第一篇：高中語文《旅夜書懷》教案 人教版第五冊(cè)

旅 夜 書 懷

一、誦讀提示

這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主——詩人后半生飄泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈／文章／著，官應(yīng)／老病／休”。最后兩句形象地概括了詩人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷飄泊之意。

二、整體感知

杜甫于唐代宗廣德二年（764）春攜家人自問州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來，有這位好友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（今四川云陽）。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。

這一年杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。兩年前，當(dāng)安史之亂初平時(shí)，他曾有返回長(zhǎng)安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機(jī)作亂及其他原因未能如愿。這回因嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此一路上心情十分沉重，不知一生飄泊何時(shí)是了。這首詩集中地表現(xiàn)了他這種心情。前一層寫一個(gè)月夜，小船孤零零地停在長(zhǎng)滿小草的岸邊，詩人從船上向四周望去，原野是那樣廣闊；再看月光下的江水，浩浩蕩蕩，奔流不息，不禁心潮澎湃，想到自己一生的經(jīng)歷。后一層先將自己的文名和它運(yùn)作了一番比較。然后以“飄飄何所似？大地一沙鷗”給自己的一生做了總結(jié)。

這里有必要說明一下：詩人好以鷗鳥自況，但前后含義不同。在“白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴”（《奉贈(zèng)韋在丞文二十二韻》）中，白鷗是青年時(shí)期杜甫“英鋒俊彩”的象征；但在這首詩里，它已成了飄泊無定的可傳物了。

三、鑒賞要點(diǎn) 1．寓情于景

前兩聯(lián)寫景，詩眼在“獨(dú)夜舟”三字上，其余全屬烘托。舟泊于岸，所以首句寫岸，次句寫舟。稱“獨(dú)舟”者，僅此一舟之謂也；“夜”，用于點(diǎn)明泊舟時(shí)間。這兩句勾畫了這樣一個(gè)境界：河邊孤零零地泊著一只小船，桅桿高聳；岸上只見小草，不見人家，簡(jiǎn)直冷寂得很。第三、四句承“夜”字寫詩人所見景色：遠(yuǎn)處，星空低垂，原野遼闊無邊；近處，明朗的月光下，江水洶涌澎湃，奔流不后、。這難免使詩人感到，在這樣的境遇中，一葉小舟顯得何等孤單、渺小，它的命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽?wèi){大自然的擺布；而江水的奔流更使他聯(lián)想到時(shí)光的迅速消逝……

這小舟的命運(yùn)正是詩人命運(yùn)的寫照。詩人這時(shí)已到垂暮之年，他的好友李白、房王官鄭虔、高適、嚴(yán)武等在近幾年里相繼去世，使他的孤獨(dú)感與日俱增。現(xiàn)在，“五載客蜀郡，一年在梓州”（《去蜀》）的生活剛剛結(jié)束，而將來的生活如何又難以逆料……

總之，詩人的萬千思緒都蘊(yùn)含在這景物描寫之中，由此再發(fā)展到下文的直抒胸臆就顯得順理成章了。2直抒胸臆

關(guān)鍵是如何理解詩的頸聯(lián)。詩人將“名”和“官”相對(duì)提出是有深意的，因?yàn)檫@兩件事關(guān)系到詩人一生的命運(yùn)。詩人由于詩名滿天下，盡管后半生顛沛流離，居無定所，但所到之處都受到人們的尊重和關(guān)照，這總算給了他一些寬慰。然而詩人的本志是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，所以，不能得官以實(shí)現(xiàn)其本志，是他終生最大的憾事。這樣看來，這兩句顯然有主、賓之分：上句說“名”，只是作為烘托；下句說“官”；才是正意所在。這兩句，一句否定，一句肯定，其實(shí)意思正好相反，即名因文章著，官非老病休。既然休官原因不是“老

用心

愛心

專心 病”，那是什么呢？詩人沒有說出來，但我們從杜甫為官的經(jīng)歷卻不難看出，原因就是他不受皇帝重視，又遭同列排擠。為什么不說呢？那是因?yàn)樵娙瞬辉冈咕膊桓以咕＿@一點(diǎn)，我們從他三年前在樟州寫的“圣朝元棄物，衰病已成翁”（《客亭》）也可以得到證明。總之，詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。

最后兩句的意思很明白：詩人以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）和此后不久寫的“關(guān)塞極天唯鳥道，江湖滿地一漁翁”（《秋興·其七》）語意相同。

用心

愛心專心 2

第二篇：旅夜書懷教案

《旅夜書懷》教案 《旅夜書懷》教案

【設(shè)計(jì)說明】

“自學(xué)、指導(dǎo)、探究型”教學(xué)模式的核心在于在教學(xué)中建立師生之間合作的教學(xué)機(jī)制，使教學(xué)活動(dòng)真正成為教師組織導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主探究的過程。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

了解杜甫詩歌沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，品味杜甫詩歌中高度精練的語言，掌握鑒賞詩歌的方法。【過程與方法目標(biāo)】

通過誦讀課文，學(xué)生講解，教師引導(dǎo)，感知本詩的藝術(shù)特色，提高鑒賞詩歌的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 】

把握詩歌中的景與情，感受杜詩中的憂國(guó)傷時(shí)及身世凄涼之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】把握作者情感，掌握鑒賞詩歌的方法 【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、比較閱讀法

【教學(xué)過程】 一． 導(dǎo)入：

同學(xué)們，我想問一下大家，在以前我們學(xué)過的杜甫的詩歌中，你們印象深刻的有哪些呢？（學(xué)生背詩）通過這些詩歌的學(xué)習(xí)，你們都知道了哪些鑒賞詩歌的方法呢？（學(xué)生回答）今天，我們就運(yùn)用這些方法再去品讀一首杜甫的詩——《旅夜書懷》，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。二．整體感知

學(xué)生齊讀課文(要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢)。三.細(xì)品精讀

㈠、學(xué)生自品：學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。㈡、學(xué)生講解：

（老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，并歸納總結(jié)）1.通過“旅”字知背景

（學(xué)生介紹背景）

“旅”是旅居、寄居之意。杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽）。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。

小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。兩年前，當(dāng)安史之亂初平時(shí)，他曾有返回長(zhǎng)安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機(jī)作亂及其他原因未能如愿。再加上這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已.2.通過“夜”字品意境

（1）作者在這其中主要描寫了哪些意象？

明確：共有兩組：①細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟/②星、平野、月、江流。

(2)營(yíng)造出什么樣的意境？

明確：第一組：孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫的長(zhǎng)夜。(凄冷孤寂)第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。（雄渾闊大）

（注意：在分析此句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“垂”和“涌”的推敲，幫助他們歸納出此景的特點(diǎn)——雄渾闊大）

詩人抓住了“平野闊”這個(gè)特點(diǎn)。在此前提下，用此二字才符合視覺規(guī)律：仰望天空，因原野空闊，星星近者高，遠(yuǎn)者低，就像往下掉的樣子，故用一“垂”字； “涌”帶有一種強(qiáng)烈的動(dòng)感，月亮在水中的倒影隨著澎湃的江水涌動(dòng)，借此突出了江水澎湃、激蕩的特點(diǎn)。

過渡：（剛才有同學(xué)在分析景物特點(diǎn)時(shí)，也分析出了作者的情感。這個(gè)思路非常好。因?yàn)槲覀冊(cè)阼b賞詩歌的時(shí)候，一定要把握一個(gè)原則，那就是“一切景語皆情語”，作者寫景都是為了抒情。）3.通過“書懷”悟情感

⑴作者面對(duì)此景，抒發(fā)了什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們把詩中抒情部分朗讀一遍。

明確：“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。”⑵試簡(jiǎn)要分析作者的情感。

明確：抒發(fā)了懷才不遇、壯志難酬的憤懣，以及感嘆身世的孤苦。具體分析如下：

①“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?（或解釋前兩句）明確：“名聲”不是因?yàn)椤拔恼隆倍敝钡模蛔觥惫佟笔且驗(yàn)椤崩喜　倍莸摹＃◤摹柏M”和“應(yīng)”可讀出）②詩人名滿天下，是因?yàn)槭裁? 明確：韓愈說：李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)。這決非過譽(yù)之詞。③那么作者為什么還要說這樣呢? 明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因?yàn)椤袄喜　绷恕?/p>

聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒。怯捎诙鸥σ簧皇芑实鄣闹赜茫衷獾搅送械呐艛D。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。

（3）討論：對(duì)于最后兩句話的理解，有人認(rèn)為，詩人感到的是生命的偉大、胸襟的曠遠(yuǎn)；也有人認(rèn)為是詩人感慨自身的渺小、前途的迷茫。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。

4、學(xué)生再讀，要求讀得有急有緩，有情有境。老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的誦讀指導(dǎo)，可做示范：

首聯(lián)：低沉 頷聯(lián)：高亢 頸聯(lián)：悲憤 尾聯(lián)： 關(guān)鍵是要用你的心去品讀

（先學(xué)生先齊讀，老師播放音樂；再個(gè)別學(xué)生試讀。）四． 課堂小結(jié)：（老師和學(xué)生一起復(fù)述）

1、知人論世

2、通過詩文題目鑒賞

3、抓主要意象

4、抓住關(guān)鍵的字、詞、句 五.拓展延伸——比較鑒賞

問：試比較《旅夜書懷》與《登岳陽樓》兩首詩的異同。（提示：可從思想情感和寫作手法上等方面進(jìn)行比較）1．情感上：

A.相同點(diǎn)在于，兩詩都感嘆身世孤苦,抒發(fā)懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。如“危檣獨(dú)夜舟”、“天地一沙鷗”與“老病有孤舟”；“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”與“名豈文章著，官應(yīng)老病休”。

B不同點(diǎn)在于，《旅夜書懷》主要有不為世所用的憤慨，而《登岳陽樓》在身世之悲中融入了憂國(guó)憂民之情，表現(xiàn)出沉重的悲傷。

2.寫作手法上：

A.相同點(diǎn)：兩首詩歌都是將一己之悲融入雄渾壯闊的大自然中來抒發(fā)情感，從而形成了杜甫沉郁頓挫的悲壯風(fēng)格。頓挫：停頓，轉(zhuǎn)折。(融情于景,借景抒情)思考：為什么這兩首詩中作者在第二聯(lián)中都寫到了雄渾壯闊之景？

B.不同點(diǎn):《登岳陽樓》在極闊極狹的突變與對(duì)照中更加重了詩人身世的孤危感。身世之悲、國(guó)家之憂，與浩浩蕩蕩的洞庭水勢(shì)融合無間，形成了沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的境界。（對(duì)比）

《旅夜書懷》中詩人寫遼闊的平野、浩蕩的江水、燦爛的星月正是為了反襯出他孤苦伶仃的凄愴之情（反襯）

“名豈文章著，官應(yīng)老病休”用了反語的修辭手法。最后作者用沙鷗自比，用到了比喻的修辭手法。六． 結(jié)束語：

同學(xué)們，品讀完杜甫的詩歌之后，給你感觸最深的是什么？（學(xué)生回答）杜甫的偉大之處正是在于，雖然時(shí)代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡了種種苦難；但是，杜甫卻用他那枯瘦的手蘸起了人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，紀(jì)錄了盛唐這個(gè)偉大的時(shí)代如何走向沒落，并且在這種艱難中執(zhí)著地懷有滿腔的熱血。可以說，無論是哪個(gè)時(shí)代都需要像杜甫這樣有著強(qiáng)烈歷史責(zé)任感的人。《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說明】

“自學(xué)、指導(dǎo)、探究型”的個(gè)性化教學(xué)模式的核心在于在教學(xué)中建立師生之間合作的教學(xué)機(jī)制，使教學(xué)活動(dòng)真正成為教師組織導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主探究的過程。在教學(xué)中，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為本，突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

【學(xué)情說明】

高二（19）班為文科普通班，語文基礎(chǔ)比較薄弱。【知識(shí)與技能目標(biāo)】

了解杜甫詩歌沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，品味杜甫詩歌中高度精練的語言，熟練掌握鑒賞詩歌的方法。【過程與方法目標(biāo)】

通過誦讀課文，學(xué)生講解，教師引導(dǎo)，感知本詩的藝術(shù)特色，提高個(gè)性化鑒賞詩歌的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

把握詩歌中的景與情，感受杜詩中的憂國(guó)傷時(shí)及身世凄涼之情，提高學(xué)生審美鑒賞的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。【重點(diǎn)難點(diǎn)】把握作者情感，熟練掌握鑒賞詩歌的方法 【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、比較閱讀法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

學(xué)生回憶之前所學(xué)過的杜甫的詩歌，并歸納所學(xué)過的鑒賞詩歌的方法。

二、整體感知

學(xué)生初讀課文：讀得流暢響亮、字正腔圓——人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛并初步感知課文。（學(xué)生先齊讀，再自由讀）

三、細(xì)品細(xì)讀

㈠、學(xué)生自品：學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。㈡、學(xué)生講解：

（老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，并歸納總結(jié)）從題目入手解讀作品：

①通過“旅”字知背景——知人論世 ②通過“夜”字品意境： 抓意象：細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟等

咬文嚼字：對(duì)“垂”“涌”的推敲 ③通過“書懷”悟情感

(三)、學(xué)生再讀：

讀得有急有緩、有情有境——學(xué)生在把握了詩人情感的基礎(chǔ)上，通過自己的朗讀將其自由地表達(dá)出來。（老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的誦讀指導(dǎo)）

（學(xué)生先齊讀，再配樂朗讀）

四、小結(jié)

五、拓展探究——比較閱讀

比較《旅夜書懷》與《登岳陽樓》在情感和寫作手法上的異同。

旅夜書懷

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

第三篇：《旅夜書懷》教案

《旅夜書懷》優(yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、解讀杜甫“旅夜抒懷”的景與情。

2、體會(huì)杜甫詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

一、導(dǎo)入

其實(shí)我們每個(gè)人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過了千山萬水，只為尋找自己的位置實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)。可是我們?cè)陲w翔的路途中，總會(huì)遇到狂風(fēng)遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。唐朝的那個(gè)夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽那夜傳來的生命物語。板書 旅夜書懷 杜甫

我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴(yán)武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實(shí)是一條不歸路。《旅夜書懷》就作于離開成都的途中。那這個(gè)“旅”就不同于我們所說的旅游，而充滿著人在羈旅的辛酸。

二、背景簡(jiǎn)介 “旅”字看背景

杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽）。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。這一年，杜甫已滿53歲，杜甫的思想:窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱.他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。兩年前，當(dāng)安史之亂初平時(shí)，他曾有返回長(zhǎng)安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機(jī)作亂及其他原因未能如愿。這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。

二、解讀詩歌

（一）解讀一二兩聯(lián)的景。（通過“夜”字察實(shí)景）夜：指作者寫作這首詩的時(shí)間是在夜晚。

1、初讀詩歌，首聯(lián)和頷聯(lián)中有哪些意象？

細(xì)草 微風(fēng) 岸 危檣 孤舟 星平野 月 大江

2、放飛你想象的翅膀，請(qǐng)用自己的語言呈現(xiàn)圖畫。潮濕的岸邊沒有來路也沒有去路，只有瘦弱的草孤零零地在無邊的風(fēng)中搖擺不定，水邊的草注定纖細(xì)單薄。那只破舊的小船還有那根高傲的桅桿靜寂地躺在月色中，守候著漫漫長(zhǎng)夜。遠(yuǎn)處是一望無際的原野，在天與地相接的地方，幾顆星辰垂掛著，皎潔的月光投影在大江中，江水在流動(dòng)，月光也在流動(dòng)，一江的波光粼粼鋪向遠(yuǎn)方，江天一色。

3、其中“星垂平野闊，月涌大江流”歷來被稱世人稱道。

在賞析重點(diǎn)詩句時(shí)，我們除了指出詩句所描繪的畫面，還要抓住詩句中用得好的字（這些用得好的字往往是動(dòng)詞或形容詞），這句話所描繪的畫面我們剛剛說過了，那大家找找這句詩文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？

這個(gè)“垂”字讓人覺得星辰好像垂掛在天地相接的地方，眼前的平野遼闊無邊，這個(gè)“涌”字可見月光投影在大江中，江水在流動(dòng)，月光也在流動(dòng)，江面上波光粼粼，一直伸向遠(yuǎn)方，江天一色，天地相接，這樣的畫面呈現(xiàn) 雄渾開闊 的意境。板書：意境雄渾開闊

（二）在這樣的一個(gè)夜晚，詩人想抒發(fā)心中怎樣的感情？

1、首聯(lián)和頷聯(lián)，借景抒情

從首聯(lián)的“獨(dú)夜舟”可以直接感受到今夜詩人內(nèi)心的孤寂凄苦之情。

杜甫在頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”呈現(xiàn)出畫面是雄渾開闊了，而這里的雄渾開闊正好反襯危檣孤舟的孤寂和渺小。而陪伴自己的恰是這只破舊的小船。杜甫心中充滿孤寂凄苦之感

首聯(lián)和頷聯(lián)，借景抒情，抒發(fā)自己孤苦無依，茫然凄苦

2、結(jié)尾“天地一沙鷗”借沙鷗來自況，抒發(fā)自己心中那種渺小，孤寂，迷惘之情。

詩人為什么會(huì)覺得自己是“天地一沙鷗”呢？最直接的原因是“名豈文章著，官應(yīng)老病休” “名豈文章著，官應(yīng)老病休”，我的名氣哪里是文章寫得好啊，而詩人恰恰因?yàn)槲恼聦懙煤貌懦雒模梢娺@句話其實(shí)是反話，這在修辭角度上叫反語，那接下來的一句字面意思是做官倒是應(yīng)該老了病了就退休。但是詩人這次辭官，離開成都并不是因?yàn)樽约豪狭瞬×耍潜粩D出嚴(yán)武幕府的，可以推測(cè)杜甫對(duì)這次被擠出幕府心又不甘，難道僅僅是不甘心？還有沒有其他的情緒？憤激之情。

頸聯(lián)直抒胸臆表達(dá)自己的憤激之情，孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺小無奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感 板書：感情悲涼深沉

三、藝術(shù)特色

1、小結(jié)一下，杜甫詩的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。“沉郁”意境雄渾開闊，感情深沉悲涼。“頓挫”，主要指詩歌情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。

四、探討杜甫詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格形成的原因 和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)，安史之亂

和自己的遭遇有關(guān)，個(gè)人的窮愁困苦，顛沛流離

和自己的性格有關(guān)，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和節(jié)制的影響，他在表達(dá)感情時(shí)，總是把自己的感情壓抑住，不讓他一下子噴發(fā)出來，而是讓他在低徊中緩緩地起伏心憂黎元社稷的情懷

2、《登岳陽樓》這首詩怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？ 明明是個(gè)人的痛苦，但杜甫卻把它放在宇宙（“乾坤”）和時(shí)間的運(yùn)動(dòng)（“日夜浮”動(dòng)）之中，這個(gè)氣魄就宏大了。詩人最后憑軒老淚橫流，詩人是把自己個(gè)人的命運(yùn)（親朋離散、老病異鄉(xiāng)）和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂（“戎馬關(guān)山”），和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。這種境界是雄渾宏大，情感悲涼深沉了，正體現(xiàn)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

五、小結(jié)課堂。

漂泊江湖的辛酸沒有抹去杜甫悲天憫人的情懷，窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱的杜甫一路顛沛流離一路淚沾衣襟。合上書本合不上思緒，我想對(duì)杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉郁頓挫，我愿意繼續(xù)做一只飛翔的沙鷗，不管風(fēng)霜還是雨雪，我都會(huì)堅(jiān)定最初的夢(mèng)想，那是千年后的靈魂對(duì)你的一種悼念和銘記。

第四篇：旅夜書懷 教案

旅夜書懷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，體悟詩人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情。

2、體味情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、了解杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)：通過詩歌的題標(biāo)題了解詩歌內(nèi)容從而鑒賞詩歌藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格 教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)過程：

第一學(xué)時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

其實(shí)我們每個(gè)人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過了千山萬水，只為尋找自己的位置實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)。可是我們?cè)陲w翔的路途中，總會(huì)遇到狂風(fēng)遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。唐朝的那個(gè)夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽那夜傳來的生命物語。

板書：旅夜書懷 杜甫

我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴(yán)武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實(shí)是一條不歸路。《旅夜書懷》就作于離開成都的途中。那這個(gè)“旅”就不同于我們所說的旅游，而充滿著人在羈旅的辛酸。

二、明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、誦讀感知 結(jié)合注釋，自由誦讀。

四、文本研讀

1.通過“旅”字看背景 思考：題目中的第一個(gè)字是“旅”，你能從中讀出什么呢？

明確：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽）。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。

小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。再加上這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。

2.通過“夜”字察實(shí)景

⑴第二個(gè)關(guān)鍵詞是“夜”。給我們帶來什么信息？ 明確：夜，指作者寫作這首詩的時(shí)間是在夜晚。⑵詩中哪些詩句和“夜”是相對(duì)應(yīng)的的？

明確：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些？ 明確：共有兩組：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟，星、平野、月、江流。⑷這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），具有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：第一組：孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫的長(zhǎng)夜。(凄冷)第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)⑸詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請(qǐng)分析這兩個(gè)寫景句中寄寓了詩人的什么感情？采用了什么手法？

明確：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實(shí)際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。板書：意境雄渾開闊

3.通過“書懷”悟?qū)嵡?/p>

⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢? 明確：“名聲”不是因?yàn)椤蔽恼隆倍敝钡模蛔觥惫佟笔且驗(yàn)椤崩喜　倍莸摹?/p>

⑶詩人名滿天下，是因?yàn)槭裁? 明確：韓愈寫詩說：李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)。這決非過譽(yù)之詞。⑷那么作者為什么還要說這樣呢? 明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因?yàn)椤袄喜　绷恕?/p>

聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒。怯捎诒慌艛D。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。⑸尾聯(lián)：詩人自況，以什么自況的呢？

明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。

(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法？達(dá)到什么效果？

明確：茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。板書：感情悲涼深沉

五、情讀，體會(huì)情感 那現(xiàn)在我們?cè)賮砝收b這首詩。

1、個(gè)讀

2、范讀，誦讀指導(dǎo)

在我們讀第一句“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”時(shí)，語調(diào)很緩慢，哪怕重音放在“獨(dú)”上，依然讀起來只有淡淡的憂傷，當(dāng)讀到第二句的時(shí)候，“星垂平野闊，月涌大江流”時(shí)，眼前出現(xiàn)一望無際的平野還有波光粼粼的東流江水，語調(diào)低沉而雄渾，這時(shí)的杜甫已經(jīng)感受到自己的孤寂無助，凄苦茫然的漂泊之傷痛，在緊接著“名豈文章著，官應(yīng)老病休”中杜甫的憤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是無可奈何不無感傷說了句“飄飄何所似，天地一沙鷗”，那份呼之欲出的憤激之言就這樣硬生生的堵在喉頸。

3、齊讀

板書：情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。

4、小結(jié)：杜甫詩歌的特點(diǎn)——沉郁頓挫

杜甫詩的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。“沉郁”意境雄渾開闊，感情深沉悲涼。“頓挫”，主要指詩歌情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。板書：——沉郁頓挫

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

《登高》這首詩怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？

這首詩不管從寫景的角度還是所營(yíng)造的意境方面都同《旅夜書懷》很相似。尾聯(lián)中“艱難苦恨”四字，包含著郁積難舒的愛國(guó)情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出自己人在羈旅的艱辛，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。作者的悲情凝聚于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。

首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，如來自天外，將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前。“渚清沙白鳥飛回”又語勢(shì)舒緩，仿佛令這悲情受到限制。“無邊落木蕭蕭下”，又將詩人的“悲秋”心境推向一個(gè)新的層次。“不盡長(zhǎng)江滾滾來”滾滾而來的“長(zhǎng)江”展現(xiàn)的開闊遼遠(yuǎn)的境界，又仿佛緩沖了這段悲情。在對(duì)景物的描繪中，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

《登高》具有沉而悲的特色，讀者從作品中讀到的是一個(gè)窮儒形象。然而，作者之情，悲郁深沉而并不過分，凄苦冷落而不見消沉。作者往往將充沛的感情隱藏于心靈深處，九曲回腸沖撞旋轉(zhuǎn)，并不恣情宣泄傾瀉無遺。

“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”就把心中的悲涼鑲嵌在字里行間了，你看這個(gè)“萬”表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)，這個(gè)“常”表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久，“作客”客居他鄉(xiāng)，“多”感嘆年老多病，精神疲憊不堪 “獨(dú)”感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼，“恨”感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了，而最后一小句把詩人心中的這份萬古悲愁濃縮在一份無奈之中，你看“新停”不僅感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，也因?yàn)槎嗖≈缓猛Ｏ戮票舴e在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀。

如果說《旅夜書懷》中“名豈文章著，官應(yīng)老病休”用了反語來抒發(fā)憤激不平之情，那漂泊兩年之后的杜甫，這份憤激這份不平這份不甘心不見了，只有那濃的可以化成墨汁一樣的悲涼，像一陣一陣巨浪淹沒杜甫。這首詩意境雄渾開闊，感情深沉悲涼。情感表達(dá)的也是波瀾起伏，反復(fù)低回。

杜甫善于在登高的場(chǎng)景中，把自己的痛苦放在盡可能大的空間中，使得他的悲涼顯得并不渺小。但是，總又不完全停留在高亢的音調(diào)上，形成一種起伏跌宕的氣息。

七、拓展延伸

探討杜甫詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格形成的原因。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)，安史之亂

和自己的遭遇有關(guān)，個(gè)人的窮愁困苦，顛沛流離

和自己的性格有關(guān)，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和節(jié)制的影響，他在表達(dá)感情時(shí)，總是把自己的感情壓抑住，不讓他一下子噴發(fā)出來，而是讓他在低徊中緩緩地起伏心憂黎元社稷的情懷。

八、課堂總結(jié)： 漂泊江湖的辛酸沒有抹去杜甫悲天憫人的情懷，窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱的杜甫一路顛沛流離一路淚沾衣襟。合上書本合不上思緒，我想對(duì)杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉郁頓挫，我愿意繼續(xù)做一只飛翔的沙鷗，不管風(fēng)霜還是雨雪，我都會(huì)堅(jiān)定最初的夢(mèng)想，那是千年后的靈魂對(duì)你的一種悼念和銘記。

九、布置作業(yè)

1、抄寫并背誦本詩。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書：

第五篇：旅夜書懷

旅夜書懷

課時(shí)編號(hào)： 備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）

②感受詩人復(fù)雜的情懷

教學(xué)重點(diǎn)：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價(jià)值觀 教學(xué)難點(diǎn)：1．抒情方式2．反襯手法 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 詩人早在登上去蜀孤舟之時(shí)，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長(zhǎng)流。”（《去蜀》）心感萬事俱老，料到殘生將在漂泊中消逝。

二、評(píng)講 賞析

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。1．首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關(guān)系？

首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境。

2“微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細(xì)草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營(yíng)造了怎樣的意境？

凄涼孤寂，是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。

1． 從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？從詩人對(duì)細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨(dú)夜舟”看到他飄泊中的孤寂融情于景。

星垂平野闊，月涌大江流。

1．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用。“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。“涌”隨波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。《四溟詩話》評(píng)價(jià)說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。2．頜聯(lián)的意境。雄渾闊大

3．與詩人的情感關(guān)系是怎樣的？

詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨(dú)凄苦。

名豈文章著，官因老病休。有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚兀康俾毜拇_是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實(shí)質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)檫@，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟(jì)，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。立言之妙如此。”仇兆鰲《杜詩詳注》引舊注云： “名實(shí)因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。反言以見意，所云書懷也。”

飄飄何所似？天地一沙鷗。

1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？ 2．體會(huì)這一比喻的情感內(nèi)涵。

如此江湖落拓，到處飄泊，像個(gè)什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零

無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時(shí)，詩人晚年飄零、孤獨(dú)、寂寥的形象，便由此鑄就了。

三、課堂小結(jié)：

詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨(dú)凄苦。

四、布置作業(yè)：

1．從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？

從詩人對(duì)細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨(dú)夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景。

2．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用。

“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。“涌”隨波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。《四溟詩話》評(píng)價(jià)說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。

四、板書設(shè)計(jì)：

旅夜書懷

首聯(lián) 點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境

頸聯(lián) 融情于景凄涼孤寂 頜聯(lián) 意境雄渾闊大

尾聯(lián) 比喻手法自嘆身世飄零