎模塊上冊第一單元 二 《好雪片片》 寫人散文

一、上課，同學們好

同學們，我們生活在愛的世界里。愛與被愛都是一種幸福。走在愛的世界里，我們不僅會收獲許多感動，也學會了感動別人。林清玄先生在他的散文集中有一段充滿哲理的語言:“好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味，不要著急把棋盤下滿，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能體會水之媚的人不一定要住在水旁，能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就夠了，因為最美的事物永遠是在心中，不是在眼里。”今天我們就從林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世間“最明凈的善意”。（板書課題）

二、下面請同學們打開課本，快速地瀏覽課文，走進這位街頭的流浪老人。1．好，這位同學，你來回答：在作者的筆下，流浪老人的外在形象與生存環境如何？

回答正確，我們看：寫老人的衣著，作者只寫了上衣和鞋子；寫老人的外貌，作者只寫了“歪著脖子”看來往的行人；寫老人的睡態，作者只寫了“嘴巴微張”和“甜甜”的表情。寫皮帶上綁著的椅子，更是作者的點睛之筆，一個流浪漢的形象就這樣躍然于紙上。

作者從旁觀者的角度，描寫流浪老人的衣著打扮及其日常生活情況，突出老人一無所有的凄慘處境，與下文寫流浪老人善良的心靈形成鮮明的對比。2．接下來再請一位同學回答：在“我”與老人的交往中，作者選擇了哪些材料來表現流浪老人的思想性格？作者想借助流浪老人的言行舉止說明一個什么樣的做人道理？

很好，作者主要選取了兩件事：“我”第一次買老人獎券；老人幫“我”扣好紐扣。（板書）

作者通過寫流浪老人動作“艱困”、態度“慎重”，來表現流浪老人雖然外表污穢但是內心善良；通過寫“我”的感受，來表現“明凈的善意”給人帶來的溫暖。作者意在說明無論處在什么環境下都要保持樂觀心態，擁有一顆善良之心，不斷給別人送去溫暖。這兩件事為下文的議論奠定了基礎。

3．下面，請同學們齊讀最后三段文字，思考“生活中的好雪，明凈之雪”在文中象征著什么呢？這些“好雪”最終落在了什么地方？

讀的很整齊。好，這位同學來回答。-----非常正確。“生活中的好雪、明凈之雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖（板書）。它落在人們的心田上，因為明凈的善意會給人們帶來溫暖，給被感動的人留下美好的回憶。

文章最后一段引用龐蘊禪師的話，增加了文章的意蘊，深化了文章的主題。

三、明白了這三個問題，我們再次有感情地朗讀課文，理清本文的思路

全文分為三部分：

第一部分（從“在信義路上”到“小部分人則投以同情”）概括描寫流浪老人的衣著外貌及其日 常生活情況，交代他的身份以及人們對他的態度。

第二部分（從“我每次經過那里”到“鼻子因而酸”）記述第一次買獎券和流浪老人為“我”扣扣子的事情，表現流浪老人善良的心靈。

第三部分（“老人依然是街頭的流浪漢”到結尾）以議論的方式，表達作者的觀點，揭示文章的中心。

四、下面我們來對這篇課文進行小結：

作者在文章中刻畫了一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象。以議論的筆法揭示了文章的中心：無論境況如何都不能失掉一個人的善良本性，都要學會給他人以溫暖。

五、最后我們布置作業

1．詞語積累 燠（yù）熱 污穢（huì）笨拙（zhuō）家當（dàng）獎券（quàn）2．思考本文的語言特色，完成課后第一題 基礎模塊上冊第一單元 三 《賣白菜》 小小說

一、上課，同學們好

童年是天真爛漫的，童年是無憂無慮的。童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽光的。然而，著名作家莫言回憶過去時卻說過這樣的話：貧窮的經歷整整伴隨了我20年，對貧窮和肌餓的恐懼影響著我后來的經歷和作品，我的小說里有很多貧困的記憶。是的，莫言的童年記憶就是：黑暗、恐怖和饑餓。下面，就讓我們走進《賣白菜》，一起來感受“我”的這次終身難忘的經歷——賣白菜。（板書課題）

二、首先，我們先來了解一下這位出名的作家--莫言。為什么老師要說他是出名的作家呢？誰來說一說？你來說。對，莫言，原名管謨業，祖籍山東高密，是第一個獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家，所以在咱們中國家喻戶曉。

三、接下來我們快速閱讀課文，整體感知

讀完之后請一位同學回答：1．本文的故事發生在什么樣的環境里？

對，大家一定要記住，故事發生在70年代中國極度貧窮的農村，將近年關的時候。（板書）2．小說中的母親是個怎樣的人？

通過課文的描述，我們會發現：母親是一個善良、堅強而又誠信的人。

四、下面我們仔細研讀文章，來把握人物形象

（一）首先聽老師朗讀小說開端部分，請同學來回答問題：

1、第一自然段：運用了哪些人物描寫方法？ 老師明確：運用了神態、動作和心理描寫。

2、這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？

老師明確：母親心理變化：猶豫不決——無可奈何——痛下決心

3、小說極力描寫母親下決心賣白菜時的心理變化，有何作用？ 老師明確：表現母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅強。

4、“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細地列出白菜的數字？

老師明確：表現我對白菜的珍惜之情。

（二）接下來請一位同學來朗讀小說發展部分，請其它同學來回答問題：

1、母親對我的打罵和我的哭泣表現了什么？

老師明確：表現了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個家庭中的重要意義，因為它是家里唯一可以變賣的東西了。這也從側面反映了我們的貧困。

2、哪些詞語表現了白菜在母親心目中的分量？

老師明確：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱

3、文中刻畫了一個非常挑剔的老太太形象，小說為何要著力描寫這個老太太？

老師明確：寫這個挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動情節的發展：激起我對老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。

（三）最后請同學們齊讀結尾部分并思考：

1．母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質？

老師明確：母親是因為兒子多要了買主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚。這里可以折射出母親誠信的高貴品質。

2．小說開頭部分寫道：“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：‘這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子！’”那時的母親面對困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？

老師明確：這體現了母親是一個堅強的女性，無論如何貧困，她都能挺過去。3．母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復雜的情感？

老師明確：責備、失望、傷心、痛心、期待。4．我為什么終生難忘母親的眼淚？

老師明確：堅強的母親因為我不誠信的行為而第一次流了淚，這對我的觸動非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅持奉行誠信。

五、下面我們對全文做一個小結

母親的一言一行告訴我們：人窮不能志氣短，再窮也需真誠實在。（板書）

六、最后我們來做一個拓展思考

在那個極端貧困的年代，母親語重心長地告誡“我”做人要誠信，不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴，在當今這個物欲橫流的社會，我們該怎樣堅持我們的誠信？

第二篇：八年級語文上冊一單元作文教案

八年級語文上冊一單元作文教案：世界何時鑄劍為犁（作文指導）

選擇最佳寫作角度：

1.記一次__________戰

2.記我班關于戰爭的故事會

3.采訪__________

世紀一種新型的戰斗武器

5.以“戰爭”為話題，寫一篇文章。可發表自己對戰爭的看法，可預測未來戰爭的形式，可就歷史上某一次重要戰爭發表評論，要有自己的獨立見解。

6.結合本次綜合實踐活動，針對活動中自己的收獲體驗，寫一篇隨感。如學會了如何搜集資料，學會與他人合作，鍛煉了自己的膽量等等。

初看以戰爭為話題的作文，似乎很難找到寫該文章的切入點，猶如持矛勇士入了無人之境，找不到敵人而彷徨失措。這和中學生常常抱怨的生活單調、對材料缺乏感性認識有關，他們沒有經歷過戰爭年代，相關材料的閱讀也不多，又缺乏思考的習慣。假如生活與觀察、思考之間絕緣，就很難激活鮮活、水靈的文字。《紅樓夢》中有副對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”這副對聯道破了一個真諦：真正的文章不是硬做出來的，是心靈深處激發出來的。這就是說，它來源于對事物多方面的觀察，多層次的理解，只有平時多學習，遇事多分析，養成對客觀事物敏銳的洞察力，才能發表深刻而獨到的見解，說理才有力，才能寫出新意，寫出真實的生活體驗。

那么，如何激發思維，秀出自己寫此文的亮點，讓個性在作文中飛揚呢？

第1～3題，可寫成記敘文。第1小題，可以通過想象，也可以結合歷史上有名的戰爭，記述一個戰斗小故事；第2小題，可采訪曾參加過抗日、抗美援朝等革命活動的老人，讓他來傾訴當年的故事；第3小題，記述自己班里開展綜合性學習活動情況。與此同時，要有重點地結合幾個同學的精彩發言，寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫，當然話題作文的“話題”僅僅是一個引子，只要與話題相關便符合要求，因此寫作手法可以靈活多樣，多種多樣，綜合運用多種表達方式往往能使文章更具感染力，所以敘事性文章中不妨輔以生動的描寫，但切忌面面俱到，脫離話題而沉迷于敘述的過程中，反而得不償失。

第4～5小題，若側重于談看法，可寫成議論文。從戰爭是把雙刃劍的角度去寫，選取事例論述戰爭具有促進科技發展、帶動經濟的一面；又有阻礙社會進步和發展的一面，同時，戰爭又有正義和非正義之分。第5小題，可以選取人民反對非正義戰爭、渴望和平的事例加以論證。要注意篇章結構，思路要清晰，材料要充分，其中最關鍵的是材料，正如常言所說的，事實勝于雄辯。但若單單用議論的方式論證不免落入俗套，我一向提倡那些議論風生、筆下“流”情的文字，從理智上說服人固然很好，從感情上打動人觸及更深。讓感情和理智結合在一起，效果當會更佳。因此不妨試試以哲理散文的方式進行詩意的描寫。

第6題，可以寫成說明文，介紹一種新型的尖端級武器，如激光武器、隱形武器，隱形武器、單兵攻防武器的外形、結構及功用，可運用打比方、舉例子等多種說明方法。把尖端級武器的特征、本質和規律說明得準確明白，給讀者以正確無誤的認識。

此外，雖然義務教育課程標準強調淡化文體，話題作文也放寬了對文體的要求，給寫作者提供了充分的寫作自由，但文章既然選定一種文體，就要像一種文體，“內容是第一位的，再好的形式也是為內容服務的”，要防止寫出文體不清的“四不像”文章。

八年級上冊作文《合理安排文章的結構》教案

一：訓練目標：

1、學會從生活中截取事物狀態中最鮮明的片段，突出文章的主題。

2、合理安排文章的結構。

二、訓練題目：

現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

三、訓練要求：

1、寫作前編列寫作提綱，合理安排文章的結構。

2、從生活中截取事物狀態中最鮮明的片段，寫出真情實感。

3、語句通順，描寫具體，書寫工整，字數在600字左右。

四、訓練指導：文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

五、訓練過程：

1、小組討論《背影》一文中，作者是如何采用“截取法”？即如何截取生活中最鮮明的片段來突出文章的主題的？

2、如何合理安排文章的結構？

（1）學生自讀課本119頁的內容。

（2）小組討論如何編列寫作提綱。

（3）全班交流，適當點評。

3、小組討論如何從生活中截取事物狀態中最鮮明的片段來表現“快樂的三人世界”。

4、明確題目和寫作要求。

5、點撥：

（1）審題時必須注意：題目已定，無須再擬題目，題目已明確表明人物是“三人世界”，中心要能突出“快樂”二字。

（2）選材時可以截取事物狀態中最鮮明的片段，如中秋一家人賞月，除夕時表演節目，晚餐時相互搛菜??

（3）安排文章的結構時，做到層次清晰，過渡自然，注意在段落、內容之間的過渡照應。

6、學生寫作，教師巡視，個別指導。

7、交流點評：

（1）小組交流評議。（2）推薦佳作，全班交流評議。

八年級上冊作文《大題小作 化難為簡易》教案

發表時間:2008-3-14 10:37:26 文章來源:漲水坪中小學

文章作者:汪長平瀏覽次數:2148

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八年級上冊作文《大題小作 化難為簡易》教案 執教人：漲水坪中學 汪長平一：訓練目標：

1、學會大題小作、化難為易，突出文章的主題。

2、圍繞中心選材，合理安排文章的結構。

二、訓練題目：

自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于600字。要求中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。

三、訓練要求：

1、寫作前學習《作文教程“專家講座”：大題小作 化難為簡易》，掌握作文過程中大題小作、化難為易的方法、技巧。

2、寫作前編列寫作提綱，合理安排文章的結構。

3、從生活中截取最鮮明的材料，突出中心，寫出真情實感。

4、語句通順，敘述具體，書寫工整，字數在600字左右。

四、訓練指導：

1、指導學生通過“專家講座”的學習，明確大題小作、化難為簡易的基本方法有：重大主題，小處選材；大型題材，小處落墨；自我擴充題目，縮小寫作范圍；巧妙過度，大題小寫。

2、文章的結構主要是指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的寫作習慣，學生應自覺養成這種習慣。

五、訓練過程：

1、教師布置本次作文的任務及要求，然后讓學生對怎么寫“實話實說”。

2、引導學生回憶本學期所學課文《蠟燭》，明確課文贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情，這是一個大主題，但作者大題小做，化難為易。

3、引導學生閱讀《作文教程》“專家講座”：大題小作、化難為簡易。讓學生分組學習討論，班上集體交流。

4、師生共同總結歸納：重大主題，小處選材；大型題材，小處落墨；自我擴充題目，縮小寫作范圍；巧妙過度，大題小寫。

5、同時進行“佳作引路”、“我來點評”。老師朗讀學生習作《師愛如山》（本班同學趙進科同學的作文），聽后學生點評。

6、指導進一步明確題目和寫作要求。

7、指導學生收集作文素材（教師收集的見附頁）

8、小組討論如何編列本次作文寫作提綱。

（1）、教師指導學生學習如何合理安排文章的結構？ 文章的結構主要是指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。（2）、全班交流，適當點評。

8、學生寫作，教師巡視，個別指導。

9、交流點評：（1）小組交流評議。

（2）推薦佳作，全班交流評議。

第三篇：七年級語文上冊一單元作文教案

七年級語文上冊一單元作文教案：這就是我一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：

一、參與意識；

二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：

一、語言表達是否通順；

二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

3．學生習作例文

十六歲──兩面的我一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出

現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那

個??”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是??”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道

嗎???”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的 “訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了??

我這個人

王于鶴

爸爸的同事說我像爸爸，媽媽的同事說我像媽媽。

我像誰呢？

記得剛學騎自行車那會兒，媽媽先教我。由于我動不動就連人帶車一起摔到，媽媽終于發話了：“這么笨，一點兒也不像我。我學了四天就會了。”后來爸爸教我，效果并不比以前好，爸爸那輛車子差點兒被我給結束了“老命”。為此，爸爸也丟下一句話：“自己練吧！

一點兒也不像我。”

沒人教了，我就自己練。每天我都練上一個小時左右。終于，在我被摔得體無完膚、車子被摔得除了車鈴哪兒都響之后，我會騎車了。爸媽都搖頭苦笑；“這孩子，不像我。”我像誰呢？思來想去，我就是自己。

在姥姥看來，我才不出眾，貌不驚人，而且很缺乏自理能力。

我是廢物？

我四年級時，拖地時狠命得蘸水，結果弄得地上“留下腳印兩對半”；我六年級時，第一次劃火柴，結果被燒傷。我終于發現：我是一個肩不能擔擔、手不能提籃，自命遠能治天下其實近不能治一身的廢物！我要改！

從那時起，我做值日再也不偷著跑了；媽媽叫我幫她做家務，我再也不以學習為借口推辭了；爸媽都不在家的時候，我也不會

再餓著肚子了??

漸漸地，我學會了買菜，學會了做飯，學會了洗衣服和收拾房間??

現在，至少我能夠說：我不是廢物！

升入初中第一次月考，我考了年級第一名，夸獎、贊美也隨之而至。在弟弟妹妹眼中，我成了他們的榜樣；在叔叔嬸嬸眼中，我成了同齡人的標桿。

我驕傲了！

我真的驕傲了。

面對紛至杳來的掌聲、榮譽，雖然我表面上是一副滿不在乎的樣子，但心里卻是美滋滋的，五味中只剩下“甜”留在心中。我開始目空一切，記憶幾乎全被那幾句贊美之詞占據了。我討厭聽到批評。結果，在期中考試時，我敗下陣來，這無疑給了我有力的一擊。我猶如從九天之上驟然落下，幾乎被摔了個“半死”。我終于明白：驕傲可以讓蒼鷹失去天空，可以讓駿馬失去原野。

如今，我可以正確地對待夸獎和批評了。

可以說，我是一個既普通又不普通的中學生，有著自己的缺點和優點，同時，我又是一個逐漸成長、能夠不斷超越自己的人。

也許，將來隨著年齡的增長，閱歷的增加，我又將是另外一個完全不同的人了吧。評點：本文主題鮮明，逼真地反映出小作者的要強性格、力求上進的精神風貌。人物個性突出，富有立體感。“學車時的辛苦、做家務的認真、驕傲后的反省“，都寫得真實可信。

第四篇：二年級上冊一單元《小麻雀》教案

總第___1_課時

第 一 單元 _____問聲好_______ 第__1_課時 教學內容：《小麻雀》 教材來源：

課 型：歌唱綜合課

設計人：賈林靜 滎陽市第六小學 目標依據：

1.【課程標準中的相關陳述及解讀】

領域二：表現

1.演唱：能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱；

2.演奏：能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏 領域三：創造

2.即興編創：能夠將兒歌、詩詞短句用不同的節奏、速度、力度等加以表現。2.【教材分析】

歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，（）歌曲前兩句采用了重復的手法，尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準，第三樂句在較低音區進行節奏重復，第四樂句重復了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最后一小節要注意休止一拍結束。3.【學情分析】

本課的歌曲比較的簡單，學生學習起來比較的輕松，但在歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對于四度音程2-5要提醒學生唱準，教師要多加指點和練習。

學習目標：

1、通過聆聽、學唱，能夠用正確的姿勢、自然的聲音有感情的準確演唱歌曲。

2、通過教師的示范和小組的合作，會選擇合適的打擊樂器并為歌曲伴奏。

3、通過教師的引導和同伴的討論，能即興編唱自己喜歡的歌詞

評價設計：

1、通過分組與齊唱檢測目標一。評價標準：正確的姿勢、自然的聲音

正確的姿勢、自然的聲音、有表情

正確的姿勢、自然的聲音有表情、旋律節奏準確

2、通過小組展示檢測目標二。評價標準：會選擇合適的打擊樂器

會選擇合適的打擊樂器，為歌曲準確伴奏。

3、通過小組合作和個人展示檢測目標三。評價標準：歌詞形象生動 歌詞形象生動，符合節奏特點

教學設計： 學習目標

導入

目標一

目標二

學習活動

說一說鳥類有哪些？并模仿小動物的叫聲

活動一：

完整地感受歌曲的旋律，初步感受歌曲的情緒，說出自己的感受

再聽范唱，辨別連貫的聲音和跳躍的聲音的不同

學唱，在琴聲引領下，掌握連音和跳音的演唱方法，分組演唱、齊唱。

活動二：

自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示

評價標準

評價一

評價二

教師活動

教師引導學生通過談話的方式了導入

播放音樂，引導學生認真聆聽，通過對節拍的律動，能夠感受三拍子的特點

播放音樂，引領學生完整聆聽感受歌曲《小麻雀》的情緒與情感

教師引導學生根據聲音的連貫性和跳躍性來感受兩種唱法

簡介雙響筒、三角鐵、串鈴、響板、沙錘的特點，以便學生能選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏

目標達成情況 反思與評價

目標三

范，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）

活動三：

用自己喜歡的小動物，按節奏創編歌詞（如：小貓、小狗、小雞等）

評價三

教師與學生互動，引導學生創編歌

詞、展示

拓展延伸(課堂小結)同學們編的歌詞非常好，課后請同學們繼續編創歌詞演唱唱給我們的爸爸媽媽聽，像小麻雀一樣做個懂事的孩子，同時老師也希望大家都來保護小麻雀，保護小動物。

教學反思：（教師個人講課過程中的得與失）

板書設計： X X | X X | X | X|

三拍子 節拍規律： 強 弱 演奏下面的圖示弱

第五篇：七年級語文上冊一單元作文教案

七年級語文上冊一單元作文教案：這就是我

一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：

一、參與意識；

二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：

一、語言表達是否通順；

二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢? 語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

3．學生習作例文

十六歲──兩面的我

一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出

現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的 “訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……

這就是我

一頭黑亮的秀發，一雙靈活的眼睛，一張甜甜的笑臉，這就是我，同學眼中的李含嫣，一個文靜又大方的姑娘，一個有思想又敢于挑戰的學生。

我的興趣十分廣泛，寫作啦，唱歌啦，朗讀啦，書法啦……我都跟它們交上朋友，于是

幸運也常常光顧我這兒。從一年一次，到后來一月一次，我已是碩果累累，不是刊登，便是獲獎，什么“征文三等獎”啦，“二等獎”啦，“演講一等獎”啦……興趣給我帶來了快樂，帶來了機會，帶來了財富──使我成了個敢于挑戰的學生。可是，我并不以它為榮，我始終相信一句話──沒有最好，只有更好。

我忘不了那一次演講比賽。面對著強有力的對手，三所實驗小學，他們在每次比賽中都能屢屢奪魁。我不灰心，不氣餒，不退縮，緊緊抓住這一次難得的機會。一次次地練習，一次次地修改，再一次次地練習，終于功夫不負有心人，我的演講有了很大的提高，博得了我班同學的陣陣掌聲，得到了老師的充分肯定。在同學和老師的鼓勵中，我滿懷信心地走向賽場。

我清楚地記得，那刺眼的燈光照得我滿臉通紅，照得我睜不開眼睛……我緊張的心情慢慢平靜了。面對著觀眾，我開始了演講：“各位老師，各位同學，大家好！我是來自羊尖中心……”我越講越投入，越講越流暢，越講越精彩，會場里靜悄悄的。當我向大家鞠躬致謝時，臺下立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我成功啦！我邊走邊暗暗對自己說。

同學們，這就是我，一個面對困難從不低頭的我。讓我們一起攜起手來，一起迎接挑戰，一起走向美好的未來。

《人生寓言》作文教案設計

教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

○教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

○課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

○教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

○教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

．

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言。

整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什么故事？

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設計目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示？

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

③我們應怎樣把握自己的人生態度？

作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

第二課時

○教學目標

教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

○教學設計

導入

同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文

仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節的發展中起什么作用？，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

問題研究

對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

學生討論，教師備案引導：

①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？

揭示中心。

[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？

讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么？

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示？

[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

作業

①完成“研討與練習”剩余部分。

②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

點評

本教學案，突出了對學生人文素養的提升，具體表現為對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上，本教學案依據教材特點，采用對比閱讀教學的方法，形式新穎別致，有利于教學目標的完成，突出了教學重點。既培養了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。思考題的設置，具有啟發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。從教學流程上看，學生互動性強，參與面大，學生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓練。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。