第一篇：壺趣——教學設計湖南美術出版社六年級下冊

壺趣教學設計

【教學目標】

1、知識與技能： 學生在欣賞茶壺這一民間工藝品的過程中，初步了解中國的文化。

2、過程與方法： 學生通過學習，能用泥巴塑造出造型各異的茶壺。

3、情感與價值觀：培養學生的造型能力，審美能力和愛國主義情操。

【教學重點與難點】

1、重點：把握茶壺的結構特征，以自己喜歡的形式表現茶壺。

2、難點：運用各種藝術手段來塑造裝設茶壺，表現有個性和創意的作品。

【教學技術與學習資源應用】

1、教師：一些茶具，超輕泥，多媒體課件。

2、學生：塑料墊板、超輕泥。

【教學過程與設計說明】

一、導入 ① 出示實物茶壺

師：茶壺是用來干什么用的？ 生：（泡茶喝水）

師：說的對，茶壺同學們熟悉，可是茶壺在我們國家，不僅僅是喝水用的，它有它的文化!③ 引入課題: 這節課我們就走進小茶壺的世界，感受茶壺文化的魅力!出示課題《 茶趣》（板書1）

<設計說明>

利用實物的展示，給同學們一個直觀上的認識，激發學生的創作熱情。

二、教學過程 第一部分 探究學習：

1、了解茶壺的結構

出示圖片： 看一看茶壺有哪幾部分組成？（圖片里是大型的茶壺圖案）生：壺身、壺嘴等。

師：同學們說得不錯，茶壺有壺身，壺嘴、壺蓋、壺柄四個部分組成（媒體演示）

2、根據壺柄造型給茶壺分類 側提型：出示圖片 提梁型: 出示圖片 飛天型：出示圖片

3、認識茶壺的造型

出示圖片：找一找茶壺有哪些造型？（圖片里有多種茶壺的形狀）生：正方形、圓形等。

師：同學們說了些，現在老師補充完整。茶壺造型一般分為幾何形、仿真器、提梁器、筋紋器。（媒體演示，老師講解）

幾何形 仿真器 提梁器 筋紋器

4、裝飾茶壺

茶銘裝飾 圖案裝飾 色塊裝飾

5、小組討論

小組里說一說，如是你有一團泥巴怎樣做？它的順序怎樣？ ①

生：搓圓球，捏，把壺身做好再添加壺嘴等。

②

師：同學們說了，那到底怎樣，請看錄像，請同學們仔細觀察。

錄像（老師事先已拍的制作過程））

③

小結：搓泥球、捏出造型，加上壺嘴和壺柄，壺蓋，（板書２）

<設計說明>

通過探究學習——看一看茶壺構造，找一找茶壺造型，說一說茶壺制作，進一步讓學生了解茶壺的文化及特點，為下面的學習打下基礎，降低作業的難度，激發學生的創作熱情。

第二部分 創造學習（1）解決問題：

師：同學們已欣賞這些精美各異的茶壺，想不想過把癮，那現在就可以行動，不過在制作之前有些問題要知道，請同學們看幾張圖片）想想老師在這些茶壺中為什么用紅線劃出壺嘴壺口相平或略高。（媒體演示）小結：防止壺里的水溢出

（2）啟發聯想：（做茶壺的要點知道了，還不能制作，老師還有一點提示，再看看茶壺，像什們？像人是不是，它的壺嘴像……）

生：（壺嘴像鼻子，壺蓋像小帽子，壺柄叉著腰）（3）小試身手：學生創作（圖片滾動，古箏音樂）

（4）基本作業要求：１、造型各異 ２、色彩鮮艷（板書3）

3、裝飾茶壺（拓展）（1）對比欣賞

師：剛才我們動手動腦創作了茶壺造型，非常好，茶壺做好了，如果現在和大師作品比較一下，我們的茶壺表面少了什么？ 生：（不漂亮，少了圖案）師：（有了圖案，茶壺怎樣？）生：（漂亮）（2）大顯身手（圖片滾動，古箏音樂）

師：現在就動手來裝飾你們的茶壺，讓它美麗起來。（3）發展作業要求： 使用線條或圖案裝飾 <設計說明>

創作學習，是這課的重點，為了讓學生易學、易懂、易做。鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。從中了解茶壺的特點和文化魅力。在動手過程中，運用多種方法來塑造茶壺，并根據自己能力裝飾美化茶壺，培養學生探究的興趣，體驗自主創造、解決問題的快樂。

三、評價

1、作品展示（播放優美的我是一只小茶壺歌曲)

生把作品放在展示臺上

2、學生自主欣賞評價（放上五角星）

A、趣味星

B、創意星 C、美麗星 D、色彩星 學生作品：

<設計說明>

這一環節是評論階段，學生邊聽音樂邊欣賞評價，讓學生在一種悠閑的氛圍中來欣賞美和感受美。在優美的歌曲聲中，學生放上五角星，找出自己以及他人作品的精彩之處，互相交流體會和學會欣賞他人的成功，再一次激發學生對中國傳統文化的興趣和熱愛。

【教學設計分析】

1、選材分析

茶趣教學設計的理由：

一把看似簡單的茶壺卻烙著鮮明的時代印記。對于中國人來說茶,壺不僅是一種實用器皿，它還是一種祖國藝術文化。本課以壺為對象,在對學生進行泥塑方面訓練的同時，既培養愛國主義情操，又提高了學生對傳統藝術的審美鑒賞能力。

在美術五年級下造型廣場這一單元中，有包和代教學設計，是用陶泥作為材料，讓學生學習，依據這課，我認為，陶泥在色彩上單調，不能引起學生共鳴，兒童的世界是多彩的。還有在創作內容上還可以豐富，比如用超輕泥來讓學生學做小茶壺，它的特點有色彩，延展性好，不用哄立竿見影。能拿著自己作品欣賞，是再好不過的。小茶壺比包和代更有意義。茶壺是生活的中的物，也是中國的文化，若是在造型上讓學生隨意創造，同時滲透民族文化的教育，也是素質教育所倡導的，動手動腦，培養創造，同時熱愛和繼承發展文化。所以造型廣場這一單元里可以拓展《小茶壺的世界》

2、學生分析

在我們每個人的心中,童年都是美好的,它天真無暇,充滿樂趣，出于對童年的懷念，玩起了泥巴。五年級學生有一定的形象思維，對事物有一定的認識，并開始了解生活和社會。學生的心理特征，好奇、好動、好贊賞，泥巴對學生來說是最輕松愉快，一團泥巴捏出形狀就是成功，為此學生自主積極參與。

【教學反思】

課堂教學的每一節課，每一個細節，都應是一種探索，一種創造。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠抽象思維跟雙手精細的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍”。因此，我們應該在美術課堂上積極創設每一個環節的，讓學生在愉悅寬松的學習環境下，認真觀察，積極思考，自主創新，發展美術實踐能力，激發創造精神。在教學過程中創設環境，采用有效地教學策略培養著學生的能力，如在《小茶壺的世界》一課，在欣賞圖片時，除了讓學生了解基本的特點、形狀，觀察比較，還啟發他們看茶壺像什么，聯想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開后，學生的創作思維異常的活躍，孩子們爭先恐后地說著自己所觀察到的及所聯系到的：把茶壺與人聯系起來，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發引導，孩子們便在觀察中大膽想象，塑造了一個個奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學中的引入猶如發酵粉，使學生想象的細胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創造出嶄新的形象。

第二篇：六年級下冊美術第四課《壺趣》說課稿

第四課 壺趣 說課稿

碾子鎮中心小學

鄧翠萍

一、說教材

1、教學內容：

我今天說的這課是湘美版六年級下冊美術教材的第四課的第一課時。課本14和15頁。

2、教學目標：

（1）、鞏固和提高學生的中國畫的筆墨技法。

（2）、嘗試運用中國畫中字與畫結合的構圖方式畫壺。（3）、教師使學生了解壺的歷史文化及造型特點，感受中國傳統文化的情趣。

3、教學重點：鞏固和提高學生的中國畫的筆墨技法。

4、教學難點：運用中國畫中字與畫結合的構圖方式畫壺。

二、說教學準備：多媒體課件、國畫工具材料。

三、說教法：講授法、示范法、練習法。

四、說教學過程：

首先講授茶文化導入：茶文化和壺文化是中國傳統藝術文化，歷代通《茶經》懂茶道的文人喝茶是很有講究的，好茶要用好壺沏，中國的壺文化源遠流長，你對壺文化有多少了解呢？

其次通過觀看課件，了解壺的歷史文化、藝術特點、造型結構等方面的知識。

第三步欣賞：

（1）引導學生欣賞畫家齊白石、吳昌碩、朱建新畫的壺。（2）總結：吳昌碩的畫風格獨特，多輔以長題，構圖以圖畫和文字相結合，畫壺時中鋒行筆，流暢生動，畫面純真樸素，真誠天然。第四步 老師和學生一起試畫，師生總結作畫方法和步驟，提出作畫要求：

采用多種方法和墨色濃淡表現壺的不同形狀。以壺為主，文字或其他物品為輔，注意形狀大小、線條疏密變化，構圖美觀大方。

第五步 創造表現

運用所學的筆墨技法創作一幅以壺為主的中國畫。教師巡視指導。

第六步 作品評價

表揚作畫大膽和構圖獨特的學生，并展示其作品。

五、說板書設計：

壺蓋

壺 壺把

作畫的畫紙

壺身 壺嘴

第三篇：六年級美術下冊教學設計

六年級美術下冊教學設計

第一課 明與暗

教材分析：本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。

教學目標 1．知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。2．技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。3．情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。教學重點

引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點

初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備 1.球體、立方體石膏模型數個。2．射燈。3．擺放石膏形體的桌子，配以襯布。4．投影儀。5．范畫兩幅 6．鉛畫紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。

學具準備 8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮

教學評價 1.從學生作業中選出質量較高與較差的作討論評講。2.肯定作業中的優點，同時啟發學生，指出缺點與改正方法。

3.學生作業時，教師應該全面輔導、督促學生按要求、方法進行練習，發現典型問題時再作補充講解。

教學過程： 活動一：欣賞導入

（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）1．同學們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點？ 對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）

活動二：探究新知（設計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。）

1．我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。

（寫生燈）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）

你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發生了什么變化？ 總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化？ 總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？ 總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？

總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

活動三：觀察體會（設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創作做準備。）

1.同學們這里有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化？暗部呢？

總結：球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區分明暗兩部的界限），反光（側面環境光影響），投影（物體擋住光源產生）。（課件演示）2．剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）

活動四：主動參與（設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。）下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關系。

1．第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。2．觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影； 3．然后就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫；投影注意近實遠虛。）

4．最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

活動五：學生實踐（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

作業設計：

1．學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡回指導 2．注意把握以下問題： A、灰調過少或高光位置不對； B、明暗交界線不準； C、投影不準； D、排線問題； E、反光太亮。

活動六：欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）1．教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。2．課堂小結：這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

第四篇：六年級下冊美術教學設計

六年級下冊美術教學設計

六 年級 1-6 班

課 題

3、《遙遠的地平線》

美術 學科

第 3 單元

第 1 課時

課 型 主備人

6號選手

張紫皓

總 4 課時

造型.表現

教學目標

1、知識目標：了解基本的透視規律和原理。

2、能力目標：運用基本的透視規律，進行繪畫創作。

3、情感目標：使學生養成認真觀察的良好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的 審美能力。教學重點：運用基本的透視規律，正確表現物體前后遮擋的空間關系。教學難點：能創作出體現物體前后空間感且有一定情境的畫面。

1、教師準備：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業紙。

2、學生準備：油畫棒、黑色水性筆。

（一）直觀感知，導入課題： 師：（課件出示一張圖片）老師請同學們先欣賞一張圖片，你們發現藍天下近處和遠處的山巒各有什 么不同？山腳下的小河近處的和遠處的發生了那些變化？ 師（小結）：小河沿著山腳回轉，越遠越小，消失在遙遠的地平線上，這就 是我們在生活中常見到的一些有趣的現象，今天我們就共同來探討這種現象，一起學習遙遠的地平線（板書：遙遠的地平線）

（二）觀察分析，了解變化：

1、看一看：（課件出示近大遠小視覺變化的圖片，引導學生觀察）師：老師收集了生活中許多的圖片，我們一起來感受一下這些獨特的視覺 變化，每一張圖片中的哪些物體發生了哪些變化？ 師（小結）：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會發生近大遠小、近寬遠窄、近實遠虛、近粗遠細、近稀遠密的變化。

2、說一說： 師：請同學們想一想，在我們的日常生活中，你們還見到過那些物體發生 了這種變化？ 師（小結）：這種現象普遍存在于我們的生活中，只要同學們平時養成仔細 觀察的習慣，就會發現更多有趣的現象。

（三）嘗試練習，掌握畫法：

1、（課件先出示橫著放的一組杯子）。師：老師這里也發生了一個有趣的現象，我這里有一組杯子，實際生活中，這組杯子的大小一樣，可是將它們完全橫放著擺放成一排，你們發現它們的大 小有變化嗎？ 師：如果將它們豎著像站隊列一樣排列成一排，你們發現它們的大小有變 化嗎？ 師：這組杯子除了有大小的變化外，它們還有前后的？ 師：這一組杯子還有一個共同的特點？你們發現了嗎？ 師（小結）：把一個物體放在另一個同樣大小物體的后面，就會有前后遮擋。

二次備課

教 學 重點、難點 教具、學具 準備 教 學 過 程

和近大遠小的視覺變化！

2、（課件出示不同位置拍攝的杯子）。師提問：我這里還有三組杯子，請同學們想一想這三組杯子分別是站在什 么位置拍攝的？ 師：它們的遮擋部分發生了什么變化？ 師（小結）：如果我們站的位置不同，看到的視覺變化也會不一樣。

3、學生嘗試練習。（1）請生上來畫（課件出示作業要求，時間為 2 分鐘）師：同學們能將學過的知識運用到我們的繪畫中來嗎？下面我們來動手試 一試，請你們用近大遠小和遮擋方法來表現出蘋果的前后空間感。誰愿意上來 嘗試畫一畫，其它同學在自己的練習紙上嘗試畫。（2）作業講評。師：你們更喜歡那一幅畫？說說你們喜歡的理由？ 師：真是一位善于觀察的同學 師：同學們真不錯，這么快就掌握了近大遠小的畫法，你們覺得這張作業 是一幅完整的畫嗎？ 師：怎么樣才能創作出一幅表現物體前后空間感且有一定情境的畫呢？

（四）教師示范拓展思維：

1、（課件出示一張圖片）。師：接下來請同學欣賞一張畫，你們發現這張畫表現了一個什么樣的故事 情境？ 師：這張作業運用了哪些方法來表現奶牛的前后空間感？ 師：你們認為畫面中的主體物是什么？ 師：為什么？ 師：可是牛奶桶也重復出現在了畫面中 師：同學們在畫的時候也要把握主次的關系，將主要的物體用近大遠小的 方法重復排列在畫面中，而次要的物體簡單畫出 2-3 個。師：看到這么有趣的畫面，我也忍不住想來畫一畫。

2、示范、拓展學生思維。（1）教師示范： 師：我以小兔子為主題！首先從最近的物體畫起，畫一只最大的兔子，（提 示：我將最大的畫在右邊，同學們也可以將最大的畫在左邊或右邊）再將兔子 用近大遠小和遮擋的方法重復排列在畫面中。主體物畫好了，要添加什么樣的 情境呢？ 師:（啟發）除了這種情境，你還想到了哪些更簡潔有趣的情境？ 師：同學們可以添加任意簡單有創意的情境，老師就添加一些紅蘿卜的情 境。師：畫完了主體物，添加出相關的情境，最后還要干什么？ 師：（出示一幅完整的已經涂好顏色的作品）同學們在上顏色的時候，近處的顏色可以鮮明一些，遠處的顏色可以灰暗 一些。師：同學們瞧瞧，一幅有趣的完整畫面就出來了。師：誰能概括一下整個的繪畫步驟。（2）思維拓展：

師：同學們已經了解了整個繪畫步驟，想自己動手來創作一幅有趣的畫面 嗎？ 師：今天我們的作業就以小兔子和小貓為主題，雖然都是畫小兔子和小貓，但你們能跟老師或者同學畫得一模一樣嗎？ 師（啟發）：接下來我們有個創意點子大比拼，如果讓你來畫，你會選擇其 中的哪種動物作為主體，你會添加什么情境？ 師：誰還有不一樣的想法，請說說（點 2-3 個同學回答）。師：今天我們一起來比比，誰最有想法，能畫出不一樣的簡單有趣的外形 和情境來。

（五）學生創作：

1、畫一幅風景畫草圖，要求表現出地平線、消失點。

2、選擇一處室內景物，找準它的視平線和消失點，把透視畫準確。（課件出示作業要求）。注意：

1、構圖要合適，要完整。

2、注意透視規律運用要正確。師：教師及時指出學生作業中存在的問題，對于近大遠小或遮擋方法運用 得很好的學生給予鼓勵展示。

（六）展評拓展：

1、展示作品： 師：你最喜歡那些作品，并說說你的看法！師：你們建議這幅畫怎樣畫，畫面的前后空間效果會更好呢？

2、小結： 師：同學們今天的收獲真多，學會了運用近大遠小或遮擋的方法來表現畫 面物體的前后空間，3、拓展： 師：（課件出示欣賞名家的美術作品）其實這些有趣的視覺變化在繪畫中運 用很廣泛，像大家都熟悉的世界著名的荷蘭畫家，梵高在自己的很多的作品中 也運用了這種近大遠小或遮擋的方法來表現物體的前后空間感，我們一起去瞧 瞧！師：同學們課后還可以去了解更多視覺變化，只要你們善于觀察，就會發 現在我們的身邊有很多不一樣的視覺美。你們還可以用攝影的方式將這些有趣 的現象記錄下來。教學反思

第五篇：湖南美術出版社六年級下冊美術教學計劃

六年級下冊美術教學計劃

王朋春

一、指導思想

美術是向學生傳授基礎知識和基本技能，提高學生審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養良好的品德、意志、提高學生的觀察能力，想象能力，形象能力和創造力的學科。教學中以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發展創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的小學美術理論聯系實踐的教學方式和自主化學習方式。

二、學情分析

1、從學生習慣、生理等分析：

該年級隨著年齡的增長、生理、身心健康的不斷的發展，學生在對美術的要求也有所不同，六年級的學習興趣遠不如二、三年級，想象力也隨之下降，他們更多的追求現實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，對此進行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也顯得成熟，線條也十分的流暢，但畫風呆板，表現欲下降，已經不具備兒童性的繪畫能力！也就是我們所說的缺少童趣，沒有想象力。

2、從掌握知識情況分析與措施：

這次是學生邁入初中的過渡時期，既要努力響應學生目前的興趣愛好，又要深入淺出的灌輸客觀的美術學科理論知識，與初中知識進一步接軌，將平時教給學生的初中知識更加明朗化介紹給學生，使學生從兒童繪畫到少年繪畫的轉型，更重視有欣賞內容和工藝設計和教學，即學生的創造能力上的培養，其實就是對兒童想象力的深化，轉變為更理論性含量的創造能力。

三、教材分析

該教材貼近學生的心理，符合學生的年齡特點，每課的主題都有美術帶來的有趣的驚喜。六年級美術教材一共分為19課。每一課都側重于“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域中的一個方面，同時也有不少系列的課，教學內容前后聯系比較緊密，非常適合學生較深入地做一個專題。并且有些教學內容還設計成了案例學習、問題學習和項目學習，這就要求我們老師應多引導學生進行主動的探究學習，增加學生集體合作的機會。其次本冊教材繼續體現了人美版教材的可操作性強、貼近生活、關注美術文化的滲透和注重學生學習興趣的培養等特點。

四、教學總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，運用各種工具材料進行制作。運用美術欣賞和評述的方法，了解書作品的特征，了解美術表現的多樣性，豐富視覺觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。熟悉美術語言的基本表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

五、教學重點難點

（一）重點：了解現代設計的特點。學習色彩基礎知識，掌握色彩的明度與色相對比。學習設計基礎知識，了解設計要素，能設計出精美的招貼畫和廣告。學習習近平面構成漸變知識，抓住形或色有有規律變化，畫出形或色的作品。

（二）難點：掌握色彩的基礎知識，并能應用與繪畫中。學習掌握設計基礎知識，了解設計要素并能設計簡單作品。了解中國建筑歷史成就，了解中國歷史畫，提高欣賞能力，激發愛國熱情。

六、教學措施

1、加強與班主任的聯系配合，端正學生對美術課的態度和認識。

2、利用課堂教學，充分發揮直觀教學手段，以激發學生對美術的興趣。

3、利用欣賞、復習等手段，彌補學生的知識缺陷和想象力。

4、利用班級作業展評，提高學生對美術的興趣，增強競爭意識。

七、評價工作安排

過程性評價與終結性評價結合。期末組織測試，平時重點考察學習態度、合作精神、作業完成情況。

評價指標與權重：

1.平時成績（考核采取課堂提問、作業等多種形式相結合）占30% 2.學習態度（工具的準備）占20% 3.期末測試占50%

八、教學進度 課 次 教 學 內 容 課 時

第一課 形色協奏曲 2 課時 第二課 俯仰之間 2 課時 第三課 遙遠的地平線 1 課時 第四課 壺 趣 1 課時 第五課 第六課 第七課 第八課 第九課 第十課 第十一課第十二課

瓶花與水果 1 唱大戲 1 標簽與品牌 1 發現美麗 1 圖畫書 1 巧用肌理 1 吉祥寶貝 1 走向明天 1 考核檢測 2 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時