第一篇：2010年教師資格證考試教育學練習試題及答案(一)

2010年教師資格證考試教育學練習試題及答案(一)

1、世界上最早的一部教育專著是（）。

A.《學記））

B.《論語）

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

答案：A.世界上最早的一一部教育專著是《學記》。

2、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（）特點。

A.嚴格的等級性

B.教育與生產實踐的分離和對立

C.教育目標明確

D.鮮明的階級性

答案：B.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育與生產實踐相分離和對立的特點。

3、教育史上兩大對立學派一一傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

答案：C.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威。

4、環境決定論的代表人物是（）。

A.格塞爾

B.杜威 C.華生

D.霍爾

答案：C.環境決定論的代表人物是華牛。格塞爾是成熟決定論的代表人物，杜威是實用主義教育的代表人物

5、格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。

A.后天學習和訓練

B.遺傳素質

C.教師教學水平

D.遺傳素質的成熟程度

答案：D.格塞爾的“同卯雙生子爬梯實驗”充分說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件，教育不能超越人的q三理成熟的基礎。

6、教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的（）規律。

A.順序性

B.階段性

C.互補性

D.個別差異性

答案：A.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的順序性規律。

7、首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（）。

A.昆體良的《雄辯術原理》》

B.夸美紐斯的《大教學論》

C.赫爾巴特的《普通教育學》

D.杜威的《民主主義與教育》

答案：B.首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學論》

8、衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）。

A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.考試成績

答案：B.教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

9、制定教學計劃的首要問題是（）。

A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

答案：A.制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。

10、教師勞動的創造性主要是由（）的特點決定的。

A.勞動內容

B.勞動對象

C.勞動手段

D.勞動方式

答案：B.教師勞動的創造性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

11、獎勵和懲罰屬于德育工作的（）。

A.比較法 B.榜樣法 C.評價法

D.自我教育法

答案：C.獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。

12、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。

A.引導法

B.榜樣法

C.談話法

D.討論法

答案：B.運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的榜樣法。

13、“大有大成，小有小成”是（）教學原則具體運用的結果。

A.自覺積極性

B.啟發性

C.鞏固性

D.因材施教

答案：D.“大有大成，小有小成”體現的是因材施教的原則。

14、教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（）。

A.創造性

B.示范性

C.連續性

D.主體性

答案：B.教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，因為教師的勞動具有示范性。

15、按照學生的能力，學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為（）。

A.活動課時制

B.分組教學

C.設計教學法

D.道爾頓制

答案：B.按照學生的能力，學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為分組教學。

16、中小學用得最多的課的類型是（）。

A.新授課

B.復習課

C.技能課

D.綜合課

答案：D.中小學用得最多的課的類型是綜合課，它適用于比較容易的課程。

17、教育目的的功能在于（）。

A.導向，規范和權威功能

B.激勵，評價和規定功能

C.導向，激勵和評價功能

D.規范，引導和評價功能

答案：C.教育目的具有導向，激勵和評價的功能。

18、班主任工作的中心環節是（）。

A.了解和研究學生

B.組織和培育班集體

C.做好個別教育工作

D.統一多方面的教育力量

答案：B.班主任工作的中心環節是組織和培育班集體。

19、校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

A.科學課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.核心課程

答案：C.校園文化是影響學生發展的因素之一，屬于隱性課程。

20、德育在人的全面發展教育中起著（）作用。

A.基礎

B.關鍵

C.導向和動力

D.物質基礎

答案：C.德育在人的全面發展教育中起著導向和動力作用，而遺傳才是個體發展的物質基礎

2010年教師資格證考試教育學練習試題及答案(二)

1、在17世紀，塒班級授課制給予了，系統的理論捕述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿培爾

答案：B.17世紀捷克教育家夸美紐斯系統論述了班級授課制，并從理淪上二奠定了班級授課制的理論基礎。

2、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識，能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

答案：C.學生的身心發展具有一定的順序性，教育要依據人的身心發展的順序性，做到循序漸進。

3、馬克思主義認為，造就全面發展的人的唯一途徑和方法是（）。

A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育

C.開展網絡教育

D.高等學校擴招

答案：A.馬克思認為，造就全面發展的人的唯一途徑和方法是教育與生產勞動相結合4、在教育活動中，教師負責組織，引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中不能起到主導作用

答案：C.這句話充分說明了教師在教學活動過程中處于主導地位，發揮主導作用。

5、德國教育家赫爾巴特是（）。

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動教育中心論的代表

D.活動中心論的代表

答案：B.德國教育家赫爾巴特是傳統教育學派的代表，他在教學中主張教師中心，課程中心和課堂中心。

6、在1951年提出“范例教學”主張的是（）。

A.赫爾巴特

B.瓦？根舍因

C.懷特海

D.克伯屈

答案：B.德國教育家瓦。根舍因提出了范例教學。

7、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生，律師，藝術家，大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

A.遺傳決定論的觀點

B＿環境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點

答案：B.華生是典型的環境決定論的代表人物，其上述觀點認為兒童的成長發展只與其生活的環境有關，與遺傳等其他因素無關，故屬于環境決定論的觀點。

8、“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關系

B.教育與經濟的關系

C.教育與文化的關系

D.教育與科技的關系

答案：A.建國君民，教學為先，反映了教育與政治的關系。

9、構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。

A.教師和學生

B.教師和教科書

C.學生和教科書

D.教學內容和手段

答案：A.教師和學生是教育活動的兩個最基本的要素。

10、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（）。

A.遺傳

B.環境

C.學校教育 D.家庭教育

答案：C.學校教育在少年兒童的品德形成中起主導作用。

11、班集體形成的基礎是（）。

A.明確的共同目標 B.平等，心理相容的氛圍

C.共同的生活準則 D.一定的組織結構

答案：A.明確的共同目標是班集體形成的基礎。

12、“視其所以，觀其所南，察其所安”這句話反映了德育的（）。

A.導向性原則 B.疏導性原則 C.尊重學生與嚴格要求相結合原則

D.因材施教原則

答案：B.這句話反映了德育的疏導性原則。

13、在各種教學組織形式中，有利于高效率，大面積培養學生的教學組織形式是（）。

A.個別教學

B.分組教學

C.班級教學

D.設計教學

答案：C.班級教學制有利于高效率，大面積地培養學生。

14、在我國，課程具體表現為（）。

A.課程計劃，教學大綱，教科書

B.課程計劃，課程標準，教學大綱

C.教學大綱，教科書

D.課程計劃，教學計劃，教學大綱

答案：A.在我國課程具體表現為教學計劃，教學大綱和教科書。

15、據記載，我國的小學最早出現于（）。

A.殷周時期

B.秦代

C.唐代

D.明代

答案：A.我國最早的小學出現于殷周時代。

16、“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自（）。

A.《學記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》

答案：B.《論語》中最早提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思相結合的教育思想，此語最早由孔子提出。

17、小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的（）還不成熟。

A.感知能力

B.注意能力 C.記憶能力

D.思維能力

答案：A.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統性，精確性比較差。

18、學生的個別差異給教師勞動造成了（）。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

答案：B.學生的個別差異性決定了老師在進行教學是必須要有創造性，要針對不同學生的特點因材施教。

19、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

答案：D.個體身心發展具有互補性，機體的某一部分受損后，可以通過其他方面的超常發展在一定程度上得以補償，這就是個體身心發展的互補性。

20、小學德育的基本方法是（）。

A.說服教育法

B.陶冶法 C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

答案：A.小學德育中的基本方法是說服教育法。

第二篇：2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

制作人：毛燕慶

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的（）為重點。

A．創新精神和實踐能力 B．全面發展 C．和諧發展

D．德智體全面發展 2．主觀題包括（）。A．是非題 B．選擇題 C．填空題 D．論文題

3．不屬于課堂要素的是（）。A．學生 B．學習過程 C．學習情境 D．學習信號

4．人類歷史上曾出現過的“狼孩”事例說明（）。A．遺傳素質對人的發展起決定作用 B．遺傳素質對人的發展不起決定作用 C．教育對人的發展起決定作用 D．教育對人的發展不起決定作用

5．教學中“陵節而施”違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

6．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．“洪堡式”大學的傳統是由（）傳承的。A．巴黎大學 B．劍橋大學 C．柏林大學 D．哈佛大學

8．環境決定人的（）。2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

制作人：毛燕慶

A．發展方向 B．生理 C．體重 D．身高

9．我國中小學最基本的教學組織形式是（）。A．個別教學 B．小組教學 C．道爾頓制 D．班級授課制

10．教學活動要適合學生的發展水平，防止發生教學低于或高于學生實際程度，要求貫徹（）。

A．量力性原則 B．啟發性原則 C．因材施教原則 D．鞏固性原則

11．教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題的方法是（）。A．啟發法 B．鼓勵法 C．演示法 D．實驗法

12．教科書是教學大綱的（）。A．實驗 B．依據 C．具體化 D．指導

13．教育對兒童的心理發展起著（）作用。A．決定 B．主導 C．促進 D．減緩

14．在我國全面發展教育的組成部分中，學校體育的根本任務是（）。A．傳授基本體育知識與技能 B．提高運動水平C．增強學生體質 D．培養體育人才

15．下列哪句話是錯誤的?（）A．效度是指測驗結果的可靠程度

B．循序漸進原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學生的認知發展順序

C．從小學至高中設置綜合實踐活動并作為選修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育

D．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法

16．特別反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向等要素的是（）。

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

制作人：毛燕慶

A．教育目的 B．教育方針 C．教育政策 D．教育目標

17．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是（）的原則。

A．集體教育和個別教育相結合 B．正面教育與紀律約束相結合 C．發揚積極因素，克服消極因素 D．嚴格要求與尊重學生相結合

18．引發課堂問題行為因素中，屬于教師方面的因素有（）。A．厭煩 B．適應不良 C．過度活動 D．要求不當

19．教師的（）對課堂管理有直接的影響。A．人格

B．語言表達能力 C．領導風格 D．知識結構

20．課堂學習情境的安排上應考慮（）。A．班級規模的控制 B．教學時間分配 C．教學過程規劃 D．課程表編制

二、填空題(每空1分，共10分)

21．__________是學生在課外進行單獨活動的形式。

22．在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是__________。23．我國小學德育主要有道德教育、政治教育和__________構成。24．課堂教學觀摩可分為__________和非組織化觀摩。

25．課程計劃是課程設置的__________，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出了全面安排。

26．根據課程的制定者，可以把課程分為：國家課程、地方課程和__________。27．社會、知識和__________是制約學校課程的三大因素。28．教學大綱的中心部分是__________。29．反思性教學是指對__________的反思。

30．根據教學的任務，課的類型可分為新授課、鞏固課、技能課、__________。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。（）

32．課外活動的內容，是根據教育的培養目標、課外活動的具體要求、兒童身心發展特點以及校內外實際來安排的。（）

33．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

制作人：毛燕慶

程的學習基礎。（）

34．教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量。（）

35．教學中引導學生掌握知識要按學生掌握知識的規律性和學生在教學中的具體情況，引導他們從一個階段很自然地能動地發展到下一個階段。（）36．教育是個體發展的物質前提。（）

37．教學特別要注意教學衛生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力。（）

38．作為初等教育的小學教育，是義務教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。（）39．小學在勞動技術教育方面的要求是：初步學會生活自理；會使用簡單的勞動工具；養成愛勞動的習慣。（）

40．班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。一般在學期學年末進行。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．什么是美育? 42．對教師語言表達能力的要求有哪些? 43．主題班會的形式有那些? 44．課外活動的內容按性質分為哪幾類? 45．要做好先進生的教育工作，班主任應注意哪幾點?

五、論述題(本大題10分)46．試述環境對人的作用。

【答案】

一、單項選擇題

1．A2．D3．D4．B5．A6．D7．C8．A9．D10．A11．A 12．C13．B14．C15．A16．B17．D18．D19．C20．A

二、填空題 21．個人活動 22．赫爾巴特 23．思想教育 24．組織化觀摩 25．整體規劃 26．學校課程 27．兒童 28．本文部分 29．教學經驗 30．檢查課

三、判斷題

31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．√39．×40．√

四、簡答題 41．【答案要點】美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(5)

制作人：毛燕慶

他們的高尚情操與文明素養的教育。42．【答案要點】語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。教師的語言表達能力不強，很難成為一名優秀教師。教師的語言首先要求準確、明了，有邏輯性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術。教師在對話過程中，要善于對學生的談話作出迅速而有針對性的語言反應，在對話中，鼓勵學生發表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。43．【答案要點】主題班會的形式有：(1)主題報告會；(2)主題匯報會；(3)主題討論會；(4)科技小制作成果展評會；(5)主題競賽；(6)主題晚會。44．【答案要點】課外活動的內容按性質可分為：科技活動、學科活動、文學藝術活動、體育活動、社會活動和傳統的節假日活動 45．【答案要點】要做好先進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：(1)嚴格要求，防止自滿；(2)不斷激勵，彌補挫折；(3)消除嫉妒，公平競爭；(4)發揮優勢，全班進步。

五、論述題 46．【答案要點】環境對人的作用表現在：(1)環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。與生俱來的遺傳素質能否適時發展，以及向什么方向發展，并不是由遺傳本身決定，而是由環境決定的。遺傳提供的可能只有在一定的社會條件下才能變為現實。(2)環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。在不同的社會生活條件下，人的發展方向、水平、速度均不相同，如原始人與現代人發展水平相差很大，這主要取決于社會生產、科學文化發展的水平。在資本主義制度下和社會主義制度下人的發展也不同，這取決于社會制度與社會意識形態的不同。同一社會制度下，不同的階段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的發展也不同，這取決于社會關系。因為人一生下來，就必須要與周圍的人發生各種關系，周圍人的生活方式和思想、習慣、作風必然對他本身發生各種影響。

第三篇：2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學派—傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》

3．中小學智育的根本任務是（）。A．傳授知識 B．發展學生的智力 C．形成技能 D．培養個性

4．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程

5．（）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學 D．幼兒園

6．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創造性的是（）。A．勞動任務 B．工作性質 C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（）。A．體育競賽 B．學科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和（）。A．探究性活動 B．發現性活動 C．訓練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。A．是同時的 B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體 C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 14．小學階段是發展學生個性（）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期 D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關課程 D．選修的課程

16．提出非學?；^念的是（）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D．要看情況而定

18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質教育的核心是__________。

22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、__________、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發展包括兩個方面一是生理的發展，二是__________發展。24．課外小組活動主體可分為學科小組、__________、藝術小組和體育小組。25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起__________作用。26．課外輔導是對__________的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和__________。28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和__________教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為__________。

30．師生關系在社會道德上是相互__________的關系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（）

32．戰前學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。（）

33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（）35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）

36．任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。（）

37．教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）

38．教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（）

39．培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。（）

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。（）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環境不能決定人的發展? 42．根據課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些? 43．我國小學課程設計的原則是什么? 44．簡述設計教學法。45．簡述課外活動的特點。

五、論述題(本大題10分)46．試分析義務教育的意義。

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養創新能力 22．修辭 23．心理 24．技術小組 25．輔助 26．課 27．創造性練習28．專業

29．班主任工作總結 30．促進

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題

41．【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其 原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點】(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。

第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

第四篇：教師資格證考試教育學試題

教師資格證考試教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學派—傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》

3．中小學智育的根本任務是（B）。A．傳授知識 B．發展學生的智力 C．形成技能 D．培養個性

4．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（B）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學 D．幼兒園

6．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創造性的是（C）。A．勞動任務 B．工作性質 C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（D）。A．體育競賽 B．學科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和（C）。A．探究性活動 B．發現性活動 C．訓練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（A）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（C）。A．是同時的 B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（C）。A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體 C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 14．小學階段是發展學生個性（B）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關課程 D．選修的課程

16．提出非學校化觀念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（C）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D．要看情況而定

18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）。A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質教育的核心是___培養創新能力_______。

22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發展包括兩個方面一是生理的發展，二是____心理的______發展。24．課外小組活動主體可分為學科小組、______技術小組____、藝術小組和體育小組。25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起____輔助______作用。26．課外輔導是對___課_______的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和___創造性練習_______。28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和______專業____教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為______班主任工作總結____。30．師生關系在社會道德上是相互_____促進_____的關系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（T）

32．戰前學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。（T）

33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（F）

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（F）

35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。（F）

37．教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（F）

39．培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。（T）

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。（F）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環境不能決定人的發展? 環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其

原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

42．根據課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。

43．我國小學課程設計的原則是什么?(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。

44．簡述設計教學法。

設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

45．簡述課外活動的特點。(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務教育的意義。

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。

第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高，一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養創新能力 22．修辭 23．心理 24．技術小組 25．輔助 26．課

27．創造性練習28．專業

29．班主任工作總結 30．促進

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題

41．【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其

原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點】(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。

第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

第五篇：山西教師資格證考試教育學精選問答題及答案一

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1、簡述教育心理學的研究對象。

答：教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質、動機、過程與條件等，以及根據這些理解創設有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

2、簡述教育心理學的研究內容。(P1)

答：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素;由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

3、簡述學與教的三種過程模式。(P5)

答：(1)學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。(2)教學過程。教師通過設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。(3)評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。

4、簡述教育心理學的作用。(P7)

答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

5、簡述教育心理學的發展概況。(P9)

答：教育心理學大致經歷了四個時期：初創時期(20世紀20年代以前)，發展時期(20世紀20年代到50年代末)，成熟時期(20世紀60年代到70年代末)，完善時期(20世紀80年代以后)。

6、簡述學生心理發展的基本特征。(P13)

答：(1)連續性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。

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7、簡述少年期的心理發展特征。(P14)

答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

8、簡述青年初期的心理發展特征。(P15)

答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展。

9、簡述中學生心理發展的教育含義。(P15)

答：(1)關于學習準備。學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理發展，新的發展又為進一步的新學習做好準備。(2)關于關鍵期。個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2歲是口語發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4-5歲是學習書面語言的關鍵期。所以，我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，就能收到事半功倍的效果。

10、試述皮亞杰的認知發展理論。(P16)

答：瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動(0-2歲)、前運算(2-7歲)、具體運算(7-11歲)、形式運算(11-15歲)等四個階段。感知運動階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維不具有可逆性。具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的。本階段的兒童不僅能夠運用經驗-歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設-演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，教師資格網絡培訓：http://kaoshi.china.com/jiaoshi/wangxiao/ 教師資格網絡培訓視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

而且具備了補償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規則，反而常常由于規則與事實的不符而違反規則。

11、簡述教學與認知發展的關系。(P18)

答：(1)認知發展制約教學的內容和方法;(2)教學促進學生的認知發展;(3)關于最近發展區。

12、簡述最近發展區概念及其意義。(P19)

答：前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。

13、簡述人格發展階段理論的教育意義。(P20)

答：埃里克森人格發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期：基本的信任感對基本的不信任感(0-1.5歲)，主要培養信任感;自主感對羞恥感與懷疑(2-3歲)，主要培養自主性;主動感對內疚感(4-5歲)，主要培養主動性;勤奮感對自卑感(6-11歲)，主要培養勤奮感;自我同一性對角色混亂(12-18歲)，主要培養自我同一性;其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年時期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

14、簡述影響人格發展的社會因素。(P22)

答：(1)家庭教養模式;(2)學校教育;(3)同輩群體。

15、簡述自我意識的含義及其發展過程。(P23)

答：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監控。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。來源：考試大

16、簡述學生的認知方式差異。(P24)教師資格網絡培訓：http://kaoshi.china.com/jiaoshi/wangxiao/ 教師資格網絡培訓視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

答：認知方式又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。學生間認知方式的差異主要表現在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發散型等方面。

17、簡述認知差異的教育含義。(P27)

答：(1)應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。(3)運用適應認知差異的教學手段。

18、簡述學生的性格差異。(P28)

答：性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。關于性格的特征差異，心理學家一般是從四個方面進行分析：對現實態度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。依據個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外傾型與內傾型兩類;依據一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為獨立型和順從型。

19、簡述性格差異的教育含義。(P29)

答：性格雖然也不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發展，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。

20、簡述學習的概念(或學習的心理實質)。(P30)

答：廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。(1)學習表現為行為或行為潛能的變化。(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。(3)學習是由反復經驗而引起的。

21、簡述人類學習與動物學習的本質區別。(P31)

答：(1)人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識;(2)人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的;(3)人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

22、簡述學生學習的特點。(P32)教師資格網絡培訓：http://kaoshi.china.com/jiaoshi/wangxiao/ 教師資格網絡培訓視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

答：學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容含三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握;(2)問題解決能力和創造性的發展;(3)道德品質和健康心理的培養。

23、簡述加涅的學習層次分類和學習結果分類理論。(P32)

答：加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類：信號學習，刺激-反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規則或原理學習，解決問題學習。加涅后來在八類學習的基礎，進一步提出了五種學習結果，并把它們看作五種學習類型：智慧技能，認知策略，言語信息，動作技能，態度。

24、簡述聯結學習的有關理論。(P35)

答：(1)桑代克的嘗試-錯誤說。(2)巴甫洛夫的經典性條件作用論。(3)斯金納的操作性條件作用論。(4)加涅的信息加工學習理論。

25、簡述嘗試錯誤學習的基本規律。(P35)

答：效果律;練習律;準備律。

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