第一篇：留在心中的印象 口語交際教案

口語交際：留在心中的印象

四年級 XXX

一、談話導入，明確目的 １、導入：

同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解?，F在請同學們觀察以下一組圖片，說說里面的人物給你的第一印象是什么，猜猜他們的職業。（觀察圖片，學生表達）

２、這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。板書課題：留在心里的印象

二、聯系實際，全班交流

1、課件出示人物的外貌描寫，讓學生說說他們是誰？

師總結：看來要把印象最深的一個人講述清楚，首先要抓住人物外貌特點。板書：外貌。

2、抓住《少年閏土》，學習表達方法。

回顧所學的課文《少年閏土》：閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

生匯報。課文重點記敘了作者與閏土相處時閏土心里稀奇的事情，具體的事件更好的展現了閏土留在作者心里的印象是多么深刻。板書：事件。

3、打開記憶閘門，激發交際興趣。（1）、誰給你的第一印象最深？（2）、你們初次相見時是怎樣一番情景？

（3）、他給你留下了怎樣的第一印象？ 指名回答：

4、小組交流，合作學習。

（1）初次見面時的印象是怎樣的？（可以說一說他的外貌特征、性格等。）（2）相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體。）

（3）通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

5、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

三、匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

四、全課總結

教師總結；通過今天的交流，我們又知道了許多與大家有關的故事，下節課我們就把這些印象深刻的事情記錄下來。

第二篇：留在心中的印象

隨著時光流逝，我們慢慢長大。在我們成長的路上，發生了許多事，那些可能是快樂的、悲傷的、可怕的、艱苦的??不論有多少，在這些事中都肯定有某個人在你的心里留下了印象，而這個朋友，他在我的心里留下了無比深刻的印象。

那是一個非常炎熱的夏天。一滴汗水滴到地上，幾分鐘就蒸發了。每個人都在炎熱的街上走著。我和他在電子游戲場玩耍著，邊避暑邊放松心情。我們盡情地在玩著，盡情地放松著。玩累了，我們便道小商店里買水喝。我買了一支冰紅茶，他買了白開水。我們走出小商店，走上了回家的路。在回家的路上，我們說說笑笑，談一些游戲的事情。我們走啊走，啊，到家了，我們正準備道別。

突然，一陣哇哇聲，我們向傳出聲來的地方望去，原來是一個小女孩摔倒在了地上。我們兩個馬上跑過去。??！她的腿受傷了，走不了路了。正在我措手不及時，他很冷靜地拿出自己還沒喝過的白開水，沖洗小女孩的傷口，然后拿出自己隨身帶的毛巾，把傷口綁起來。他的動作并不是十分熟練，但做得十分認真，好像是生怕弄的小女孩疼了。15分鐘過去了，小女孩的傷口也弄好了?！昂劝?，我想你一定口渴了?！彼麑π∨⒌馈Ｐ∨⒖纯此?，再看看我，拿起水瓶，大口大口地喝下去。之后，我和他一起把女孩送了回家。他是一個助人為樂的人，不管陌生人還是熟人??

他是一個細膩的人，不管做什么事??也可以說它是一個溫柔的人，面對誰都總會帶著微笑??他就是我的朋友——

第三篇：口語交際“留在心里的印象”教學設計

口語交際 留在心里的印象

執教者：大路鋪中心校 唐艷

一、教學目標

1.引導學生講述自己成長過程中觸動心靈，深受感動，難以忘記的“留在心里的印象”。

2.初步學習和運用課文中刻畫人物形象的基本方法。3.提高學生的口頭表達、交際能力。

二、學情分析

學生基本掌握了口語交際的方法：

1、文明發言，態度大方，語句通順，敘述具體。

2、仔細傾聽，不懂之處聽后提出來。

3、小組成員逐一說完，每組推薦一到兩個同學進行全班交流。

三、重點難點

1、營造口語交際的良好氛圍，引導學生回憶、篩選自己成長過程中印象深的人物形象。

2、在多向互動中進行對話交際。在交際中實踐刻畫人物形象的基本方法。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）、談話導入，明確目的（開場白：在這秋高氣爽的日子里我們迎來了尊貴的賓客，請同學們用熱烈的掌聲歡迎領導、老師們的到來。請同學們看黑板，我這有一棵“智慧樹”，它缺少什么呢？（果實）是??！它在等待，等待著同學們用自己的聰明才智，使它結上甜蜜的“智慧果”，這節課我們用精彩的回答來給這棵樹添上果實，咱們132班同學能不能使“智慧樹”碩果累累呢？）

1、導入：同學我們原本都素不相識，可緣分讓我們聚在了一起。在生活中，我們經常會遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。（今天我們就來進行口語交際）

2、板書課題：留在心里的印象。

3、那么誰給你的印象最深？是教課的老師？是和你一起學習玩耍的伙伴？還是其它的人？誰來說一說。

（二）、回顧課文，明確要求。

剛才許多同學說了給自己留下深刻印象的人。那么為什么這個人會給你留下深刻的印象呢？我們一起來回顧課文《少年閏土》。

1、美文回顧

少年閏土的形象在魯迅的心中是怎樣變化和加深的呢？我們來讀一讀這個段落。

出示課件：初次見面的句子描寫。①作者第一次見閏土時，閏土給他怎樣的印象？作者抓住了閏土的那些方面來說的？

②后來閏土留給作者的印象一直是這樣的嗎？是怎樣變化，加深的？③因為什么“我”覺得閏土不再膽小，而是勇敢機智了？

2、歸納總結

魯迅是怎樣把對閏土的深刻印象，表達出來的呢？

結合學生回答板書.通過講一講：初次見面時外貌、性格等描寫和后來相處過程中發生的事情及所留給印象的變化，這樣閏土就給魯迅留下了深刻的印象。

（三）、聯系實際，小組交流

現在我們來聯系實際，說一說給你留下深刻印象的那個人，把書翻到P95頁，找到這次口語交際的內容。

1、課件出示（1）、交際內容：

圍繞“初次見面——相處過程——印象變化”這一主線展開回憶。①你們初次相見時是怎樣一番情景？可以抓住外貌特征、性格等。②相處過程發生了哪些事情？雙方是怎樣處理的？（講具體、清楚）③你對他的印象發生了哪些變化？（2）、小組合作學習要求：

①敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。②聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。③小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的同學。

2、小組分組討論，教師行進巡視，相機指導。幫助學生開拓他們的思路。使他們從不同的角度講述經歷，表現人物獨特的一面。適時引導學生講具體，講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。

（四）、匯報評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，學生評議。比如：態度大方，語句流暢，事情說得很具體；聽的同學也很專心。圍繞那個留在心里印象的人來說的。老師要注意傾聽，并善于創設對話交際的氛圍，同時在對話中及時捕捉閃光點，發現引導點，并及時，適度的給予肯定和激勵。

（五）、征文啟示 啟發學生寫作文。

（六）、全課總結。

看！智慧樹上己經掛滿了豐碩的果實，這是我們全班同學齊心協力的結果，當然還有一些果實隱藏在樹葉中，相信只要同學們努力，我們就能見到更多的果實。

（七）、板書設計

初次見面------相處過程------印象變化（外貌特征、性格）（發生的事情）（害羞、膽小、健康、活潑、機智、勇敢??）

第四篇：母愛留在心中的印象

《難忘的一件事》《與老師發生的一件事》《不一樣的母愛》《師生情》

《留在心中的印象》

① 母愛是人類最偉大的愛，最無私的愛，幾乎每個人都有對母愛美好的回憶，但是母愛不全來源于母親。② 在我的腦海里有著許多的往事，但是，有一件事是發生在我與老師之間的，令我終身難忘。

那是一個晴朗的夏日，當我們上完下午的課，準備放學回家時，天空突然暗了下來，沒一會兒就下起了瓢潑大雨，同學們不是打著傘自己回家，就是被家長接走了，教室里很快變得空無一人，而我的父母還在上班，自己又沒帶雨傘，我只能焦急的看著窗外的大雨發愣。這時，我的背后傳來一個慈祥的聲音，“楊廷軒，還沒回家嗎？”我回頭一看，原來是班主任王老師，我對老師說：“王老師，我沒帶傘，回不了家了。”聽我說完，王老師笑著對我說：“沒關系，我送你回家?！闭f著就帶我走出了教室。當我和老師走出教學大樓，置身在大雨中，感覺頭頂上的雨傘仿佛是一葉孤舟在咆哮的大海中不停地顫抖，狂風裹著黃豆大的雨點擊打在傘面上，我的視線也被四周白蒙蒙的水汽籠罩著，看不了多遠的距離，天空不時傳來隆隆的雷聲更讓我心驚膽戰，而王老師一只手緊緊攥著傘把，另一只手摟著我的肩膀，盡量為我遮擋著雨水，我緊緊地依偎著老師，肩膀上感受著老師傳來的溫暖，仿佛又回到了母親的懷抱，一種安全感油然而生，我抬頭看著老師慈祥的面龐，心里想：老師真像媽媽啊！就這樣我和老師一步一步地走到了我家的樓門口。進了樓道口，我轉過身剛要感謝王老師時，卻被眼前的景象驚呆了，我看見老師大半邊的衣服已經被雨水淋透了，我想：老師不是和我一起打的傘嗎?怎么她就……哦!我一下明白了過來，原來老師怕我被雨水淋濕，所以就盡量把雨傘向我這邊遮擋。這時，王老師慈愛的摸了摸我的小腦瓜，笑著對我說：“軒軒，快回家吧?！闭f完她就轉身走進了雨中?？粗蠋熯h去的身影，我再也無法控制住自己的情感，眼淚順著眼角流了下來, “謝謝您！老師?！?/p>

第五篇：留在心中的印象

留在心中的印象

魏

來

新學期開學了，我滿懷期待地想見到自己最喜愛的英語老師——王老師，可是迎來的卻是一位不速之客，那是一位陌生的中年女教師，她中等身材，長相平平。她走上講臺，自我介紹：“同學們好，這學期由我擔任你們的英語老師和班主任，我姓肖，你們可以叫我肖老師?！?/p>

我怔住了，這個突如其來的英語老師讓我心里仿佛打翻了五味瓶，不知是什么滋味。雖然我無法接受，但心里仍然安慰自己：“沒關系，說不定肖老師也是一個出色的老師啊！”雖然我一直告訴自己要慢慢接受肖老師，但自從上了肖老師的第一堂課，我對她的第一印象就仿佛墜入了萬丈深淵。我終于體會到，心里那種又苦又酸的感覺了。我討厭肖老師，討厭她的上課方式，討厭她那有點兒不標準的口語，討厭她每次都布置一大堆作業，討厭她嘮叨個不停??回想起王老師對我的好，我心里更是不認可這位肖老師。于是，我想了一個“報復計劃”，我故意不做英語作業，故意不配合肖老師上課，故意不把英語當一回事。當我認為自己已經對肖老師討厭到極點的時候，卻因為一件事改變了我對她的態度。那次，學校開展英語書法大賽，肖老師選我參加，我雖然嘴上沒說，心里卻一萬個不愿意。我原本想隨便寫寫，應付一下。但比賽快開始了，看見肖老師忙碌的身影，在我們幾個參賽選手面前千叮嚀萬囑咐，我又猶豫了。肖老師是對我們懷著多大的期望啊！如果我不認真對待，肖老師會很失望吧！其實肖老師沒有我想得那么糟糕，是我不停地拿肖老師的不足和王老師的優點比，才多出了一大堆的不滿。盡管肖老師不是最好的，但也是一個盡職盡責的老師啊，身為班主任，她每天要班級、辦公室兩邊跑，要管理班級事務，還要備多個班級的英語課，忙忙碌碌，卻從沒有一句怨言，總是盡心盡力地給我們上好每一節課，盡管作業多，要求高，也是為我們好呀。肖老師對我們的關愛體現在和王老師不同的地方，那是一種嚴格的愛。我身為六年（1）班的學生，難道不應該為班級、為班主任爭光嗎？

比賽開始了，我認真地，一筆一劃得用心書寫，我已決定要努力為班級爭光，我也決定要開始接受肖老師這位“新朋友”，多去了解肖老師心里的想法。我也開始相信，每個人身上都會有自己的閃光點，我要不斷發現“新朋友”的亮點，在小學階段的最后一年，與肖老師一同度過最令人難忘的時光。

（指導教師：楊乾妹

聯系電話：***）